导语：玩教具可以让孩子的学习变得更加有趣，能有效激发幼儿的参与热情

幼儿教育属于基础性的教育阶段，因为幼儿本身的好动、爱玩、注意力不集中等特性，在教育的过程中往往会面临大量的困难，例如幼儿不听话。但是，为了不压抑幼儿的天性和创造力，幼儿教育不能对幼儿给予过多的约束，这就需要教育者为幼儿提供一个练习和学习的空间，这也就间接的突出了玩教具的教育作用。对此，探讨玩教具在幼儿教学中的作用具备显著教育意义。

一、 玩教具在幼儿教育中的价值

因为幼儿本身的身心特征，在具体的教育过程中如果单纯采用语言的形式很难保障幼儿的参与积极性以及注意力，同时教育的实效性也偏低。对此，便需要借助一种有效的工具实现注意力与积极性的提高。玩教具可以让幼儿的学习过程变得更加有趣、简单、轻松，可以有效激发幼儿的参与热情，同时对于幼儿的创造欲望也有一定提升作用。

幼儿在玩教具的引导环境下可以构建一个轻松、愉悦的环境氛围，在这一环境氛围之下幼儿的学习会显得更加快乐，同时学生的创造能力以及想象力均能得到显著提高，这也是玩教具在幼儿教育中价值的重要体现之一。但是，玩教具的应用仍然属于教学难点，如何有效的选择和应用玩教具对于教师的教学能力有一定要求。

二、 玩教具教育价值的发挥策略

1. 激发幼儿兴趣。

幼儿教育过程中，玩教具属于幼儿教育的一项有效措施之一，因为幼儿本身的心理特征以及年龄特征都决定了幼儿在应用玩教具学习的过程中会形成较高的热情。对此，在教学过程中教师需要充分提高玩教具在兴趣方面的激发作用，促使幼儿可以习惯并主动的采用玩教具进行学习，从而实现学习热情的有效激发。

例如，在教学过程中教师可以与学生一同制作玩教具，以“制作自己的小风车”为教学任务，让学生围绕着小风车的制作实现学习兴趣的提高。在教学过程中教师可以先拿出自己制作的小风车，借助吹动风车旋转的方式激发学生的参与积极性。之后，教师为学生提供相应的材料并让幼儿们自己进行制作。在制作完成后让幼儿自己展示劳动成果，借助这样的方式可以更好的激发学生的参与积极性，促使幼儿可以保持较高的学习热情。

2. 激发幼儿探索与发现热情。

在当前的幼儿教育中，大多数的家长都希望自己的幼儿能力可以得到有效的挖掘，在发现幼儿特长的同时会针对性的培养。对此，在幼儿教育中教师可以借助自制玩教具的方式进行教学，引导学生在生活、玩耍等过程中发现并搜集相应的材料，在不断的挖掘与发挥幼儿探索欲望和发现欲望的同时提高幼儿学习与动手能力。

首先，在自制玩教具的同时制定一定的限制条件，按照教育目标与内容进行制定，在搜集材料的同时尽可能想办法让幼儿独立完成，做到勤动手、动脑的作用。其次，在自制玩教具的同时需要按照幼儿本身的状况来选择。教师可以预先提供一些案例，例如在课堂中将一些光盘、纸箱、废旧轮胎等旧材料制作成为玩教具，借助这样的方式提高学生的学习效果。

3. 通过玩教具培养幼儿情操。

在幼儿教育中，音乐属于教学重点，在幼儿教育中经常会涉及到一些音乐名曲的欣赏教育。为了促使幼儿可以更好的感受和表达乐曲当中的意境和节奏，可以采用玩教具的方式进行教学。将一些废旧的材料通过裁剪、粘贴等方式制作成为乐器玩教具进行教学，从而激发幼儿的乐曲学习参与积极性，同时提高对乐曲的理解与掌握。

对于一些“ABA”常见结构形式的乐曲而言，在教师的指导之下将玻璃水杯制作成为铃铛、啤酒瓶盖制作成为响铃、竹板制作成为响板，借助这样的方式可以更好的提高学生在乐曲学习中的注意力，同时借助对音乐的理解演奏乐曲，从而达到音乐能力的有效提高。

4. 培养爱惜物品的意识。

幼儿因为在认知度方面并不高，所以普遍存在“破坏力”。对此，在幼儿教育的同时，教师还需要提高幼儿对于自制玩教具的爱惜情感，需要自觉的珍惜与爱护。对此，教师需要和幼儿共同参与到自制玩教具的操作、玩耍等过程中，有意识的强化幼儿对于自制玩教具的参与体验，强化记忆与音响，同时减少情绪激动的表现以及破坏行为的发生。

其次，在每一个玩教具制作完成后都需要不定期的拿出来玩耍或展示，同时在每次使用完成后都需要指导幼儿将其摆放在规定的位置上，对于玩教具无任何损坏的幼儿应当及时提供鼓励表扬，这也是提高幼儿爱惜自己物品的有效措施。

三、结语

综上所述，在幼儿教育中教师需要高度重视玩教具的应用，需要不断的提高玩教具的操作性以及探索性，持续性强化幼儿的动手操作意识、能力，持续培养学生的发散性思维能力以及勇于探索的意识。在玩教具教学过程中，教师需要有意识的培养和推动幼儿成长，充分发挥玩教具的教育价值，促使幼儿在玩教具的帮助之下获得能力的形成与知识的累积。

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