雨巷教学设计一等奖(《雨巷》教学设计方案)

导语：《雨巷》教学设计

教学目标

知识与能力： 诵读感受诗歌情感，借助意象解读诗歌主旨

过程与方法： 诵读感受，分析意象

情感与态度： 学习象征手法的妙用

教学重点： 分析意象

教学难点： 理解丁香姑娘

课时安排： 1课时

一、 导入：

33岁的毛泽东站在橘子洲头发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问，但乐观的他很快找到了答案。时隔两年，22岁的戴望舒，像毛泽东的同学们一样有着抱负和梦想，他积极参加进步活动，但1927年的夏天，他却只能躲进朋友的家里，躲进《雨巷》，成为“雨巷诗人”。让我们一起读一读《雨巷》，走近戴望舒。

二、 预习检查

1. 注音

彳亍 颓圮

2. 释义

太息 彳亍

颓圮

三、整体感知：

1.学生自由读，谈感受。

凄婉哀愁

2.叫男、女各一名学生朗诵，读出凄婉之情。朗诵的学生说自己的感受，最喜欢哪一句，再读。

3.教师范读

4.集体读。

四、研读

1、读音韵之美。叶圣陶先生曾评价《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”。

读一读，这些词语有什么特点

惆怅、芬芳、凄清、彳亍——双声

彷徨、忧愁——叠韵

默默——叠词

读一读，这些句子有什么特点

彷徨在悠长、悠长/像我一样，像我一样地

她静默地远了、远了 ——反复

像梦一般的，像梦一般地凄婉迷茫

在雨中哀怨，哀怨又彷徨/她静默地走近、走近,又投出 ——顶真

补充或提示：归来见天子，天子坐明堂

军书十二卷，卷卷有爷名

忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间

2、读一读，文中的意象有何特点。

雨巷——寂寥、悠长

丁香姑娘——美丽、高洁、忧愁 、梦幻 孤独、彷徨、冷漠、凄清、惆怅

我——孤独、彷徨

3、小组讨论，诗人究竟想表达什么感情？

五、同学们试着写下自己对丁香姑娘感受，和同学们分享一下。

六、背诵并默写本诗。比一比谁的速度更快，正确率更高。

板书：

我——丁香姑娘

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