阅读教学随笔(汇编14篇)

阅读教学随笔(汇编14篇)

　　在学习和工作的日常里，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编帮大家整理的阅读教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　阅读教学随笔 篇1

　　阅读教学中应重视以下几方面的能力：

　　1、认读能力。必须做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词，认真的读。对于高年级同学来说已经掌握。但默读时看清每个字，每个词这一方面，我觉得还有一部分同学没有达到这种能力。

　　2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的`读，而且能正确的把握文章的主要内容和所要表达的思想感情。以及对一些重点字词的理解。

　　3、质疑的能力。学贵有疑，提出不懂的既是一种思维品质，又是一种很好的学习方法。本学期我尤其注重培养学生这一方面的能力。引导学生在预习过程中圈出不懂的词，提出不懂的问题，鼓励学生能通过联系上下文和换词的方法理解词语，通过多读弄懂不懂的问题，并做出标注。

　　阅读教学随笔 篇2

　　今天来自四川延秀学校的老师来我校进行校际交流，何艳老师带来了一种崭新的教学方式——群文阅读。因为之前没有听说过这种教学方式，所以在听课之前就做了一点小功课，在网上简单地了解群文阅读。

　　所谓群文阅读，简而言之就是同一个议题，多个文本，探索性教学。何老师选择了三篇关于“规则”的文章，抓住三篇文章的主题，取其精华，在较短的时间单位内，概括出中心议题——规则在心中。体现了群文阅读的一个重要的要求——学会放弃。何老师的课堂给我的另一个体会就是，不同阅读方法的重要性。上课伊始，何老师给孩子们的第一个任务就是浏览课文，概括出这篇文章的主要内容。而浏览这种阅读模式就给整堂课的教学打下了结实的基础，为下面的交流做了铺垫。当老师讲解到你未仔细阅读的文章，有了前面的浏览做基础，你也不至于不知所措。在整个讲解交流的过程中，对孩子们的跳读提出了一定的要求。因为在讲解的过程中，何老师尽量让每个孩子都参与进来。所以需要孩子们跳读文章，更快更准确地找到问题的答案。不同的教学方法与教学过程需要不同的阅读方法，群文阅读就体现出了掌握不同阅读方法的.重要性。

　　群文阅读教学模式是一种很新颖的教学方式，改变了传统的教师参与过多的阅读方式，可以让学生自己在阅读中学习阅读。我们可以借鉴于以后的课后阅读教学中，以增加孩子们的阅读量，提高孩子们的阅读能力。

　　阅读教学随笔 篇3

　　阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。

　　一、限时默读

　　任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。

　　步骤：

　　1.教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。

　　2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。

　　3.学生粗读，并找出答案。

　　4.检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。

　　在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

　　二、精读

　　任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。

　　步骤：

　　1．学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

　　2．引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。

　　3．进行逐段阅读，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。

　　在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的`常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

　　三、听读结合

　　任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音（或教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。

　　步骤：

　　首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读（全部或部分）、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。

　　四、读说结合

　　任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。

　　步骤：

　　1.就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。

　　2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

　　3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演（对话体课文或剧本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文。

　　五、读写结合

　　任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。

　　步骤：

　　1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。

　　2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

　　3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

　　在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

　　六、泛读

　　任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。

　　阅读教学随笔 篇4

　　开学已经近两周了，放假时的踌躇规划，现在已开始一一践行。

　　对于班级的日记，一直不太明确的方向。继续写下去，怕五年级了，学生的作业负担太重，影响成绩，不写吧，已经坚持一学期了，学生也取得了一些进步，又不甘心。最后还是狠下决心，课外阅读与写作两手同时抓，将其它的语文作业尽可能地放在课堂上解决，因为班上的阅读写作都是弱项。

　　上学期能想到的激励方法都用了，学生们都在坚持，一些写作很弱的学生也在苦苦支撑，本学期我决定调整思路，改进方法。能写的写一篇，不能写的写一段，重质不重量，不做硬性的一刀切。为了更能促进学生们的写作积极性，我接受了学校特级教师张主任的建议：全班同写一本日记。学生们自己的日记本一天一篇的同时，全班轮流写班级日记。班级日记对篇幅、文采的要求比较高，这就要求学生们平时的日记多认真积累，才能将自己最好的日记入选到班级日记中。对于写作能力较强的，我就要求他们当天写作。为了引起学生们的兴趣，我特意买来装订精美的本子，还特别邀请张校长进行了题词。孩子们看到精美的日记本，读到张校长的题词，听我说要全班同写一本日记，个个情绪高涨、跃跃欲试。万事俱备，为了能让这本日记能深入学生们的心，我请全体学生一起给这本班级日记取个有意义的名字。经过一天的准备，今天语文课上，大家纷纷给出题目：《童年》、《梦幻世界》、《五A班班级日记》、《流光溢彩》、《五彩斑斓的梦想》、 《梦想美丽飞翔的翅膀》等二十多的名称，经过举手表决，最终只剩下《流光溢彩》和《梦想美丽飞翔的翅膀》两个名称，经过一阵激烈的争论，最终决定融合两个名称，定名为《流光溢彩的梦想》，还有学生联想到了当下最火爆的节目《 中国好声音》，决定给日记加一个副标题——五A好日记，班级日记的.名称终于定型。我郑重的在日记本扉页提上了它的名字，隆重地将它交给了今天要写班级日记的学生手中，全班掌声澎湃。相信明天能拿到一篇充满情感的真实习作。

　　愿我对学生们的梦想也能像这本日记的名称一样“流光溢彩”，使学生的写作在我的指引与激励下有较大提高，让学生们能真正不再怕写作，爱上写作。

　　阅读教学随笔 篇5

　　小学低段是课外阅读兴趣产生和习惯形成的重要阶段，正确的引导至关重要。我在语文教学实践中认为，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。做好小学生课外阅读指导课是非常有必要的。《小学低段课外阅读指导课》这节课是我专门为小学一、二年级设计的，激发他们的阅读兴趣，鼓励他们进行课外阅读。这节课是从一则寓言故事导入的，首先给小朋友们讲了“狼和小羊在小溪边喝水……”的故事，并且告诉小朋友，老师是通过看课外书才指导这则故事的。这样初步激起了小朋友对故事情节的兴趣，同时对老师如何获得故事也会产生兴趣。在课前我预设的目标有两个：一是通过学生们喜欢的课外书籍来激发学生对课外阅读的兴趣，二是通过正确的`指导，使他们学到阅读方法并养成良好的阅读习惯。

　　为实现这两个目标我从以下步骤完成：一是激发兴趣，让学生对课外读物满怀浓厚兴趣。二是传授方法，教给学生阅读的方法。为实现以上两个目标，我通过如下步骤去完成。先是谈话导入，和学生一起说说读书的乐趣。然后巧设情境，引入主题。以优美的课件图片再加上老师深情并茂的讲故事，很快的激发了孩子们的兴趣。紧接着再给学生们讲小花猫和小黄猫的故事，引导他们知道要拥有吃不完的鱼，就应该自己学会钓鱼的本领。在孩子们知道学习阅读方法的益处时，结合幻灯片做课外阅读的相关指导，教给孩子们阅读方法，一节课上下来，激起了很多孩子们的阅读热情，我认为这是这节课重要的成功之处。

　　这堂课很大程度上激发了孩子们的阅读兴趣，教学设计层次清晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。然而，这堂课无论是内容的安排、目标的预设和过程的实施以及教学的手段都暴露了不少问题。

　　1.内容宽泛，研究不够深入。

　　这堂课安排的内容有讲小故事激发兴趣，课外读物介绍，还有阅读方法的探索。内容宽泛，而时间只有40分钟。这样多的内容，要在短时间保质保量完成，是不实际的，尤其是阅读方法的指导。因而，这堂课的研究也不够深入。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。如果将内容掰开分细，如专作给孩子们讲故事来激发兴趣，和他们一起交流合作讲故事，或专门研究讨论阅读方法。那么，学生就能更好地了解课外阅读的益处，更加深刻的学到阅读方法。

　　2.教师的教学智慧没有充分显现 。

　　新课程背景下的老师应是学生学习活动的组织者，学习资源的提供者，学习行动的引导者，是以一个促进者的身份出现在学生面前。它不再仅以知识为本位而让老师照本宣科，完成“授业”之任务。它要以人为本位而关注人的发展。这一要求，需要为人师者不仅只是“学高为师”，而且还得具备足够的教学智慧。在课堂上，只有教师用智慧的火花才能点燃学生求知的欲望及探索的热情。而我这堂课不足之处就很多：亲和力不够，而使课堂气氛有些凝重;在教的过程中总是自己在说，孩子们交流参与的不多，应和孩子们多交流互动，来更大限度地挖掘孩子们的想象力，激发他们的创造力。因为缺乏教学智慧那教学预设和目标的也就相去甚远。

　　这堂课暴露的两个问题较为突出。因此，在一定程度上影响了课的质量。不过，我认为“研究者，问题也。”教学的本身就是一个不断地发现问题和解决问题，不断完善的过程，我完全接受自己的这节课堂，我会在以后的教学中逐步自省，不断发现问题，不断解决问题，当问题越来越少时，我的教学水平就越来越高。

　　阅读教学随笔 篇6

　　阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一,如何处理好阅读与写作的关系,使二者有机结合,互相促进,是我们每个语文教师所面对、所探讨的问题。

　　作为一名语文教师，一定要确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根是阅读能力，阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”大多是从阅读中悟到的。凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。这样以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。

　　因此，在阅读教学中首先要重视积累语言。

　　阅读和习作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，习作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。基于这一认识，在阅读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的.“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法。比如：

　　指导多读多背。采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

　　指导摘录词句。要求学生配备一本摘录本，让学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。

　　指导读读写写。各年级教材都提出了读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

　　阅读是写作的基础，写作是学习运用语言，运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。

　　因而，在结合阅读教学，要不失时机地练习仿写（仿写句子、段落、篇章）、续写、改写、扩写、缩写，以及适当练习给材料作文（提供文字、图画、声音等），均有助于提高作文能力。

　　我们语文书中的每一篇课文都是学生学习习作的范例，我们要充分利用好每篇课文，挖掘教材，寻找读写结合点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功的训练，培养学生的读写能力。由于课上时间有限，我们不可能在每一节课中，都有充裕的时间用于学生的习作，于是，根据课文的特点，精心选择读写结合点，设计一些便于操作、简单易行的小练笔，就显得尤为重要。这种小练笔不是在一次练习中，把作文的写作方法一股脑的全部抛给学生，而是在每课阅读理解的基础上，抓住学生的一点感受，一丝体会，找出课文的习作切入点，不失时机的交给学生一点写作技巧和方法，让学生来学习表达他的一点一滴的感受。从而提高学生的读写意识，增强学生的习作兴趣，也就是说，把一个完整的习作过程，分解到每一次小练笔中来，让小练笔成为学生习作的基础，最终化零为整，逐步提高学生的习作能力。

　　阅读教学随笔 篇7

　　时光如水般哗哗流过，阅读不知不觉也已经扎根在学生的心中，阅读锻炼了学生的能力，也成长了一批学生，使他们从一个个不懂事的孩子变成一个个令人感动的少先队员。事情还得从头说起。

　　这一班学生是从四年级接的，当我刚接触这一班学生时，可以说我的心情一度非常槽糕，因为他们给我的印象不听话，无组织、无纪律，上课注意力不集中，外面有一点风吹草动都能引起他们强列的好奇心，假如布置作业也得讲三四遍，就那还有些同学不知到你说的是什么，更可气的是有一些同学根本无视你这个老师的存在，根本不写家庭作业，鼓励惩罚对他们来说根本不起任何作用，有些孩子的家长也被我请到学校共同管理孩子，但作用还是不太大。我也灰心过、失望过，也曾想到过放弃。但心中另一个声音却嘲笑我：连小孩子都管理不好，羞不羞。我不能被孩子打败，我一定要找一种好的方法让孩子爱上学习。可是直到我把四年级的一学年教完，孩子们各方面虽然都有一些不错的变化，但总的来说收效甚微。

　　不知不觉，假期过去了，孩子们也已经升入到了五年级，阅读也随之而来，它贯穿与同学们的整个一学年，在这一学年中，学生的各个方面都发生了惊天动地的变化。

　　快到期末考试的时候，我班的不少同学就问什么时候举办毕业晚会，我就说你们才上五年级，六年级才算毕业，你们还有一年的时间哪！于是同学们反驳我说，我们上六年级就到中学去上，到那还要分班，大多数同学可能都要分开，和老师也要分开了，小学的一段美好的时光就结束了。想想也是，这班学生是我从四年级接班带到现在，整整两年，我们之间的感情也很深厚，如果不答应他们吧也太不尽人情了，于是我就说：“举办晚会可以，但由于这段时间老师比较忙，所以你们自己筹备吧，时间也自己定吧！”学生高兴的欢呼起来。

　　不知不觉，晚会的时间到了，学生把我请到了教室，教室被学生布置的焕然一新，桌子也被学生拉开，桌子上摆满了绿茶、红茶和果冻等一些食品。学生们请我和数学老师坐下，给我们每人一瓶绿茶。接着我看到我班的三位女生换上了美丽的裙子，化了淡淡的装。并且令我没想到的'是他们还写了发言稿。他们像主持人一样宣布了班级毕业晚会现在开始。精彩的节目正有条不紊的进行着，没想到学生竟会让我和数学老师也要准备一个节目，一会就会喊到我们。虽然我们没准备，但也不能扫学生的兴，于是我就唱了一首歌，数学老师则给学生讲了一则笑话，接下了节目依然继续。

　　眨眼间，两个小时即将过去了。学生再次把我和数学老师请上台，我以为他们又是让我表演节目呢，我们就推脱不去，没想到其中的一个学生说：“老师放心吧，不是让你给我们表演节目，是我们学生有话对你说。”这时学生已经把一个板凳放在舞台的中央，让我和数学老师坐在凳子上。他们则排好队集体站到我们的面前，用整齐而又铿锵有力的声音说;“时光荏苒，不知不觉，两位老师像慈母一样伴我们度过了两年的时光，在这两年中，我们从一个天真、幼稚，任性、顽皮的孩子慢慢的成长起来，这里面浸透了老师的多少心血和汗水。当初的我们是那么的不理解，我们曾经还埋怨老师把我们管的太严，对我们的要求太多。

　　有一次，语文老师还抱着一摞子书走进教室，并告诉我们从今天起，他就是我们的朋友，以后我们每周我们都要和它见上一次。我们听了都高兴的欢呼雀跃起来，但老师接着让我们买两本本子，并要做一些与之相对应的笔记，我们听后，都有怨言，并且还有几个同学说：“读就读，还要做笔记，哎！还不如不读呢。”但毕竟胳膊拗不过大腿，随着时间的推移，我们感到读课外书已经根植到我们的内心。如果由于某天有一些特殊的原因不读了，我们感觉好像少了什么似的，他已成为了我们的良师益友，他在潜移默化中让我们长大了、成熟了、懂的了一些做人的道理，我们的胆量也变得越来越大，组织能力也越来越强。这一切的一切都要感谢老师，是老师让我们爱上了阅读，并由课内转移到了课外。今生也许我们还会接受许多老师的教导，但我们不会忘记我们相处的点点滴滴，老师。我们爱你，永远，永远，永远。”

　　听完孩子们的这一番真情表白，我已泪眼朦胧，此时此刻我知道这是一种感动的泪，是一种满足的泪，是一种发自内心的泪。我是我教书将近十年所不曾经历的，相信这件事会伴我一生。

　　回家以后，我的思绪还久久不能平静。我思考着，是什么让学生有这么大的改变，猛然间我就就想到了，是“新课标指定书目走进农村小学语文课堂实践与探索”。当他进入我们班以后，学生的知识面拓宽了，思维发散了，胆量提高了，组织能力增强了等。这所有的一切都与我们班就开展了与之相对应的丰富多彩的活动所分不开的，如讲故事比赛、诗文诵读大赛、评价人物、名篇推荐词等、没有这一系列的课内阅读，就不会有上述这让人感动的一幕。相信经历了课改班的这些孩子，他们的人生一定会更加精彩，因为这些事我相信会根植于他们的内心，会伴随他们的一生，给他们的人生留下一个美好的回忆。

　　阅读教学随笔 篇8

　　英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是作为初中英语教师的我迫切需要攻克的难关。但作为一名青年教师,要攻克这个难关是何其困难,笔者觉得只有不断反思自己的教学,才能真正使失败变为成功之母,让自己找到英语阅读教学的光明大道。

　　1 尝试

　　本课选取的`是新课标英语八年级上册Unit 3 Section B中题为Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在这次尝试中,笔者安排了五个教学步骤,并且在上一课时,就已引导学生将听力材料以He Yu,s Va-cation Plans为题完成了report,记作reportl。

　　第一步,复习并导出本课词汇going sightseeing等。

　　第二步,呈现课本中Ben Lambert 的图片,让学生带着对他的好奇,阅读课文3a,主动探知更多的关于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。

　　第三步,学习表格中的生字词,然后根据表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans为题,进行简要的report,记做report2.

　　第四步,引导学生对比report2与课文去发现课文中的好词好句,并着重教学这些好词好句。

　　第五步,仿写。以上课堂的成果re-portl为基础,以He Yu,s Vacation Plans为题仿写课文,要求学生活用课文中的好词好句。

　　不过,遗憾的是这并不是一次成功的尝试,第四环节匆匆完成,第五环节甚至没有时间进行。而且在教学前面几个环节的时候,很多学生都能积极参与课堂,课堂气氛因此活跃,但到了后来,学生逐渐变得被动,课堂气氛沉滞起来了。

　　2 最初反思

　　课后笔者马上作了自我反思,笔者觉得本课从表面上看至少需要进行以下改动:

　　2.1 report2的导出有些费时,在report2导出后可以减少几次复述

　　2.2 第四环节找“好词好句”不是本课的重点

　　其主要任务是找“好词好句”,而非对“好词好句”作语法分析,而且语法分析费时费力,还偏离了“以读促写”的初衷,故应去掉语法分析。

　　阅读教学随笔 篇9

　　期中考试刚刚过去，考试过程中有一篇阅读，趣味性很强，但是却有一定的混淆度，当时有五道配套题目，有许多学生做错了两道。今天，我决定让孩子们把这篇阅读表演出来。阅读的大概内容是：Tom 是一名罪犯，一直被关押在监狱里面。有一天收到了母亲的来信，母亲说天气暖和了，但是她一个人没有办法耕地，所以很担心今年家里面的收成。Tom看到了母亲的信，写了一封回信：“亲爱的妈妈，不要去犁地，地里面有我的'钱。”结果不久后，她的妈妈又给Tom写了一封信，说：“孩子，收到你信的前一天晚上，有几个人半夜来到咱们家地里，给家里都犁了地。不知道是怎么回事儿。”Tom看到信件，笑了，写道：“妈妈，你现在可以开始播种了。”

　　我把故事分成四段，第一段，请孩子们自行想象Tom为什么被抓到监狱里面。 第二段，表演Tom在监狱里面的生活，以及他收到妈妈书信的情景。第三段，Tom家里半夜来人，给家里面犁地。第四段，Tom得意地给妈妈写回信。

　　孩子们原本对于故事里面到底是谁为Tom妈妈犁地而感到困惑，因为这个是没有交代的。但是在表演的过程中，他们突然间顿悟，绝对不可能是Tom 的朋友们做的，因为Tom的朋友们没有收到Tom的信件。

　　表演的过程中，孩子们十分兴奋，教室里面欢声笑语一片。表演中，孩子们创意不断，当表演到Tom在监狱里面度过悲伤的日子的时候，还有孩子们轻轻地吟唱英文歌曲，配合当时监狱里面悲伤的情绪。

　　虽然这堂课花费了很多的时间，但是孩子们对叙事型的阅读更有兴趣了。希望以后他们仍然可以对阅读保持兴趣，愿意深度发掘阅读中美丽的故事，深刻的寓意。

　　阅读教学随笔 篇10

　　要注重阅读题解题方法的指导。阅读能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试内容。因此，阅读能力的培养在初中英语教学中显得尤为重要。

　　在文章选材方面我一定要注意，题材要广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等，注意让学生了解与外国文化背景相关的知识。文章体裁要多样化，包括记叙文，说明文，应用文，图表题等。在讲解阅读理解文章时，注意教会学生一些基本的阅读方法和技巧。例如：怎样获取段落的主旨和大意？如何根据上下文猜测词义？如何确定细节和事实？如何进行推断？

　　对于完型填空题，有不少同学为了求速度，习惯拿到题目就做，总是边看文章边做题，结果往往是只见树木不见森林，错误百出。针对这样的情况，我一定要在学生做题和自己讲课时注意教会其正确的做题方法。强调必需先通读全文，再根据上下文找出正确的选项。在选择时注意从意思和语法双方面去考虑。在复查试卷时，再把选出来的词带到文章中仔细推敲。平常一定要多训练，强行使其入轨。经过长期的训练，可使学生养成良好的阅读习惯。

　　对于根据文章完成句子的题目，我要求学生在读完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有数。做题时，结合文章定答案，对于能直接找到的答案可在文章中划出来，再抄写到答题纸上。对于不能直接找到的'答案，要细看题目，再看文章，从文章意思和语法结构双方面考虑定答案。解这类题目时，老师一定要强调学生不能仅考虑意思，而忽略句法结构。一定要保证意思准确，语法正确。

　　对于根据文章英汉互译的题目，学生习惯于把题目直接抽出来做，而不读不顾上下文。我同样要求一定要学生先通读全文。英译汉时，先从前向后细看每个单词，搞清句式结构，准确理解句子意思，再用通顺的汉语翻译。切忌漏译、错译。汉译英时，要根据全文定时态，考虑所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做完之后，再检查有无语法、语意的错误。

　　阅读教学随笔 篇11

　　经过了一个多月专项的阅读教学工作，我对英语阅读教学有了进一步的体会。记得以前的时候，总觉得学生课后的英语阅读作业完成的不好，觉得每次布置下去阅读作业，学生都很敷衍，从孩子们在选项括号里面龙凤凤舞的ABCD上都能感觉到他们做作业的态度。但是最近开展的阅读训练，我确实发现了一些孩子们在阅读理解方面存在的问题和挑战。其实，孩子们面对最大的问题就是感觉到阅读中的生单词太多了，不仅仅文章看不懂，连选项也常常不知所云。

　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

　　因此，我觉得要让学生们在以后的.工作中配合老师，开头的第一步应该就是重塑孩子们对于阅读的信心吧!具体工作方法：一方面就告诉孩子们掌握新的学习方法会让他们以往觉得最艰难的阅读变得简单有趣，进而提高阅读水平。另外一方面，让孩子们从简单的阅读做起，循序渐进，一开始做简单的题目，树立信心，建立正确的方法。以后再一步步上难度。

　　走进学生的世界，设身处地地思考，才是帮助孩子们的第一步吧。

　　阅读教学随笔 篇12

　　这是读了唐江澎《培养终身阅读者》、王栋生《读陆精康〈考信录〉杂感》（《语文学习》20xx年第3期）等几篇有关阅读的文章后，首先想到的问题。“语文课应激发学生阅读，从而培养有终身阅读习惯的阅读者，这是常识。”（《培养终身阅读者》）“读了书，有‘底子’，对任何问题都不敢轻信，都要经过自己的思考，花点工夫，去探个究竟，这个过程，就是教师‘自立’的过程；教师这样‘立’，才能给学生一个学的‘样子’。”（《读陆精康〈考信录〉杂感》）这也是常识。

　　然而，身处教学一线，我深知我们的语文教学和我们这些专门教学生“读书”的人，恰恰在做着不顾常识、违背常识的事。原因固然与应试教育及当前功利浮躁的世风和“视觉文化的兴盛”、“精神消费的多样选择”有关。但就个人方面来说，最根本的原因，还是我们这些专门教学生“读书”的人缺乏“独立之精神”，对语文教学没有“自己的价值判断与识见”，与世浮沉，人云亦云，随波逐流，得过且过。

　　阅读——无关功利与娱乐或少关功利与娱乐的传统纸质阅读，离我们有多远？身为语文教师，如果你认为除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外，没有比阅读更重要的事儿了；如果你认为阅读是自己的.职业需要，是自己生活的必需，并且付诸行动，那么，阅读就与我们零距离。如果你认为不仅仅是衣食冷暖、人身安全和日常工作比阅读重要，其他如喝酒，如打牌，如看电视，如上网聊天，如逛街，如唱卡拉OK……都比阅读重要；如果你只满足于上完每周的几节课，只满足于带着学生做好那几张练习，能考个比较高的分数，那么，阅读就离我们很远很远。

　　——身为语文教师，阅读本应该是我们的一种习惯，是我们的一种生活！

　　阅读教学随笔 篇13

　　本单元大课文的教学，学生主要的难点在于一些句子的朗读，文中的这两个句子孩子比较难读的，letusmakeafruitsalad。Lookatourfruitsalad。课上检查孩子的预习情况，就发现这两句话没有几个孩子会读，所以在课堂上教学这两个句子花了比较多的时间，有些接受能力不是很好的孩子还是不能够自主的进行朗读。在课文的理解上，孩子们的问题不大，通过上单元的.cartoontime，孩子们都能在预习阶段就好好的朗读，唯一的问题就是在朗读课文的默写句子时，单复数的朗读不到位，不清楚，这也是很多孩子朗读上的一个弊端，他们不追求朗读的精准性，多了一些随意，所以导致在课文填空或者句子填空时没有能够好好的注意一些细节的地方，这种朗读和背诵课文的习惯应该让孩子们彻底改过来，这也是孩子们学习英语的一种态度的体现。

　　Cartoontime，funtime，songtime。soundtime等其他教学内容都是为了培养学生的一种能力和一种英语素养，板块之间的呈现都是以阶段的形式出现，在我们平时的教学中，所花的时间不是很多，一般以学生能读作为教学目标。所以在教学方式上也都是这样。总感觉孩子们对于这些部分的内容学习的兴趣不是很足，对于大课文的教学，单词的教学和句型的教学基本在每课时上都要进行一定的复习和重复，老师总要转化一种方式教学以引起学生学习的兴趣，但是对于这些部分，很多时候我们都是为了教而教，教过就算了，没有什么相应的练习和复习，所以怪不得留给孩子们的印象就是这些板块的教学内容不是重要的，只要能初步朗读就可以了。说实话，对于这些板块的教学目标，我也不知道孩子们究竟要掌握到什么程度。

　　在课文教学前，我们又一次进行了数词的全面操练，大多数孩子还是能很好的反应数词，这也为新课的教学做了良好的铺垫。在新课教学前，我先进行这样一个练习，一个听力的练习。我出示一些物品和人物，让学生去听，记录下每个人有几样物品，只需要学生反应数词。教师呈现的对话是：whatdoyouhave。。。？Ihavesome…Howmany…doyouhave？Ihave…这个练习的目的不仅仅是为了检查学生对于数词的听写能力，也是为新课的教学做准备。在校对答案的时候进行本单元重点句型的复习。这样孩子们就比较容易的接受了新句型。因为这个句型仅仅联系学生的生活实际是比较难进行操练的，所以只有教师创造一些情景，提供一些操练的素材才能让学生很好的进行操练。所以有时在英语课堂上，我们教师应该善于结合课堂教学的内容进行一些创造，不能仅仅为了所谓的有实际意义，就进行一些没有价值的练习，那样何谈高效课堂呢？

　　阅读教学随笔 篇14

　　一、培养学生良好的学习习惯。

　　在语文教学过程中可以制定一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效地开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。

　　二、把学习方法教给学生。

　　新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就表明教材是材料是例子。在语文教学中，可将教材内容进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。

　　例如：写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。

　　再例如：写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，再读文，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

　　三、把主动权给学生。

　　在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。

　　首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的`时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。

　　其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。

　　特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效地开展。

　　四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

　　课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。

　　那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。

　　检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。

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