阅读课该怎么上(阅读课怎么上才能提高阅读)

导语：阅读课该怎么上

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。 阅读 教学是语文教学的关键，怎样上好 阅读 课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。 阅读 教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立 阅读 的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性的读书更少，课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分 阅读 。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。 如何改变这种状况?教师应该在“读”上下功夫。

一、给学生足够的阅读时间

书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“ 阅读 是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读 实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂， 阅读 课中要有琅琅的读书声，给学生足够的 阅读 时间，让学生在读书求知、读中求智、读中悟道。

二、加强指导朗读、默读

朗读是最经常、最重要的 阅读 训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，应让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟情感、增强语感。

默读比朗读的速度快，更利于 训练思维 ，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

三、培养学生正确的 阅读 方法

阅读 方法的掌握是提高学生 阅读 水平的关键。 阅读 时应做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示 阅读 思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

四、尊重学生的理解和独特体验。

在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的 自主学习 意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。在 阅读 教学中，还要处理好正确的 阅读 导向和个性化解读的关系，使学生既学习 阅读 ，又 学习做 人。

本文内容由快快网络小梓创作整理编辑！