用好细节激发潜能的句子(用好细节激发潜能的成语)

导语：用好细节 激发潜能

苏霍姆林斯基说:“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花,要点燃它，就需要火星......教育最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃,而要使一切天赋和才能都能最充分地发挥出来”。

激发孩子潜能

那么问题来了，怎么才能激发学生的潜能呢，我阅读了《优秀教师管理课堂的66个细节》一文，我认为作为教师就是要认真组织课堂，提高学生兴趣，调动他们的求知欲。66个细节最让我受用的是如下几条：

注意课堂细节

用心记住每一个学生的名字。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会更好。我们稍微留意一下就会发现，不经意洒落在生活中的细节往往最能打动人心。一则格言说：“人对自己的名字比对地球上所有名字的总和还要感兴趣”。教师铭记了学生的名字，并能轻易地叫了出来，等于给了学生一个巧妙而又有效的赞美啊。

记住学生名字

课堂要立规矩。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。立规矩，体现在学生身上是为了使他们注意力集中，学会听课，养成良好的课堂学习习惯；体现在对教师的作用就是更高效的组织教学，保证课堂正常进行。细细想来，自己这一项做的不够好，下步要在听课纪律、作业落实、课堂笔记三个方面严格落实。

严肃课堂纪律

给学生自由的空间。每位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。给学生立规矩不代表把课堂搞成一潭死水，课堂45分钟需要充分利用好，常说的教师讲课时间控制在15分钟很有道理，教师利用一部分时间，学生自己支配一部分时间，足够去消化整理。如果我们控制了学生课堂上所有的时间，也就意味着控制了他们的消化和吸收，同时也控制了思想与想象，还能指望他们独立、有思想、有创新吗？

自由的思维空间

走下讲台，到学生中去。老师站到学生中间，忘掉自己是老师，这不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。我认为，走下讲台，能够更好的把握课堂上学生的学习状态，还能及时的发现问题指导纠正，也拉进了师生之间的距离。有时自己也走下去，但都是走到第一排，讲过的重要知识点后排的同学只是听听，根本没有记笔记的习惯，下次提问基本记不起来了，效果真的大打折扣了。

到学生中间去

身教重于言教。教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。榜样的力量是无穷的，榜样的激励作用远比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。让学生模仿一个行为比通过语言去指导他实践同一个行为更容易一些，我也经常抱怨学生：“这个问题我都讲了很多遍了，你怎么还不理解？”。认真回忆一下，其实自己并没有把完整的思维过程示范给学生，只是在做简单的重复讲解，实质与对牛弹琴无异。

身教重于言教

好的方法总能启迪思维，但是教育学生需要耐心。苏霍姆林斯基说过，没有思考就没有发现！认真思考吧，从课堂内外出发，学习执行教育教学的艺术，才能高效地管理课堂，智慧地激发学生的潜能。

好方法启迪思维

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