给《小数的性质》的教学的几点建议是什么(小数的性质教学策略)

导语：给《小数的性质》的教学的几点建议

王永春编审在《小学数学核心素养教学论》一书中提出了小数的性质的教学可以分以下四个层进行，现推荐给大家以作教学参考。

（1）结合具体的量进行教学。

如常用的货币、长度等，用不同的单位表示同一个量，小数的位数虽然不同，但是表示的量相等，所以两个数相等，也就是大小不变。引导学生仔细观察，发现小数位数多的只是多了0而已，不影响其大小。

（2）借助数形结合与几何直观进行教学。

给出大小相等的两个单位正方 形，一个平均分成10份，一个平均分成100份，涂色的部分全等，分别用位数不同的小数表示。学生发现小数的位数虽然不同，但是表示的图形大小一样， 所以两个数相等，也就是大小不变。仔细观察，发现小数位数多的只是多了0 而已，不影响其大小。

（3）根据十进制计数法进行教学。

启发学生根据十进制计数法，写1个任意大的小数，然后在这个小数最小的非零数字的数位的后面增加若干个0,根据十进制计数法和数的组成拆分小数。如1. 26, 1. 260, 1. 2600,可按下列方式拆分。

1. 26=1+0. 2+0. 06,

1.260=1+0.2+0.06+0.000=1+0. 2+0. 06=1. 26,

1. 2600=1+0. 2+0. 06+0. 000+0. 0000=1+0. 2+0. 06=1. 26.

再根据学生举的不同例子，推及发现都有这个规律，以此抽象概括出小数的性质。

（4）根据分数的性质进行教学。

有限小数与十进分数等价，小数的性质等价于十进分数的性质，即：十进分数的分子与分母同时乘或除以10的n次幂，它的大小不变。例如，启发学生根据分数的性质，写1个任意大小的小数，然后在这个小数最小的非零数字的数位的后面增加若干个0,用十进分数表示，根据分数的性质和小数的意义，可以推出小数的性质。如0. 3, 0. 30, 0. 300可按下列方式表示。

0.3=3/10

0.30=30/100=30÷10/100÷10=3/10=0.3

0.300=300/1000=300÷100/1000÷100=3/10=0.3

再根据学生举的不同例子，推及发现都有这个规律，以此抽象概括出小数的性质。

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