《鸽巢问题》教学听后记怎么写(鸽巢问题听课心得体会)

导语：《鸽巢问题》教学听后记

今天，听了王书霞老师的《鸽巢问题》一课，讲得极好，很受启发，现将课堂思考记录如下。

一、好课不看老师看学生。好课不是看学生是否坐得端正，而是看学生思维是否活跃。整节课学生眼睛里闪烁着求知的光芒，紧跟王老师思路前行，是一节好的数学课。

二、先疑后启，不悱不发。好课不是老师问一句学生答一句，感觉很顺畅，而是老师，学生迷茫了，不知道怎么说了，然后通过老师的引导学生恍然大悟，这才是一节好的数学课。王老师入课用抽扑克牌的办法设疑，课中再用“商+1”，还是“商+余”设疑，引导探究的时机很准确。

三、语言精准，紧扣题眼进行思维训练。数学语言要精准，王老师在讲授、回答、讨论中紧扣“至少”、“总有”、“平均”等数学语言，逐步引导，让学生理解，让学生会说理，培养了学生的数学思维能力。

四、多种教学手段的运用，让教学更有效。数学游戏、课件展示、演示投影、分组讨论、教师讲授等多种手段的运用，让一节课亮点频现。

五、鼓励方式有效。“此处应该有掌声！”发自内心的鼓励才是有效的鼓励。鼓励不应空泛，应在精彩处。

六、“想的清楚，讲的明白”是数学课的最高要求。这节课王老师思路清晰，给学生讲的也很透彻明白。课前，我就说，这节课难理解难讲，但王老师把我讲明白了。

七、数学课要体现数学化的过程。数学化是一个从直观到探究，从具体到抽象，从生活到规律的过程。在这40分钟内，王老师先设疑，再通过探究找出一般性结论，再让学生解决实际问题，发现疑点，再去解决问题，再找结论，培养了学生的数学思维，符合数学化的过程要求。

八、几点待商榷之处。

1、抽扑克牌的时候什么是抽屉？学生注意到了五个学生去抽，随口说是五个抽屉，在此处，老师应解决这一问题。四种花色是四个抽屉，十二个属相是十二个抽屉，这一点很重要，也是学生容易迷茫的地方。

2、在处理是“商+1”，还是“商+余数”时，出现4、2、2的时候，这种情况让学生试着用数学语言表述是不是更好？（8只鸽子进三个笼子，总有至少4只鸽子进入一个笼子？8只鸽子进三个笼子，总有至少2只鸽子进入一个笼子？8只鸽子进三个笼子，总有至少3只鸽子进入一个笼子？让学生判断一下正误，是不是更有利于下一步教学？）

3、老师在总结时提出，数学来源于生活，也是为了解决生活中的问题，那么老师是不是可以设计一个生活中实际需要解决的问题，让学生试一试？（我们班有65名学生，至少有几名同学在同一个月过生日？我们是不是需要一个学生一个学生的统计呢？怎么解决呢？）

4、结束时老师让学生谈收获。学生说的不错，但总感觉说的人少了些，不能充分体现老师这节课的教学效果。

宁陵县第四实验小学 郭晓光

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