人际交往效能感的定义(人际交往效能感量表怎么算分)
导语：研究人际交往效能感与同伴关系的现状，有助于改善个体同伴关系
初中阶段的共情、人际交往效能感和同伴关系都是青少年社会性发展的重要影响因素，而目前国内外针对初中生人际交往效能感的研究尚处于探索阶段，对初中生共情、人际交往效能感以及同伴关系三者的相关研究更是缺乏。
因此，对共情、人际交往效能感以及同伴关系的研究既是青少年心理发展的客观需要，也是心理健康教育的现实要求。
研究在文献分析的基础上，选用相应问卷对广州、长沙、昆明三个城市的610名初中生的共情、人际交往效能感和同伴关系进行了考察，回收有效数据共573份。探讨了城市初中生的共情、人际交往效能感和同伴关系的特点以及三者的关系模型。
一、城市初中生同伴关系的现状特点
（一）城市初中生同伴接纳的特点与差异
总体看，城市初中生同伴接纳水平良好。说明城市初中生不存在明显的交往危机，这与曹加平对1100名初中生的调查结果相类似。初中生同伴交往的整体状况良好，与其对父母、老师的依赖逐渐减低，对同伴关系的重视程度不断提高有关。
城市初中生同伴接纳在性别、学校类型、是否班干部、成绩排名方面都具有显著差异。女生的平均分远远高于男生，说明城市初中生中女生在群体中的同伴接纳程度要显著高于男生。
在学校类型上，重点中学的学生在同伴接纳上的得分显著高于普通中学。班干部受到的同伴接纳要明显高于非班干部人群。班干部需要协助班主任对班级事务进行管理和协调，这在一定程度上锻炼和提升了他们的沟通协调和处理人际关系的能力。
在班级成绩排名上，偏上的学生比中等或者偏下的学生所获得的同伴接纳都要高。说明学习成绩优秀的初中生更受欢迎。这与家庭、学校和社会对学习成绩的重视态度有关。
成绩优秀的学生，获得更多教师的赞赏和特权；父母在孩子交友问题上通常秉持“近朱者赤，近墨者黑”的原则，希望自己的孩子跟成绩好的同学亲近。
社会对学习成绩的强调与看重，使价值体系并不成熟的初中生容易产生优秀就是学习成绩好的观念，也更倾向于与成绩好的同学交友。
此外，同伴关系的不良，也会导致学生的学习兴趣或动机下降。影响学生成绩的主要因素并不是学校投入，而是学生的家庭背景和同伴的作用。
周宗奎探讨了小学儿童的同伴交往与学业成就之间的相互影响关系，同伴关系的群体水平同伴接纳和个体水平友谊质量可以正向预测学习成绩。
（二）城市初中生友谊质量的特点与差异
城市初中生友谊质量的性别差异显著。虽然在冲突解决与策略，冲突与背叛两个因子上，男女生不存在显著差异，但是女生在肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流这四个因子上的得分均显著高于男生。
造成这种差异的一部分原因是，相对于男生，女生情感更加细腻、丰富，对肯定、关心、陪伴与交流的需求更多，也更容易建立亲密的友谊。
在年级变量上，积极友谊质量各因子均不存在显著差异；在消极友谊质量上，初一年级显著低于初二年级、初三年级。
原因可能是初一年级学生刚从小学进入初中，面临着各种环境适应问题，对友谊的重视程度更高。从初一年级在肯定与关心、陪伴与娱乐、冲突解决与策略这三个积极友谊质量的因子上得分最高也可以反映对同伴关系的重视。
在学校类型比较上，来自重点中学的初中生的友谊质量总分稍高于普通中学，但不存在显著的差异。在消极友谊质量的冲突与背叛因子上，重点中学得分显著高于普通中学。
相较于普通中学，重点中学的学生一般是来自省内各市县的优秀学生，他们所面临学习压力和竞争都要更大一些，而学习上的竞争和学习压力大是同伴交往的重要影响因素，容易造成友谊中的冲突和背叛。
不同成绩排名的初中生在友谊质量总分上的差异不显著，但是在肯定与关心、帮助与指导、冲突解决与策略上，成绩偏上与偏下的被试之间均存在显著性差异。
在冲突与背叛因子上，成绩中等的被试得分最低，成绩中等与成绩偏下的被试之间差异十分显著，且成绩偏上与成绩中等和成绩偏下之间的差异均显著。
成绩中等的被试在友谊中体验到的冲突与背叛最少，而且在积极友谊质量的五个因子上，虽然成绩偏上的学生得分稍高于中等成绩的学生，但是差异并不显著。
曹加平对影响初中生同伴交往的因素进行了差异比较，发现“学习上的竞争”对初中生同伴交往影响最大。
而中等成绩的学生在学习上受到的各方关注比成绩优秀的学生要少，学习上的竞争压力也会相应减少，因此在友谊中所感受到的冲突与背叛也相对最少。
二、城市初中生共情、人际交往效能感和同伴关系的关系讨论
（一）城市初中生共情、人际交往效能感与同伴关系的相关分析
从城市初中生共情、人际交往效能感与同伴关系的相关矩阵可知，共情及其两维度与人际交往效能感及其两维度之间均存在显著正相关。徐敏对大学生共情和人际交往效能感关系研究发现，共情能力好的学生，在人际交往效能感方面的表现也相对较好。
认知共情、情感共情与同伴接纳和积极友谊质量各因子均存在显著正相关，认知共情与消极友谊质量显著负相关，而情感共情与消极友谊质量相关不显著。高共情能力的人更善于察言观色、善解人意。
因此，在群体中的同伴接纳程度更高，在个体友谊情感中，更懂得肯定、关心和陪伴对方，及时提供帮助和指导、重视亲密袒露与交流，因此在友谊相处中感受更少的背叛与冲突。
认知共情能力较高的人，更擅长站在对方的角度看待问题，洞察对方的心理意图，在与朋友的相处中，可以减少或避免冲突与背叛。
交往能力效能感与同伴接纳的相关不显著，但与积极友谊质量各因子显著正相关，与消极友谊质量显著负相关；交往策略效能感与同伴接纳和积极友谊质量各因子均为显著正相关，与消极友谊质量显著负相关。
拥有良好交往能力效能感和交往策略效能感的初中生，会体验更多的积极友谊质量和更少的消极友谊质量。交往策略效能感高低影响着个体在群体中的同伴接纳程度。初中生的人际交往效能感越高，同伴社交地位则越好。
城市初中生的共情和人际交往效能感在同伴关系类型上的差异比较结果，进一步说明了共情与同伴关系、人际交往效能感与同伴关系之间的相关关系。
在认知共情，情感共情，共情总分上，受欢迎型均显著高于被拒绝型和被忽视型，一般型同伴关系的被试在整体共情和情感共情上的得分也显著高于被拒绝型和被忽视型。反映共情能力的高低会影响到学生在群体中的社会地位。
Parker和Asher的研究也曾提出，那些认知和情感共情都比较低的儿童往往面临着比较低的同伴地位，表现处更多的攻击和退缩行为，受到更多的同伴拒绝。
在交往能力效能感方面，不同同伴关系类型的被试不存在显著差异性。受欢迎型的交往策略效能感和人际交往效能感总分均显著高于被拒绝型和被忽视型，受欢迎型的交往策略效能感也显著高于一般型。
同伴关系类型划分，除了考虑社会选择性以外，还综合了正负提名次数和社会影响力的比较。
因此，城市初中生的共情和人际交往效能感在同伴关系类型上的显著差异，除了说明共情、人际交往效能感对同伴关系的影响外，也反映了这种同伴关系类型划分的可行性和合理性。
（二）城市初中生共情、人际交往效能感与同伴关系的路径讨论
由多层回归和人际交往效能感在共情与同伴关系影响中的中介效应模型图可知，认知共情、情感共情能显著影响交往能力效能感和交往策略效能感。
认知共情、情感共情对同伴接纳和友谊质量均具有直接正向作用。交往能力效能感对同伴接纳和友谊质量的影响作用均不具有显著性，交往策略效能感对同伴接纳的影响不显著，但是对友谊质量有显著影响。
交往能力效能感、交往策略效能感在认知共情对同伴接纳的影响上中介效应均不显著，交往能力效能感、交往策略效能感在情感共情对同伴接纳的影响中均不存在显著中介效应。
交往策略效能感在认知共情对友谊质量的影响中具有显著部分中介效应。但在情感共情对友谊质量的影响中，间接影响效果并不显著。
因此，在同伴接纳和友谊质量对认知共情、情感共情、交往能力效能感、交往策略效能感的回归中，只存在一组中介效应关系。认知共情可以通过交往策略效能感间接影响友谊质量。
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