提高课堂效率的十个要素是什么(提高课堂效率的十个要素是)
导语：提高课堂效率的十个要素
一、提高教师的自身素质。教师自身素质的高低是决定课堂效率的关键，主要包含三个方面：一是教师的专业素质和专业技能；二是教师的思想素质，及思想观念和道德品质；三是教师的外表形象也就是外在表现。教师的学科水平必须要高，他要懂得所教学科的方方面面才能有效的指导学生。为此，教师必需加强业务的学习，不断的改善自己的知识结构，跟上时代的发展。同时，教师要讲究职业道德，要爱岗敬业，热爱学生。并且，教师要具有先进的的思想观念，树立正确的课堂质量观。只有高素质的教师，才能由高质量的课堂！只有教师思想观念的变革，才能产生课堂教学方式的变革！此外，教师的外表形象主要是教师的个性语言及体态语言。恰当的语速、适中的音调、可亲的表情、流利准确的语言、积极的精神状态、得当的体态语言在提高课堂效率方面也占据着很大的比重。
二、教师要功夫用在课外，精心备课。备好课是上好课的前提。精心的设计，充分的准备，及时良好的调控，会带来精彩的课堂！新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求教师在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。为此，教师必须改进教师教案的设计，教师的教案必须体现教学的环节的设计、教师和学生的活动的设计。最后，课件、教具、学具的准备。在新课改中提倡“做中学”，让学生在动手操作中去探索知识，形成技能。所以学具、教具必须准备充分。
三、学生进行充分的预习。预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。预习给学生提供一些思考的空间，培养学生在预习中、思考问题、初步解决问题的能力，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。同时，教师要和学生进行沟通，对学生的预习有所了解，知道学生哪些地方已经明白，哪些地方还不太明白。这样，才能在课上做到讲解重点突出、详略得当。
四、提高学生的听课效率。学生是课堂的主人。再好的老师，没有学生的积极参与和主动学习，也就根本不存在课堂效率。学生首先要做好听课的准备工作。上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其它书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。同时要做好心理准备，告诫自己要上课了，要认真，不能马虎，预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。其次，学生要精力充沛、全神贯注地投入听课，始终保持高度注意力要有相当克制力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。课后还要进行整理，以强化巩固理解。再者，学生要积极的参与课堂活动。学生要踊跃回答问题、参加讨论、积极主动的完成老师布置的任务。
五、教师要精心设计课堂结构。首先，教师要有课型意识。新授课、复习课、讲评课、练习课、实验课、阅读课等课型有不同的结构和要求。教师要根据不同的特点来设计课堂。其次、教学活动的设计首先要学生主动参与问题解决，自主学习的过程中充分展现学生的活动过程，教师要尽可能的做到 学生能说的，教师不说，学生能提的问题，教师不提，学生能解答的问题让学生自己解答。同时，教师所设计的每个教学环节，要以培养学生的能力为主。好的课堂要注意以下几个方面。第一、教师要重视导入。不同的课型有不同的导入方法。导入新课是授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生自然的进入最佳状态。作为教师，在上课的一开始的导入部分，就应该体现这一 教学理念，努力营造一个民主、和谐的开课气氛，激起学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望，积极主动的参与学习。另外，新课的导入还要贴进生活，融于生活情境。 第二、课堂上教师要精讲，学生要精练。学生是学习的主体，我们要培养他们的能力就是要让学生多练，给他们留出足够的时间，这就要求我们教师上课时要精讲，对于有些不十分重要的地方少讲，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法来传授给学生。练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段根据现代教学观念，一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。第三、 课堂上所组织的活动要真实有效。 活动可以给课堂带来许多生机和活力，我们应该好好利用好活动这一法宝，但我们组织活动的原则应该是要真实有效，要符合中学生的特点。有些活动是必要的，还有些活动是让我们的课堂看起来更活跃的。我们应该设计一些与课堂内容息息相关的活动，不搞花架子。第四、教师要多加引导，让学生学会提问和总结。学生具有一定的思考能力。只要教师多加启发，他们就会有许多的疑问。只要教师在课堂教学中对学生加以指点，学生肯定会提出许多好的问题。同时，学习不是全靠老师教出来的，所以教师要培养学生的自学能力，让学生学会发现、学会总结、学会应用。一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就需要做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，如设计“这堂课你学到了什么”这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。
六、教师要充分利用多种教学手段,尤其是多媒体的应用，提高课堂容量。每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法,吸引学生的注意力。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
七、教师要珍惜课堂每一分钟、把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时，教师要善于机智地处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。教师要善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
八、教师要科学提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。这样能让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
九、要劳逸结合、课上效率也需要课下补充。古话说：文武之道，一张一弛。我们只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳，我们要调动学生课下充分体息，让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。
十、要建立良好的师生关系。这听起来好像没有什么关系,其实则不然。大多数学生只有喜欢这位教师,才会注意听他的课,注意力集中,思维也会活跃。良好的师生关系,是建立在老师无私的爱和师生平等对话基础上的。老师应该严而有度,而不是高高在上,应当关心爱护每一位同学,真心和他们交朋友,谈思想,这样他们才会真心喜欢你,才能建立良好的师生关系。同时，要加强师生之间的情感互动。一堂课的成功与否与师生之间的情绪波动有着直接的关系。如果老师心情愉快，面带微笑，学生也会自然地笑起来，使整个的教学活动变得轻松和谐，其乐融融。如果学生放开了，他们就不会有胆怯的心理，也就能集中注意力，积极地参与到课堂教学之中，课堂效率也会相应地提高。否则会拉开师生之间和距离，无法调动学生的主动性、积极性和参与性，使课堂活动成为教师的独角戏。由此可见，教师在课堂上控制、调整和超越自己的个人情感，在课堂上充满激情，与学生在情感上产生共鸣，提高课堂效率。
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