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高中政治教师研修日志(高中政治教研记录怎么写)

篇二:高中政治教学研修日志(1078字)

教师根据教学目标、教学内容、教学实际情况的需要在黑板上书写有关内容,这是教学思路的体现,能揭示教学内容的重点及线索,是一节课的精华和灵魂。因此板书不能流于形式或随意挥洒,要有一定的系统性,做到少而精,做到结构完整统一,规范美观。主要有提纲式和线索式两种。而教师板书的意义不仅在于帮助学生系统掌握所学知识,而且在于培养和提高分析能力及自学能力,养成良好的学习习惯。

善于引导,做到点到为止教师绝不能急于求成,只有在学生冥思苦想而不得结果的关键时刻恰到好处的点拨,才能真正锻炼学生的思维。培养能力,使其品尝到探究的情趣和成功的喜悦。如:在讲市场如何进行资源配置时,学生阅读讨论,大致意思说出来了,就是用词不当,这时恰当点拨,是不是可用六个字概括,学生恍然大悟,哦!是竞争,价格和供求。

点到为止即不能把全部知识都告诉学生,要留有继续探究的契机和空间。否则永远尝试不到成功的艰辛与喜悦,也永远不会提高。教师要善于在知识与学生之间垫台阶,台阶不能太高也不能太低,教师要根据学生跳起的高度及与知识的差距而灵活运用。

善于创设情境,引发讨论传统教法教师一言堂,把观点理论灌输给学生,学生被动接受,这样的理解往往不切合学生实际,理解也不深刻、透彻。由于被动学习,积极性差,记忆效果也不一定好。而讨论法可调动学生的积极主动性,学生参与过程中,为求得课上回答到位,往往主动预习,搜集资料,为讨论积累素材、论据。久而久之,既学习了知识又培养了能力,教学成绩也自然提高了。但教师要根据课程内容的需要选择主要的知识点或重、难、疑点提出问题展开讨论。若一节课把所有的问题都展开讨论,设下十几个讨论点,力求面面俱到,结果可能面面不到,课堂时间安排挺紧张,也讨论不全面。学生囫囵吞枣,记忆也不深刻。教师也紧张兮兮,还可能压堂,效果反而不好。

善于把握节奏,给学生思考的时间和空间为赶时间,不顾学生实际,提问话音一落,就急于搜寻目标,点将发言。学生紧张兮兮,结果欲速则不达。学生泄气,教师叹气。最后,教师只好越俎代庖,自问自答了事。或不待学生思考,就超前引路,结果学生不配合,教师唱独角戏,教师讲得快,学生忘得更快,同时还易使学生产生依赖心理,养成不肯动脑的习惯。如:在讲企业经营者素质时,教师引导学生讨论:企业经营者素质决定企业经营管理状况和企业的发展,对吗?为什么?谁给说说?环顾四周,鸦雀无声。这时教师如自己阐释,学生根本听不进去。教师如果在学生思考一会儿后,启发:是决定关系吗?看看教材可以从哪几个角度阐释呢?不一会学生开始又发言的了,气氛一下子活跃了,讨论中问题迎刃而解,答案水落石出。

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