一枚印章管审批(一枚印章管审批是什么意思)

导语：一枚印章

期末，照例要统计一下学生这个学期获得的印章总数。于是，课堂快结束时，我让同学们打开加盖印章的课本扉页，自己则拿着名册表，一个个去统计填写。印章是学校对学生全面发展情况做出评价的重要工具，每节课结束，我都会根据学生课堂表现及时加盖印章。印章可以兑换龙币，龙币可以兑换奖励。

“我5枚。”

“我4枚。”

走近到学生身边，很多学生会指着自己课本上印有我名字标识的印章，迫不及待地报数。期待兴奋之情，溢于言表。

“崔老师，多少枚印章可以换一个龙币呀？”还有不少学生，报数之后，好奇地询问着具体兑换标准，估计是想衡量一下自己最终能否获得龙币或者获得多少枚龙币。

“不知道呢。反正全班的数量是固定的，统计之后我会再确定标准，保证公正。”我的确不确定，而且我希望能够拿到龙币的孩子更多一点，奖励覆盖面更大一点。有些学科教学、德育活动、比赛等，比例大致为10枚印章兑换一枚龙币，相对固定。但由于我一周才给四个班各上一节课，只能以课堂参与作为核心评价指标，印章数量并不多，因此兑换标准也不确定。还好，学生已经习惯了我的方式，并没有提出太大的异议。

“你几枚？”我走向下一个学生，发现她仍然在埋头写作业，无视我的存在。

孩子有点腼腆地抬起头，难为情地和我对视一下，发现我仍然不依不饶地注视着她，不得不声若游丝地说：“我只有1枚。”说完，慢慢地打开课本扉页。

估计，孩子认为1枚印章是完全没有可能兑换1枚龙币的，当然，更大的原因，觉得相比其他同学，自己实在有点羞于启齿。

“1枚怎么了。你还能记起自己是怎么得到这枚印章的吗？”我俯下身子，轻声地问。

“知道，就在第四节课，我回答了崔老师的一个提问。”孩子看着我，若有所思。

“记得就好。那么，这枚印章就注入了你的记忆，我曾经告诉过你们，要学会和自己比，而不是和其他人对比，对吗？”

孩子点点头，没有回答。

“记住自己曾经的进步，试着去获取更大的进步！”我真诚地鼓励着，然后在孩子的注目下，认真在孩子名字后面写下“1”。

其实，班里得到1枚印章的，还有十个左右的学生。他们之中，有的很大方地告诉我，甚至有的孩子还挺自豪。学生个性之间的差异，体现得淋漓尽致。

“同学们！”统计结束，我走到前台，望着孩子们，“我希望所有同学记住一点，获得物质或精神奖励，是对自己进步与成长的肯定。”我顿了顿，“但是，得到1枚印章代表着什么？”

在孩子的感觉里，10枚印章兑换1枚龙币，没有龙币就不可能兑换奖励，所以，1枚印章，可能意味着一无所有。

有的孩子开始低声回应，比如“换不到龙币”，比如“也是一点点进步”等；有的孩子开始彼此轻声交流；有的孩子静静地看着我，等着我接下来的话。

我清了清嗓子，待全部安静下来。“1等于0吗？”我反问着，“也许以规则或者可视化回馈而言，1意味着0。但1真的就是0吗？我们知道自己的那个1是怎么来的吗？”不等学生再次议论，我接着说，“1就是1，1从0来，1就是我们的付出与进步。1枚印章的背后，有着记忆，有着场景，1是具有生命力的1。因为，1枚印章里，记录着你曾经的进步，哪怕极其微小，但绝不能被自己抹杀。”

其实，这就是我们评价体系希望带给孩子的。让进步点滴可见，让进步行走于自己的学习生活中。而不是盲目和同学对比，让微小的进步消失不见。

临近期末，印章兑换正在所有学科所有活动中轰轰烈烈地进行着。我觉得这也是一个契机，通过生动的兑换画面，捕捉同学们情绪起伏变化，巧妙而恰如其分地切入教育，让孩子重温点点滴滴的进步，感受进步的价值，在反思过往中展望未来，积蓄前行的动力和勇气。

教育无处不在，最好的教育，是因时因事的教育，是生活场景中的教育，是在孩子最忐忑最纠结最兴奋最期待时的教育。唯有如此，教育才能走进孩子的心中，并触发心灵深处的共鸣。

一枚印章如此，多枚印章如此。其实，即使没有印章，也可以挖掘出生动的教育意味。

本文内容由快快网络小畅创作整理编辑！