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拼音指导朗读及书写的几点注意事项是什么(拼音朗读法)

导语:拼音指导朗读及书写的几点注意事项

这个星期,教学了声母b p m f,b和p长得很像,加上马上要学的d和q,这四个放在一块,简直就成了娃们晕头转脑的“利器”,分不清,指b为p ,指p为 b,如果再把b d p q四个排排坐,估计班上一大半的娃们两眼直冒星星,因为傻傻分不清。

为将问题扼杀在萌芽状态,在教b p m f之前,我就在想:怎样让娃们很快区分b p,有口诀这样说:右下半圆b b b,右上半圆p p p。顺口是顺口,可是对于左右都要想一想的同学,头脑里要转上两个圈:哪边是左?哪边是右?如果左右一弄反,那么这两个声母也是“b帽p戴”了,我看着b,越看越觉得它与数字6很像,不过是把6作相关的变形,于是在教学时就将“b像数字6”引入,这样可以让学生在熟悉的知识基础上加以适当改变,无须头脑里转上好几圈。

P我作了一个向外泼水的动作,右上的半圆像不像一个小盆子,旁边的小竖就是一具小把手,方便人拿着。结果班上有娃在同步写字书上“p”的一小竖只留了一小截,只占上格,我就笑着问他:“你准备将手放在哪儿泼水?把手太短了,手没处拿啊!把手要稍微长一点,占上中两格。”这个娃就很不好意思地笑了,马上改过来了。相信以后他一写这个声母就会想起我说的话,不再犯类似的错误,那么我的教学目的也就达到了。

在教学中,又让他们寻宝,在书上找一找这四个声母b p m f,一个个找得可带劲了,会彩笔描一遍,让他们在描绘的过程中感受拼音的形状。

在拼读声母与单韵母时,大部分娃能够拼读,也有少部分娃会认声母,也会认韵母,可当韵母加上声调后,不能一口直呼,还要数数声调,例:pǔ这个音节,p认得,ǔ数一数也能认得,可当两个碰到一起,“普”这个音节拼个半天也拼不出来。

这是因为拼得不够熟练。

家长们回想一下遥远的二十多年前,自己当年学拼音的情景,是不是历史惊人地重演呢?

怎样带领孩子找找拼音拼读的感觉?熟能生巧,拼读得多了,自然而然就会了。

妙招有二:

1.以语文书为凭借,每天对照语文书指读,注意,一定要手指指着,口念,有些娃是“小和尚念经——有口无心”,眼睛盯着,嘴巴念着,你有时也不知道他念的是哪个。可以尝试不同的方法,相信每个孩子都有当老师的愿望,家长们就委屈委屈自己,当一当自己娃的学生,树立他们对学拼音的信心,多鼓励,少批评。

2.以日常生活为凭借。上次就讲过,在生活中有许多具体的人和事物,如爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、大树、小草、花儿、语文书、数学书、电视、水杯、书包、铅笔等,看到哪个,就让孩子拼出这个音节,每天拼上五个音节,两个星期之后,孩子对拼音的拼读感觉就会越来越好。

拼音学得三大境界:

第一境界:指哪读哪。

第二境界:指哪,想一想,也能拼出来。

第三境界:指哪,要经过提示,才能拼出来。

第四境界:指哪,会认其中的声母或韵母,可两个在一起不会拼。

第五境界:指哪,乱念的,压根就不会的。

最后,希望孩子们通过在课堂上的学习,以及国庆节期间在家长的引导下,能够达到“指哪读哪”的拼音第一境界,成为真正的“拼音高手”。

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