让作文评价充满爱心的句子(让作文评价充满爱心的作文)

导语：让作文评价充满爱心

叶圣陶先生说：“人在生活中随时需要作文，所以要学作文。”作为一名语文教师，教会学生作文是义不容辞的任务。

我们语文老师常常抱怨：许多孩子特怕写作文，许多孩子的作文没有丰富的内容，许多孩子的作文语句欠流畅，有的孩子上交的作文甚至只有几句------这些问题常常困扰着我们。我现任班级有这么一个后进生，作业要么不做，要么马虎应付，是个让人头疼的孩子。这种情况是任他自由发展，还是转变他呢?我清楚地意识到作为一名人民教师应担负的责任，我愿做一名好老师，好老师有双透出美丽心灵的眼神，有一颗浸满人间大爱的灵魂，所以我清楚我的责任。我觉得教师给学生习作的评语是否充满爱心是非常重要的。教师在作文批改中注重情感评价，可培养孩子积极向上的写作心态，可培养他们的创造性。因此，在给学生的习作评价时，应注重体现教师浓浓的爱心。

一、运用宽容性评价，培养浓厚的写作兴趣

面对孩子的不足时，我觉得宽容比醍醐灌顶的批评与斥责跟更能催人自新。只有尊重学生，才能教育学生。如认识到小明同学的作文短期内达不到所在层次应达到的目标，若要详细批改，只能把作文改得百孔千疮，势必大伤学习心理。在作文批改中，我最大限度地理解、宽容、善待他，实施有差异的教育，实现有差异的发展。只好采用“闭一眼、睁一眼”的批改方式，接纳他的想法和情感表现，实行多就多改，就少改、讲优不讲差的接纳式评价。如他一次作文横七竖八地涂了两行，题目也抄错了。我并没有为此而生气而是在他最不值得爱的时候，给他以爱。“小明同学，你的作文选材真是有意思，如果能把贪玩的小狗描写的人见人爱就更好了。你很能干的，老师相信你会写得挺好的。良。”只改题目，这一评语有意避开了他草率应付的原则性错误，提及作文选材有趣的优点达到尊重他的理智与情感，关注他的成长与发展的目的，是小明同学获取积极而又美好的情感体验，有被动接受到主动评价，在自我反思中看到自己的不足，自我教育，提高了主动参与写作的责任感。

二、运用表扬性评价，培养学生自信心

首先我把小明当作平等的伙伴、朋友对待，评价作文时，不用指令、裁判、批判性的语言，而是千方百计挖掘他的优点进行肯定式评价。如他在作文中这样写一位同学：他又瘦又矮，黑黑的皮肤，走起路来驼着背，看起来像个小老头，我不喜欢他。我采用片面批改的方法，与他边聊边议，肯定他写作语言的生动有趣，写作内容的细致入微，并鼓励他更深入地观察，把同学写的更具体些，拿出一篇像样的作文，争取在班里让同学们传阅。看他满意的样子，我意识到“成长需要激励”的真理性，教师的肯定，减少了学生失败后的灰心，增强了成功后的信心。之后我经常使用表扬的武器。如：有人向我反映你善于写作，速度也快“，“你的作文选材真有趣”，“你进步很快，能写出长篇作文”，“你越来越行了，把小鸟写活了”等等，促使小明同学信心倍增。

三、运用期望式评价，培养写作能力

评价不是为了排除，而是为了促进发展。在作文批改中采用期待式评价，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起在前进一步信心。如“老师相信你今后能按时完成作文”，“如果能多写几句狗是怎么贪玩的话，肯定会是很棒的作文”，“能干的你会把字写工整的”，“用你的脑、手去写你熟悉的事，像这篇这么优秀”。诸如此类的期待式评价，使小明心情开朗，充满自信，增强了他自主行为的调控力，确立了认识动机、风格与技能，使小明的实际发展状况比预想的更好。一段时间后，他竟然主动提出：“老师，请布置作文给我们写吧！”“老师，准备什么时候再写作文？”言语中流露出对写作的浓厚兴趣。

四、采用移情式评价，培养健康心理

光荣和梦想是人类进步的动力。每一个学生，都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。后进生小明同学也不例外。他渴望着同学与老师能尽快把贴在他脸上的“坏学生”的标签撕掉，渴望着得到学生与老师的肯定和赞赏。“爱不漂亮的孩子才是老师真的爱”，我把这句引为经典，并照着去做，感受他的喜怒哀乐，寻求机会倾注爱心。在作文批改中，我进行移情式评价，站在他的立场理解帮助他，评价中主要扶持他的起步点，挖掘作文中的闪光点。如：“你进步真快”，“你把老师也写进你的作文纸上，越仔细越看越像位真的老师”，“你真行，能把自己做的事都写出来，老师真为你感到高兴”等等，信任的鼓励，关爱的评语，赢的他的爱戴与信赖，使他心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，急着要把作文本递给同桌看，渴望也能获得同学的好评，这一举动又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。

孩子有时候是很脆弱的，脆弱到一触即碎，也许整个人生就这样一蹶不振。孩子，有些时候也是很顽强的，顽强到只有有些微的关怀，就能让整个生命的流程逆转，冲破重重蔽障，踏遍万水千山，在山穷水尽之时默然转向，进入到柳暗花明的世界，正是因为如此，脆弱中的关怀弥足珍贵。因此，我们在批改学生的习作尤其是批改后进生的习作时，应该让他们看到自己的长处，让他们快快乐乐地学习，应该让他们享受到极富有情趣和人情味的陶冶，让他们有厚重的依靠，让他们有明确的方向感，让他们有努力的目标。

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