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人教版语文下册教案

人教版语文下册教案

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的人教版语文下册教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版语文下册教案1

  教材分析:

  这是一篇篇幅短小,语言优美,富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上,全家人欢聚在花园里,吃月饼看月亮的情景。

  教学目标:

  1、认识本课的12个生字和一个笔画:(卧钩),会写6个一类生字。

  2、朗读课文,积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事,或能背诵关于月亮的古诗。

  3、让儿童感受生活的甜蜜,激发学生对美好生活的向往。

  4、培养学生的观察能力,口语表达能力,发展学生创新思维和想象力。

  教学重点:识字与写字

  教学准备:生字卡片、多媒体

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学内容:

  1、初步了解课文大意。

  2、识字教学。

  教学过程:

  一.谈话导入:

  同学们,在我国有许多传统的节日,你知道哪些?

  这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

  中秋节有哪些风俗习惯?一起来看看中秋节的晚上发生了什么?

  二.初读课文,学习生字

  1、教师范读课文,感知课文大意。

  2、小组内练习读课文,找出不认识的字,不懂的词语。

  3、说一说,这篇课文讲的是什么事?

  4、学习一类、二类生字。

  (1)本课6个一类字都是独体字,注意强调“心”“也”的笔顺。

  (2)用扩词和说句子的方法加强记忆。

  (3)了解“中”“心”的象形含义。

  三.理解课文,朗读训练。

  1、自由读课文,找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。

  (1)“天上的月亮又大又圆,妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。

  (2)“月饼就像天上的月亮!”照例说几句话。

  2、想一想:为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”?

  学生展开合理想象,体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

  3、有感情地朗读课文,教师相机指导。

  (3)轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。

  (4)感叹句——月饼就像天上的月亮!天上的月亮也是个大月饼。

  (5)重音——又大又圆;又香又甜。

  板书设计:

  看月亮:又大又圆

  心里甜蜜

  吃月饼:又香又甜

  布置作业:调查其它传统节日还有哪些节日食品?

  第二课时

  教学内容:

  1、复习生字,熟读课文。

  2、指导书写。

  3、完成课后练习。

  教学过程:

  一.复习巩固

  1)练习读课文,读好重点句。

  2)读生字卡片和词组。

  3)交流布置作业内容。

  二.写字练习,指导书写

  中:竖在竖中线的位置。

  心:注意三个点的位置以及卧钩的写法。

  也:掌握好笔画间的结构。

  三.完成课后练习

  1、读一读,会写的写下来。

  2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音,和轻声的读法。

  3、说一说。练习用“又……又……”说话;会说比喻句,表达完整的意思。

  4、读一读。

  (1)教师范读,帮助学生理解句子的内容和含义。

  (2)熟读四个词语,争取背诵下来。

  (3)说一说类似的句子。

人教版语文下册教案2

  教学目标:

  1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。

  2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

  3、了解作者布封,体会作者的思想感情。

  教学重点:

  诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。

  教学课时:

  2课时。

  课前准备:

  1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。3、安排一个学生准备书法作品。

  第一课时

  教学内容:

  整体感知课文内容,体会作者的思想感情。

  教学设计:

  一、导入:

  展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

  要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

  学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

  二、整体感知

  学生快速阅读课文,思考下列问题:

  1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:马马

  2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

  3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

  三、交流研讨

  围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。

  文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

  能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……

  表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……

  作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。

  四、重点研读,体会作者的思想感情

  (一)读二、三段

  1、自读读二、三段,发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。3、班上交流,重点研讨以下几句:

  1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。

  2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

  3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。

  4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。

  (二)深层探究

  1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)

  2、小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

  3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

  4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。

  五、延伸拓展

  用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。

  六、作业

  找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。

  第二课时

  教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用

  教学设计:

  一、导入

  布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

  二、延伸、拓展

  1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。

  2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。

  3、讨论

  教师用多媒体展示下例问题:

  1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

  2)人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

  3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?

  讨论结果略。

  三、品味语言,学以致用

  导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

  1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。

  教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。

  2、再读课文,了解对比的运用及其作用。

  1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。

  2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

  3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

  3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。

  4、班上交流写作片段。

  四、作业

  1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。

  2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。

  [附]板书:

  家马:驯良——同情作比较,

  野马:自由——欣赏突出事物的特点

人教版语文下册教案3

  【教学要求】

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  3、能正确、流利有感情的朗读课文。

  【教学时间】两课时

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22石头书

  2、看了课文题目,你有什么想法?

  二、初读指导:

  1、自学生字词。

  ⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。

  ⑵会读会写生字词。

  ⑶查字典并联系上下文理解词语。

  勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

  2、学生自读课文。

  3、检查自学情况。

  ⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。

  ⑵指名解释词语:

  ⑶齐读生字词。

  ⑷指导书写生字:

  重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

  4、各自轻声试读课文。

  5、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

  6、弄清脉络,出示思考题:

  根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

  ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

  ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。

  ⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

  三、精读课文

  1、引出全文的感情线索。

  读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。

  2、朗读第1、2自然段。

  3、朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

  4、过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。

  四、作业:

  1、练写生字。

  2、正确、流利有感情的朗读课文。

  第二课时

  一、精读课文

  1、朗读课文3、4自然段。

  过渡:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

  川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?

  比较奇怪与好奇的异同。

  指导朗读这两个自然段。

  2、朗读学习5~13自然段。

  思考:勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?

  (引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

  ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思?

  ⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

  ⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

  ⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

  3、朗读第14自然段。

  川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

  4、分角色朗读课文。

  二、总结全文:

  1、说说石头书的含义。

  2、教师小结:今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。

  三、作业:

  练习朗读课文。

人教版语文下册教案4

  【教学目标】

  1.在学习课文内容的同时,领略叙利亚的淳朴民风,感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

  2.能流畅地朗读课文,继续尝试在读句子时静心思考。

  3.能恰当地运用文中的语句练习说话。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  出示课题“叙利亚”。简介叙利亚的地理位置。今天,我们将随新加坡女作者尤今一起去那儿领略一下异域风光,感受那里的风土人情。

  二、整体感知

  1.学生快速默读课文1—3节,用直线找出文中介绍叙利亚的有关语句。

  交流:到位于沙漠地带的叙利亚去旅行,最不能忍受的,是它气候的干燥与闷热。因为这样,叙利亚境内,不论大街小巷,不论白天晚上,都有着各式各样的卖水人。 最常见的,有橙水、柠檬水和萝卜水。这些新鲜果汁,价格便宜得叫人难以相信。 这些都是叙利亚盛产的水果,因为生产得多,价格也就低了。

  2.你能否用上恰当的关联词将这些语句连起来说一说?

  3.齐读课文1—3节

  4.在叙利亚,最令作者难忘的,倒不是这些又便宜有好喝的水果汁,而是那些“卖水人”。出示课题

  三、深入研读 他们出尽奇招装饰摊位。

  1.学生自由读课文5—8节

  他们可爱。

  2.完成练习:“我”难忘叙利亚的卖水人是因为他们富有人情味。

  3.再读课文5—8节,叙利亚的卖水人留给你印象最深的是哪一点,并说说理由。

  4.交流

  第五节 “出尽奇招”中的“奇”为何意?出尽奇招具体表现在哪些地方?师生配合读有关语句。用自己的话来说说这两个例子。

  他们为何要在摊位的布置上大做文章呢?

  “这一观”文中指的是什么?为何“破财而饮”上打引号?

  第六节 在作者眼里,为什么最可爱的是那些吹笛子的卖水人?作者是从哪些方面来介绍他们的可爱?

  (他们的装束,他们的眼神,善解人意)

  理解句子:

  1)……“咿咿呜呜”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。

  2)……他会不由自主地说:“再来一杯。”

  指导朗读:他会用眼睛向你说话:“来吧,来吧,这么热的天气,来喝一杯吧!”

  第七节 “他竟对我们说‘你们晚上喝的,不必付钱。反正,我也要收摊了!’”句中的“竟”字表现了作者怎样的感受?

  你是如何理解第八节的内容?

  四、拓展练习

  如果有机会去叙利亚,你会怎么做?

  【课堂板书】

  出尽奇招装饰摊位

  叙利亚的卖水人 可爱

  富有人情味

人教版语文下册教案5

  教学目标:

  1、自主学会本课。理解相关词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中蕴含的美,抄写并背诵自己喜欢的段落。

  3、了解课文内容,发现课文在叙述上的特点,并体会这样写的好处。

  4、学习文章插叙的写作手法。

  教学重难点:

  从直接描写葛利格语言、行为的语句中,以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  2课时

  教学目标:

  1、掌握本课的生字新词。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,整体把握文章的脉络。

  3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。

  教学过程:

  一、创设情境,谈话引入

  1.金色的童年,留给我们无数美好的记忆,童年时代的每一次生日,也一定让同学们记忆犹新,每一次生日,陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗?

  2.当我们沉浸在幸福时光中时,我们一定要想到是父母之爱,长辈之爱,亲人之爱,朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天,我们将走入文本,去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

  3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她……)

  二、整理字词,丰富词库

  1、学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙

  2、本课的生字,新词不少,相信你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确,流利。(生自学生字,词)

  3、检查学生认读生字的情况。

  三、初读课文,了解大意

  1、有感情的朗读课文。

  2、小组之间相互交流关于“爱德华·格里格”的资料。

  3、小组合作,理清文章的结构。

  4、引导学生概括主要内容,初步解决:什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

  四、达标检测,巩固课堂

  1、范读课文,再次感知课文,想一想课文主要写了一件什么事?

  2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她?

  五、总结拓展,情感升华

  1、这节课你有什么收获?感受到了什么?生汇报

  2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方,深入领会葛利格信守诺言的高尚品格。

  六、布置作业

  1、正确书写本文的生字新词。

  2、有感情的朗读课文。

人教版语文下册教案6

  学习目标

  1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

  2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

  学习难点

  除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、预习探究:

  前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20、景阳冈)

  1、你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?

  (全班交流。一起读文后的“资料袋”。)

  2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

  ⑴ 认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

  ⑵ 想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  ⑶ 武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

  3、学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

  ⑴ 理清课文思路,了解段与段的联系。

  ⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

  二、合作交流:

  1、把课文读正确、读流利:

  由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

  2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

  3、四人小组交流学习情况。

  三、品读体验:

  1、学习汇报:

  课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

  (课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

  2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

  3、在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

  ⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

  突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

  一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

  (“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

  描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

  ⑵ 根据交流,重点品读相关的句子:

  ① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

  ② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

  ③ 比比看,谁最像武松。

  4、“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

  通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

  “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

  “就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。

  “这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

  5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

  小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

  6、交流收获

  1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

  2、小结:

  《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

  四、巩固延伸:

  阅读《水浒传》。

  课时作业

  收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

  板书设计:

  景阳冈

  冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

  豪放勇武无所畏惧

  教学反思:

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目不忘。抓住动作的词进行体会,对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语,让学生自读自悟,教师适当点拨,神话学生对人物性格、品质的感悟。

人教版语文下册教案7

  教学目标

  1、掌握文言词语,学习准确地运用表示时间的文言词语,了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象,熟读背诵全文;

  2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法;

  3、学习本文层次清楚,首尾照应,言简意赅的记叙方法;

  4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

  教学重难点

  重点:

  1、掌握课文重点字词句的意义及用法

  积累文言知识;

  2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力;

  3、了解口技这种传统技艺。

  难点:了解课文内容,学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

  教学流程

  第一课时

  一、激趣导读

  让学生说说自己所了解的一些民间艺术,比如变脸、剪纸,然后播放几段口技录音,让学生说说听到了哪些声音.

  二、研读课文,理解文意

  复习上节课所学的只是,抄在和黑板上,请同学们完成。

  三、让同学们找出本文特殊的时间词语,理清课文的三个场景,交代本堂课的学习方法-朗读法,从读中进一步学习课文。

  ⑴找出口技人表演了哪三个场景?

  第一个场景:梦中惊醒。(夜阑人静,一家人惊醒后的喧闹情景。)

  第二个场景:渐入梦乡。(一家人闹而复静的情景。)

  第三个场景:火起群乱。(深夜失火、救火的情景。)

  ①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音,由远及近,由小到大;

  ②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡,声音变小,尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静,甚是绝妙。

  ③第三个场景情形急转,由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”,再到各种风火声、救火声,“凡所应有,无所不有”,说明声音由少而多、杂,也越来越大.

  2从三个场面总体来看,声音变化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情节波澜起伏,扣人心弦,体现出表演者高超的技艺。

  ⑶这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗?如果有,请一一找出来。

  三个文段都描写了听众的情绪变化,有“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”,“宾客意少舒,稍稍正坐”,“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超。

  了解了课文的内容,老师泛读,让同学们评价。

  3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

  思考:这一段写到“抚尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复,作者为什么要这样写?

  (再次写到道具的简单,既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟,原来一场出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的器物。)

  4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开?

  总结课文第一部分,介绍表演者的高超技艺,演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

  而文章第二、三自然段,运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺,这是正描写课文第一部分,介绍表演者的高超技艺,演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

  着力描绘听众的神态,这是侧面烘托。两者结合着写,是为了把表演和它的效果有机地联系起来,以突出表演口技之“善”。

  文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高了前作好了铺垫与渲染,下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术,围绕一个善字作文章,同时也表现自己高超的描写

  布置作业:

  个性朗读。背诵课文

  总结归纳字词

人教版语文下册教案8

  识字1

  一、教学目标:

  1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。

  2、正确、流利地朗读课文和背诵课文,感受春天的美好。

  3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。

  二、教学重、难点:

  1、正确认读“我会认”的字和正确书写“我会写”的字。朗读课文和背诵课文。

  2、从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

  三、课时安排:

  1课时。

  四、教学过程:

  一、创设情景,激趣引入

  1、看图说话:你看了上面的图画后,你发现春天是怎样的?你找到春天了吗?用自己的话描述一下,好吗?

  2、引入课题:春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷,让我们一起去欣赏春天的美丽景色。

  二、教给方法,自主识字

  1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。

  2、出示图画,玩摘苹果游戏,认识课后“我会认”和“我会写”的生字:

  (1)先让学生自己读,同桌读,小组读,指明当小老师领读。

  (2)把生字苹果去掉拼音,让学生小组读,开火车读,男女比赛读,小组互相练习和互相对考。

  3、找字卡,一个学生读,其他同学找,显示字卡。

  4、做游戏,两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找。

  5、巩固识字,指导写字:

  (1)互相说说识字的方法:

  比一比:冬──齐万──丁

  加一加:白──百

  (2)老师在田字格指导并范写五个生字。

  (3)学生自己练习写。

  6、把生字送回课文的词语中,指导学生读词语卡片。

  7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们,下一个环节请他们来玩贴词语游戏。

  三、图文结合,读中感悟

  1、鼓励学生,自己初读。

  2、分角色每人读一行。

  3、教师读第一行,其余三行由同学读。

  4、听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?让学生说一说。

  5、春天来了,一切事物都醒了,小燕子也飞来了,你们觉得应该贴那些词语?让刚才拿着春回大地,

  万物苏醒的卡片同学出来贴。

  6、出示第二行的画面,你看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌?燕子怎样跳舞?

  7、出示第三行的画面,你又看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。

  8、出示第四行的画面,你又看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放?怎样才是百鸟争鸣?让一些同学学小燕子怎样叫?学小黄莺怎样叫?学小百灵怎样唱?

  9、诵读课文。

  10、男女每人轮读一个。

  四、拓展延伸,主题升华

  1、你学了这篇课文后,你最喜欢图画里的什么事物?你想对她说什么?

  2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天?提示:可以唱关于春天的歌,可以画春景图,可以扮春天各种各样动物的叫声,可以收集春天的好词等形式。(分小组讨论,两分钟时间准备。)

  板书设计:

  春回大地万物复苏

  柳绿花红莺歌燕舞

  冰雪融化泉水叮咚

  百花齐放百鸟争鸣

  教学反思:

  《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容,有8个四字词语,写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅美丽的春景图,能引人进入春天的美好境界。

  1、优点:

  在教学环节的设计上,我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识,利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色,让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语。在读方面,我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式,让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。总体说来,这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。

  2、不足:

  没能让全班同学个个收获甸甸,孩子们的学习效率发展不太均衡,以后还有待于自己去提高。

  3、如何改进:

  1、柳树醒了

  一、教学目标:

  1、认识“雷、醒”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

  3、能发现春天里事物的变化。

  二、教学重、难点:

  1、正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟春天的美。

  2、能发现春天里事物的变化。

  三、课时安排:

  2课时。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、承接课前,精巧导入

  1、课前播放歌曲《春天在哪里》

  2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了,快把你画的美丽的春天拿出来,再加上一个赞美春天的词,让我们相互欣赏一下。

  3、小朋友眼中的春天可真美呀!万物复苏,小柳树呀也醒了。

  二、聊中识字,生生互动

  1、范读课文,注意听准每个字音。

  2、自读课文,提出要求:边读边将不认识的字圈出来,将生字多读两遍。

  3、学习生字:综合运用所学的识字方法,四人小组坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况,出示不会的,一起解决。

  4、出示带生字的句子,小组分读帮助不会的同学认会。

  三、初读课文,感知内容

  1、自己读课文。

  2、同桌互相读,哪节读的好就夸夸他,哪节读的不好就帮帮他。

  3、推荐几位读的最好的,师生评议。

  4、说一说通过读文,你知道了什么?

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  开火车读生字。

  二、朗读感悟,试背诵

  1、同学们生字记的不错,课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍,试试是不是这样。

  2、同学们,自由选择一段或全部课文小组合作。

  3、合上书,回忆一下:

  柳树醒了,是在谁的帮助下醒了呢?随机板书(春雷);柳树醒了后,又是谁帮助它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢?随机板书(春燕、孩子们)。那么,你觉的小柳树现在什么心情,你能把这种心情读出来吗?

  4、同桌互接背。

  5、看图背诵。

  6、仿课文编诗句:

  春天跟_____________说话了,说着,说着,________________________。

  三、写字指导课后延伸

  1、出示6个生字。

  2、重点指导“说、话”左窄右宽,点高一些。“春”三横不宜长,撇捺伸展,盖住“日”字。

  3、巡视,个别指导。

  4、春天还有什么醒了呢?用自己喜欢的方式写一写。

  板书设计:

  说话洗澡

  春雷柳树柳树醒了春雨柳枝软了梳头捉迷藏

  春风春燕柳絮飞了

  玩耍

  柳树小朋友

  教学反思:

  《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。这是一首儿歌,讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下,柳树悄悄地发生了变化。

  1、优点:

  在整体感知环节,先让学生自读课文,找一找是柳树是在谁的帮助下醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。同时,在课堂上注重语言文字训练。春雷轰隆隆,好像在跟小柳树说话,他会说些什么呢?引导学生想象说话,有的说:“小柳树,小柳树,快醒来吧,春天已经到了。”有的说:“小柳树,快睁开眼睛看看,春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了,万物在春雷的催促下发生着变化,又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似,用词准确丰富生动,是训练学生准确表达的好例子。学完课文后,在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢?”同学们根据课前的观察,回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话:__________跟__________说话了,说着说着,_________。如:有的同学说:“春雨给小花洗澡了。洗着洗着,小花哟,红了。”有的同学说:“春风给小草梳头了。梳着梳着,小草啊,绿了。”从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。

  诵读与背诵结合。课文优美生动,篇幅短小,段式相似,于是我将读诵和背诵结合起来,提高效率。先感情朗读,引导注意用词的丰富多样,如“呀、哟、啊”等语气词的变化。这堂课我将教学环节删繁就简,整合提炼,缩短教学时间,突出重点,提高实效。

  2、不足:

  孩子刚刚开学,还处于收心阶段,注意力不够集中,发言积极性不够高,朗读放不开,感情不到位。

  3、如何改进:

  在接下来的教学中,要调动学生的积极性,让他们参与课堂,参与活动,以便提高课堂效率和教学质量。

  2、春雨的色彩

  一、教学目标:

  1、认识本课的11个生字,会写“红、绿”等6个汉字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

  二、教学重、难点:

  了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

  三、课时安排:

  2课时。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、出示《春雨图》

  1、师生观看,说说春雨的'特点。

  2、联系实际,说说春雨之后周围景物有些什么变化?

  3、教师揭示并板书课题:春雨的色彩

  二、朗读课文,认读生字,了解感悟内容

  1、借助拼音自读课文,注意读准字音。

  2、抽读字卡,认识生字:

  (1)读准音。(形式可采用随机叫或开火车)

  (2)这些字有什么特点,怎样记住呢?(学生说一说自己记字的方法)

  提示:趣和题都是“半包围”结构的。题和颜都有“页”。

  “低”字换偏旁就是“底”字,“吹”字换偏旁就是“欢”字。

  “淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。“线”利用数笔画来记忆。

  (3)读一读词语:争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草

  三、朗读课文,感悟内容

  1、自读课文,说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色?(小燕子、麻雀、小黄莺)

  2、他们是怎样回答的?请三位同学戴上头饰向大家展示。(读课文的内容)谁听出来了,他们说春雨是什么颜色的?

  3、谁再试一试,读出争论的语气。

  4、谁听出来了,从哪些词语可以看出鸟儿们在争论?(请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。

  5、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?

  6、鸟儿们争论得这样激烈,那他们各自的理由是什么呢?

  7、同学们你们也四人为一组讨论讨论,春雨到底是什么颜色的?讨论后说一说?

  四、朗读全文

  1、自己朗读。

人教版语文下册教案9

  第五单元复习教案

  教学目标:

  1、认识57个生字和1个偏旁,会写28个字。

  2、正确流利朗读课文,背诵《古对今》和《人之初》

  3、了解形声字,学会归类识字。

  4、了解周围小动物的习性和四季气候、景物的变化。

  5、了解打电话的步骤,能用上礼貌语,说清楚。

  6、能在语境中辨别形近字和同音字。

  7、积累歇后语。

  教学重、难点:

  1、认识57个生字和1个偏旁,会写28个字。

  2、能在语境中辨别形近字和同音字。

  3、了解形声字,学会归类识字。

  易读错字:

  前鼻音:欢身近寒善

  后鼻音:蜻蜓网铃声

  平舌音:足造操

  翘舌音:池声身之蜘蛛暑朝场善专

  三拼音节:欢凉香相锻教迁

  易写错字:

  凉:三点水

  义:第一笔点。

  声:上面是士

  本单元要掌握的新偏旁:火(火字旁)

  多音字:

  朝(zhāo)朝霞

  (cháo)朝向

  比较组词:

  间()迷()运()

  问()谜()动()

  欢()夕()拍()

  双()多()打()

  跑()近()玉()

  抱()进()王()

  字族识字:

  包字族、青字族

  部首归类:

  口字旁多和嘴有关

  提手旁多和手以及手的动作有关

  足字旁多和脚以及脚上的动作有关

  词语盘点:

  1、近义词朝——早初——始

  2、反义词古——今朝——夕香——臭远——近

  非——是好——坏严寒——酷暑热闹——冷清

  3、填入合适动词

  (捉)迷藏(造)宫殿(运)食粮(结)网(跳)高

  (拍)皮球(踢)足球(踢)毽子(拔)河(打)球

  (丢)沙包(跳)绳

  仿句:

  1、蝴蝶花间捉迷藏。(谁在哪里干什么)

  2、说一说,你喜欢什么体育活动?

  课文背诵:

  《人之初》《古对今》以及日结月累的歇后语。

  复习音序查字法

  口语交际:

  打电话,先拨号,电话号码要拨对。

  拿起电话说“您好”,告诉对方我是谁。

  明明白白说事情,要点一定要说清。

  认真倾听对方话,主要内容记心内。

  结束通话说“再见”,注意电话要归位。

人教版语文下册教案10

  教学目标:

  1、 学会7个字及其组成的词语,认识7个字。

  2、 学习文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。

  3、 有感情地朗读课文,通过理解课文,体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

  教学重难点:

  1、 学习课文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。

  2、 通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

  课前准备 :

  1、 山茶花的课件 。

  2、 组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

  教学流程:

  第一课时

  一、检查预习 导入新课

  同学们,昨天布置你们预习19《山茶花》,有信心接受老师的检查吗?这里有两组词语,谁勇敢地读一读?

  (课件出示第一组词语:排列有致 潇洒舒展 特别劲儿)(强调致、舒是翘舌音 劲儿是儿化音)

  (课件出示第二组:晶莹的水花 碧绿的清潭 粉红的轻纱)

  同学们,我们的语言很神奇,一个简单的词语就能构成一幅优美的画面,不信,听老师读,你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。(师轻缓地、富有感情地读这三个词语。)说说你们看到了什么?

  脑海里有画面,读出来味就格外足,情也就格外浓。按着这种方法,试着边读便想象画面。(生试着读)

  这三个词串之间有联系吗?(没有)同学们,知道吗,有一种花把这三种事物串联在了一起,这是一种什么花呢?

  山茶花。(板书课题)

  二、初读课文 整体感悟山茶花的美

  1、师:山茶花把这三种美丽的画面连在一起了,看来,山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文,读完后说说山茶花是一种什么样的花?

  (课件出示句子:山茶花是一种( )的花。)

  2、生自由读课。

  3、指名交流。

  山茶花是一种(美丽)的花。

  山茶花是一种(特别)的花。

  三、品读课文,体会山茶花的美。

  1、的确,课文中有很多地方提到了“美”字,现在,请大家再浏览课文,找出课文中含有“美”字的句子,美美地读一读。

  真是美极了!

  山茶花的花形也美。

  即使闭上眼,你也会感受到美啊,美啊……

  山茶花为什么这样美?

  下了那么大功夫,花了那么大力气,开出的花怎能不美呢?

  2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的?

  (1)学生读文,勾画。

  (2)师生交流:

  花色美:

  A、一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝!

  你能将句子中的“绝”换个词吗?(那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。)

  师小结:美呀、好呀,都不错,但 “绝”字更妙,它代表的是山茶花一株树上多种颜色,这是的啊,这个“绝”用得多传神啊!

  指导朗读

  这么多的花色,而且一树多色,多么与众不同啊!课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢?

  B、 山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

  山茶花与“晶莹的水花”有什么联系? 出示课件,指导朗读

  C、那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。

  墨茶是一种什么颜色的茶?墨绿色,绿得发黑的一种颜色。出示课件,指导朗读

  D、粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

  因为粉茶红白相间,作者联想到—— 那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件,指导朗读

  师生合作读。

  美得如此叫人联想翩翩的山茶花,怎不是一种特别的花?想看看它们吗?(课件出示山茶花的图片)

  E、还有那么多颜色的山茶花,作者没有写,它等着我们来想象呢,请大家仿照书上的写法,学着说一说你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。

  交流反馈。

  花形美:

  A、有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。

  课件出示:山茶花的花形有( ),也有( ),有叠成( ),也有叠成( ),还有( )

  还有什么形状的?课文没写,你能接着说吗?

  圆形的。

  五角形的。

  锯齿形的……

  (3)是呀,它的花形这么多,多特别。难怪作者说:“即使闭上眼……”(生接着读)

  看来山茶花的美深深映入了作者的心海里,刻入了作者的脑海里。让我们再次来欣赏这多姿多彩的山茶花吧,尽情地朗读这如诗如画的语句吧。(课件图片变换,配乐朗读)

  四、课堂作业

  板书设计: 19、山茶花

  花色美—— 像 仿佛 是

  花形美—— 大小疏密排列有致

人教版语文下册教案11

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点语句的含义。

  2、了解小萝卜头虽身陷困境,但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

  3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象,填补课文空白,理解课文内容,体会人物的心理活动。

  教学重难点:

  由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象,填补课文空白。

  教学过程:

  一、复习回顾,情导入

  1、同学们,上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大,不知糖是什么味儿的小朋友,他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头,感受他那不一般的生活!

  2、谁来说课文主要讲了一个什么故事?

  设计意图:以情导入,调动学生的积极性,回顾课文内容,帮助学生梳理课文思路。

  二、品读文章,例中学

  1、找学生读学案第一部分的要求。

  2、学生默读,师巡视并提出默读要求。

  设计意图;默读是三年级学生的起始阶段,培养学生正确的默读习惯。

  3、汇报展示:

  预设:

  (1)小虫子外形的描写读中悟,指导朗读。

  (2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写,体会小心翼翼。)

  (3)入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

  (失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切,小虫们似乎也很懂事,知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)

  (4)又飞来一只,他们并排在一起,故意在人面前骄傲地爬着。

  抓“骄傲”“并排在一起”两个词,体会小虫子可能在想什么?

  小虫可能在想:我有(),你没有()。我能(),你不能)。我可以(),你不可以()。

  师小结方法:

  设计意图:给学生支架填补课文空白,降低了难度,多样选择拓展了学生的想象空间。

  三、填补空白,实践悟

  1、小萝卜头这么喜欢小虫,为什么又把它放了呢?

  预设:

  他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子,在盒子里不安地爬动。啊,它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

  (学生也可用自己的话说)

  2、“若有所思”这个词语展开想象,填补课文空白。

  3、学生练写

  4、展现学生作品

  5、师小结

  设计意图:体验情感,由动嘴说到动笔写,写作是阅读知识的巩固和发展,这是一个知识迁移的过程。

  四、布置作业,迁移用

  “小萝卜头大概刚下课,他把每天读的书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山。”

  小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。

人教版语文下册教案12

  【学习目标】

  1.了解作者生平,作品的时代背景 。

  2.了解小说的常识。

  3.熟读课文并整体感知内容理,清小说的情节结构。

  【学习重、难点】

  分析小弗朗士的性格特点,感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感,体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。

  【知识链接】

  一、走进作者。

  阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

  二、背景介绍。

  《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。

  三、文学常识。

  1.文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

  2.小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

  3.小说的三要素: 人物、情节和环境。

  4.故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高了、结局。

  5.刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

  6.环境的种类及作用:自然环境、社会环境。

  7.小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。

  【导学过程】

  一、自主学习。

  1.掌握重点字的字形和读音,同时把你认为重要的字词整理在下面:

  xuān( ) 闹 chà( ) 异 ào( )悔 qí dǎo( )( )

  gěng( ) 住 钥匙( ) 踱( ) 郝叟( )( ) 督学( )

  2.理解词义。

  诧异: 祈祷:

  宛转: 懊悔:

  二、合作探究

  (一)整体感知课文。

  1.通读全文,完成填空。

  第一部分,从“ ”到“ ”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触,交待了故事的 和弗郎士的 ,同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

  第二部分,从“ ”到“ ”。是小说的中心部分,主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 。按情节发展,又可以把这部分分为三层。

  第三部分,从“ ”到小说结尾。写 。

  2.读课文,想一想,小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

  (二)初识人物。

  1.初识小弗郞士,他是一个_____________________的孩子;课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。

  2.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?

  3.找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。

  4.小弗郎士在小说中起到了什么作用?

  【总结反思】

人教版语文下册教案13

  教学目标

  知识与能力:复习巩固生字词。

  过程与方法:出示生字词,小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。

  情感、态度、价值观:

  1、体会作者的感情。

  2、懂得珍惜时光的重要性。

  教学重点巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。

  教学难点学习本文的写作方法。

  课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课

  一、复习探究

  复习检查导入新课

  (1)《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事?

  (2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆,识记字词。

  二、合作交流

  1、试答追问

  学习交流体会文章的最后两个自然段。

  (1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

  (2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。

  (3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

  2、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

  (1)古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

  (2)教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。

  1、交流体会文章的后两个自然段。

  2、交流名言警句。

  三、指导朗读

  1、带着体会有感情的读课文。

  2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。

  3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文,提高朗读能力。

  四、巩固延伸

  读写结合,学生练笔

  1、朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

  2、学生自由仿写练笔。

  3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。

人教版语文下册教案14

  “班级纪念册”教学设计

  一、教学要求

  1.通过制作“班级纪念册”,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,培育团队精神。

  2.以生活为本位,启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路,使他们体会到:同一题材,从不同的角度可以写出不同的作文。

  3.说写结合,完成两篇作文:

  (1)介绍照片中的“我”;

  (2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

  二、教学安排

  1.导语。

  你们即将离开生活了多年的母校,告别朝夕相处的同学,必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念,建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片,汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?

  但是,光有照片还不够,建议你们各自为自己的照片写一点说明,附在其中,好不好?

  2.范例及讲评。

  你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想,谁愿意说说?

  讲评重点:有无具体内容,是否介绍清楚。

  板书:

  围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚

  3.练习。

  (1)独立思考:这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?

  (2)小组交流,练习口述。

  4.大组交流。

  请各小组推荐:哪位同学说得较好?

  讲评:进一步启发思维,介绍各自的特点。

  5.当堂习作。

  限定时间,快速习作。

  6.相互修改。

  找一个朋友,征询意见,自行修改。

  7.小结。

人教版语文下册教案15

  教学目标1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字;

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;

  3、有朗读古诗的兴趣。

  教学重点正确识写生字,有感情地朗读古诗

  教学难点引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境

  教具准备生字卡片,搜集一首课外阅读过的古诗

  导 学 过 程二 次 备 课

  预习提纲

  1、采取多种方式自由识记生字

  2、 反复朗读古诗,感受诗歌的韵律节奏。

  第一课时

  一、激趣导课:

  同学们,你们一定会背很多古诗吧,谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听?今天我们再来学习两首古诗好不好

  <板书课题>

  二、学习新知:

  1、看图激趣:

  图上都画了谁?他在干什么?他想干什么?

  2.、初读感知,了解诗歌大意:

  ① 齐读,借助拼音读准字音

  出示生字卡,采取多种方式识记字形:

  形旁识字:牧、捕

  换偏旁:蜻——晴

  同形旁:蜻、蜓、蝉;怪、惜;霜、露

  ② 小组合作,试读诗歌,圈出不理解的词语

  3、再读感悟,想象诗歌画面:

  ① 课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拨;

  ② 教师范读,学生想象画面。

  4、教师简述诗意,引导学生根据诗意练习背诵

  5、读一读,想一想:

  有感情地朗读,诗中写的牧童捉到蝉了吗?

  6、书写生字:

  指导学生写字,给予必要的指导

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课:

  利用生字卡片,开火车认读生字

  二、探究新知《小池》

  1、初读感知,了解诗歌大衣;

  ① 小组合作,试读课文,圈出不理解的词语

  ② 交流自学,讨论疑难词句,教师相机点拨

  2、教师简单讲述诗意

  3、启发想象,感情朗读

  ① 教师范读

  ② 学生能练读

  ③ 教师语言描述,激发学生想象,并引导学生带着这种感觉朗读

  4、练习背诵

  5、处理生字:

  利用生字卡片,采取多种形式识记生字

  6、指导书写

  三、巩固新知

  1、教师描述诗意,引导学生背诵

  2、同桌数空写生字

  四、拓展延伸

  每个同学准备一首自己的在课外学的古诗,在古诗朗诵会上表演。

温馨提示:通过以上关于人教版语文下册教案内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。