1到5的乘法口诀(完整乘法口诀表)

导语：5的乘法口诀教学反思

信息窗1的教学内容是5的乘法口诀。根据情境图每辆小车1个轮，有5辆小车，每辆小车上有5个人，分别求出1辆小车几个人，2辆小车几个人，3辆小车几个人，4辆小车几个人，5辆小车几个人。我先和学生一块分析1辆小车5个人，表示1个5，乘法算式1×5=5；2辆小车10个人，表示2个5相加，乘法算式2×5=10；3辆小车15个人，表示3个5，乘法算式3×5=15；4辆小车20个人，表示4个5相加，乘法算式4×5=20；5辆小车25个人，表示5个5，乘法算式5×5=25。然后再把儿歌补充完整。

本想让孩子们体会一下要记住“1个5是5，2个5是10，3个5是15……”用儿歌也能记住，但是比较麻烦。我问学生：我们只要把儿歌记住了是不是就把“1个5是5，2个5是10，3个5是15……”记住了？很多学生说是，还有学生说：我已经记住了（儿歌）。我就只能换种方式说：除了可以用儿歌的形式记住，还有别的方法吗？这时有学生说可以用乘法口诀。我接着说，谁能说说1个5的乘法口诀？一位学生说道：一五得五。我板书在白板上，然后又多叫了几个学生说一说。再问学生2个5的乘法口诀，3个5、4个5、5个5的乘法口诀，学生也一一说出来了。

学生说完后，我又一一问学生每句口诀对应的乘法算式和含义。乘法算式学生说的很容易，说含义举手的学生就少了些，也能说出表示几个几相加。我在备课时，看到教参上说5的乘法口诀的意义是“求几个5相加”，但是“求5个几相加”也是可以用对应乘法口诀的。比如二五一十可以表示“2个5相加”，也可以表示“5个2相加”。所以，两种解释我课堂上都跟学生说了。前面学习乘法的初步认识的时候强调过一个加法算式对应两个乘法算式，这节课讲5的乘法口诀时我也和跟学生说了一句口诀对应两个乘法算式，五五二十五除外。

总结出了乘法口诀后应该和学生一起观察乘法口诀，找出5的乘法口诀的规律特点：把5的乘法口诀一句一句竖着写，会发现每句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五；第二个字都是五；第一句一五得五有“得”这个字，其它四句都没有；得数从小到大依次是5、10、15、20、25，相邻两数相差5。总结出规律是可以方便学生记忆的。只是课堂上我只感觉学生都知道了5的乘法口诀，也就没有和学生找规律。课后想想，还是有必要找一找规律，这也是一种学习方式。虽然死记硬背也能记住，但是能用更省力的方式记住对学生今后的学习也是有帮助的。上练习课的时候还是需要和学生一起总结一下。虽然这节课没和学生总结乘法口诀规律，但是我让学生一起背了背乘法口诀。先是从小到大背，再是从大到小背，再分小组背，再是一组一句接龙背。变换方式的背诵不再枯燥，学生也很愿意参与。

背完口诀后，我让学生做了自主练习第1题。先根据图写出意义，再写乘法算式和对应口诀。做完这个题后，让学生打开数学课本，先把课本上的乘法口诀补充完整，再独立完成绿点问题：台上一共有多少个黄灯笼。学生列完算式后，我问学生：你知道我们为什么学习乘法口诀吗？有学生就说计算简便。我补充说到：对，在我们列出算式后，就不用一个一个数，只要知道乘法口诀，就能很快的把结果算出来了。

这节课的教学还是很顺利的。乘法口诀对于一些学生已经不再陌生，暑假就接触过了。对于5的口诀意义的理解还是有点难度，在今后的教学中还需要通过练习加深理解。

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