教学计划与自学能力的关系(教学计划与自学能力的区别)

今年的寒假班我其实挺想带初三英语的，去年寒假班就带过初三的英语。去年开始几天重点复习了11到14单元，这几个单元要么是时间紧，学得快，基础不扎实；要么是这个学期学得慢，没有学。剩下的时间，基本上全部用来讲了语法。有少数同学听从我的建议，买了本语法书。上课的时候，在语法书上记录笔记，整理知识点。大部分的同学好一点的记在笔记本上，还能拿出来看看。也有记在课本上的，但课本已经学完，估计只会在一轮复习时拿出来用，还有些学生记在学校发的寒假作业上，开学还会上交，要不就做完了，扔在一边不管了。

按照我的计划，我可能今年带寒假班继续讲解语法与做题技巧。我看寒假班带初三英语的老师，从以前用的复习资料总复习上找到初三的课本内容打印出来，就是些单词的变形，与短语，以及他们的运用。这些东西其实一模复习还会复习到，对于这帮子玩心太重的学生，即使现在要求背诵记忆，也有教务老师检查。过不了一段时间，就会忘了。

正如我之前所说，初一初二初三各个年级，各有其要学的语法。可能当时没学好，想着到初三再补是很耗时间的。更何况学校里有些老师真教的不咋地，语法自己都没搞明白。去年的寒假班我大致把语法书二十个单元的语法内容讲完了，当然，有些全讲、有些挑重点。寒假班把语法加强，一轮复习强化对于课本单词及其变化，短语以及句型的背诵记忆与运用。这个流程是很合理的，期间穿插解题技巧的活用。二轮复习查漏补缺，多做题目适应中考题型。

教学生也得考虑他们真正需要学什么，在我看来一些作业就是无用功。机构有些学生发了大量的寒假作业，学生都跟我抱怨说写不完了。没办法就去搜答案，抄袭别的同学的，那这样的寒假作业又有什么意义呢？还有的学生跟我说寒假作业做完收上去，或者根本就不会发答案给你，老师也不讲解，自己连答案也搜不出来。这不纯粹在浪费时间吗？对于学生的学习又有多少好处呢？还不如每门课打印几张典型的试卷，让学生认认真真，靠自己完成。开学的时候进行讲解，起码让他们知道对错。这不比一大堆的作业要强的多。

真正的教育说白了还是孔夫子的两个词：有教无类，因材施教。教育的主体还是学生，教资考试天天背以学生为中心的教育，真正做到的反而是辅导班里的一对一，学校大部分老师还是秉持着以教师为中心的教学模式。我建议家长购买一些教辅资料，鼓励学生去自学，也是为了跳出这种以教师为中心的教学模式，尤其是高中的学生，更要培养自学的能力。总而言之，教育是学生自己的东西。正所谓师傅领进门，修行在个人，正在于此。

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