儿童诗说课稿10篇

儿童诗说课稿1

　　一、说教材

　　《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！

　　二、说教学目标和重难点

　　针对本班学生实际认知水*和语文学习情况，我把教学目标设计为：

　　1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；**轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）

　　2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，**快乐。为写诗做准备。）

　　3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。

　　（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）

　　三、说教法、学法

　　1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。

　　2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。

　　3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。

　　四、说课前准备：

　　1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；

　　2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更**；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。

　　五、说设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生**验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的语言表达自己内心的真实感受。

　　六、说教学过程

　　（一）说导入

　　首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：

　　亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！

　　板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。

　　（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）

　　（二）说读诗

　　读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：

　　第一步：出示词语卡片，正音；

　　第二步：读通全诗，读得正确、流利；

　　第三步：读得轻松，读得快乐，读出**，读出洒脱的感情。

　　（三）悟诗

　　本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的'原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的**、快乐和幸福。

　　针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。

　　七、说仿诗

　　仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。

　　八、说板书设计

　　好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：

　　我想……

　　省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。

　　九、说作业

　　我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。

儿童诗说课稿2

　　一、说教材

　　《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！

　　二、说教学目标和重难点

　　针对本班学生实际认知水*和语文学习情况，我把教学目标设计为：

　　1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；**轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）

　　2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，**快乐。为写诗做准备。）

　　3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。

　　（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）

　　三、说教法、学法

　　1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。

　　2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。

　　3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。

　　四、说课前准备：

　　1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；

　　2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更**；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。

　　五、说设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生**验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的语言表达自己内心的真实感受。

　　六、说教学过程

　　（一）说导入

　　首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：

　　亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！

　　板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。

　　（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）

　　（二）说读诗

　　读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：

　　第一步：出示词语卡片，正音；

　　第二步：读通全诗，读得正确、流利；

　　第三步：读得轻松，读得快乐，读出**，读出洒脱的感情。

　　（三）悟诗

　　本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的**、快乐和幸福。

　　针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。

　　七、说仿诗

　　仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。

　　八、说板书设计

　　好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：

　　我想……

　　省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。

　　九、说作业

　　我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。

儿童诗说课稿3

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗说课稿4

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1.借助拼音读准生字"丫""汲",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画"等词语。

　　2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一.学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题**朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意"丫"、"汲"的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1.生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2.生交流自己的发现：

　　每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。教师引导学生小结：

　　3.生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）**读诗

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"?".

　　（二）理解大意

　　1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2.生个别回答，教师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水".

　　3.分组读诗，生概括全诗大意。

　　4.学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。如："阳光从脚尖悄悄爬上膝盖""忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2.交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"梦想"这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5.生动笔习作，教师巡视。

　　6.交流作品，师生互动点评。

　　三。总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1.我的梦想是

　　2.仿照课文尝试写首诗歌。

　　教学建议：

　　1.重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2.鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3.借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

儿童诗说课稿5

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的.幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四、总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿6

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的`朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿7

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准生字"丫""汲"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画"等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；

　　2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题**朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意"丫"、"汲"的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的、美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3、想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、生交流自己的发现：

　　每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。教师引导学生小结：

　　3、生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4、全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）**读诗

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"？"、

　　（二）理解大意

　　1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2、生个别回答，教师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"、

　　3、分组读诗，生概括全诗大意。

　　4、学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2、欣赏交流佳句。如："阳光从脚尖悄悄爬上膝盖""忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3、感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2、交流感悟。

　　3、小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"梦想"这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5、生动笔习作，教师巡视。

　　6、交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1、我的梦想是

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　教学建议：

　　1、重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2、鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3、借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

儿童诗说课稿8

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的`梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四、总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿9

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿10

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗说课稿10篇扩展阅读

儿童诗说课稿10篇（扩展1）

——儿童诗说课稿10篇

儿童诗说课稿1

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的`形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗说课稿2

　　一、说教材

　　《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！

　　二、说教学目标和重难点

　　针对本班学生实际认知水*和语文学习情况，我把教学目标设计为：

　　1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；**轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）

　　2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，**快乐。为写诗做准备。）

　　3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。

　　（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）

　　三、说教法、学法

　　1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。

　　2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。

　　3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。

　　四、说课前准备：

　　1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；

　　2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更**；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。

　　五、说设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生**验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的语言表达自己内心的真实感受。

　　六、说教学过程

　　（一）说导入

　　首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：

　　亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！

　　板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。

　　（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）

　　（二）说读诗

　　读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：

　　第一步：出示词语卡片，正音；

　　第二步：读通全诗，读得正确、流利；

　　第三步：读得轻松，读得快乐，读出**，读出洒脱的感情。

　　（三）悟诗

　　本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的**、快乐和幸福。

　　针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。

　　七、说仿诗

　　仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。

　　八、说板书设计

　　好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：

　　我想……

　　省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。

　　九、说作业

　　我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。

儿童诗说课稿3

　　各位评委、老师大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读诗歌，读中悟学

　　三、精读诗歌、品味感悟

　　四、赏析诗歌，领悟写法

　　五、 总结延伸，布置作业

　　接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”

　　这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　(二)初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　(三)精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受?

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　最后我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像……;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。

　　(四)赏析诗歌，领悟写法

　　1.首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

　　2.接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　还有：每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿4

　　一、说教材

　　人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　二、学情分析

　　五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　1、知识与目标

　　有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、过程与方法

　　在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。

　　3、情感态度和价值观

　　通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　四、说重难点

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　五、说教学过程

　　新课程强**学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生**读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　1．情境导入,激发兴趣

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）

　　2．朗读课文,整体感知

　　这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。

　　3．感受意境

　　再读课文，在这一环节首先**每一小节分别写了小作者什么梦想，这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。《童年的水墨画》中的孩子在干什么？哪些词用的准确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上嬉戏的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个梦想的情景，**：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，体现了作者怎样的思想感情。

　　4．明结构，写小诗

　　再读小诗，体会作者是怎样把理想表达出来的，**你发现小诗在结构上有怎样的特点？学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。

　　5．知识拓展

　　欣赏诗歌《山村孩子的画》和《爱之歌》。

　　6．课堂小结

　　小结：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

　　7．课堂巩固

　　选择自己最喜欢的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。

　　8.布置作业

儿童诗说课稿5

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的.幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四、总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿6

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的`朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿7

　　一、说教材

　　人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　二、学情分析

　　五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　1、知识与目标

　　1).借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2)有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。

　　3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　2、过程与方法

　　1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　2)有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　四、说重难点

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　五、说教学过程

　　新课程强**学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生**读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　1.情境导入,激发兴趣

　　如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?

　　这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。(出示幻灯片一二)

　　2.朗读课文,整体感知

　　这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。(出示幻灯片三)接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读:看谁能把自己的感受读出来?教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题:(出示幻灯片四)注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中:

　　1.用斜线画出朗读的节奏。

　　2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。

　　3.注意文中“啊”的读法。(出示幻灯片五六七八九)画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己***挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。

　　3.谈梦想，感受意境

　　再读课文，在这一环节首先**每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个?为什么?让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动?读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么接着让同学边读边想象每个梦想的情景，**:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读:在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上(读一小节);旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上(读二小节);放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想(读三小节);阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地(读四小节)。进一步感受诗歌意境，然后进一步**:大自然的一切是那么美好，我还想鼓励同学说说自己的梦想。(出示幻灯片十)

　　4.明结构，写小诗

　　再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，**你发现小诗在结构上有怎样的特点?(出示幻灯片十一)学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，(出示幻灯片十二)表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

　　5.举一反三，布置课后作业

　　按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

　　小结:本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。

儿童诗说课稿8

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的`梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四、总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿9

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗说课稿10

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一篇，本单元选编的是四首*现当代诗歌，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。

　　（二）说重点难点

　　充分利用多**等资源创设情境，并通过诵读分析诗歌的意象，深入体会诗歌的情感。意象的品读是学习诗歌的关键，所以我把品读诗歌的意象作为学习的重点和难点。

　　二、说学情

　　高一的学生在初中已经学过多篇现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧并不陌生，所以学习起来不是很吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解、似懂非懂的状态中，这就需要老师正确的引导和点拨，才能使学生们找到自己心中的答案，学会正确分析鉴赏的方法。

　　三、说教学目标

　　《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的**作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征**诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。基于此，我确立以下教学目标。

　　（一）知识与技能：品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之意境，体悟诗之真情。

　　（二）过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力。

　　（三）情感态度与价值观：知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。

　　四、说教法学法

　　（一）说教法

　　高中语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。《雨巷》是一首新诗。因而在教学中，我采取以下教法：

　　1、情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构**”学习理论所提倡的一种**，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展，尤其是诗歌的教学，做了感情上的铺垫。

　　2、导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，既可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充分欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导。

　　3、拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。

　　（二）说学法

　　新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。

　　1、自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读是学习诗歌的一种行之有效的方法。

　　2、联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。

　　3、合作与探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于一个学生的生活经历和知识结构等诸多因素限制，他有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个人知识经验的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题。

　　总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。

　　五、说教学过程

　　诗歌教学的基本模式就是鉴赏。鉴赏的主体是学生，鉴赏的方法是诵读感知，因此在教学中我坚持“以读促赏，以赏促读”的原则，实施三个教学环节：初读，赏读，美读。

　　（一）激发兴趣、导入新课

　　在导入环节，我采用情境导入法，以一段故事设置悬念，引发学生学习新诗的兴趣。导入语设计如下：1928年，一个闷热的夏天。当时任《小说月报》编辑的叶圣陶收到了一位诗人的诗，诗名叫《雨巷》。叶圣陶一看，这首诗写得那么温婉哀愁，新诗里带着古典美美，就非常喜欢，当即发表了这首诗，还称该诗的作者为“雨巷诗人”。这首新诗的`作者，当年才22岁，他的名字叫戴望舒。今天呢，我们就来学习“雨巷诗人”戴望舒的这首成名作《雨巷》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　初读是诗歌阅读的第一步，也是整个鉴赏过程的基础。一般来讲，这一环节要对学生提出以下要求：借助阅读资料了解背景和作者的基本情况，读准字音，读清句读，读时能初步传情达意，总体感知诗歌意境，等等，这一过程，实质上就是学生自己去**地“发现、摘取”。让学生自告奋勇地读出自己内心的“雨巷”。

　　学生读完后，我的点评显得尤为重要，需句句切中学生的优缺点，在读的实践中使学生对诗歌有初步的感悟。我的示范朗读环节不仅仅是我在读，我认为更深刻的含义是挑战自我，因为教师有感情的示范朗读对学生也是一种引导和激励。整体感知环节就是要把握学生初读诗歌的“原始感受”，并让学生把这种感受和自己生活当中曾经亲身经历过的人、事联系起来，深刻体悟。基于这样的想法，我把初读环节分为两个部分：

　　1、学生读：

　　我提出****：读准字音，读清句读，能初步地传情达意。师生共同点评学生朗诵情况，订正读音。

　　2、教师范读：

　　要求学生谈谈初读这首诗的感受，并举出自己生活当中曾经有过的这种感受。

　　（三）细品赏读，研讨鉴赏

　　诗歌都带有作者的审美情感倾向，表达了作者的审美理想。我引导学生根据作者的审美意识和审美指向，挖掘文本中的审美情感，使学生从作者再现的秀丽的自然美和蕴涵的精神美中受到强烈的感染。

　　这一环节学生在充分朗读的基础上，从意象、手法、思想内涵、诗歌的语言几个方面分小组充分展开交流讨论，先小组后全班。学情不同，对同一首诗歌的感受也有很大不同，学生交流的过程实际上就是提高的过程。在交流讨论中，我会适时点拨和板书，比方说我设计了“你认为哪一节写得最精彩”这一问题，就是历求突破传统课堂按部就班的教学流程，尊重学生发现的**，让学生们畅所欲言，发表自己内心的想法。在这一环节中，教师需紧紧抓住语言这一核心，通过各种形式的读，使学生陶醉于诗歌的意境中，让学生抓住重点词语，分析意象。

　　1、学生默读，布置思考问题：结合自己读诗的感受，任意选择一个角度鉴赏本诗。

　　2、分学习小组进行讨论，在小组内交换见解。

　　3、各小组派一**发言。

　　此环节我会特别注重对重点的点拨，赏析任何一点，都要突出“读”。点拨：

　　（1）意象的选择。

　　a、油纸伞。（课件：用油纸伞的图片来激发学生的感受）

　　油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉，而且和雨巷很好地结合起来了。暮春时节，在寂寥的雨下，*添了一份冷漠，凄清，诗人塑造了一个“撑一伞风雨**消魂”的形象。

　　b、雨巷。（图片展示来激发感受）

　　小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

　　c、丁香。（用古诗展示来激发感受）

　　整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”二字。 丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然的和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代称。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于南唐李璟词《摊破浣溪沙丁香空结雨中愁》：“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三峡暮，接天流。”总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

　　（2）象征的手法

　　联系诗人的经历和写作背景，讨论象征手法。

　　a、雨巷：黑暗压抑的现实；大**失败后，**事业陷入低谷；人生际遇上的低谷。

　　b、我：一个心事重重的知识分子形象；一个苦闷的、人生追求难以实现的知识分子形象；本诗可理解为爱情诗，“我”是一个失恋者的形象，表现失恋后仍苦苦追求的执著情感。

　　c、丁香般的姑娘：诗人在大**失败后苦苦追求的**前景和希望；可理解为诗人理想中的恋人形象；可理解为生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。

　　（3）诗歌的主题。

　　整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情；可理解为诗人在**遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫；还可理解为诗人追寻生活中美好理想的心路历程

　　（4）诗歌的音乐美。

　　全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。

　　a、复沓的妙用。“像我一样”“像我一样地”，“像梦一般的”“像梦一般的凄婉迷茫”，这些句式的运用形成了诗歌回环叠唱、情感递进的效果。首尾两节运用复沓，使诗歌节奏显得整齐**。

　　b、叠词的运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又往彷徨”；有进在诗节的他开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏。

　　c、押韵。全诗一共七节，每一节都是六行，每一节押韵两到三次，在相隔不远的诗行里又重复一次韵脚，这样就形成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

　　（四）美读回顾，外化拓展

　　这是在初读、赏读的内化基础上的外化。学生能否在朗读诗歌时传情达意，很大程度上取决于对诗歌的理解程度。理解深透，内化率高，学生读得就好；反之，就不能充分传情达意。外化的形式可以是读，也可以是写。所以，在这个环节当中，我让学生把诗歌改写成散文。“诗能养人”，我很欣赏这句话，它时时让我感动。怎样通过课堂让学生汲取诗歌营养，这是语文教师必须考虑的问题。

　　1、学生再次自读课文，领悟诗中蕴含的情感。

　　2、让学生归纳鉴赏本诗的收获。

　　3、布置作业，以“邂逅雨巷”为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。

儿童诗说课稿10篇（扩展2）

——儿童诗说课稿10篇

儿童诗说课稿1

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的.兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿2

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的`形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗说课稿3

　　各位评委、老师大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读诗歌，读中悟学

　　三、精读诗歌、品味感悟

　　四、赏析诗歌，领悟写法

　　五、 总结延伸，布置作业

　　接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”

　　这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　(二)初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　(三)精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受?

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　最后我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像……;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。

　　(四)赏析诗歌，领悟写法

　　1.首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

　　2.接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　还有：每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿4

　　一、说教材

　　人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　二、学情分析

　　五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　1、知识与目标

　　有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、过程与方法

　　在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。

　　3、情感态度和价值观

　　通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　四、说重难点

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　五、说教学过程

　　新课程强**学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生**读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　1．情境导入,激发兴趣

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）

　　2．朗读课文,整体感知

　　这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。

　　3．感受意境

　　再读课文，在这一环节首先**每一小节分别写了小作者什么梦想，这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。《童年的水墨画》中的孩子在干什么？哪些词用的准确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上嬉戏的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个梦想的情景，**：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，体现了作者怎样的思想感情。

　　4．明结构，写小诗

　　再读小诗，体会作者是怎样把理想表达出来的，**你发现小诗在结构上有怎样的特点？学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。

　　5．知识拓展

　　欣赏诗歌《山村孩子的画》和《爱之歌》。

　　6．课堂小结

　　小结：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

　　7．课堂巩固

　　选择自己最喜欢的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。

　　8.布置作业

儿童诗说课稿5

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1.借助拼音读准生字"丫""汲",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画"等词语。

　　2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一.学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题**朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意"丫"、"汲"的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1.生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2.生交流自己的发现：

　　每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。教师引导学生小结：

　　3.生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）**读诗

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"?".

　　（二）理解大意

　　1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2.生个别回答，教师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水".

　　3.分组读诗，生概括全诗大意。

　　4.学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。如："阳光从脚尖悄悄爬上膝盖""忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2.交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"梦想"这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5.生动笔习作，教师巡视。

　　6.交流作品，师生互动点评。

　　三。总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1.我的梦想是

　　2.仿照课文尝试写首诗歌。

　　教学建议：

　　1.重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2.鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3.借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

儿童诗说课稿6

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的.幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四、总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿7

　　各位评委、老师大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述:

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标:

　　知识与技能目标:借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标:朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力

　　情感态度和价值观目标:感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程:

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读诗歌，读中悟学

　　三、精读诗歌、品味感悟

　　四、赏析诗歌，领悟写法

　　五、总结延伸，布置作业

　　接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题:“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”

　　这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入:是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　(二)初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中:

　　1.用斜线画出朗读的节奏。

　　2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　(三)精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的'画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导:你好象看到了什么?你有什么感受?

　　比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　最后我会和孩子们合作朗读:在那桃花盛开的春天，我想像……旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。

　　(四)赏析诗歌，领悟写法

　　1.首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

　　2.接着让孩子们**交流自己的发现:

　　他们可能会说出:每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　还有:每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四:总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿8

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　（二）初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的`朗读兴趣和热情。

　　（三）精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿9

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗说课稿10

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准生字"丫""汲"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画"等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　找几首儿童诗读一读。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题**朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意"丫"、"汲"的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3、想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、生交流自己的发现：

　　每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。教师引导学生小结：

　　3、生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4、全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）**读诗

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"？"。

　　（二）理解大意

　　1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2、生个别回答，教师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"。

　　3、分组读诗，生概括全诗大意。

　　4、学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2、欣赏交流佳句。如："阳光从脚尖悄悄爬上膝盖""忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3、感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2、交流感悟。

　　3、小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"梦想"这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5、生动笔习作，教师巡视。

　　6、交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1、我的梦想是

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　教学建议：

　　1、重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2、鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3、借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

　　补充资料：

　　爱 之 歌

　　黑塞（德国）

　　我是一头鹿，你就是那小鹿，

　　小鸟是你，我就是那树，

　　太阳是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出，

　　一只黄金鸟，飞向你，

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓，

　　它对你唱一支爱之歌，

　　它唱着我给你的歌。

儿童诗说课稿10篇（扩展3）

——儿童诗说课稿

儿童诗说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的儿童诗说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

儿童诗说课稿1

　　一、说教材

　　《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：

　　1．认知目标：

　　理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。

　　2．技能目标：

　　初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3．情感目标：

　　通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

　　1．“三为主”原则，

　　教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

　　2．直观性原则，

　　充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

　　3．文道**原则，

　　在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。

　　4．课内外联系原则，

　　让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

　　此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　四、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

　　五、说教具准备

　　 多**课件、生字卡片。

　　六、为什么这样教

　　 1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学**的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

　　2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　 1、今天我们继续学习第5课——生：家

　　（1）请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。

　　（2）指名读课题A、B 齐读

　　2、读词

　　（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）

　　（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）

　　（3）齐读。

　　过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。

　　（二）学习第一句话

　　 师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家

　　1、练习说话，指导读词

　　（1）这个字谁来读一读云

　　（2）词连读谁会？白云

　　（3）你*时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价

　　（4）我们一起来把这个词语读一读。

　　2、指导读句子

　　（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）

　　（2）齐读。

　　（三）学习第二句话

　　 师：瞧，树林是——生：小鸟的家

　　1、指名读：这一行谁愿意读？（指名读）

　　2、齐读全班一起来读一读

　　（四）学习第三句

　　师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？

　　1、指名说：游来游去

　　2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。

　　3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读

　　4、齐读：全班一起试试看。

　　过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。

　　（五）学习第四句话

　　 1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）

　　2、这个词谁来领大家读？（泥土）

　　3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才可以发芽，长叶呢！

　　4、指名读，评价。

　　5、齐读：全班一起来。

　　过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自己可以试试看，可以做一些动作。

　　（六）表演

　　 1、**练习（大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。）

　　2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。

　　过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢？

　　（七）学习第五句

　　 1、生齐读最后一句话。

　　2、是啊，我们的祖国是*******，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一起再把最后一句话读一读。

　　（八）总结

　　 1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）

　　2、谁愿意一边做动作一边读给我们听。（相机评价）3、齐读

　　（九）延伸

　　1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。

　　2、交流

　　3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。

　　（十）布置作业

　　老师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。

　　（十一）教学生字

　　 1、出示生字卡片：白、云

　　2、指名读准字音，组词。

　　3、学生自学笔顺。

　　4、做小老师说说如何写好这两个字。

　　5、师范写，生描红。

儿童诗说课稿2

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗说课稿3

各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是大班的语言活动《蒲公英》。

　　下面我就说说本次活动的设计方案：

　　一、说教材：

　　《蒲公英》这是一首充满儿童情趣的作品，它篇幅短小，结构层次清楚分明，以拟人的手法来写，使孩子们在领会诗歌拟人手法产生的美时，从蒲公英的这种微笑的植物中感受生命的美丽而产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇儿童诗优美而又富于生命的活力，增添了孩子们对大自然美好生活的热爱和憧憬，易于孩子们朗诵和仿编。结合季节特点，我在活动前带领孩子们去感受大自然，去接触和了解认识蒲公英，让懂得蒲公英“为他人着想，助人为乐”的美德。

　　二、说目标：

　　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆|、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面，我将本次活动的教学目标定位于：

　　1．通过活动，帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏儿童诗，理解诗中优美的词句和比喻句手法的运用，感受。

　　2．要求幼儿学会有感情地朗诵儿童诗，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

　　3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的儿童诗。

　　三、说重难点

　　活动的难点在于引导幼儿理解儿童诗优美的词句而重点则是在认识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵儿童诗。

　　四、说教法：

　　每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动程中我运用了自制的课件、背景乐和儿童诗录音、教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了儿童诗的语言美，体验学习儿童诗的快乐。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的**者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了欣赏倾听法、谈话交流法、游戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、愿意说，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受，快乐学习的****。

　　五、说学法：

　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听法、讨论谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感兴趣。

　　六、 活动准备：

　　1。 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　（1）利用散步或春游的机会，引导幼儿观察蒲公英，了解它的外形特征。

　　（2）、录音机、配乐朗诵录音磁带。

　　（3）、蒲公英头饰若干。

　　（4）课件及背景乐（画面一：蒲公英的外形图；画面二：青草地上开着许多野花；画面三：蒲公英的花形→凋谢过程，结出绒白色的球→风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬→雪白的绒毛轻盈降落；画面四：第二年绒毛种子生根发芽的过程）

　　七、说过程 ：

　　每个活动的过程是非常重要的环节，一环紧扣一环，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成几个部分完成。

　　第一部分：通过课件的展示，激起幼儿兴趣。 《纲要》明确提出了“创设一个**宽松的语言、交往的环境，**、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的开始部分教师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境。以神秘的语气告诉孩子说：“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们一定会积极的响应我的**，他们会展开想象的翅膀来猜想我在梦中看到了什么，这时我再告诉孩子们我看到的是草地上开着许多美丽的野花，让孩子们继续猜想我最喜欢什么花？激起幼儿强烈的好奇心，给孩子提供一个**想象说话的空间和机会。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法，体验到语言交流带来的乐趣。这时教师再打开课件画面一：蒲公英的外形图，让孩子得到答案会无比兴奋和满足，激发起幼儿想去欣赏和学习儿童诗的兴趣。

　　第二部分：欣赏儿童诗，引导幼儿了解儿童诗优美的词句和比喻句并学会有感情地朗诵儿童诗。 这一部分我分四个环节来完成：

　　（一）通过播放课件和配乐录音，让幼儿感受儿童诗的语言美。在孩子们对儿童诗有了一个初步的印象后我回**：①蒲公英在什么季节开花？②散文里说青草地上怎么样？“我”最喜欢什么？③蒲公英开着什么颜色的小花朵？④蒲公英长得和其他花有什么不一样？为什么说它“打着一把伞”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你听后心里是怎么想的？诗人为什么对蒲公英说“你悄悄告诉我吧，我不会和别人讲……”？你觉得蒲公英美在什么地方？通过**，让幼儿对诗的形象及其产生的意义有进一步的理解。

　　（二）帮助幼儿欣赏儿童诗并学会有感情地朗诵诗歌。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在**、宽松且安静的环境中，通过多**课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对蒲公英为他人着想，助人为乐过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌优美的词句，利用课件展示帮助孩子理解，激发孩子对生命的热爱，陶冶他们的情操感受到生命的美丽。在示范朗诵时，教师配以情境表演和优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官，让孩子们处于积极的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。

　　（三）突破活动的难点，理解什么是比喻句。教师采用的是学习诗歌形象的比喻（把蒲公英比做小伞）和拟人的手法（和人一样有良好的情感和能力），让幼儿谈谈：你*时看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情况下会有什么不同的姿势，或有什么作用，学习说说比喻句或拟人句。启发幼儿充分想象，鼓励幼儿讲出与别人不一样的发现，帮助幼儿使用恰当的词语编出一首小诗。

　　（四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐录音磁带，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗诵儿童诗，进一步感受儿童诗的特点，激发孩子们对生命的热爱。

　　在每个环节中，无论是**还是孩子交流中，我始终注意和孩子处在同一*行线上，善于倾听孩子们的每一个回答，而且每次的**都出自于双方自然的对话，使整节课轻松自然。在设计**中，我给予孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分体现孩子们在活动学习中的自主性。

　　第三部分：延伸后续部分设计了两个活动：

　　1．带领幼观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵？”

　　2．在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。

　　（幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。）

　　以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢！

儿童诗说课稿4

　　各位评委、老师大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读诗歌，读中悟学

　　三、精读诗歌、品味感悟

　　四、赏析诗歌，领悟写法

　　五、 总结延伸，布置作业

　　接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”

　　这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　(二)初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　(三)精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的'情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受?

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　最后我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像……;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。

　　(四)赏析诗歌，领悟写法

　　1.首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

　　2.接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　还有：每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗说课稿5

　　一、说教材

　　《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！

　　二、说教学目标和重难点

　　针对本班学生实际认知水*和语文学习情况，我把教学目标设计为：

　　1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；**轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）

　　2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，**快乐。为写诗做准备。）

　　3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。

　　（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）

　　三、说教法、学法

　　1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。

　　2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。

　　3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。

　　四、说课前准备：

　　1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；

　　2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更**；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。

　　五、说设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生**验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的语言表达自己内心的真实感受。

　　六、说教学过程

　　（一）说导入

　　首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：

　　亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！

　　板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。

　　（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）

　　（二）说读诗

　　读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：

　　第一步：出示词语卡片，正音；

　　第二步：读通全诗，读得正确、流利；

　　第三步：读得轻松，读得快乐，读出**，读出洒脱的感情。

　　（三）悟诗

　　本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的**、快乐和幸福。

　　针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。

　　七、说仿诗

　　仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。

　　八、说板书设计

　　好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：

　　我想……

　　省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。

　　九、说作业

　　我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。

儿童诗说课稿6

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准生字"丫""汲"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画"等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一。学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

　　2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题**朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意"丫"、"汲"的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　[读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]

　　3、想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1、生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2、生交流自己的发现：

　　每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。教师引导学生小结：

　　3、生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4、全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）**读诗

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"？"。

　　（二）理解大意

　　1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2、生个别回答，教师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"。

　　3、分组读诗，生概括全诗大意。

　　4、学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2、欣赏交流佳句。如："阳光从脚尖悄悄爬上膝盖""忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3、感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2、交流感悟。

　　3、小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"梦想"这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5、生动笔习作，教师巡视。

　　6、交流作品，师生互动点评。

　　三。总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1、我的梦想是

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　教学建议：

　　1、重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2、鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3、借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

儿童诗说课稿7

　　一、说教材

　　人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　二、学情分析

　　五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　1、知识与目标

　　有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、过程与方法

　　在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。

　　3、情感态度和价值观

　　通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　四、说重难点

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　五、说教学过程

　　新课程强**学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生**读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　1．情境导入,激发兴趣

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）

　　2．朗读课文,整体感知

　　这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。

　　3．感受意境

　　再读课文，在这一环节首先**每一小节分别写了小作者什么梦想，这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。《童年的水墨画》中的孩子在干什么？哪些词用的准确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上嬉戏的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个梦想的情景，**：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，体现了作者怎样的思想感情。

　　4．明结构，写小诗

　　再读小诗，体会作者是怎样把理想表达出来的，**你发现小诗在结构上有怎样的特点？学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。

　　5．知识拓展

　　欣赏诗歌《山村孩子的画》和《爱之歌》。

　　6．课堂小结

　　小结：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

　　7．课堂巩固

　　选择自己最喜欢的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。

　　8.布置作业

儿童诗说课稿8

　　一、分析教材

　　《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。

　　根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标是：

　　１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。

　　２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。

　　３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。

　　本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。

　　二、教学思路

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为四个环节：

　　（一）观察感知，积累经验

　　这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。

　　具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在*时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

　　（二）操作探索，具体感知

　　这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需5—8分钟

　　有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的**和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。

　　游戏后，我发出启发性地**：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿互相交流，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。

　　（三）理解学习诗歌

　　这一环节是本活动的重点，约需10分钟

　　皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。

　　首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

　　接着概括性的**：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式**幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

　　之后，我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿**扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地掌握学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。

　　（四）扩展想象，仿编诗歌

　　这一环节是本活动的难点，约需10分钟

　　中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。

　　由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

　　1、扩展想象，回忆经验。

　　我启发性的个别依次**，比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

　　2、学习仿编

　　这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步**创编奠定基础。

　　3、分组讨论，**创编

　　引导幼儿**组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的

　　合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿****、大胆构思的好习惯。

　　4、集体交流

　　在幼儿个别**交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并**其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在**中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。

　　三、自我评价

　　本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以**者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

儿童诗说课稿10篇（扩展4）

——《儿童诗》教学反思10篇

《儿童诗》教学反思1

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，让我们感受到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》则以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

　　课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　课始，配乐朗诵诗歌《童一首歌》，让学生感受童年的美好，在师生互评、生生互评中，鼓励学生畅谈自己的愿望。通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。

　　二、精读诗歌，进入情境。

　　诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，让学生创编诗歌，所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。

　　三、赏析诗歌，领悟写法。

　　对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。

　　四、自学诗歌，鉴赏运用。

　　在学习了《我想》一诗之后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自*的下放学生还是很感兴趣的。让学生反反复复多种形式读体味儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，的孩子模仿《我想》一诗写到：我想把鼻子，装在紫丁香下，让老师闻着花香，享受甜美时光，闻啊，闻———让花香消去您一天的疲劳。我大为赞美，也让听者心怦然一动。

　　读写联合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中供得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个*台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感触，心中话语，所学到的应用抒发出来。

　　坚信读写结能给学生的是一种能力的造就。

《儿童诗》教学反思2

　　今天上的是第二组第九课《儿童诗两首》，这是描写儿童的诗，内容上比较好懂。但是既然是诗就应该感受到诗的韵味，诗的美妙。在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅美妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首动听的歌曲，唱着你们童年的欢乐；童年如一首诗歌，充满了你们对未来的幻想和憧憬。然后我用精心准备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是陶醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。我先让学生**读，然后单个读，合作读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，*时不爱举手的学生也自信的举起了小手，在这些学生读前，我就问其他同学，你们想从他们读中感受到什么啊？学生们说了：“想感受到悠闲自在，想感受到童年的快乐......”在这些要求下，他们读的有高有低，读的更自信了，同学们给了他们热烈的掌声。在读好的基础上，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天的喜爱，童年时代的**，天真.....，都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我给了学生几个词语让仿照课文写：我想-------- 贴近----------聆听---------感受--------，也可以自己想，几分钟的时间，学生写出来了

　　我想把耳朵

　　安在世界的最高处

　　聆听世界的旋律

　　分享大地的歌唱

　　这是我们班*时学习不太好的一位男生写的，还有好多我会一一收集起来。

　　这时我及时的鼓励孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，”孩子们脸上露出了成功的微笑。

　　毕竟是孩子们只要敢于写，大胆写，相信他们就是最棒的.。在整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满足，因为孩子们都深入其中，认真感受诗歌的美妙，他们学会了读，学会了聆听，也学会了只要大胆写，就会有诗样的童年。

《儿童诗》教学反思3

　　１、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主**的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

　　２、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

　　对《我想》一诗的.朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。

　　３、要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

　　４、如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

《儿童诗》教学反思4

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主**的读书，把课文读正确、流利，读出感情。2.。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。

《儿童诗》教学反思5

　　这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，另一首则如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

　　在教学《我想》时，我先让学生**读小诗，**：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。讲到“蓝天是我的`课堂”的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……而教学《童年的水墨画》时，则是先让学生**读诗歌，再在每个小标题的后面加上一个表示动作的词语来概括每一小节的大意。接着则是交流大意，学生提疑，最后诗句赏读。在两首诗歌都教学完后，则让学生按照《我想》和《童年的水墨画》的体裁二选一仿写和创作诗歌。

　　课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思维是好，但若是缺少指向性，若能将二选一改成就仿写《我想》会更好。师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法，过多地分析诗歌，学生没法感受诗歌的韵律、节奏和意境。的确，我在分析诗歌语言魅力的同时，主要让学生粗略地**读，再加上齐读，却忽略了让学生反复诵读。

　　诗歌教学中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，才能真正让朗读成为语文课堂上最美丽的风景。

《儿童诗》教学反思6

　　１、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主**的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

　　２、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

　　对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的`意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。

　　３、要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

　　４、如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

《儿童诗》教学反思7

　　《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

　　课堂上，我先让学生**读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

　　当学完整首诗时，我给学生**展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交**自己的得意之作：

　　我想把嘴巴 我想把耳朵，

　　嵌在风筝上。 安在夏天的森林。

　　和风儿一起闲聊， 听昆虫奇妙的音乐会，

　　和小鸟一起歌唱。 听小鸟在枝头动听歌唱。

　　晃啊，晃—— 听啊，听——

　　尝尝白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。

　　我想把头 我想把眼睛

　　安在花朵上， 装在大树上，

　　饱尝露水的甘甜， 看小鸟如何飞翔，

　　欣赏花儿的绽放。 瞧落叶美丽的舞蹈。

　　荡啊，荡—— 望啊，望——

　　花枝是我的秋千。 欣赏大自然的奥妙。

　　我想把眼睛 我想把鼻子

　　安在火箭上， 安在蜜蜂身上。

　　带着自己的疑问， 闻荷花清香，

　　牵着自己的梦想。 嗅熏衣草幽芳。

　　冲啊，冲—— 采啊，采——

　　冲上太空探究奥妙。 抱着甜蜜回家乡。

　　我想把嘴巴 我想把耳朵

　　装在竹叶身上， 装在大树上。

　　吮吸春天的雨露， 倾听大树的诉说，

　　唱出沙沙的歌声。 数着年轮的增长。

　　盼啊，盼—— 听啊，听——

《儿童诗》教学反思8

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，让我们感受到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》则以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

　　课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　课始，配乐朗诵诗歌《童一首歌》，让学生感受童年的美好，在师生互评、生生互评中，鼓励学生畅谈自己的愿望。通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。

　　二、精读诗歌，进入情境。

　　诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，让学生创编诗歌，所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。

　　三、赏析诗歌，领悟写法。

　　对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。

　　四、自学诗歌，鉴赏运用。

　　在学习了《我想》一诗之后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自*的下放学生还是很感兴趣的。让学生反反复复多种形式读体味儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，的孩子模仿《我想》一诗写到： 我想把鼻子，装在紫丁香下，让老师闻着花香，享受甜美时光，闻啊，闻---让花香消去您一天的疲劳。我大为赞美，也让听者心怦然一动。

　　读写联合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中供得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个*台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感触，心中话语，所学到的应用抒发出来。

　　坚信读写结能给学生的是一种能力的造就。

《儿童诗》教学反思9

　　今天我们**第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌非常感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的不同，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而第二首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发现诗的韵脚。

　　接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就肯定了她的感受，想的非常细致！

　　最后以小组合作的形式比赛朗读自己喜欢的诗歌，大家积极准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采用了建议的方式，比如：朗读的.声音要响亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我继续建议，如果你想让别人陶醉，不仅声音要响亮，自己先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组终于按照要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首**的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！也许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是高兴！

　　晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有很多孩子用丰富的想象力和优美的文笔把文中那种美的意境表达出来，看来贴近学生生活的事例更能引发学生的共鸣呀！

《儿童诗》教学反思10

　　周三**一堂组内教研课——《儿童诗两首》。一首尽是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如题目一般，是剪辑了儿童生活的三个片段写的一首组诗。其中《我想》一诗，读起来充满了诗韵，本来的打算是先让学生读诗，尤其是要读准“啊”一字在诗中的变音。再通过体会诗中作者用词，想象的优美来感受。因此，课堂上在通读了全诗后，我问学生：这首诗读起来很美，你喜欢作者哪一部分的描写？学生纷纷提出自己的感受，有觉得变成小草、小花沐浴春的气息美的，也有觉得附在风筝上，感受蓝天的纯净美的。在这里教学的时候，由于前面时间拖得太长，我有些心急，一个同学说完一处，仅仅是让他再象征性地读一读就过去了，并没有深究。有些学生的思路是被我牵着往前走的，似懂非懂，甚至没有自己的思考。虽然诗歌教学的主要方法是诵读，但是没有体会的读是没有底蕴的，这时候的读，感觉得出学生明显分了层次，体会深的带感情读，有声有色，有些则是跟着动嘴。

　　而在教授第二首诗的时候由于时间关系，其实也只是读后再介绍了下组诗的特点，让学生自己思考三幅画面，再读就一笔带过了。

　　课后探讨的时候，有老师提出要吃透儿童诗的特点。我恍然大悟，是啊，在上课时候虽然在体会语言的优美，想象的跳跃，但是真正重点其实是“想”，在这样的课堂上，最应该的是要扶持学生想象的翅膀，给孩子展示自己的机会。

儿童诗说课稿10篇（扩展5）

——儿童诗仿写5篇

儿童诗仿写1

　　我想把眼睛

　　装在天空

　　看小鸟**的飞翔

　　看白云的洁白

　　看啊，看——

　　天空是我的游乐园。

　　森林

　　伐木工人来了，

　　使森林变得危险。

　　小动物们快跑呀，

　　使森林变得热闹。

　　伐木工人走了，

　　使森林变回从前那样安静。

儿童诗仿写2

　　我想变成一只小鸟，

　　**地翱翔在天空中

　　快乐地穿梭在云层中。

　　我想变成一朵迎春花，

　　尽情享受着春天的美好

　　为人们预告着春的消息。

　　我想变成一朵蒲公英，

　　只要有风，

　　就能马上感受到飞行的乐趣。

　　我想变成一棵茁壮成长的小树，

　　任它风吹雨打，

　　我都是那么的笔直。

　　我想变成……

儿童诗仿写3

　　我想把小手，

　　挂在梅花树上。

　　散着威严的寒气，

　　带着迷人的芳香，

　　散啊，散——

　　散下漫天的雪花。

　　我想把耳朵，

　　贴在春天的花园里。

　　倾听花儿发芽的声音，

　　聆听鸟儿的歌唱，

　　听啊，听——

　　听见春天的声音。

　　我想把眼睛，

　　装在洁白的白云上。

　　仰望着湛蓝的天空，

　　与星星月亮藏猫猫，

　　藏啊，藏——

　　藏在了人们的眼里。

　　我想把自己，

　　投在海洋里，

　　变小鱼，活泼机灵，

　　变海豚，机智勇敢，

　　变成凶猛的鲨鱼和虎鲸，

　　更是我最大的愿望

　　我会变啊，变——

　　变成我喜欢的鱼们。

　　不过，我无论变成什么，

　　也不会忘记我这个家。

儿童诗仿写4

　　我想把小脸蛋

　　浸在溪水里。

　　随着溪水的波动，

　　看着鱼儿在石缝间穿梭，

　　漂啊，漂——

　　飘出一朵朵美丽的浪花。

　　我想把头发

　　接在柳絮上。

　　飘在风中，

　　感受微风的轻柔，

　　飘啊，飘——

　　飘到那遥远的地方。

　　我想把自己的身体

　　种在茫茫的沙漠上。

　　结出许多种子，

　　孕育出无数参天大树。

　　种啊，种——

　　沙漠变成了一片绿洲。

　　我想把自己

　　变成一滴滴顽皮的雨露。

　　滋润小花，开得芬芳，

　　滋润小草，长得茁壮。

　　成为一颗蒲公英，

　　更是我最大的愿望。

　　我会在幽静的海面上随风飘荡，

　　飘啊，飘——

　　实现环游世界的梦想。

　　不过，想要环球旅行，

　　要和爸爸妈妈商量商量……

儿童诗仿写5

　　它给不珍惜时间的孩子，

　　雕一只笨乌龟，

　　驮着沉甸甸的叹息，

　　在后面爬得十分苦恼。

　　它给勤奋的孩子，

　　雕一匹大红马，

　　每天总是四蹄飞扬，

　　在别人前头奔跑。

　　它给贡献大的人，

　　雕一张万能的护照，

　　不论走到哪里，

　　都会见到春天般的微笑。

　　它给一事无成的人，

　　雕一张人生不合格证，

　　尽管他还十分年轻，

　　却已经老得不能再老。

　　这把时间雕刻刀，

　　就是这样铁面无私。

　　它检验每人对时间的态度。

儿童诗说课稿10篇（扩展6）

——简短的儿童诗5篇

简短的儿童诗1

　　朋友送了个魔方

　　我很开心

　　那魔方有着许多神奇的作用

　　增高我的智商

　　舒畅我的心情

　　……

　　当我碰到难题的时候

　　玩一玩魔方

　　想一想

　　这道题就轻松地解决了

　　当我难过的时候

　　玩一玩魔方

简短的儿童诗2

　　难过的心情无影无踪了

　　魔方形状各样

　　各种花式

　　我喜欢朋友送来的魔方

　　我非常感谢他

简短的儿童诗3

　　雨在伞上敲，

　　雨在伞上跳，

　　叮叮咚咚……

　　催我上学校。

　　雨中一位叔叔，

　　光着身子被雨浇，

　　我喊叔叔来共伞，

　　叔叔背我雨中跑。

　　哈哈！

　　一把雨伞，

　　遮住两个头；

　　两人走路，

　　只用一双脚。

简短的儿童诗4

　　春风呀吻绿了白杨

　　青蛙呀叫醒了池塘

　　草儿呀吐绿

　　虫儿呀鸣唱

　　嫩绿的枝头呀，含苞待放

　　天空呀碧蓝如海洋

　　阳光呀灿烂又芬芳

　　湖水呀清澈

　　小船呀轻荡

　　快乐的小溪呀，哗哗歌唱

　　花园呀桃李飘香

　　蜂蝶呀采蜜正忙

　　姑娘呀漂亮

　　小伙呀俊朗

　　美好的生活呀，甜蜜如糖

　　万物呀争艳又斗芳

　　祖国呀前程如朝阳

　　民族呀前进

　　华夏呀振兴

　　**呀昂首阔步，走向辉煌

简短的儿童诗5

　　最后一块残雪

　　流着思念的泪

　　从枝头滑落

　　跌碎了寒冬的梦呓

　　溪水唱出百灵的歌喉

　　柳絮纷乱江河的镜光

　　小草羞涩裸露雏容

　　桃花再次粉红登场

　　我知道

　　这就是春天在呼吸

　　在歌唱

　　唱破了冰层

　　唱酥了大地

　　唱去了天空

　　和风拂着沧桑印痕

　　细雨淅沥昨天故事

　　淡月轻洒碎影残花

　　繁星偷窥梦园花蝶

　　压抑许久的声息

　　在田野喧响

　　那是农夫的欢悦

　　耕耘着又一个希望

儿童诗说课稿10篇（扩展7）

——《儿童诗》教案3篇

《儿童诗》教案1

　　教学目标：

　　1.引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境;有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。

　　教学过程：

　　一、导读引入，激发兴趣

　　1.(将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式)。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

　　二、学习《我想》

　　1.自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请**把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。)

　　2.点拨感悟：

　　(1)指名分小节读，正音，认识生字：“丫”(这个字形像什么?怎么记住它?)“汲”(给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”)。

　　(2)从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢?你觉得“我”的想法美吗?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠;接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。)

　　(3)感情朗读

　　师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢?我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们**练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

　　学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的'前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不**，你们觉得呢?

　　3.领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?生谈自己的发现，师引导小结：

　　(1)每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。(结构一致)

　　(2)每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。(句式相同)

　　(3)用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

　　4.尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦!)

　　三、学习《童年水墨画》

　　1.自读提示：

　　(1)边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。

　　(2)边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?

　　2.学生根据提示自读自悟。

　　3.交流点拔：

　　(1)指名读并概括主要内容(如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等);学生提出疑问，讨论解决;指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么?这幅画给你怎样的感觉?(根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。” )

　　(2)师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

　　四、比较鉴赏，尝试创写

　　(一)这两首诗的比较

　　1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同?

　　2.生探究、发现。

　　3.交流小结。

　　(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。(组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有**的小标题。)

　　(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。(引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。)

　　(3)《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。(儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛)

　　(二)扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

　　我是一条比目鱼 作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。

　　长和短 星期一很长/星期天很短/上课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/奇怪/为什么时间也有长有短?

　　(三)尝试写诗：

　　读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢?那就写一写吧。

《儿童诗》教案2

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　教学重点、难点：

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐

　　二、预习探究

　　1、读诗，把你印象最深的地方勾出来

　　2、指名学生读自己喜欢的诗，读给大家听。

　　你最喜欢哪首诗?为什么?

　　三、合作交流

　　想象画面，体会情感

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?指名分小节读诗，想一想，每节写什么?

　　4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　四、品读体验

《儿童诗》教案3

　　教学目标

　　１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学难点分析

　　体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。

　　教学课时第二课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，童年时代是人生中最美好、最难忘的时光。有人将这些最美好、最难忘的时光用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。

　　幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。

　　二、资料交流

　　看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起交流一下。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

　　三、检查预习

　　两首儿童诗是有区别的，谁来说说区别在哪

　　⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

　　（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……）

　　⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

　　（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

　　⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　四、学习诗歌《我想》

　　1.录音范读，及时纠正你在预习过程中读不准的字或词。

　　2.在正确流利的基础上，有感情地**朗读诗歌。

　　3.指名读自己喜欢的小节，评议。

　　4.感情朗读，体会意境

　　⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

　　①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的'情景？

　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　（2）在你的童年时代，曾经有过哪些美妙的愿望呢？（指名说）如果你能把自己美妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首优美的小诗，那就更棒了。

　　小组配乐朗诵。

　　五、指导学习《童年的水墨画》：

　　1.朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　2.细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　3.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　六、再次朗读，体会诗句的特别之处

　　1.很有韵味。

　　2.语言中有图画。

　　3.运用了多种修辞手法，更形象、生动。

　　七、诗歌朗诵挑战赛

　　在今天的朗诵比赛中，你有没有信心和能力获得胜利！

　　八、拓展学习

　　仿写这两首诗中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

儿童诗说课稿10篇（扩展8）

——儿童诗教案15篇

儿童诗教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的儿童诗教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

儿童诗教案1

　　活动目标

　　理解作品的内容和意境，丰富相应的词汇。

　　在活动中培养耐心倾听的习惯，萌发热爱大自然的情感。

　　活动准备

　　教具学具准备：电脑课件，字卡（“神奇”、“长出”、“开出”、“游出”、“敲响”），录音机，磁带，小鼓一面。

　　知识经验准备：活动前向幼儿介绍一些有关动植物生长的知识。

　　活动过程

　　播放歌曲《小雨点》，幼儿**舞蹈，导人活动。

　　播放雷雨声录音，**：小雨点从天空落下来，像什么？发出什么声音？

　　教师展示电脑课件，启发幼儿从几个不同的角度加以欣赏。

　　**：

　　①雨点落到什么地方？长出什么？鼓励幼儿用身体动作去理解“长出”、“游出”、“开出”。

　　②雨点落到雨伞上发出的声音，让你想到什么？

　　欣赏配乐诗朗诵。让幼儿闭上眼睛完整欣赏，充分感受诗歌优美的意境。

　　**：为什么说雨点是神奇的？启发幼儿用一句完整的话描述美丽的大自然，教幼儿要爱护大自然。

　　拓展活动：请幼儿根据儿童诗的结构，进行简单的仿编。

　　活动渗透

　　美术活动：启发幼儿把对雨天的感受用绘画的形式表现出来。

　　科学领域的活动：向幼儿介绍一些动植物生长的知识。

　　园内渗透：将散文中各个画面内容附上相应的字卡，张贴在活动室墙面上，让幼儿**讲述。

　　园景中渗透：下雨天带幼儿到户外去看雨、听雨。

　　家庭中渗透：雨天让家长引导幼儿看雨，启发幼儿大胆想象。

　　儿童诗：《神奇的雨点》

　　“刷刷刷！”云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……

　　播进竹园，长出春笋儿。

　　播进草丛，钻出蘑菇儿。

　　播进树林，开出花朵儿。

　　播进池塘，游出蝌蚪儿

　　雨点儿，落到雨伞上，敲响了一面面小彩鼓：

　　叮叮咚！叮叮冬！

　　雨点儿，顺着雨伞滑到地上，开出一朵朵水花花。

　　水花花，笑嘻嘻，亲亲娃娃们的脚丫丫。

　　哦，娃娃们也长高啦！

　　活动分析

　　本活动选取的儿童诗《神奇的雨点》语言清新而俏皮，很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中，教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助**，引导幼儿掌握儿童诗，体会诗歌的语言和意境。在此基础之上，引导幼儿学习仿编儿童诗，扩大了幼儿的想象空间，提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。

　　实施指导

　　活动重点：理解作品的内容和意境。

　　活动难点：能够用完整的话描述自己身边的景物。

　　活动拓展

　　此次活动后，教师可以拓展进行“神奇的云、神奇的风”等活动。师幼互动活动，可以向多个层次铺开。

　　将幼儿仿编的儿童诗制作成电脑课件，图文并茂使诗歌更形象生动。

　　将幼儿仿编的儿童诗张贴在家园联系栏或家园联系手册中，把活动延伸到家庭，让家长和幼儿互动，仿编更多的儿童诗，让幼儿体验成功的快乐。

　　注意事項

　　教师的声态语言要优美，富有感染力，引领幼儿进人儿歌的境界。

　　教师要积极鼓励每一位幼儿，肯定他们的点滴进步。

　　在幼儿仿编过程中，教师可恰当进行点拨，使儿歌更加精彩。

儿童诗教案2

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　教学重点、难点：

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐

　　二、预习探究

　　1、读诗，把你印象最深的地方勾出来

　　2、指名学生读自己喜欢的诗，读给大家听。

　　你最喜欢哪首诗?为什么?

　　三、合作交流

　　想象画面，体会情感

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?指名分小节读诗，想一想，每节写什么?

　　4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　四、品读体验

儿童诗教案3

　　教学目标

　　１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学难点分析

　　体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。

　　教学课时第二课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，童年时代是人生中最美好、最难忘的时光。有人将这些最美好、最难忘的时光用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。

　　幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。

　　二、资料交流

　　看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起交流一下。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

　　三、检查预习

　　两首儿童诗是有区别的，谁来说说区别在哪

　　⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

　　（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……）

　　⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

　　（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

　　⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　四、学习诗歌《我想》

　　1.录音范读，及时纠正你在预习过程中读不准的字或词。

　　2.在正确流利的基础上，有感情地**朗读诗歌。

　　3.指名读自己喜欢的小节，评议。

　　4.感情朗读，体会意境

　　⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

　　①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　（2）在你的童年时代，曾经有过哪些美妙的愿望呢？（指名说）如果你能把自己美妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首优美的小诗，那就更棒了。

　　小组配乐朗诵。

　　五、指导学习《童年的水墨画》：

　　1.朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　2.细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　3.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　六、再次朗读，体会诗句的特别之处

　　1.很有韵味。

　　2.语言中有图画。

　　3.运用了多种修辞手法，更形象、生动。

　　七、诗歌朗诵挑战赛

　　在今天的朗诵比赛中，你有没有信心和能力获得胜利！

　　八、拓展学习

　　仿写这两首诗中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

儿童诗教案4

　　[活动目标]

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2、通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

　　3、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

　　[活动准备]

　　1、画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

　　2、制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈**手、婴儿等的贴纸若干。

　　3、录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

　　[设计思路]

　　著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲"，"是歌也是诗"。它以悦耳动听的音韵展现了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈**手"这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们**地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

　　[活动流程]

　　创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听--→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

　　一、初步感知理解作品阶段

　　1、出示"摇篮"的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?

　　2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

　　3、让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

　　4、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　5、倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

　　二、反复聆听作品阶段

　　幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

　　三、交流讨论、表演

　　1、集体朗诵并交流讨论

　　a、诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

　　b、诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)

　　c、提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

　　d、教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈**手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

　　2、表演游戏

　　教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰**表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说"蓝天是星宝宝的摇篮"时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　活动反思：

　　语言活动在我们班一直都是深受小朋友喜爱的，如今天的语言活动《诗歌：摇篮》孩子们是被这首诗歌给迷住了。当然我自己也感觉这堂课，比我想象的要顺。孩子们表现得很不错，回答问题都很积极，述说、表演也都比较到位，这些都令我非常开心。《摇篮》这首诗歌是个很美妙的儿童诗，诗歌中清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面，诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各睡其中，这也体现了大自然的**与美妙。

　　诗歌一般都是以精炼、优美的语言，来表现丰富的思想情感，一般都有含蓄的特点，诗歌往往是抓住事物中容易打动人心的一点或几点集中而概括地表现出来的，所以孩子对此较为陌生；而幼儿对如何通过重音、停顿、速度、语调等的不同变化来表达诗歌内容，也不够熟悉，所以我把引导幼儿理解诗歌内容，学会有感情的朗诵作为本活动的重点部分。由于大班孩子的抽象意识思维理解能力还处于低级阶段，对理解诗歌的意境存在困难，所以我把本节课的难点确定为：理解诗歌的意境。

　　但是在活动的过程中，也许是我的引导、提示做得不够充分，幼儿的动作、表演形式都过于单一；创编诗歌环节，幼儿的想象力还没有完全的被我激发出来；延伸活动的选择上还有些不恰当。

　　课后我仔细的想了想，目前我觉得自己上课最大的问题之一就是语言**。不管是引导、**，还是小小的鼓励，都需要教师在语言上简短、精确的表达出来。**的问题一定要简单明了，教师总结也要很精确，可以让幼儿马上理解。

　　问题之二，激情！我自认为我上课还缺乏一点激情，这是我每次上课都在思考的一个问题。如何调动学生们的情绪，如何完全的投入到课堂之中，如何与幼儿打成一片···诗歌朗诵是一门情感的艺术，情感是需要激情的，一位有激情的老师是会被感动得！

　　这几点是我接下来要一直研究思考的问题，我相信我的课会越上越好。

儿童诗教案5

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。

　　2、激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：教学挂图两幅 。

　　活动过程：　　

　　一、引出课题，激发兴趣。

　　1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？

　　2、出示图片，请幼儿观看。

　　二、理解诗歌，感受诗歌的美。

　　1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧！

　　2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。

　　3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？）

　　4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？

　　5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样）　

　　6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？）

　　7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。）　

　　四、学习诗歌《我家门前小池塘》。 1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。

　　2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？ 3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。五、师幼加上动作有感情的朗诵。六、活动结束： 小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？

儿童诗教案6

　　教学目标：

　　1、学唱山西民歌《交城山》，能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。

　　2、能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。

　　3、熟悉乐曲旋律和结构特点，尝试看图谱学习竹竿舞的基本步伐。

　　4、感受竹竿舞的舞蹈风格，体验跳竹竿舞的乐趣。

　　教学准备：电子琴竹竿、鼓、竹竿舞音乐。

　　教学重点：指导学生流畅地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　充分调动学生的表现__，让每孩子都能大胆的尝试、积极的投入表演，而且想方设法表现的与众不同。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、**教学。

　　师生问好，安定情绪。

　　二、新课教学

　　(一)、导入

　　1、师介绍歌曲。《交城山》是一首山西民歌，表现了人们对美好生活和向往。

　　2、说说你以前听过的民歌。

　　3、听歌曲《交城山》。

　　(二)、学唱歌曲。

　　1、老师范唱，边唱边做一些基本动作。

　　2、随琴模唱旋律。

　　3、学习歌词。

　　4、随琴唱歌词。

　　(三)、歌曲表演。

　　1、请学生自己设计动作。

　　2、老师带领学生表演。

　　三、为歌曲伴奏。

　　1、选几种方式为歌曲伴奏。

　　2、分组进行，看哪一组的学生表现得最有创意。

　　3、让每一位小朋友都有参与表现的机会。

　　4、鼓励创新，老师教的动作和表现形式只能作为参考，要鼓励和引导学生创设更多、更好的表现形式来表现情景。

　　5、活动评价

　　教师不能只看到学生演唱的歌曲是否流畅，表演的动作是否准确到位，更应该注意孩子们在音乐活动中的参与意识和表意识。

　　第二课时

　　一、情景表演导入。

　　1、观看表演。

　　**：你们知道这叫什么舞吗?他们是用什么东**跳舞的?你们想不想也来学一学竹竿舞?

　　2、听音乐。

　　**：那我们先来听一听竹竿舞的音乐，听一听音乐中有哪些乐器的声音?

　　音乐中还藏了很多唢呐的声音，如果你找到了唢呐的声音，就请你做做吹唢呐的动作。

　　二、学习竹竿舞。

　　1、看图谱，学习唢呐动作。**：你能看懂吗?请你说说图谱上的意思?请你来学一学。

　　2、看图谱，在地面贴好的静止*行线上练习。

　　3、教师敲鼓，听鼓声节奏在静止*行线上练习。刚才小朋友学的都很棒，现在老师要请小朋友听着老师的鼓声来跳一跳。

　　4、学生听音乐，在静止*行线上练习。

　　三、看整体学习。

　　1、学习铃鼓动作。

　　小朋友刚才说了，听到了唢呐的声音，唢呐的声音我们给它配**脚的动作，还听到了铃鼓的声音，那铃鼓的声音可以做什么动作呢?

　　出示图谱，铃鼓的声音我们可以做拍手的动作。

　　2、教师敲鼓，学生听鼓声节奏在静止*行线上练习师：现在我们要看着图谱，听着老师的鼓声，把唢呐的动作和铃鼓的动作一起来做一做。

　　3、听音乐，在静止的*行线上练习师：这次我们跟着音乐来跳一跳吧

　　4、在静止的竹竿上练习

　　师：小朋友学的真棒，刚才我们在像竹竿一样的线上跳了竹竿舞，你们想不想在真正的竹竿上去试一试啊?

　　5、教师敲鼓，在活动的竹竿上练习师：小朋友刚才看到的竹竿舞，竹竿是怎么样的?你们想不想挑战一下在敲打的竹竿上跳竹竿舞呢?

　　6、听音乐，跳竹竿舞师：让我们跟着音乐一起跳起来吧。

　　四、集体表演

　　邀请客人老师一起参与。今天来了这么多客人老师，我们请客人老师和我们一起来跳吧

　　五、活动延伸。

　　其实今天我们只玩了一种竹竿舞的跳法，下次我们再来玩玩其他的跳法，好吗

儿童诗教案7

　　这是由教师开发的个人课程。在欣赏法国著名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中，引导学生进行儿童诗的创作。【课前准备】

　　精选影片《海洋》中不同画面，合成三段影片。一是大海的样子；二是**的大海；三是哭泣的大海。【教学过程】

　　一、思维风暴，聊出一首小诗。【设计意图】

　　由圆想到什么，这是个极为发散的问题。只要敢想，答案就会很丰富。写诗其实也是一样，敢于去想，想得越是与众不同，越是富有个性，就越是会留给人深刻的印象。而后，看似不经意的围绕“眼睛”的聊天，聊着聊着，一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言，整齐的句式，让每个孩子都能感受到瞬间的神奇，感受到原来写诗就这么简单。只要我想，我我也可以写，我能写诗的自信。为之后的创作奠定很好的基础。

　　二、阅读海报，激发观影欲望。师：同学们，你喜欢大海吗？

　　师：有一个人啊，他也很喜欢大海。他花了五年的时间，耗资五个亿，终于零距离的接触了大海，将它拍成了一部电影。知道他是谁吗？

　　师：他就是法国著名的大导演雅克·贝汉。你看，这就是这部电影的宣传海报，想看吗？那我们从头开始看？【设计意图】

　　影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的发展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对学生的影响越来越大。因此，顺应学生的兴趣取向，将其引入语文课程中来，并加以合理的运用，可以让教学真正的“活”起来。

　　三、欣赏开头，引导精炼表达。

　　师：大海究竟是什么呢？带着这个问题，继续看——师：大海是什么样子的？能用一个词语来写一写吗？师：读出自己想表达的意思。

　　师：同学们围绕同一段影片，写了许多不同的词语，表达出各自真实的感受。将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信，你听——

　　师：这就是诗啊，用最精炼的文字来表达心中最强烈的感受！【设计意图】

　　没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教学时，首先播放两分钟影片开头的片段。在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，表现了从空中到水中，不同角度拍摄到的大海。如何将这种最直观的感受，用诗一般的语言表达出来？如何让学生对创作诗歌充满兴趣？我先让同学们用一个词，来表达心中最强烈的感受。而后，借助**的句式，让孩子们看到，词在简单句式的变化中，有了诗的魅力与韵味。原来写诗是那么简单，那么神奇。而后，在音乐的渲染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，为进一步创作奠定基础。

　　四、精选影片，倡导个性表达。

　　师：提要求：观看画面，聆听配乐，用心感受。那我们继续看电影！师：这段影片里，留给你印象最深的是谁啊？为什么？

　　师：小诗人，面对你眼中的水母，你最想说什么呀？（指导个性写诗）【设计意图】

　　课前，我在影片中精选六个最能体现海的**的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的连贯影片。这段影片看似不长，但剪辑的时候却非常精心。既要考虑孩子们的喜好，也要考虑个性表达的需要。在这样的基础下，指导孩子们发挥想象，写出个性，写出情趣，才有了可能。在明确的要求中，孩子们投入得观赏着影片。之后引导学生去谈自己印象最深的画面。在看似轻松的对话中，教师抓住学生首先汇报的“水母”这一生物的姿态，引导学生从说清楚到说准确，再到说形象，说精炼。过程中，特别关注、尊重、赏识学生的个性表达。在深邃的大海中，在那个新奇的**里，什么都有可能发生。有了充足的创作的空间，学生用自己的口书写自己的心，一切就会变得很美妙。而后，在欣赏自己与他人的诗句时，斟酌词句、以诗会友，主动而又真诚，课堂里因为有了这样的身影，而变得灵动起来，诗意盎然！

　　五、合作推敲，润出精彩诗行。【设计意图】

　　写诗本不容易，但儿童却可以成为天生的诗人。老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中，孩子们深情吟诵着自己的诗句，那种自我陶醉的姿态，多么弥足珍贵。而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。可以同桌、周围的伙伴，互相修改一下。”你会发现，孩子们斟酌字句，互修互改。过程中，他们交流意见，发表观点，思考辨析，互相帮助。那一刻，让每个孩子都参与其中，成为主角。那一刻，你可以接受别人的意见，也可以坚持自己的思考。大家一起学，学出自己的精彩。

　　六、变换视角，深度感受海洋。【设计意图】

　　这是最后这一板块，我希望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。有了影片强烈的视觉冲击，关注影片中音乐的变化，背景色的变换。那些虽然远离孩子们，却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最柔软的内心。孩子们的表情在变化，情绪在波动，我抓住时机，引导他们畅所欲言，深度表达。孩子们一蹴而就，表达出此刻他最真实的感受。在此之后，学生创作诗歌：写给心中的大海。此刻，创作激情高于创作智慧，学生可以调动本节课所有新鲜的感受，个性表达。情动而辞发，一首首真挚的小诗流淌在笔尖。精彩的影片，动人的诗篇，学生的心里已被种下一枚温暖的“种子”。

儿童诗教案8

　　活动目标

　　了解灯塔的特点及功能。

　　理解儿童诗中所蕴藏的亲情，培养热爱父母的良好的幼儿情感教育。

　　在情境表演中学习、理解儿童诗的内容。

　　活动准备

　　教具学具准备:有关灯塔的图片或录像，有海浪声音的抒情音乐。

　　知识经验准备：了解灯塔的特点及功能。

　　活动过程

　　图片或录像欣赏“灯塔’’，说一说灯塔的作用。

　　欣赏儿童诗前四句，留下悬念。

　　教师**，启发幼儿感受情深意浓的母爱。

　　提冋：

　　①灯塔妈妈为什么睡不着？

　　②自己的妈妈有没有睡不着的时候？为什么睡不着？

　　完整欣赏儿童诗《灯塔妈妈》。在抒情音乐声中教师有感情地朗诵诗歌，为幼儿营造充分感受和理解作品的氛围，帮助幼儿体验妈妈那浓浓的母爱。

　　情境表演：灯塔妈妈。师幼互动，在表演中学习、理解诗歌内容。

　　仿编儿童诗:《好妈妈》。

　　活动渗透

　　科学领域的活动：认识灯塔。

　　创设表演区表演《灯塔妈妈》。

　　引导幼儿根据自己的生活经验，体验妈妈睡不着的难受心情。

　　家庭中渗透：家长和幼儿玩“娃娃家”游戏，让幼儿也来当爸爸妈妈，体验父母照顾幼儿的 艰辛

　　儿童故事：灯塔妈妈

　　天黑了，

　　浪睡了，

　　大海静悄悄，

　　只有灯塔妈妈睡不着。

　　睁着眼，

　　到处瞧，

　　看看有没有还没回家的船宝宝。

　　(张继楼/文）

　　活动分析

　　本活动选取的儿童诗《灯塔妈妈》向幼儿呈现了一幅诗意的、充满着亲情温暖的画面。儿童诗本身内容很简单，但如何引导幼儿透过文字理解蕴涵其中的情感则需要教师的精心设计。在活动中，教师首先让幼儿认识灯塔，了解灯塔的作用，继而通过**、情境表演等方式理解儿童诗，体验儿童诗表达的情感。最后通过仿编活动，巩固幼儿的认知成果，让幼儿在体验创意乐趣的同时发展全语言能力。

　　实施指导

　　活动重点：理解诗歌中所蕴藏的亲情。

　　活动难点：能够从诗歌中感受父母对自己的爱。

　　活动拓展

　　1主题谈话：睡不着的妈妈。

　　2引导幼儿说出父母在养育自己过程中的各种牵挂和担心：

　　晚上担心宝宝踢被子、担心宝宝受到伤害、考虑宝宝明天的早餐……培养幼儿初步的感恩意识。

　　当幼儿具有回报长辈的行为，**应理所当然地接受并给予表扬。如：为长辈捏捏背、为下班回家的父母拿拖鞋等。

　　3 教师可以尝试将诗歌做成电脑课件，并链接上有关妈妈们如何保护孩子的各种资料供幼儿点击。

　　4 请家长上网收集歌颂妈**作品，与幼儿一起欣赏。

　　注意事項

　　教师朗诵时，注意要用富有韵律和激情的语调。

　　活动结尾时，多提供一些仿编的例子，激发幼儿的仿编意愿。

儿童诗教案9

　　一、活动目的：

　　在“六一”国际儿童节来临之际，为了让全体幼儿过一个快乐、祥和的“六一”国际儿童节，通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。

　　二、活动主题：

　　我歌唱，我游戏，我快乐。

　　三、活动准备：

　　1、布置富有欢庆气氛的环境，将教室布置得有节日的气氛。写好主题语。

　　2、作好参加活动的准备：歌表演、设计各项游戏，并做好游戏物品的准备。

　　3、准备活动奖品。

　　4、音乐、谜语数条。

　　四、活动时间：

　　20xx年6月1日

　　五、活动过程：

　　(一)整队

　　(二)刘老师老师宣布“六一”快乐!庆祝活动开始。

　　(三)首先请老师致贺词。

　　(四)表演活动。

　　1、老师：六月是花儿盛开的季节，空气中夹着花儿的清香，请看表演：《崩塌踏蹦踏》

　　2、老师：我们来玩游戏：抢椅子。

　　3、老师：我们来几个脑筋急转弯的游戏。

　　4、请看xx独舞、xx歌曲(会让小朋友们都提前准备，只要是有准备的踊跃参加的都可以到前面来表演。)

　　5、请收看所有小朋友的骑马舞

　　6、下面我们来玩击鼓传花，鼓声停了，谁的手上有花就要表演节目。

　　7、今天是我们的节日，为了庆祝我们的节日，我们一起来合唱《快乐的节日》。

　　六、活动结束与延伸：

　　“六一”的歌儿是甜甜的，“六一”的花儿是香香的。今天我们欢聚在这里一起庆祝小朋友们的节日，祝愿你们这些祖国的花朵在阳光雨露中茁壮地成长。

　　合：不知不觉，半天就过去了，让我们抓紧这大好时光学习吧!并让我们永远记住这快乐的日子!联欢会到此结束。

儿童诗教案10

　　一、设计简述

　　纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。

　　所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、**、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。

　　二、教学目标

　　（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。

　　（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。

　　（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。

　　3.教学环节

　　（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味分享；（5）小结诗趣 推荐阅读

　　三、教学过程

　　（一）课前诵读 引出主题

　　1、课前诵读古诗。

　　2、引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？

　　【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。

　　（二）汽水先生 领生入门

　　1、自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生**朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒气

　　请你脱脱帽

　　你就生气

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你还

　　神不神气

　　2、感受事物，读出好玩。

　　（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。

　　（2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。

　　（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）

　　3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。

　　【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的'渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。

　　（三）玩转童诗 趣味乐读

　　1、自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一个怕打的小孩，

　　当你轻轻地打他，

　　他就 地叫：

　　疼！疼！疼！

　　当你 地打他，

　　他就高声喊：

　　2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。

　　3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么**，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。

　　4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！

　　出示：

　　火 火 火 快 快 快 气 气 气 到 到 下

　　嘟 嘟 嘟

　　车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车

　　猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？**读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

　　（四）创意雨点 趣味分享

　　1、听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。

　　师配乐朗读：

　　雨点

　　雨点落进池塘里

　　在池塘里睡觉

　　雨点落进小溪里

　　在小溪里散步

　　雨点落进江河里

　　在江河里奔跑

　　雨点落进海洋里

　　在海洋里跳跃

　　现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜欢的是哪儿呀？请说的小朋友带读，配乐齐读。

　　2、回忆生活，想象雨点。你们观察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说

　　雨点落进_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小组合作，分享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种情况：（1）请打上五角星的小朋友读一读自己的作品（学生评），教师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）交流好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组如果完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（教师拍摄学生作品，导入白板）

　　（五）小结诗趣 推荐阅读

　　1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特别好玩呢！

　　2、推荐阅读。推荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

儿童诗教案11

　　活动设计背景

　　在幼儿园我一直是带的大班或**班幼儿，而且也一直在负责语言领域的教学。从*时的教学中我发现，语言对幼儿思维能力和想象能力的激发太重要了，要达到同一个目的，教师不同的语言**、引导完全会达到不一样的效果。在一次儿歌“小草爱做梦”的课后，我发现班里好多孩子在课间跑来主动告诉我，“老师，我也会编儿歌——小鸟爱做梦，梦是……”。这时的我心里除了充满教学上成功的成就感以外，我还思索着；大班孩子思维能力和理解能力强，他们喜欢自己创作，觉得有成就感，不满足于单纯的朗诵诗歌，他们具有丰富的想象力，并能根据自己的想象，运用生活中的已有经验尝试自己仿编、创编，我再一想，孩子在小的时候或多或少都有睡摇篮的经历，就设计了这堂“摇篮”课。

　　活动目标

　　1、通过动画和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。

　　2、初步感知诗歌中的比拟手法。

　　3、在理解诗歌内容的基础上，充分运用已有经验进行诗歌仿编。

　　教学重点、难点

　　教学重点：初步学会朗诵诗歌。

　　教学难点：运用已有经验进行诗歌仿编 。

　　活动准备

　　材料准备：

　　1、动画“摇篮”，“摇篮曲”音乐，黑板，磁铁，字卡等。

　　2、图片：蓝天、大海、花园、妈**手；星星、鱼儿、花儿、小宝宝。

　　经验准备：

　　教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　　活动过程

　　一、导入课题，激发兴趣

　　（播放摇篮曲）孩子们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗？听着这首优美的曲子，小宝宝们躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去听听、看看吧！

　　二、观看动画，理解诗歌内容：

　　1、欣赏第一遍动画：

　　——“诗歌的名字是什么？”（根据幼儿回答出示相应的图片）

　　2、欣赏第二遍动画：

　　——“刚才小朋友听得可认真啦！现在，我们来看着图再欣赏一遍吧。欣赏的时候请小朋友想一想，诗歌里有哪些是摇篮？摇篮里面摇着的都是谁？又是什么在轻轻飘、翻、吹、唱呢（幼儿带着问题欣赏诗歌，之后依次一组一组地出示字卡）”

　　三、初步学习朗诵诗歌：

　　1、幼儿边看动画边跟着诵读诗歌。（充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌）

　　——“这首诗歌这么好听，刚才有的小朋友都忍不住跟着念了，还做好看的动作呢，你们想不想学呀？那我们边看大屏幕边跟着亲亲地念一念好吗？”

　　2、幼儿加上动作来表演诵诗歌。

　　“小朋友的声音太好听了，如果这一次小朋友的声音再稍微大点儿，把我们的动作加上的话相信会更棒的，我们来试试吧。”

　　3、教师和幼儿分角色诵读诗歌。

　　4、“为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢？”（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的。）我们一起用动作来表现。

　　四、教师创编诗歌，幼儿仿编诗歌——充分运用幼儿已有经验，充分发挥幼儿想象

　　——“听了这么美的诗歌，老师也想来编一首儿歌：草地是摇篮，摇着草宝宝，风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。”

　　——“小朋友，那你们想不想自己也来编一首诗歌呀?那请你们照着黑板上的句子结构来自己编一编吧！”

　　五、延伸活动：为诗歌配画

　　——小朋友编的诗歌多美呀！请小朋友回家后为自己编的诗歌配上优美的画面吧！

　　教学反思

　　在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，老师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比较枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的基础上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和体会也比较多一些。 总的来说效果还是比较好，对自己语言的**呀，**的准确上性呀还是比较满意。觉得幼儿在我语言的引导下自主发展的空间还是比较大，思维也比较活跃，活动性也比较强，孩子比较感兴趣。只是在与幼儿互动时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来回答问题的情况稍微多了一点；还有就是觉得自己的教育机智和临时的应变能力还比较欠缺，不能很好地根据幼儿的实际反应和接受能力对教学内容进行及时地调整，以期服务教学目标，达到更好的教学效果；教学过程中还有些一味地想从幼儿那里得到自己教学活动设计中想得到的答案，违背了“以幼儿发展为本”的教育理念。在今后的教学中，自己还应多从幼儿发展的角度出发来设计和考虑，运用正确的教学理论，采取合理的教学方法，做到最大化地发展幼儿。

儿童诗教案12

　　学习目标：

　　1、 感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。

　　2、 尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。（重点和难点）

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，营造氛围

　　1.同学们，我们生活在一个诗的**。你爱读诗吗？你会写诗吗？我们一起来学写儿童诗吧！今天，我们诗歌创作的主题是——小雨滴的诗意之旅

　　2.请看，我们的哪个朋友来了？

　　解说词：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隐藏在花草里，流淌在小溪间，奔腾在江河中，汇聚在浩瀚的大海。因为追随着阳光，升腾到空中，被云彩妈妈邀请，遨游在蓝天。）

　　二、 品味诗语，感悟情境

　　1.这是一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》。

　　A读完这首儿童诗，你发现了什么？

　　对，儿童诗:充满情趣

　　B 小雨滴离开了云妈妈，会到哪里去？

　　2、请你用眼睛、耳朵、心灵仔细看看：小雨滴湖面之旅的情景。

　　A 你想到什么？

　　B 也有一群小诗人用诗句这样记录下来。（出示六首诗）

　　你发现儿童诗第二个特点了吗？是的，就是：想象丰富

　　3、看，小雨滴马不停蹄地来到这片郁郁葱葱的大森林里。看着图画，谁来说一两句诗？（课件呈现小雨滴在树梢、草、花上的细节）

　　三、 情境迁移，尝试创作

　　1.小雨滴还会去哪儿，老师用相机捕捉了几个精彩的场景：沙漠、小鸟身上、窗前、马路、荷花……选你最喜欢的一张，展开想象的翅膀，听从内心的声音，用诗句记录下来。

　　2.扑捉感受，尝试写诗。

　　四、 总结激励，诗意余韵

　　1.教师小结：今天，我们学习了写儿童诗，随着调皮可爱的小雨滴，到各处游历了一圈。我们知道了儿童诗的两个特点：充满情趣，想象丰富。有人说“孩子，你天生就是诗人。”

　　老师希望你们用诗人的眼睛、耳朵和心灵去观察世界，感受生活，你将收获更多精彩。

　　“学写儿童诗——小雨滴的诗意之旅”微反思

　　本微课是为小学的孩子准备的，旨在让孩子感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。并自己尝试用儿童诗的形式表达情感。

　　我准备了精美的图片、动听的音乐，用小雨滴的诗意之旅为内容主线，目的是引起孩子的兴趣，营造诗意的氛围，便于孩子创作。

　　我用一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》让学生品味诗语，感悟儿童诗的特点之一——充满童趣；接着，我用小雨滴来到湖面的图画，打开孩子们的视野，引导孩子观察，出示一群小诗人的诗句，引出儿童诗第二个特点——想象丰富。

　　孩子们有了前面的学习积淀，肯定跃跃欲试，想自己创作诗歌了，于是我安排小雨滴来到一片郁郁葱葱的大森林里。让学生看着图画，来说一两句诗。这样学以致用，水到渠成。

　　最后，老师总结了儿童诗的两个特点，并激励孩子们，诗意地栖居在大地上。

儿童诗教案13

　　【教材简析】

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

　　【设计理念】

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　【教学建议】

　　1、重视朗读训练：

　　《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2、鼓励大胆想象，如：

　　《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3、借鉴诗歌写法：

　　学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

　　【教学目标】

　　1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　【教学重点】

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　【教学过程】

　　一、学习《我想》

　　1、创设情境，激趣导入：

　　⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢？

　　（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

　　（生带着问题**朗读诗歌。）

　　2、初独诗歌，明白大意：

　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　（随机板书）

　　3、精读诗歌，进入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

　　⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　4、赏析诗歌，领悟写法：

　　⑴生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　⑵生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。教师引导学生小结：

　　⑶生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　⑷全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　1、**读诗：

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　⑶分组读诗，生概括全诗大意。

　　⑷学生质疑，释疑。

　　3、赏析诗句：

　　⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　⑵欣赏交流佳句，如：

　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗读。

　　4、鉴赏写法：

　　⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　⑵交流感悟。

　　⑶小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　⑸生动笔习作，教师巡视。

　　⑹交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　【练习设计】

　　1、我的梦想是……

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　【补充资料】

　　爱之歌

　　黑塞

　　〖德国〗

　　我是一头鹿，你就是那小鹿。

　　小鸟是你，我就是那树。

　　太阳是你，我就是那白雪。

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出。

　　一只黄金鸟，飞向你。

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓。

　　它对你唱一支爱之歌。

　　它唱着我给你的歌。

　　这或许对你有用。

儿童诗教案14

　　语言：进城怎么走法（儿童诗）

　　教案目标：

　　1、感知诗歌的韵律感，学习有节奏的朗读诗歌。

　　2、根据的格式仿编。

　　3、初步体会幽默，风趣的风格。

　　教案准备：利用大型彩色积木在活动室的门口搭建一座大城门。

　　教案过程：

　　1、幼儿进城门

　　★教师：看！我们生活室的门口有什么？来，我们从这座城门走进活动室里去吧！

　　★教师：刚才你们是这样走进城门的呢？

　　★教师：请小朋友看，我是这样进城的。

　　教师做出很滑稽的走路姿势，引发幼儿的兴趣。

　　2、教师做出进城的动作，激发幼儿学习的兴趣。

　　★教师一边做进城的动作，一边念。

　　★引导幼儿集体朗诵。

　　★幼儿分组一边做动作，一边念。

　　3、幼儿用快节奏念，体会快乐的感觉。

　　★教师示范用快节奏念。

　　★引导幼儿集体用快节奏念。

　　★请个别幼儿快节奏念。

　　4、创编进城的动作。

　　★教师：你们是怎么样进城的？

　　★教师请幼儿表演自己创编的动作，一边表演一边念。

　　★鼓励幼儿创造更引人发笑的动作。

　　5、仿编。

　　★教师：我们将大家想出来的这些方法编到里去吧。

　　★集体选择一个动作图仿编。

　　★再选择一个动作图，边做动作边仿编。

　　★幼儿自选动作，利用搭好的大城门进行仿边的表演。

儿童诗教案15

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准字音。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备： 学生预习《我想》

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

　　创设情境，激趣导入

　　1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

　　1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

　　2：适合儿童读的诗。

　　3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

　　……

　　师：对！**或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

　　师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。

　　师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳??）

　　师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

　　二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

　　师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

　　2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

　　师：此时的你会有些什么想法？

　　1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

　　2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族**地歌唱。

　　3：歌唱美好的生活??

　　师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

　　1：我会长好多好多的根。

　　2：我会发好多好多的芽。

　　3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

　　4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

　　师：此时的你会有些什么愿望？

　　我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书??

　　师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、**飘飞的白云。

　　2：我会看见**飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

　　师：往下看。

　　看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市**、上海、重庆、广州??

　　师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比??

　　师：那么，你们又会有什么美好的愿望？

　　1：我会变成蒲公英，在空中**地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫??

　　2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

　　3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能***。

　　师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

　　我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏??这一切都是我们所想。

　　请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

　　板书课题：9、我想

　　三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

　　1．生**放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

　　2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

　　师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。

　　四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育

　　（一）作者想象

　　师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？

　　1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

　　板书：安----悠 （歌唱）

　　第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长 （篷帐）

　　第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

　　板书：装------望 （蓝天）

　　师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

　　如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

　　师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

　　板书：种------飞 （远方）

　　（二）体会作者构思特点，模仿写诗

　　师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

　　1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

　　2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么．

　　师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）

　　分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们\ 在天空中**地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛\ 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。

　　（三）情感教育

　　同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

　　好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

　　五、升华总结

　　1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

　　2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！

　　愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！

　　六、课后练习

　　写一首儿童诗。

儿童诗说课稿10篇（扩展9）

——儿童诗教案15篇

儿童诗教案15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的儿童诗教案，希望对大家有所帮助。

儿童诗教案1

　　一、设计简述

　　纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。

　　所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、**、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。

　　二、教学目标

　　（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。

　　（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。

　　（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。

　　3.教学环节

　　（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味分享；（5）小结诗趣 推荐阅读

　　三、教学过程

　　（一）课前诵读 引出主题

　　1、课前诵读古诗。

　　2、引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？

　　【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。

　　（二）汽水先生 领生入门

　　1、自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生**朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒气

　　请你脱脱帽

　　你就生气

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你还

　　神不神气

　　2、感受事物，读出好玩。

　　（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。

　　（2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。

　　（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）

　　3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。

　　【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。

　　（三）玩转童诗 趣味乐读

　　1、自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一个怕打的小孩，

　　当你轻轻地打他，

　　他就 地叫：

　　疼！疼！疼！

　　当你 地打他，

　　他就高声喊：

　　2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。

　　3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么**，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。

　　4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！

　　出示：

　　火 火 火 快 快 快 气 气 气 到 到 下

　　嘟 嘟 嘟

　　车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车

　　猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？**读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

　　（四）创意雨点 趣味分享

　　1、听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。

　　师配乐朗读：

　　雨点

　　雨点落进池塘里

　　在池塘里睡觉

　　雨点落进小溪里

　　在小溪里散步

　　雨点落进江河里

　　在江河里奔跑

　　雨点落进海洋里

　　在海洋里跳跃

　　现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜欢的是哪儿呀？请说的小朋友带读，配乐齐读。

　　2、回忆生活，想象雨点。你们观察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说

　　雨点落进_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小组合作，分享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种情况：（1）请打上五角星的小朋友读一读自己的作品（学生评），教师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）交流好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组如果完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（教师拍摄学生作品，导入白板）

　　（五）小结诗趣 推荐阅读

　　1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特别好玩呢！

　　2、推荐阅读。推荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

儿童诗教案2

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　教学重点、难点：

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐

　　二、预习探究

　　1、读诗，把你印象最深的地方勾出来

　　2、指名学生读自己喜欢的诗，读给大家听。

　　你最喜欢哪首诗?为什么?

　　三、合作交流

　　想象画面，体会情感

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?指名分小节读诗，想一想，每节写什么?

　　4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　四、品读体验

儿童诗教案3

　　教学目标：

　　1、学唱山西民歌《交城山》，能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。

　　2、能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。

　　3、熟悉乐曲旋律和结构特点，尝试看图谱学习竹竿舞的基本步伐。

　　4、感受竹竿舞的舞蹈风格，体验跳竹竿舞的乐趣。

　　教学准备：电子琴竹竿、鼓、竹竿舞音乐。

　　教学重点：指导学生流畅地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　充分调动学生的表现__，让每孩子都能大胆的尝试、积极的投入表演，而且想方设法表现的与众不同。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、**教学。

　　师生问好，安定情绪。

　　二、新课教学

　　(一)、导入

　　1、师介绍歌曲。《交城山》是一首山西民歌，表现了人们对美好生活和向往。

　　2、说说你以前听过的民歌。

　　3、听歌曲《交城山》。

　　(二)、学唱歌曲。

　　1、老师范唱，边唱边做一些基本动作。

　　2、随琴模唱旋律。

　　3、学习歌词。

　　4、随琴唱歌词。

　　(三)、歌曲表演。

　　1、请学生自己设计动作。

　　2、老师带领学生表演。

　　三、为歌曲伴奏。

　　1、选几种方式为歌曲伴奏。

　　2、分组进行，看哪一组的学生表现得最有创意。

　　3、让每一位小朋友都有参与表现的机会。

　　4、鼓励创新，老师教的动作和表现形式只能作为参考，要鼓励和引导学生创设更多、更好的表现形式来表现情景。

　　5、活动评价

　　教师不能只看到学生演唱的歌曲是否流畅，表演的动作是否准确到位，更应该注意孩子们在音乐活动中的参与意识和表意识。

　　第二课时

　　一、情景表演导入。

　　1、观看表演。

　　**：你们知道这叫什么舞吗?他们是用什么东**跳舞的?你们想不想也来学一学竹竿舞?

　　2、听音乐。

　　**：那我们先来听一听竹竿舞的音乐，听一听音乐中有哪些乐器的声音?

　　音乐中还藏了很多唢呐的声音，如果你找到了唢呐的声音，就请你做做吹唢呐的动作。

　　二、学习竹竿舞。

　　1、看图谱，学习唢呐动作。**：你能看懂吗?请你说说图谱上的意思?请你来学一学。

　　2、看图谱，在地面贴好的静止*行线上练习。

　　3、教师敲鼓，听鼓声节奏在静止*行线上练习。刚才小朋友学的都很棒，现在老师要请小朋友听着老师的鼓声来跳一跳。

　　4、学生听音乐，在静止*行线上练习。

　　三、看整体学习。

　　1、学习铃鼓动作。

　　小朋友刚才说了，听到了唢呐的声音，唢呐的声音我们给它配**脚的动作，还听到了铃鼓的声音，那铃鼓的声音可以做什么动作呢?

　　出示图谱，铃鼓的声音我们可以做拍手的动作。

　　2、教师敲鼓，学生听鼓声节奏在静止*行线上练习师：现在我们要看着图谱，听着老师的鼓声，把唢呐的动作和铃鼓的动作一起来做一做。

　　3、听音乐，在静止的*行线上练习师：这次我们跟着音乐来跳一跳吧

　　4、在静止的竹竿上练习

　　师：小朋友学的真棒，刚才我们在像竹竿一样的线上跳了竹竿舞，你们想不想在真正的竹竿上去试一试啊?

　　5、教师敲鼓，在活动的竹竿上练习师：小朋友刚才看到的竹竿舞，竹竿是怎么样的?你们想不想挑战一下在敲打的竹竿上跳竹竿舞呢?

　　6、听音乐，跳竹竿舞师：让我们跟着音乐一起跳起来吧。

　　四、集体表演

　　邀请客人老师一起参与。今天来了这么多客人老师，我们请客人老师和我们一起来跳吧

　　五、活动延伸。

　　其实今天我们只玩了一种竹竿舞的跳法，下次我们再来玩玩其他的跳法，好吗

儿童诗教案4

　　活动目标

　　理解作品的内容和意境，丰富相应的词汇。

　　在活动中培养耐心倾听的习惯，萌发热爱大自然的情感。

　　活动准备

　　教具学具准备：电脑课件，字卡（“神奇”、“长出”、“开出”、“游出”、“敲响”），录音机，磁带，小鼓一面。

　　知识经验准备：活动前向幼儿介绍一些有关动植物生长的知识。

　　活动过程

　　播放歌曲《小雨点》，幼儿**舞蹈，导人活动。

　　播放雷雨声录音，**：小雨点从天空落下来，像什么？发出什么声音？

　　教师展示电脑课件，启发幼儿从几个不同的角度加以欣赏。

　　**：

　　①雨点落到什么地方？长出什么？鼓励幼儿用身体动作去理解“长出”、“游出”、“开出”。

　　②雨点落到雨伞上发出的声音，让你想到什么？

　　欣赏配乐诗朗诵。让幼儿闭上眼睛完整欣赏，充分感受诗歌优美的意境。

　　**：为什么说雨点是神奇的？启发幼儿用一句完整的话描述美丽的大自然，教幼儿要爱护大自然。

　　拓展活动：请幼儿根据儿童诗的结构，进行简单的仿编。

　　活动渗透

　　美术活动：启发幼儿把对雨天的感受用绘画的形式表现出来。

　　科学领域的活动：向幼儿介绍一些动植物生长的知识。

　　园内渗透：将散文中各个画面内容附上相应的字卡，张贴在活动室墙面上，让幼儿**讲述。

　　园景中渗透：下雨天带幼儿到户外去看雨、听雨。

　　家庭中渗透：雨天让家长引导幼儿看雨，启发幼儿大胆想象。

　　儿童诗：《神奇的雨点》

　　“刷刷刷！”云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……

　　播进竹园，长出春笋儿。

　　播进草丛，钻出蘑菇儿。

　　播进树林，开出花朵儿。

　　播进池塘，游出蝌蚪儿

　　雨点儿，落到雨伞上，敲响了一面面小彩鼓：

　　叮叮咚！叮叮冬！

　　雨点儿，顺着雨伞滑到地上，开出一朵朵水花花。

　　水花花，笑嘻嘻，亲亲娃娃们的脚丫丫。

　　哦，娃娃们也长高啦！

　　活动分析

　　本活动选取的儿童诗《神奇的雨点》语言清新而俏皮，很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中，教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助**，引导幼儿掌握儿童诗，体会诗歌的语言和意境。在此基础之上，引导幼儿学习仿编儿童诗，扩大了幼儿的想象空间，提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。

　　实施指导

　　活动重点：理解作品的内容和意境。

　　活动难点：能够用完整的话描述自己身边的景物。

　　活动拓展

　　此次活动后，教师可以拓展进行“神奇的云、神奇的风”等活动。师幼互动活动，可以向多个层次铺开。

　　将幼儿仿编的儿童诗制作成电脑课件，图文并茂使诗歌更形象生动。

　　将幼儿仿编的儿童诗张贴在家园联系栏或家园联系手册中，把活动延伸到家庭，让家长和幼儿互动，仿编更多的儿童诗，让幼儿体验成功的快乐。

　　注意事項

　　教师的声态语言要优美，富有感染力，引领幼儿进人儿歌的境界。

　　教师要积极鼓励每一位幼儿，肯定他们的点滴进步。

　　在幼儿仿编过程中，教师可恰当进行点拨，使儿歌更加精彩。

儿童诗教案5

　　活动目标

　　了解灯塔的特点及功能。

　　理解儿童诗中所蕴藏的亲情，培养热爱父母的良好的幼儿情感教育。

　　在情境表演中学习、理解儿童诗的内容。

　　活动准备

　　教具学具准备:有关灯塔的图片或录像，有海浪声音的抒情音乐。

　　知识经验准备：了解灯塔的特点及功能。

　　活动过程

　　图片或录像欣赏“灯塔’’，说一说灯塔的作用。

　　欣赏儿童诗前四句，留下悬念。

　　教师**，启发幼儿感受情深意浓的母爱。

　　提冋：

　　①灯塔妈妈为什么睡不着？

　　②自己的妈妈有没有睡不着的时候？为什么睡不着？

　　完整欣赏儿童诗《灯塔妈妈》。在抒情音乐声中教师有感情地朗诵诗歌，为幼儿营造充分感受和理解作品的氛围，帮助幼儿体验妈妈那浓浓的母爱。

　　情境表演：灯塔妈妈。师幼互动，在表演中学习、理解诗歌内容。

　　仿编儿童诗:《好妈妈》。

　　活动渗透

　　科学领域的活动：认识灯塔。

　　创设表演区表演《灯塔妈妈》。

　　引导幼儿根据自己的生活经验，体验妈妈睡不着的难受心情。

　　家庭中渗透：家长和幼儿玩“娃娃家”游戏，让幼儿也来当爸爸妈妈，体验父母照顾幼儿的 艰辛

　　儿童故事：灯塔妈妈

　　天黑了，

　　浪睡了，

　　大海静悄悄，

　　只有灯塔妈妈睡不着。

　　睁着眼，

　　到处瞧，

　　看看有没有还没回家的船宝宝。

　　(张继楼/文）

　　活动分析

　　本活动选取的儿童诗《灯塔妈妈》向幼儿呈现了一幅诗意的、充满着亲情温暖的画面。儿童诗本身内容很简单，但如何引导幼儿透过文字理解蕴涵其中的情感则需要教师的精心设计。在活动中，教师首先让幼儿认识灯塔，了解灯塔的作用，继而通过**、情境表演等方式理解儿童诗，体验儿童诗表达的情感。最后通过仿编活动，巩固幼儿的认知成果，让幼儿在体验创意乐趣的同时发展全语言能力。

　　实施指导

　　活动重点：理解诗歌中所蕴藏的亲情。

　　活动难点：能够从诗歌中感受父母对自己的爱。

　　活动拓展

　　1主题谈话：睡不着的妈妈。

　　2引导幼儿说出父母在养育自己过程中的各种牵挂和担心：

　　晚上担心宝宝踢被子、担心宝宝受到伤害、考虑宝宝明天的早餐……培养幼儿初步的感恩意识。

　　当幼儿具有回报长辈的行为，**应理所当然地接受并给予表扬。如：为长辈捏捏背、为下班回家的父母拿拖鞋等。

　　3 教师可以尝试将诗歌做成电脑课件，并链接上有关妈妈们如何保护孩子的各种资料供幼儿点击。

　　4 请家长上网收集歌颂妈**作品，与幼儿一起欣赏。

　　注意事項

　　教师朗诵时，注意要用富有韵律和激情的语调。

　　活动结尾时，多提供一些仿编的例子，激发幼儿的仿编意愿。

儿童诗教案6

　　[活动目标]

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2、通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

　　3、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

　　[活动准备]

　　1、画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

　　2、制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈**手、婴儿等的贴纸若干。

　　3、录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

　　[设计思路]

　　著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲"，"是歌也是诗"。它以悦耳动听的音韵展现了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈**手"这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们**地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

　　[活动流程]

　　创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听--→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

　　一、初步感知理解作品阶段

　　1、出示"摇篮"的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?

　　2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

　　3、让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

　　4、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　5、倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

　　二、反复聆听作品阶段

　　幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

　　三、交流讨论、表演

　　1、集体朗诵并交流讨论

　　a、诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

　　b、诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)

　　c、提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

　　d、教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈**手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

　　2、表演游戏

　　教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰**表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说"蓝天是星宝宝的摇篮"时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　活动反思：

　　语言活动在我们班一直都是深受小朋友喜爱的，如今天的语言活动《诗歌：摇篮》孩子们是被这首诗歌给迷住了。当然我自己也感觉这堂课，比我想象的要顺。孩子们表现得很不错，回答问题都很积极，述说、表演也都比较到位，这些都令我非常开心。《摇篮》这首诗歌是个很美妙的儿童诗，诗歌中清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面，诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各睡其中，这也体现了大自然的**与美妙。

　　诗歌一般都是以精炼、优美的语言，来表现丰富的思想情感，一般都有含蓄的特点，诗歌往往是抓住事物中容易打动人心的一点或几点集中而概括地表现出来的，所以孩子对此较为陌生；而幼儿对如何通过重音、停顿、速度、语调等的不同变化来表达诗歌内容，也不够熟悉，所以我把引导幼儿理解诗歌内容，学会有感情的朗诵作为本活动的重点部分。由于大班孩子的抽象意识思维理解能力还处于低级阶段，对理解诗歌的意境存在困难，所以我把本节课的难点确定为：理解诗歌的意境。

　　但是在活动的过程中，也许是我的引导、提示做得不够充分，幼儿的动作、表演形式都过于单一；创编诗歌环节，幼儿的想象力还没有完全的被我激发出来；延伸活动的选择上还有些不恰当。

　　课后我仔细的想了想，目前我觉得自己上课最大的问题之一就是语言**。不管是引导、**，还是小小的鼓励，都需要教师在语言上简短、精确的表达出来。**的问题一定要简单明了，教师总结也要很精确，可以让幼儿马上理解。

　　问题之二，激情！我自认为我上课还缺乏一点激情，这是我每次上课都在思考的一个问题。如何调动学生们的情绪，如何完全的投入到课堂之中，如何与幼儿打成一片···诗歌朗诵是一门情感的艺术，情感是需要激情的，一位有激情的老师是会被感动得！

　　这几点是我接下来要一直研究思考的问题，我相信我的课会越上越好。

儿童诗教案7

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准字音。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备： 学生预习《我想》

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

　　创设情境，激趣导入

　　1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

　　1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

　　2：适合儿童读的诗。

　　3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

　　……

　　师：对！**或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

　　师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。

　　师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳??）

　　师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

　　二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的.土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

　　师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

　　2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

　　师：此时的你会有些什么想法？

　　1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

　　2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族**地歌唱。

　　3：歌唱美好的生活??

　　师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

　　1：我会长好多好多的根。

　　2：我会发好多好多的芽。

　　3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

　　4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

　　师：此时的你会有些什么愿望？

　　我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书??

　　师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、**飘飞的白云。

　　2：我会看见**飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

　　师：往下看。

　　看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市**、上海、重庆、广州??

　　师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比??

　　师：那么，你们又会有什么美好的愿望？

　　1：我会变成蒲公英，在空中**地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫??

　　2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

　　3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能***。

　　师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

　　我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏??这一切都是我们所想。

　　请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

　　板书课题：9、我想

　　三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

　　1．生**放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

　　2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

　　师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。

　　四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育

　　（一）作者想象

　　师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？

　　1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

　　板书：安----悠 （歌唱）

　　第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长 （篷帐）

　　第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

　　板书：装------望 （蓝天）

　　师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

　　如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

　　师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

　　板书：种------飞 （远方）

　　（二）体会作者构思特点，模仿写诗

　　师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

　　1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

　　2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么．

　　师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）

　　分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们\ 在天空中**地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛\ 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。

　　（三）情感教育

　　同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

　　好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

　　五、升华总结

　　1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

　　2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！

　　愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！

　　六、课后练习

　　写一首儿童诗。

儿童诗教案8

　　一、活动目的：

　　在“六一”国际儿童节来临之际，为了让全体幼儿过一个快乐、祥和的“六一”国际儿童节，通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。

　　二、活动主题：

　　我歌唱，我游戏，我快乐。

　　三、活动准备：

　　1、布置富有欢庆气氛的环境，将教室布置得有节日的气氛。写好主题语。

　　2、作好参加活动的准备：歌表演、设计各项游戏，并做好游戏物品的准备。

　　3、准备活动奖品。

　　4、音乐、谜语数条。

　　四、活动时间：

　　20xx年6月1日

　　五、活动过程：

　　(一)整队

　　(二)刘老师老师宣布“六一”快乐!庆祝活动开始。

　　(三)首先请老师致贺词。

　　(四)表演活动。

　　1、老师：六月是花儿盛开的季节，空气中夹着花儿的清香，请看表演：《崩塌踏蹦踏》

　　2、老师：我们来玩游戏：抢椅子。

　　3、老师：我们来几个脑筋急转弯的游戏。

　　4、请看xx独舞、xx歌曲(会让小朋友们都提前准备，只要是有准备的踊跃参加的都可以到前面来表演。)

　　5、请收看所有小朋友的骑马舞

　　6、下面我们来玩击鼓传花，鼓声停了，谁的手上有花就要表演节目。

　　7、今天是我们的节日，为了庆祝我们的节日，我们一起来合唱《快乐的节日》。

　　六、活动结束与延伸：

　　“六一”的歌儿是甜甜的，“六一”的花儿是香香的。今天我们欢聚在这里一起庆祝小朋友们的节日，祝愿你们这些祖国的花朵在阳光雨露中茁壮地成长。

　　合：不知不觉，半天就过去了，让我们抓紧这大好时光学习吧!并让我们永远记住这快乐的日子!联欢会到此结束。

儿童诗教案9

　　学习目标：

　　1、 感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。

　　2、 尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。（重点和难点）

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，营造氛围

　　1.同学们，我们生活在一个诗的**。你爱读诗吗？你会写诗吗？我们一起来学写儿童诗吧！今天，我们诗歌创作的主题是——小雨滴的诗意之旅

　　2.请看，我们的哪个朋友来了？

　　解说词：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隐藏在花草里，流淌在小溪间，奔腾在江河中，汇聚在浩瀚的大海。因为追随着阳光，升腾到空中，被云彩妈妈邀请，遨游在蓝天。）

　　二、 品味诗语，感悟情境

　　1.这是一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》。

　　A读完这首儿童诗，你发现了什么？

　　对，儿童诗:充满情趣

　　B 小雨滴离开了云妈妈，会到哪里去？

　　2、请你用眼睛、耳朵、心灵仔细看看：小雨滴湖面之旅的情景。

　　A 你想到什么？

　　B 也有一群小诗人用诗句这样记录下来。（出示六首诗）

　　你发现儿童诗第二个特点了吗？是的，就是：想象丰富

　　3、看，小雨滴马不停蹄地来到这片郁郁葱葱的大森林里。看着图画，谁来说一两句诗？（课件呈现小雨滴在树梢、草、花上的细节）

　　三、 情境迁移，尝试创作

　　1.小雨滴还会去哪儿，老师用相机捕捉了几个精彩的场景：沙漠、小鸟身上、窗前、马路、荷花……选你最喜欢的一张，展开想象的翅膀，听从内心的声音，用诗句记录下来。

　　2.扑捉感受，尝试写诗。

　　四、 总结激励，诗意余韵

　　1.教师小结：今天，我们学习了写儿童诗，随着调皮可爱的小雨滴，到各处游历了一圈。我们知道了儿童诗的两个特点：充满情趣，想象丰富。有人说“孩子，你天生就是诗人。”

　　老师希望你们用诗人的眼睛、耳朵和心灵去观察世界，感受生活，你将收获更多精彩。

　　“学写儿童诗——小雨滴的诗意之旅”微反思

　　本微课是为小学的孩子准备的，旨在让孩子感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。并自己尝试用儿童诗的形式表达情感。

　　我准备了精美的图片、动听的音乐，用小雨滴的诗意之旅为内容主线，目的是引起孩子的兴趣，营造诗意的氛围，便于孩子创作。

　　我用一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》让学生品味诗语，感悟儿童诗的特点之一——充满童趣；接着，我用小雨滴来到湖面的图画，打开孩子们的视野，引导孩子观察，出示一群小诗人的诗句，引出儿童诗第二个特点——想象丰富。

　　孩子们有了前面的学习积淀，肯定跃跃欲试，想自己创作诗歌了，于是我安排小雨滴来到一片郁郁葱葱的大森林里。让学生看着图画，来说一两句诗。这样学以致用，水到渠成。

　　最后，老师总结了儿童诗的两个特点，并激励孩子们，诗意地栖居在大地上。

儿童诗教案10

　　语言：进城怎么走法（儿童诗）

　　教案目标：

　　1、感知诗歌的韵律感，学习有节奏的朗读诗歌。

　　2、根据的格式仿编。

　　3、初步体会幽默，风趣的风格。

　　教案准备：利用大型彩色积木在活动室的门口搭建一座大城门。

　　教案过程：

　　1、幼儿进城门

　　★教师：看！我们生活室的门口有什么？来，我们从这座城门走进活动室里去吧！

　　★教师：刚才你们是这样走进城门的呢？

　　★教师：请小朋友看，我是这样进城的。

　　教师做出很滑稽的走路姿势，引发幼儿的兴趣。

　　2、教师做出进城的动作，激发幼儿学习的兴趣。

　　★教师一边做进城的动作，一边念。

　　★引导幼儿集体朗诵。

　　★幼儿分组一边做动作，一边念。

　　3、幼儿用快节奏念，体会快乐的感觉。

　　★教师示范用快节奏念。

　　★引导幼儿集体用快节奏念。

　　★请个别幼儿快节奏念。

　　4、创编进城的动作。

　　★教师：你们是怎么样进城的？

　　★教师请幼儿表演自己创编的动作，一边表演一边念。

　　★鼓励幼儿创造更引人发笑的动作。

　　5、仿编。

　　★教师：我们将大家想出来的这些方法编到里去吧。

　　★集体选择一个动作图仿编。

　　★再选择一个动作图，边做动作边仿编。

　　★幼儿自选动作，利用搭好的大城门进行仿边的表演。

儿童诗教案11

　　【教材简析】

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

　　【设计理念】

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　【教学建议】

　　1、重视朗读训练：

　　《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2、鼓励大胆想象，如：

　　《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3、借鉴诗歌写法：

　　学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

　　【教学目标】

　　1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　【教学重点】

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　【教学过程】

　　一、学习《我想》

　　1、创设情境，激趣导入：

　　⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢？

　　（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

　　（生带着问题**朗读诗歌。）

　　2、初独诗歌，明白大意：

　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　（随机板书）

　　3、精读诗歌，进入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

　　⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　4、赏析诗歌，领悟写法：

　　⑴生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　⑵生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。教师引导学生小结：

　　⑶生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　⑷全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　1、**读诗：

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　⑶分组读诗，生概括全诗大意。

　　⑷学生质疑，释疑。

　　3、赏析诗句：

　　⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　⑵欣赏交流佳句，如：

　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗读。

　　4、鉴赏写法：

　　⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　⑵交流感悟。

　　⑶小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　⑸生动笔习作，教师巡视。

　　⑹交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　【练习设计】

　　1、我的梦想是……

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　【补充资料】

　　爱之歌

　　黑塞

　　〖德国〗

　　我是一头鹿，你就是那小鹿。

　　小鸟是你，我就是那树。

　　太阳是你，我就是那白雪。

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出。

　　一只黄金鸟，飞向你。

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓。

　　它对你唱一支爱之歌。

　　它唱着我给你的歌。

　　这或许对你有用。

儿童诗教案12

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。

　　2、激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：教学挂图两幅 。

　　活动过程：　　

　　一、引出课题，激发兴趣。

　　1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？

　　2、出示图片，请幼儿观看。

　　二、理解诗歌，感受诗歌的美。

　　1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧！

　　2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。

　　3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？）

　　4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？

　　5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样）　

　　6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？）

　　7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。）　

　　四、学习诗歌《我家门前小池塘》。 1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。

　　2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？ 3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。五、师幼加上动作有感情的朗诵。六、活动结束： 小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？

儿童诗教案13

　　这是由教师开发的个人课程。在欣赏法国著名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中，引导学生进行儿童诗的创作。【课前准备】

　　精选影片《海洋》中不同画面，合成三段影片。一是大海的样子；二是**的大海；三是哭泣的大海。【教学过程】

　　一、思维风暴，聊出一首小诗。【设计意图】

　　由圆想到什么，这是个极为发散的问题。只要敢想，答案就会很丰富。写诗其实也是一样，敢于去想，想得越是与众不同，越是富有个性，就越是会留给人深刻的印象。而后，看似不经意的围绕“眼睛”的聊天，聊着聊着，一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言，整齐的句式，让每个孩子都能感受到瞬间的神奇，感受到原来写诗就这么简单。只要我想，我我也可以写，我能写诗的自信。为之后的创作奠定很好的基础。

　　二、阅读海报，激发观影欲望。师：同学们，你喜欢大海吗？

　　师：有一个人啊，他也很喜欢大海。他花了五年的时间，耗资五个亿，终于零距离的接触了大海，将它拍成了一部电影。知道他是谁吗？

　　师：他就是法国著名的大导演雅克·贝汉。你看，这就是这部电影的宣传海报，想看吗？那我们从头开始看？【设计意图】

　　影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的发展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对学生的影响越来越大。因此，顺应学生的兴趣取向，将其引入语文课程中来，并加以合理的运用，可以让教学真正的“活”起来。

　　三、欣赏开头，引导精炼表达。

　　师：大海究竟是什么呢？带着这个问题，继续看——师：大海是什么样子的？能用一个词语来写一写吗？师：读出自己想表达的意思。

　　师：同学们围绕同一段影片，写了许多不同的词语，表达出各自真实的感受。将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信，你听——

　　师：这就是诗啊，用最精炼的文字来表达心中最强烈的感受！【设计意图】

　　没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教学时，首先播放两分钟影片开头的片段。在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，表现了从空中到水中，不同角度拍摄到的大海。如何将这种最直观的感受，用诗一般的语言表达出来？如何让学生对创作诗歌充满兴趣？我先让同学们用一个词，来表达心中最强烈的感受。而后，借助**的句式，让孩子们看到，词在简单句式的变化中，有了诗的魅力与韵味。原来写诗是那么简单，那么神奇。而后，在音乐的渲染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，为进一步创作奠定基础。

　　四、精选影片，倡导个性表达。

　　师：提要求：观看画面，聆听配乐，用心感受。那我们继续看电影！师：这段影片里，留给你印象最深的是谁啊？为什么？

　　师：小诗人，面对你眼中的水母，你最想说什么呀？（指导个性写诗）【设计意图】

　　课前，我在影片中精选六个最能体现海的**的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的连贯影片。这段影片看似不长，但剪辑的时候却非常精心。既要考虑孩子们的喜好，也要考虑个性表达的需要。在这样的基础下，指导孩子们发挥想象，写出个性，写出情趣，才有了可能。在明确的要求中，孩子们投入得观赏着影片。之后引导学生去谈自己印象最深的画面。在看似轻松的对话中，教师抓住学生首先汇报的“水母”这一生物的姿态，引导学生从说清楚到说准确，再到说形象，说精炼。过程中，特别关注、尊重、赏识学生的个性表达。在深邃的大海中，在那个新奇的**里，什么都有可能发生。有了充足的创作的空间，学生用自己的口书写自己的心，一切就会变得很美妙。而后，在欣赏自己与他人的诗句时，斟酌词句、以诗会友，主动而又真诚，课堂里因为有了这样的身影，而变得灵动起来，诗意盎然！

　　五、合作推敲，润出精彩诗行。【设计意图】

　　写诗本不容易，但儿童却可以成为天生的诗人。老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中，孩子们深情吟诵着自己的诗句，那种自我陶醉的姿态，多么弥足珍贵。而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。可以同桌、周围的伙伴，互相修改一下。”你会发现，孩子们斟酌字句，互修互改。过程中，他们交流意见，发表观点，思考辨析，互相帮助。那一刻，让每个孩子都参与其中，成为主角。那一刻，你可以接受别人的意见，也可以坚持自己的思考。大家一起学，学出自己的精彩。

　　六、变换视角，深度感受海洋。【设计意图】

　　这是最后这一板块，我希望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。有了影片强烈的视觉冲击，关注影片中音乐的变化，背景色的变换。那些虽然远离孩子们，却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最柔软的内心。孩子们的表情在变化，情绪在波动，我抓住时机，引导他们畅所欲言，深度表达。孩子们一蹴而就，表达出此刻他最真实的感受。在此之后，学生创作诗歌：写给心中的大海。此刻，创作激情高于创作智慧，学生可以调动本节课所有新鲜的感受，个性表达。情动而辞发，一首首真挚的小诗流淌在笔尖。精彩的影片，动人的诗篇，学生的心里已被种下一枚温暖的“种子”。

儿童诗教案14

　　活动设计背景

　　在幼儿园我一直是带的大班或**班幼儿，而且也一直在负责语言领域的教学。从*时的教学中我发现，语言对幼儿思维能力和想象能力的激发太重要了，要达到同一个目的，教师不同的语言**、引导完全会达到不一样的效果。在一次儿歌“小草爱做梦”的课后，我发现班里好多孩子在课间跑来主动告诉我，“老师，我也会编儿歌——小鸟爱做梦，梦是……”。这时的我心里除了充满教学上成功的成就感以外，我还思索着；大班孩子思维能力和理解能力强，他们喜欢自己创作，觉得有成就感，不满足于单纯的朗诵诗歌，他们具有丰富的想象力，并能根据自己的想象，运用生活中的已有经验尝试自己仿编、创编，我再一想，孩子在小的时候或多或少都有睡摇篮的经历，就设计了这堂“摇篮”课。

　　活动目标

　　1、通过动画和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。

　　2、初步感知诗歌中的比拟手法。

　　3、在理解诗歌内容的基础上，充分运用已有经验进行诗歌仿编。

　　教学重点、难点

　　教学重点：初步学会朗诵诗歌。

　　教学难点：运用已有经验进行诗歌仿编 。

　　活动准备

　　材料准备：

　　1、动画“摇篮”，“摇篮曲”音乐，黑板，磁铁，字卡等。

　　2、图片：蓝天、大海、花园、妈**手；星星、鱼儿、花儿、小宝宝。

　　经验准备：

　　教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　　活动过程

　　一、导入课题，激发兴趣

　　（播放摇篮曲）孩子们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗？听着这首优美的曲子，小宝宝们躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去听听、看看吧！

　　二、观看动画，理解诗歌内容：

　　1、欣赏第一遍动画：

　　——“诗歌的名字是什么？”（根据幼儿回答出示相应的图片）

　　2、欣赏第二遍动画：

　　——“刚才小朋友听得可认真啦！现在，我们来看着图再欣赏一遍吧。欣赏的时候请小朋友想一想，诗歌里有哪些是摇篮？摇篮里面摇着的都是谁？又是什么在轻轻飘、翻、吹、唱呢（幼儿带着问题欣赏诗歌，之后依次一组一组地出示字卡）”

　　三、初步学习朗诵诗歌：

　　1、幼儿边看动画边跟着诵读诗歌。（充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌）

　　——“这首诗歌这么好听，刚才有的小朋友都忍不住跟着念了，还做好看的动作呢，你们想不想学呀？那我们边看大屏幕边跟着亲亲地念一念好吗？”

　　2、幼儿加上动作来表演诵诗歌。

　　“小朋友的声音太好听了，如果这一次小朋友的声音再稍微大点儿，把我们的动作加上的话相信会更棒的，我们来试试吧。”

　　3、教师和幼儿分角色诵读诗歌。

　　4、“为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢？”（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的。）我们一起用动作来表现。

　　四、教师创编诗歌，幼儿仿编诗歌——充分运用幼儿已有经验，充分发挥幼儿想象

　　——“听了这么美的诗歌，老师也想来编一首儿歌：草地是摇篮，摇着草宝宝，风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。”

　　——“小朋友，那你们想不想自己也来编一首诗歌呀?那请你们照着黑板上的句子结构来自己编一编吧！”

　　五、延伸活动：为诗歌配画

　　——小朋友编的诗歌多美呀！请小朋友回家后为自己编的诗歌配上优美的画面吧！

　　教学反思

　　在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，老师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比较枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的基础上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和体会也比较多一些。 总的来说效果还是比较好，对自己语言的**呀，**的准确上性呀还是比较满意。觉得幼儿在我语言的引导下自主发展的空间还是比较大，思维也比较活跃，活动性也比较强，孩子比较感兴趣。只是在与幼儿互动时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来回答问题的情况稍微多了一点；还有就是觉得自己的教育机智和临时的应变能力还比较欠缺，不能很好地根据幼儿的实际反应和接受能力对教学内容进行及时地调整，以期服务教学目标，达到更好的教学效果；教学过程中还有些一味地想从幼儿那里得到自己教学活动设计中想得到的答案，违背了“以幼儿发展为本”的教育理念。在今后的教学中，自己还应多从幼儿发展的角度出发来设计和考虑，运用正确的教学理论，采取合理的教学方法，做到最大化地发展幼儿。

儿童诗教案15

　　教学目标

　　１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学难点分析

　　体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。

　　教学课时第二课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，童年时代是人生中最美好、最难忘的时光。有人将这些最美好、最难忘的时光用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。

　　幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。

　　二、资料交流

　　看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起交流一下。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

　　三、检查预习

　　两首儿童诗是有区别的，谁来说说区别在哪

　　⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

　　（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……）

　　⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

　　（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

　　⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　四、学习诗歌《我想》

　　1.录音范读，及时纠正你在预习过程中读不准的字或词。

　　2.在正确流利的基础上，有感情地**朗读诗歌。

　　3.指名读自己喜欢的小节，评议。

　　4.感情朗读，体会意境

　　⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

　　①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　（2）在你的童年时代，曾经有过哪些美妙的愿望呢？（指名说）如果你能把自己美妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首优美的小诗，那就更棒了。

　　小组配乐朗诵。

　　五、指导学习《童年的水墨画》：

　　1.朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　2.细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　3.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　六、再次朗读，体会诗句的特别之处

　　1.很有韵味。

　　2.语言中有图画。

　　3.运用了多种修辞手法，更形象、生动。

　　七、诗歌朗诵挑战赛

　　在今天的朗诵比赛中，你有没有信心和能力获得胜利！

　　八、拓展学习

　　仿写这两首诗中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

儿童诗说课稿10篇（扩展10）

——《儿童诗》说课稿菁选

《儿童诗两首》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《儿童诗两首》说课稿，希望对大家有所帮助。

《儿童诗两首》说课稿1

　　各位评委、老师大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：

　　一、教材分析

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

　　知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

　　过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力

　　情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

　　本课的教学重难点是引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

　　二、教法学法

　　五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

　　三、教学流程：

　　在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读诗歌，读中悟学

　　三、精读诗歌、品味感悟

　　四、赏析诗歌，领悟写法

　　五、 总结延伸，布置作业

　　接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”

　　这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

　　(二)初独诗歌，读中悟学

　　在这个环节中我首先让孩子们**读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

　　接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的.指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己***读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

　　(三)精读诗歌，品味感悟

　　让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

　　接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?

　　在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?

　　接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受?

　　比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

　　最后我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像……;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。

　　(四)赏析诗歌，领悟写法

　　1.首先让学生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

　　2.接着让孩子们**交流自己的发现：

　　他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　还有：每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

　　然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

　　四：总结延伸，布置作业

　　童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

《儿童诗两首》说课稿2

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学重难点

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、出示课题，朗读诗歌

　　1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

　　2、朗读课文。

　　二、感情朗读，体会意境

　　1、指导学习《我想》

　　（1）朗读诗歌，想象体会"我"的愿望。

　　①朗读诗歌，说说"我"的那么多愿望中，那一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　◇你好象看到了什么？

　　◇你有什么感受？比如："牵着万缕阳光"是怎样的感觉？"成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞"是怎样的感觉？

　　③有感情的朗读最令你神往的.愿望。

　　（2）想象一下，"我"是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

　　◇****的时候，坐在**的草地上……

　　◇在阳光下，春风中起舞……

　　（3）有感情的朗读诗歌。

　　2、指导学习《童年水墨画》

　　（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　……

　　（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　三、比较朗读，理解诗歌

　　1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

　　2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

　　3、课堂交流，随机指导。

　　（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

　　引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

　　（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

　　（3）《我想》描写的是"我"的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　①说说《我想》描写了"我"的哪些愿望？

　　◇"我想把小手安在桃树枝上"

　　◇"我想把脚丫接在柳树根上"

　　◇"我想把眼睛装在风筝上"

　　……

　　（2）说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

　　◇在街头看书

　　◇在溪边钓鱼

　　◇在江上游泳

　　③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

　　四、诵读诗歌，感悟语言

　　1、**诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

　　（1）"牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱"

　　（2）"忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。"

　　（3）"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。"

　　……

　　2、说说这些诗句特别在什么地方？

　　（1）很有韵味。

　　（2）语言中有图画。

　　……

　　3、朗读或背诵这些诗句。

　　五、拓展延伸

　　1、交流课前搜集的儿童诗。

　　2、学写儿童诗。

　　六、作业

　　1、选择背诵诗歌。

　　2、办儿童诗主题手抄报

《儿童诗两首》说课稿3

　　一、说教材

　　人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　二、学情分析

　　五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　1、知识与目标

　　有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、过程与方法

　　在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。

　　3、情感态度和价值观

　　通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　四、说重难点

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　五、说教学过程

　　新课程强**学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生**读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　1．情境导入,激发兴趣

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的'快乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）

　　2．朗读课文,整体感知

　　这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。

　　3．感受意境

　　再读课文，在这一环节首先**每一小节分别写了小作者什么梦想，这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。《童年的水墨画》中的孩子在干什么？哪些词用的准确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上嬉戏的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个梦想的情景，**：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，体现了作者怎样的思想感情。

　　4．明结构，写小诗

　　再读小诗，体会作者是怎样把理想表达出来的，**你发现小诗在结构上有怎样的特点？学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。

　　5．知识拓展

　　欣赏诗歌《山村孩子的画》和《爱之歌》。

　　6．课堂小结

　　小结：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

　　7．课堂巩固

　　选择自己最喜欢的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。

　　8.布置作业

《儿童诗两首》说课稿4

　　一、说教材

　　《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！

　　二、说教学目标和重难点

　　针对本班学生实际认知水*和语文学习情况，我把教学目标设计为：

　　1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；**轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）

　　2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，**快乐。为写诗做准备。）

　　3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。

　　（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）

　　三、说教法、学法

　　1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。

　　2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。

　　3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。

　　四、说课前准备：

　　1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；

　　2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更**；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。

　　五、说设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生**验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的语言表达自己内心的真实感受。

　　六、说教学过程

　　（一）说导入

　　首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：

　　亲爱的`同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！

　　板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。

　　（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）

　　（二）说读诗

　　读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：

　　第一步：出示词语卡片，正音；

　　第二步：读通全诗，读得正确、流利；

　　第三步：读得轻松，读得快乐，读出**，读出洒脱的感情。

　　（三）悟诗

　　本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的**、快乐和幸福。

　　针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。

　　七、说仿诗

　　仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。

　　八、说板书设计

　　好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：

　　我想……

　　省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。

　　九、说作业

　　我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。

《儿童诗两首》说课稿5

　　一、说教材

　　人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　二、学情分析

　　五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　1、知识与目标

　　1)。借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2)有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。

　　3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　2、过程与方法

　　1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　2)有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　四、说重难点

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　五、说教学过程

　　新课程强**学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程，实现教师观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥学生的主体作用。因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会，引导学生**读书，边读边想象，同时感悟儿童诗的特点，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　1、情境导入，激发兴趣

　　如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二）

　　2、朗读课文，整体感知

　　这是导入后首先进行的环节，在这个环节中首先让大家自读，读准字音，解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读，谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读:看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题:（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中:

　　1、用斜线画出朗读的'节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。

　　3、注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己***挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。

　　3、谈梦想，感受意境

　　再读课文，在这一环节首先**每一小节分别写了小作者什么梦想，（出示板书）这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象:把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么接着让同学边读边想象每个梦想的情景，**:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读:在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想（读三小节）；阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步**:大自然的一切是那么美好，我还想鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯片十）

　　4、明结构，写小诗

　　再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，**你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

　　5、举一反三，布置课后作业

　　按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

　　小结:本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。

《儿童诗两首》说课稿6

　　一、说教材

　　儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有**性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的**教学。

　　二、学情分析

　　四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　我设计了三个目标：

　　1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　三、说重难点

　　1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　四、说教学过程

　　一、播放动画，导入课题。

　　以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

　　二、赏诗引路，捕捉诗意

　　通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

　　三、写诗、读诗

　　通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的.关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

《儿童诗两首》说课稿7

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1.借助拼音读准生字"丫""汲",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

　　墨画"等词语。

　　2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

　　快乐的生活和美好的愿望。

　　3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的'写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一 .学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题**朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意"丫"、"汲"的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1.生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2.生交流自己的发现：

　　每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。教师引导学生小结：

　　3.生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）**读诗

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"?".

　　（二）理解大意

　　1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2.生个别回答，教师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水".

　　3.分组读诗，生概括全诗大意。

　　4.学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。如："阳光从脚尖悄悄爬上膝盖""忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2. 交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"梦想"这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5.生动笔习作，教师巡视。

　　6.交流作品，师生互动点评。

　　三。总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1.我的梦想是

　　2.仿照课文尝试写首诗歌。

　　教学建议：

　　1.重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2.鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3.借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

　　补充资料：

　　爱 之 歌

　　黑塞（德国）

　　我是一头鹿，你就是那小鹿，

　　小鸟是你，我就是那树，

　　太阳是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出，

　　一只黄金鸟，飞向你，

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓，

　　它对你唱一支爱之歌，

　　它唱着我给你的歌。

温馨提示：通过以上关于儿童诗说课稿10篇内容介绍后，希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。