《缩写》教学设计及反思(缩写句子教学设计)

导语：《缩写》教学设计

一、明确“缩写”的意义

1. 师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；……）

2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。

二、“长话短说”缩句练习

师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习.

1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。

年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）

有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）

2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。

一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）

三、习得缩写方法

1. 读例文，发现缩写方法。

师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？

缩写特点：

不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。

发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交代而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）

［学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。］

2.读“习作提示”，整理缩写方法。

师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？

缩写方法：

缩写前：多读原文，抓住重点。

缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）

缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）

四、尝试缩写

共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。

2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）

4.评议后修改缩写的段落。

5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）

选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。

1.自由选择喜欢的片段缩写

2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）

［设计理念］

共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。

五、组合缩写片段，连缀成文

将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）

［板书设计］

不变： 主要内容 叙述顺序 人称

缩写 删减： 删去次要事件 删去说明、交待等内容

概括： 人物对话 具体描写

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