研学旅行课程体系模块(研学旅行课程设计方案程序)

导语：研学旅行课程设计的“模块化操作”——项目式学习

项目式学习，是一种建构主义理念下以学生为中心的教学方式，它主张学生通过一定时长的小组合作，解决源于真实世界中复杂、非常规且具有挑战性的问题，或完成一项源自真实世界经验且需要深度思考的任务，进而让学生逐步习得包括知识、可迁移技能、思维方式及价值观等在内的 21 世纪核心素养。

项目式学习，一般表现为一套学习体验和任务，引导学生探究核心问题、解决问题或完成一个挑战。它被公认为是促进学生自我导向学习的一种创新教学法。

研学旅行的课程设计与项目式学习相融合，必将进一步提升研学旅行课程开发的内涵，方便课程开发的模块化操作。

项目式学习，强调学习过程的实践化、学习内容的综合化及学习评价的多元化。

第一，项目式学习强调问题的真实性，而研学旅行就是要深入真实情境，在经历和体验中学习；

第二，当前我国研学旅行课程的开展存在评价单一片面的问题，而项目式学习则强调评价的多元性，这不仅包含主体的多元，还包含评价内容和评价方式的多元；

第三，项目式学习方式给研学旅行开放的内容和能动的主体提供了模式支撑，促进研学旅行活动的设计和开展。

项目式学习与研学旅行课程设计相结合，旨在为学生构建系列行动中的学习体验与任务。具体操作可分为八个步骤：

（1）确定项目任务。

通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

（2）组建学习小组。

教师根据班级学生的情况组建小组，每个小组通常包括 4~6 人。

（3）选择探究主题，明确探究任务。

（4）各组制定探究计划。

由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。

（5）实施探究计划，收集相应资料。

学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。

（6）分析总结资料、制作最后的方案或作品。

（7）公开分享或展示。

学生小组要在公开的地方向人们分享他们的方案，以让更多的人进行观摩和评价。

（8）进行多元评价。

评价注重多元性，以促进学生小组对作品的改进或更新。

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