小学数学理论联系实际的重要性(教学要理论联系实际的作文)

导语：一道数学题引出的：数学课要理论联系实际

北师大版小学四年级数学下册，第一单元内容是小学的意义、小数加法、小数减法以及小数加减混合运算。当学习完小数加减混合运算后，让学生完成课后的“练一练”时，最后一题的“想一想，说一说”（题目见图一），引起了我的特别注意，但我并没给学生任何提示，而是让他们独立思考，然后在四人小组讨论，最后汇报结果。

小组指名回答的学生的答案都一致，就是：“我”不能摘下帽子。因为0.40+1.30=1.70（米），帽子高1.80米，而1.70米＜1.80米。所以摘不下帽子。根据计算结果，大家的答案应该是对的，因为这在理论上是成立的。

对于这个答案，学生们没有什么异议。

这样的事情，现实中是不是这样呢？显然不是。但是我不能直接告诉学生。

我带着疑问的表情问学生：“有谁有不一样的答案吗？”这个时候问这样的问题，我也没有报多少希望——有学生能举起手来。“没有吗？”我又提高声音问。

“老师，我有。”一个细小的声音，说的那样没有力气，我刚刚能听得见。但是我却清楚地知道是哪位学生的声音，他就是孙雨。我很是意外，但又满是欢喜，我微笑着，让孙雨说一下他的答案。他说：“题目中的我，能摘下帽子。因为凳子和我的身高，虽然没有帽子高，但是我可以把手伸过头顶，还可以踮起脚跟，这样就能够到了。

“是啊，你回答得太好了！”我高兴地说，同时向他伸出了大拇指，“你真棒！”接下来，我问大家，孙雨说的有道理吗？同学们异口同声地说有。

“我们一起来做一个活动好吗？”我的提议得到赞同。“好，我们的活动是这样的：我手里现在拿着黑板擦，并把手举起来，谁能够得着？”学生们都摇头说不能。我接着说：“那么，如果让你们站在凳子上，能够得着吗？”“能！”学生们大声地回答。“都能吗？”我问。这时有的学生仍然回答能，而在大家静寂了几秒之后，突然有一个学生说：“老师，李贤不能。”大家被一句话点醒，纷纷附和。我说：“那咱们就来试一试吧！”

于是，我把拿着黑板擦的手举了起来，先找了两名高个子的学生，拿我手中的黑板擦，他们够不着，于是我就让他们站到凳子上，他们都轻松地够着了。然后，直接让李贤站在凳子上够，即使他踮起脚跟，还是够不到。

“现在大家来说一说，从这个活动中你知道了什么？”我说。

大家七嘴八舌地议论起来，最后，每小组派一名同学汇报讨论结果。我在他们回答的基础上做了综合、补充性的总结。对于这一题，要注意的是够不够得着，站在凳子上的人，和帽子的高度不能相差太多，不然，举起来、踮起脚，还是够不着。

通过这一题，我们要明白，数学一定要理论联系实际，不能仅凭数字计算，就简单地下结论，学以致用是最终的目的。

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