文言文的阅读教学要领(文言文的阅读教学设计)

导语：文言文的阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中规定，中学生“能借助工具书阅读浅易文言文。”我国历史悠久，有着极其丰富的文化遗产，有些文化遗产是以文言文作为载体记录下来的。为了更好地继承祖国文化遗产中的精华，培养学生具有阅读文言文的能力是极其重要的。与此相适应，中学语文教材中选入了25%以上的文言文，并且现行的语文教材中文言文的篇幅也有明显增多的趋势。

文言文教学主要从以下几方面入手：

1.重视文言文基础知识的教学

文言文基础知识教学的内容包括字、词、句的教学。学生阅读文言文所遇到的第一个问题就是读不懂，因为这些文章离现在比较久远，很多基础知识都不了解，古今语言存在很大的差异，教师在教学过程中，首先要正确引导学生认识古今汉语的差异，感受文言文的特点，理解和掌握一些常用的文言实词、虚词和文言句式，为培养阅读浅易文言文能力打下基础。例如字词句的教学，必须注意多音多义字、通假字、词类活用、特殊句式等，掌握它们的一般规律，在学习时多练习。中学生常见的词类活用有名词用作状语、名词用作动词、名词及形容词的意动用法、使动用法，宾语前置、定语后置等特殊句式，这些教师都要引导学生明了和掌握，以便为以后的学习做准备。教师最好能够在教学过程中指导学生总结，把这些知识整理、归类，以便日后掌握应用。

2.了解文章的时代背景

文言文是历史的产物，学习文言文，特别是学习反映当时社会生活的文言文，必须对其背景有所了解。《廉颇蔺相如列传》、《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》等历史课文，学生必须对其社会背景有一定的了解，才能较好地理解课文。例如《烛之武退秦师》中的“无礼于晋”、“贰于楚”、“晋君赐矣”等历史事件，当时社会的政治、经济、文化、军事背景等，学生都要有所了解，否则很难正确地理解课文。

3.掌握文言文教学的方法

文言文阅读教学在方法上，首先要强调熟读背诵。熟读、背诵有助于解除生涩的字词，培养语感，加深理解，这是学习文言文的最基本的方法。其次是翻译。学生借助课文注释和工具书，在初步感知课文，理解大意的基础上，教师可指导学生进行口译或笔译。最后是归纳总结。学生在教师的指导下研讨一些问题，解决课文中的疑难问题，并归纳文言作品中的词法、句法规律。

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