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《再塑生命的人》第1课时教学后记怎么写(《再塑生命的人》第1课时教学后记反思)

导语:《再塑生命的人》第1课时教学后记

第1课时

一、导入新课

海伦·凯勒(1880.6.27—1968.6.1),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,小嘴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力,在老师的帮助下,17岁时考入美国著名的哈佛大学,不仅以优异的成绩毕业,还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。完成了14部具有世界影响的著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

这一奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开;但在那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师安妮·莎莉文女士。

二、整体感知

1.感同身受

让学生闭上眼睛,从笔袋里拿出自己心爱的一支笔在练习本上写出自己的姓名,并谈自己的感受。

刚才这个游戏同学们只是闭上眼睛就感受到了盲人生活的不容易,那么对于既看不见,又聋哑的海伦·凯勒来说,她的生活又是怎样的呢?

2.分析标题《再塑生命的人》,用这样的格式:“谁”是“再塑”了“谁生命的人”?通过哪些事情表现“再塑”的?

莎莉文老师是再塑了海伦凯勒生命的人:莎莉文老师把海伦·凯勒从黑暗、无声、无语的世界拯救出来。

通过以下事件:

①老师教“我”认识具体事物。

②老师教“我”认识和理解大自然。

③老师教“我”理解“爱”的含义。

3.梳理脉络:

第一部分(1~5):写“我”初识莎莉文老师。

第二部分(6~13):莎莉文老师用她特有的教育方式开启“我”智慧和情感的大门。(①②③)

4.文章的纲领句是哪一句?

“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

5.找出文中表示“我”感情变化的词语。

安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

三、默读课文,思考问题

1.人以事显:概括事件是指对文中信息进行提炼,用简单的语言把事件叙述出来。莎莉文老师对“我”具体做了哪几件事?试概括。

①第一次亲密接触--拥抱“我”。

②给“我”洋娃娃,教“我”拼写“doll”。

③教“我”拼写简单单词。

④教“我”区分“水”和“杯”。

⑤ 教“我”认识和理解“水”的含义。

⑥ 教“我”比较复杂的单词。

2.举例说明莎莉文老师是怎样教育海伦认识“具体事物”的?

①莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后,她也学会了拼字。

②莎莉文让海伦一只手接触水流,然后在海伦另一只手上写出“water”这个词,引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此,海伦开始大量认识具体事物。

3.如何理解“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话?

井房的经历,不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容,还使海伦首次获得事物的概念,让她理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系,每一样事物都有独特的生命内容,互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望,而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃,所以她这样评价。

4.请同学们再次默读,借助课文旁注,抓住关键词句圈点勾画,整理海伦·凯勒的生命被再塑前后的不同表现。

“再塑生命前”:

①我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。

②朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰在此时,爱的光明照在了我的身上。

“再塑生命后”:

记得那个美好的夜晚,我独⾃躺在床上,⼼中充满了喜悦,企盼着新的⼀天快些来到。啊!世界上还有⽐我更幸福的孩⼦吗?

5.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的?

开头写道:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者。

她到来时,作者这样描述:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写“莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

这篇自读课文用了2课时完成教学,本课时主要让学生借助旁批自渎,了解文章内容。先从标题入手,对学生对课文内容进行大胆预测,将学生对课文的诸多疑问和猜测与课文旁批结合起来。从标题的猜读到紧追作者思路,再到正确把握文章内容和主旨,提高阅读效率。

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