如何攻克文言文(如何解决文言文)

导语：三个方法 攻克文言文阅读大关（含应试技巧）

（1）重视预习，学会自学

课前一定要借助注释自己先逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句留着听课时重点关注。对重点字词要进行归类。有相当多的文言实词实际是一词多义、一词多用的，要善于记忆、比较、归纳、整理，把字词学“活”。

可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使知识系统化。

（2）遵循“字不离句”原则

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合语境去揣摩。在这样做的过程中，我们还要注意这样一点：不要把文后注释翻译的整句话意思想当然地解释成单个字的意思，也就是说，不要把“意译”当做“直译”。

举个例子，“至于劝善规过足矣”一句，课文下面注解为“能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了”，这仅是整句的大致意思，但学生常根据这点想当然地认为“至于=能够做到”，“足=不坏”，这就脱离了字词的既定意思，造成错误概念。

其实“至于”“足”不解释也行。而若认为“劝=规劝”就又脱离了具体语境，因为“规劝”与行善搭配不起来。这个“劝”就是“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违背理解字义词义的基本原则。

（3）牢记主要文言句式

文言句式主要有5种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同的形式。记住形式，便于我们识记和理解。

例如，文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

①“……者，……也”

这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如“陈涉者，阳城人也。”（《史记·陈涉世家》）

②“……，……也”

判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断。如“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

③“……者，……”

有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

④“……者也”

在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策·齐策》）

⑤无标志判断句

文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）

另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后做判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

此外，再让我们来补充两点文言文的应试技巧，这也是两位考入北大的同学的经验之谈：

“文言文阅读题一般都会考查大家对实词和虚词的掌握程度，并且这类试题难度还很大。很多同学在做这类题时，常常会单独思考某一个词的意思而脱离了具体的语言环境。要知道，文言文中的一个字或一个词可能会有多种解释，只有在对该词原有释义理解的基础上再将其代入原文，看是否符合语境，才是做这类题的根本方法。”

“解答文言文翻译题首先要把给出的文言文认真阅读一遍，弄清楚大体意思，然后联系上下文将所需翻译的句子分解成一个一个的词，再把这些词分别一一对应翻译。在翻译的过程中，有一些是必须保留的，如人名、地名、朝代名、官名、国号、年号、典章制度、度量衡等，还有一些是需要进行调整的，如语序等。最后再进行一遍修改，使之连贯通顺。”

“高考试卷中所选取的文言文虽来自课外，知识点却均出自课内。实词、虚词、句式、古今异义等，知识点零散，但如果善于分类和总结，活学活用，就一定能够‘课内开花课外香’。”

对于我们中学生来讲，平时涉猎哪些文言著作比较适合呢？我认为这样几部著作对培养文言文语感就很有益处：《史记》《资治通鉴》《古文观止》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《西游记》。

在阅读过程中，我们可以从通俗白话的四大名著逐渐过渡到《史记》《资治通鉴》等比较有难度的文言著作。

本文内容由快快网络小玥创作整理编辑！