早读不读书怎么办(早读不去)

导语：这样的早读不上也罢

孩子们五点多起床，急急忙忙跑到操场，六点开始跑操，十五分钟跑操结束，在班主任的要求下跑到教室上早读，学校巡视的时候，无论从教室外走过，还是推门走进教室，孩子们都是认真的上早读，没有偷懒的。

语文核心素养结构图

作为一线教师，带了这么多年班主任，当我们走近学生，用心观察，你会发现孩子们上的不是“早读”课，而是“早背”课，因为他们不是在有感情地读文章，带思考地读概念，用学科思维认知识，而是在背诵英语单词，不是英语文章、段落，甚至不是句子和词组，问孩子这样背诵英语的的价值是什么，孩子回答是：老师上课要提问，背诵不熟练会挨批评。

如果让学生读出他们正在背诵英语单词的话，会有很大一部分孩子读音会出错，甚至不会读，更别说让他们读句子、段落和文章了，尤其是男生基本上读不出来，当然更别期待着让他们造句和作文了。

语文新课标的知识串

英语单词背诵大约半个小时后，语文课代表会要求同学们学语文（基本上是古文：诗歌和文言文），会看到孩子的学习方式与英语学习如出一辙，基本上是以背诵的方式进行，目的就是应付老师课堂的提问，如果仔细听孩子背诵的话，你同样会发现，大约二百字的文言文，部分男生会读错三四个字，甚至更多，基本上不能用自己的语言来表述文章的内容。

英语学科核心素养

这种后果是由多种原因造成的，个人认为主要有以下几点：

1、中小学，任教英语和语文的大多数是女教师，因为种种原因，她们大多不是班主任，而早读是班主任带。

2、年轻的英语和语文教师大多数是在上述学习环境下培养出来的大学生，自认很难认识到上述早读的方式有不足之处。

3、中小学教材内容多，时间紧、任务重，加上一些学校要求的课堂教学模式，尤其是所谓的互动探究变成做题、展示答案、讲解习题，结果没有了阅读、朗诵课文的时间。

4、虽然目前语文英语考试更加关注对阅读理解和作文能力的考查，但老师和学生、甚至学校领导都认为，日常的课本阅读理解与文章分析及写作没有现成练习题来得更快、更有效。

5、学校领导和老师对学科核心素养及核心素养的实现认识不够，因为他们活在过去的认知和理解中，改革的动力和意志不强，甚至是假改革真守旧。

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