一、 学情分析

（一） 学情分析之学生

作为一个刚毕业的大学生，以一个班主任的身份接手一个新班级，可以说让我“受宠若惊”。我带的是初一 一班，五十三个孩子组成的一个家，一个“重点之家”，当周围人都在说我幸运的同时，我也意识到，这个担子要更重，责任也更大。

从生源来分析，我们班的孩子来自于不同的省市地区。外省生源有山西省的，本省生源有张家口蔚县、邢台宁晋的，所属石家庄的郊县的生源有藁城、赵县的，剩余为本省生源。相对来说地理跨度较大的生源地，一定程度上影响了学生的小学受教育水平和中学人际关系交往。

由于生源地跨度较大，刚开始开学三个星期内，我班的一名来自于张家口蔚县的学生——谭，由于离家远，想家，不能很好的融入班集体进行正常的学习和生活。不能融入班集体是导致她想家的重要原因。她总觉得同学们因为她不是本地人，所以排斥她，但经我了解，并没有此类现象发生。她出现了自我认知上的“错觉”。该学生在正式开课的第一周，每天哭，要回家，甚至要转学。当我了解这个情况后，与她的母亲进行联系，与她父母一起先稳定住她的情绪，对她进行心理疏导。其后，在她父母探望完她的第二天中午午休，留她在办公室，和她聊天、谈心，让她意识到同学们都很喜欢她，想和她做朋友，让她融入这个大家庭。紧接着又找了她同宿舍的班委，让班委多带着她一起吃饭，下课多和她沟通。还通过班会等众多形式让她积极主动参与到班级建设中去。在这一周（正式开课第三周），该学生已经能很好地融入班集体，并担任而且胜任学习委员一职。

（二） 学情分析之学习

根据正式开课两周之后的语、数、外、政四科小测成绩看，孩子们成绩与普通班成绩并无很大差距，同时也出现了轻微的两极分化现象。主要原因我认为有两个：一是这两周抓学习的力度不够，作为班主任的我有很大责任；二是班级内的一些非考试成绩入班生拉低了班级平均分。这需要我和各科老师在后边的教学工作中，多关注这些成绩暂时落后的学生，争取让他们赶上班级中流学生水平。对于成绩好的学生，要紧抓不放松，培育高尖生。

二、 班级建设目标

（一） 班级建设目标

争取各科考试班级平均分能保证住年级前三名，年级前一百名有至少十五个本班学生。

（二） 解决措施

对于目标：作为班主任要不仅关注学生语文成绩，也要及时联系科任老师，了解学生各科情况，抓住数学、英语不放松，大块时间给数学、英语，副科考前一星期让学生多背诵、复习。让学生制定学科目标及计划、班级名次目标以及年级成绩目标。

对于共性问题：班级内成绩两极分化问题还处在发芽阶段，要从学习动力上刺激成绩暂时较差的学生，给他们制定合理的学习计划及目标。也可以实行优等生帮扶成绩暂时较差的学生的措施。

对于典型问题：班级内学习氛围不够浓郁，学生们学习劲头不够。应加强班级文化建设，在班会上灌输集体荣誉思想。每日宣读班级训言——有志者 事竟成 破釜沉舟 百二秦关终属楚；苦心人 天不负 卧薪尝胆 三千越甲可吞吴。形成积极向上，奋发前进的班风。

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