多做物理题的好处(物理中反复实验的目的是什么)

导语：有值得反复做的物理作业吗？|教研分享系列214

在“双减”新政下，倡导作业反复做会不会不合时宜呢？如果这是一个不问实质而乐于行使文字狱的社会，那么号主真的冒大风险了。

实际上，“双减”主要是减掉“过度教学”的现象，即减少课外作业负担和校外培训；但并不是减掉学生自主学习的自我成长的努力。

根据以学习者为中心的教学理念，适当地科学安排反复学习是一个非常必要的学习策略。特别是对于学科核心主干知识，有必要反复复习，而且每一次复习作业要尽可能要达到螺旋式推进的作用。

我经常布置的一个作业是，用自己的方式总结高中物理性质力、运动模型与核心物理规律，要求具有一定知识结构，具有自己的理解。

布置此作业的时间节点是：

①学完“相互作用”后总结三种性质力；

②学完“曲线运动”后总结四种典型运动模型；

③学完“万有引力”后，总结性质力和运动模型；

④学完“机械能”后，总结性质力、运动模型和核心物理规律；

⑤学完“动量”后，总结性质力、运动模型与核心物理规律；

⑥学完“静电场”，预备学习带电粒子在电场中的运动时，复习总结性质力、运动模型和核心物理规律；

⑦学完磁场，预备学习带电粒子在磁场、复合场中运动时，复习总结性质力、运动模型和核心物理规律；

⑧学完电场感应后，预备学习电磁感应计算专题时，复习总结性质力、运动模型和核心物理规律。

⑨一轮总复习前，复习总结性质力、运动模型和核心物理规律。复习的方向是：把握知识结构，体会复习要点，带着方向进入分点复习。

在号主看来，性质力、运动模型和核心物理规律就是高中物理的核心主干，这些知识能够辐射高中物理各个版块。有计划、有目的地反复布置这个作业，并认真批阅点评作业，这是非常有价值的。

当然，从批阅作业中，也能能够看到学生的学习态度、学习能力、掌握情况。有些学生的作业没有变化，有的是因为学习态度不端正，认为反复作业没有意义；有些是因为学习能力不足，并不能把新学习的内容、新的经验纳入知识结构之中。在点评中，突出对比，当然着重点评具有亮点、新颖点的地方，展示复习方法——常做常新。

特别注意：一定要注意布置这个反复作业的时间节点，一方面有利于图式填充，另一方面有利于指导学习。布置作业后一段时间内，授课过程时时点拨这个作业意义与价值。

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