初中班主任管理工作中的问题与对策探析(初中班主任的班级管理工作经验交流)

初中阶段，学生们正处于思维意识与学习观念构建的重要时期，作为班主任和初中语文教师，不仅可以在课程教学期间强化对于学生文学素养的培养，也可以结合当前班级情况与学生学习状态，适当渗透和应用班主任管理思维，在同步教学的过程中，利用班级管理的思维和教育渗透方式，引导学生们以更加专注的学习状态和思维意识配合课程活动与班级管理。

下面，就当前初中语文教学中渗透班主任管理教育的几点策略进行研究，期望能够在不断总结教育经验与方法的过程中，给予学生们更加丰富且多元化的学习体验与成长感受。

1.明确班主任管理与教育目标，构建学生自主意识

清晰班主任管理工作的重要性意义，了解初中语文课程教学的核心目标，通过科学合理的课程教学设计与安排，渗透和融入班主任管理思维，能够在同步完成班主任管理工作的基础上，以更加新颖的教育教学方式，构建学生们良好的学习习惯与自主学习意识。期间，利用班主任管理思维培养学生们的主观能动性，也能够丰富学生们的学习体验和感受，促使学生们在不断地学习与成长过程中，收获语文学科核心素养与综合素质能力。

比如：“人无信而不立”主题课程教学期间，教师不仅可以利用德育思维构建学生们清晰的诚信意识，也可以利用班会的课堂教学模式，为学生们打造浓郁且丰富的实践互动交流课堂，同时，也可以转换学生们的学习思维，让学生们根据自己的学习经验与想法，向周围的教师或者同学提出一些建议和想法，共同营造和谐友好的班级和学习环境氛围。

2.细化班主任管理与教学设计，培养学生核心素养

初中阶段，想要培养和提升学生们的核心素养与学习水平，不仅要关注学生们本身的学习能力水平成长，也要结合当前教育任务目标与需求进行灵活改革和创新完善。其中，在课程教学期间，结合班主任管理思维和班级管理手段，丰富和充实课程教学设计，不仅能够让学生们感受到自身学习能力与素养水平的提升，也能够看到班级环境与学习氛围的全面建设与营造。

首先，根据学生成长与学习发展需求，完善现有课程教学体系与内容，通过一些引导性的教育设计与安排，构建学生们的自主学习意识和良好学习习惯，有助于促进学生们学习成长与进步；其次，根据班主任管理原则与内容，丰富课程教学理念与活动。班主任对于学生们来说具有一定的“威慑力”，在日常课程知识学习期间也会由于和班主任关系更为紧密，优先学习和预习、巩固班主任授课的科目。为此，适当应用该优势作用，在课堂教学期间结合丰富性、情感性等原则引导学生们主动探索和学习课程知识，能够进一步发挥和保障课程教学质量与效果；最后，根据培养学生们终身学习意识的要求，树立和构建学生们健康且积极向上的学习思维与意识观念，有助于促使学生们核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。

3.创新班主任管理与教育安排，锻炼学生综合能力

创新和改革是课程教学期间永恒不变的主题，对于学生们的学习与成长来说，新颖的课程教学活动与设计，不仅能够满足学生们对于学习求知的探索欲望，也能够利用丰富的教学活动与实践活动不断锻炼和提升学生们对于知识的掌握和应用程度。其中，有关班主任管理思维的渗透，也可以融入其中。

例如：“我爱这土地”一课教学期间，传统的教学问题“作者为何对这片土地拥有这样深切的感情？/主人公眼里常含泪水的原因是什么？”虽然能够让学生们感受到作者的直观思想，但这样规范化的教学设计，只能让学生们关注和了解课本中相对表面的内容，幼儿学生们大部分都生活在和平年代，对于如此深沉和的“爱”可能无法感同身受。对此，利用一些班主任管理思维，让学生们跟随教师创设的问题情景一同体验和代入作者的主观感受。（如：将文中“那片土地”现在变成班级，这里的每一寸都有你的身影和记忆，那这样浓烈的“爱”，大家会有什么样的想法呢？）学生们不仅能够迅速理解，也会及时给予相应的情感反馈。

结束语

随着教育的发展与改革，在初中语文教学中渗透班主任管理，也将成为一种能够丰富课程教学内容与活动设计，提升课程教学质量与效果的有效策略措施。以班主任管理思维为导向，强化对于学生思维价值观念的引导以及学习素养的培养，能够让学生们在收获良好学习思维与能力意识的过程中，更加爱护和积极参与班级学习环境维护与营造。

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