诚实与信任教案菁选

诚实与信任教案锦集六篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的诚实与信任教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

诚实与信任教案 篇1

　　一、听写词语

　　歉意

　　故障

　　环顾

　　搁下

　　反光镜

　　二、精读课文

　　1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

　　第二部分从“事隔三天”到课文结束。

　　2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生以后，他是怎么做的？

　　3．学生回答问题，教师相继出示句子：

　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　①“能见度”是什么意思？

　　②这天，为什么能见度很差？

　　（深夜，天很黑，又有点雾。）

　　③请个别同学读句子，再齐读。

　　在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的？

　　（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①“环顾”是什么意思？

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？

　　提示：

　　a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

　　4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么？

　　5．学生回答问题，教师相应点拨。

　　提示：

　　a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的'人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

　　6．出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　提示：

　　a．诚实是**民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

　　b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

　　7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。）

　　三、总结课文

　　1．先听录音，再朗读课文。

　　2．请同学读黑板上的句子。

　　3．这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？

　　揭示：

　　a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　4．想一想：还可以用什么作题目？

　　（《诚实比金钱更重要、《诚实的心灵……）

　　四、作者练习

　　1．造句。

　　能见度——

　　歉意——

　　2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

诚实与信任教案 篇2

　　一、导入：

　　1、课文是围绕题目来写的？找出文中含有课题的那句话，用波浪线画下来，齐读这段话。出示课件一：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　2、为什么说诚实与信任比金钱更重要？今天咱们来研究这个问题。

　　二、学习1——3段：

　　1、诚实与信任真的比金钱重要吗？课件出示二：诚实与信任比金钱重要吗？让我们一起回到那个夜晚。

　　**读1——3段，想想：那天晚上发生一件什么事？用简练的语言来概括。

　　2、这是一次小小的交通事故，在你看来，事故主要原因有哪些？结合课文内容说说理由。（相机出示课件三）3、作者为什么要环顾四周？换作别人可能会怎么做？这说明作者是个怎样的人？

　　4、联系上下文想想，字条上会写什么？为什么不写事故原因。【诚实是做人的'基本原则，是取得他人信任的基础。】5、小红车主人看见字条，会怎么想？

　　三、学习4——10小段：

　　1、你们所想正是小红车主人所想。五六天后，他主动打电话与作者联系。在课文中找到对话，自读，体会其中含义。

　　2、出示课件四：对话部分。指名读。读第一次对话，你有何疑问？读第二次对话，想一想：让作者感动的仅仅是字条吗？读第三次对话，小红车主人为什么感谢“我”？

　　3、分角色朗读对话部分，体会情感。

　　4、小结。【信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，教案《《诚实与信任》教案》。】

　　5、现在大家明白了：诚实和信任真的比金钱更重要了吗？（出示课件二，将其中“？”改为“！”）齐读，升华情感。

　　6、小红车主人被感动了，“我”被感动了，相信大家也一定被感动了。让我们带着这份感动来读。

　　四、学习11段：

　　1、出示课件：我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。齐读，想想：“深深印在作者脑海中”的是什么？指答。

　　2、作者收获不小，你呢？把你的收获写下来，再交流。

　　五、总结：

　　1、这篇课文还可以用什么作课题？为什么用“诚实与信任”作课题？【诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美好 。】

　　2、送大家一首小诗《诚信是歌》

　　六、作业

　　1、课下搜集关于诚信的名人名言，选择你认为最好的一句做成书签，送给你的朋友。

　　2、复述课文给家长听。

诚实与信任教案 篇3

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，《诚实与信任》教学反思 王璐。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好，教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的'话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。

诚实与信任教案 篇4

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体着手，直奔中心。

　　1、 快速阅读课文，找出含有课题的句子。

　　2、 读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要)

　　3、 为什么诚实和信任比金钱更重要？这节课我们来研究这个问题。

　　三、学习1~3自然段。

　　1、**朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。

　　2、交流：

　　（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。

　　（2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。

　　3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。

　　四、学习4~10自然段。

　　1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。

　　2、同桌分角色读。

　　3、指名分角色读。

　　4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。

　　5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。

　　五、学习第11自然段

　　1、引读。

　　2、“他的'话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？

　　3、齐读。

　　六、总结全文

　　1、学了这篇课文，有什么收获？

　　2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目？

　　3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

　　七、课外作业

　　1、阅读诚信小故事。

　　2、搜集诚信格言。

　　板书设计：

　　诚实和信任

　　比金钱更重要！

诚实与信任教案 篇5

　　【教学目标】

　　知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　【教学重难点】

　　让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　【学情分析】

　　学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.故事激趣：****留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个**留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　2、齐读课题。

　　二、走进文本，品读课文，感悟真情

　　(一)学习课文1-3节

　　1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢?让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事?

　　2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事?

　　3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢?请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。

　　<一>造成事故的原因?教师相继出示句子：

　　(1)“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。)

　　(2)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”(车主违章停车原因) <二>在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　(3)“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的.一张纸条，你会有怎样的反应?

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　d.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

　　①个别读，齐读。

　　②谈谈你是如何理解这句话的。

　　(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。

　　(5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗?作者知道吗?既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海?也印在你们的脑海了吗?这句话当中哪些词印在你的脑海里了?

　　(板书课题：诚实与信任)所以作者用“诚实与信任”做题目了。

　　三、总结课文

　　1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

　　a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

　　四、课外延伸，实践活动

　　1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

　　2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。

　　3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢?像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。

　　五、课堂总结

　　今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的!希望每个人都能以心换心，诚实守信。

　　板书设计：

　　“我” —— 写字条 留下 诚实与信任

　　车主 —— 打电话 收获 道谢与信任

　　【教学反思】

　　1、故事导入在课堂一开始便将学生的***引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考，

　　2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，**提高了课堂效率。

　　3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学**，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

　　4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。

诚实与信任教案 篇6

　　诚实和信任

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

　　2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

　　3、读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自学字词。

　　1、**轻声读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

　　2、交流自学情况指名读课文引导说出课文大意

　　引导思考：课文是分几部分？可分成几段？1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　三、精读理解课文第一大段

　　出示：“我”是在什么情况下发生**的？从什么地方看出“我”的诚实？

　　1、**轻声读第一段。思考问题。

　　2、讨论并回答：“我”是在自然环境很**、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生**的。出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

　　3、指名读1—3自然段。评读。4、齐读。小结：在常人看来，这场**，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、品读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读3、交流从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的.态度。

　　从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　指名读**读，说说从中理解了什么？指名分角色朗读。指名演一演。

　　5、略读课文第三部分齐读第11自然段。讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

　　二、总结课文师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

　　三、回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？引导学生思考：还有什么更好的题目？

　　四、拓展练习

　　1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

　　2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

诚实与信任教案菁选扩展阅读

诚实与信任教案菁选（扩展1）

——诚实与信任教案10篇

诚实与信任教案1

　　【教学目标】

　　知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　【教学重难点】

　　让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　【学情分析】

　　学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.故事激趣：一个*留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个*留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　2、齐读课题。

　　二、走进文本，品读课文，感悟真情

　　(一)学习课文1-3节

　　1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢?让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事?

　　2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事?

　　3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢?请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。

　　<一>造成事故的原因?教师相继出示句子：

　　(1)“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。)

　　(2)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”(车主违章停车原因) <二>在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　(3)“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应?

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　d.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

　　①个别读，齐读。

　　②谈谈你是如何理解这句话的。

　　(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。

　　(5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗?作者知道吗?既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海?也印在你们的脑海了吗?这句话当中哪些词印在你的脑海里了?

　　(板书课题：诚实与信任)所以作者用“诚实与信任”做题目了。

　　三、总结课文

　　1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

　　a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

　　四、课外延伸，实践活动

　　1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

　　2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。

　　3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢?像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。

　　五、课堂总结

　　今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的!希望每个人都能以心换心，诚实守信。

　　板书设计：

　　“我” —— 写字条 留下 诚实与信任

　　车主 —— 打电话 收获 道谢与信任

　　【教学反思】

　　1、故事导入在课堂一开始便将学生的***引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考，

　　2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，**提高了课堂效率。

　　3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学**，抓住文中含义深刻的.句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

　　4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。

诚实与信任教案2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，诚实与信任教案。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。

　　教学重点、难点：

　　让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　教学准备：

　　搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　1、出示词语：（开火车读，齐读）

　　驱车 碰碎 超出 环顾 联系

　　陌生 感谢 歉意 诚实 信任

　　2、说说课文的写作顺序及分段情况。

　　3、用上述词语说说课文的主要内容。

　　二、品读课文，一言一行总关情

　　１、哪些语句表现了我“我”的诚实呢？让我们细细地读课文，到课文的语言文字中去体会、去感受。（学生默读课文，划出句子。）

　　2、学生交流分享感受，重点体会：

　　● 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下，教案《诚实与信任教案》。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）

　　（1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

　　（2）假如是你，会怎么做？为什么？

　　（3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？

　　● 这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？

　　师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了“但”字把这转折的意思写出来。

　　车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？

　　预设：毕竟，应该

　　师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊！

　　● 语言：设身处地悟深情

　　1、同桌分角色朗读“打电话”这部分课文。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？

　　2、指名分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。

　　●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。

　　●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

　　4、再读句子，加深体会。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　5、再次分角色读“打电话”这部分课文，进一步体会“我”的诚实和车主由此对“我”产生的信任。

　　6、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的.是哪一句呢？我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。点明题目）

　　三、总结课文，含英咀华品至情

　　1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、拓展延伸，妙笔且抒个中情

　　1、练习四的小故事。（课件出示填空练习和完成书上的习题。）

　　2、读读背背中的短语。

　　3、找一找：在我们身边，有没有哪些同学在“诚实和信任”方面做得比较好的，或*时有没有见过这一类的名言警句和大家交流一下。

　　4、课外搜集

　　古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。

　　课后继续收集有关“诚实”的故事，讲给同学听。

诚实与信任教案3

　　教材简解：《诚实和信任》记叙了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红灯的反光镜，后来双方通过电话联系相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，字里行间感人至深。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利朗读课文。

　　2、会读会写本课生字，理解词语。

　　3、学习课文第一部分，感受我的诚实以及对别人的信任。

　　4、完成《补充习题》上的作业，重点指导写便条。

　　设计理念：

　　采用30+10课堂教学模式，教师讲得少一些，精一些，学生实践多一些，习得多一些。把课外作业放到课内做，减轻负担，保证质量。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　《狼来了》故事导入（为什么当狼真的来了，小孩大声呼救，却没人救他？）同学们，今天我们就来学习一篇有关诚实和信任的课文。读课题：诚实与信任

　　二、检查预习，整体感知，理清脉络

　　1、课前布置大家预习了课文，需要再读一读课文吗？

　　2、检查生字词

　　（1）出示词语，指名读

　　（2）快速记忆字形

　　（3）指导书写师范写“毕”，生描红练习,再练写“责”

　　3、检查朗读句子

　　天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　我与小红车主人的对话

　　4、快速浏览课文，按时间顺序，可以将课文分为哪两个部分？

　　三、学习第一部分，感受“我”的诚实以及对别人的'信任

　　1、明确学习要求：《补充习题》第三大项，学生**朗读，思考第1、2两个小问题。（思考好了，可以和同桌交流）

　　2、**学生交流：

　　（1）哪一句话写出了当晚能见度很差的原因？

　　作者为什么要写这些？

　　（2）你觉得造成这次事故还有没有别的原因？

　　这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　“毕竟”是什么意思？你读出了一个怎样的“我”？（虽然事故的责任并不全在“我”，但我仍主动承担全部责任，可见“我”勇于承担责任，严于律己，宽以待人）

　　抓住“毕竟”“应该”指导朗读。

　　（4）这次事故有没有人知道，你从哪儿看出来的？

　　指名做“环顾四周”的动作，点出“顾”的意思。

　　作者为什么要写这些？

　　3、学生当堂完成1、2两题。

　　4、“我”仅仅留下了一张字条吗？还留下了什么？（诚实与信任）

　　5、这可不是一张普通的字条，包含着世界上最珍贵的两样东西-----诚实和信任，看来我们得好好写。

　　指导学生写便条。（格式，包括哪些内容，说，写）

　　作业设计：

　　1、认真完成《习字册》。

　　2、课外搜集有关诚实与信任的故事，在小组内交流。

　　板书设计：

　　诚实与信任

　　（便条的格式）

诚实与信任教案4

　　一、教学目标：

　　1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

　　3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　二、 教学难点：

　　理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。

　　三、 教学准备：

　　多**课件

　　四、 教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、故事导入：

　　一个*留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

　　(学生猜测。)

　　真正原因：该生逃过三次票。

　　这个*留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢?*留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的***引向文本。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

　　2、 检查生字学习情况。

　　3、

　　指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

　　点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，**提高了课堂效率。

　　4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有

　　比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢?

　　(生再读课题)

　　点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。

　　三、精读课文

　　过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?

　　点评：繁琐的分析**结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。

　　1、 生默读课文，便读边划注。

　　2、交流。

　　<写字条>

　　(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

　　A、 学生说体会

　　B、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

　　C、 什么叫环顾，我为什么要环顾?

　　D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

　　点评：通过这一假设，巧妙地将学生***由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

　　(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?

　　A、 学生说纸条内容。

　　B、 现在你准备把这张纸条……

　　C、 我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

　　D、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

　　点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考***放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到纸条会说什么?

　　<打电话〉

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。

　　(1) 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2) 同桌练习对话。

　　(3) 指名表演。

　　(4) 听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?

　　(5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。

　　(6) 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　(7)

　　交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

　　(8) 让我们再来读一读这段对话。

　　点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的**，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。

　　(9) “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

　　点评：这一**是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

　　(10) 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

　　因为这样，我没有……也不知道……但他的话却……

　　有没有印在你们的脑海中?

　　四、 总结全文

　　1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题?

　　师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。

　　2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗?

　　4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

　　点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。

诚实与信任教案5

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。

　　教学重点：

　　感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

　　教学难点：

　　激发学生的情感共鸣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　听录音对话：听听他们在说一件什么事？

　　这起事故是怎么发生的？让我们一起到事发现场去看看。

　　二、交警办案，感悟诚信。

　　1、**读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么情况下发生的？（天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）

　　2、交警办案，寻找证据，认定责任。（再读课文，画出关键词句。）

　　3、交流看法，出示证据”：

　　责任在小红车的主人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在“我”：因为小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。

　　4、认定责任：双方都有责任。

　　5、再现字条，感悟诚信：

　　当事人“我”也是这样认为吗？读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想，怎么做的？

　　无人知晓，无意碰坏，“我”却主动留下字条，担起事故的全部责任。由此可见“我”是个怎样的人？板书：诚实

　　这样一个诚实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢？（道歉、姓名、电话、表示一定倍偿）。

　　三、品读对话，体验真情。

　　1、再听录音对话，感悟信任：

　　事隔三天，小红车的主人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗？咱们再来听听他们的通话。

　　他打电话来干什么？（感谢“我”）

　　他感谢“我”什么呢？

　　2、品读对话

　　**读对话

　　师生分角色朗读，引导学生在评价

　　感悟：听了这位同学朗读，你们感受到了什么？是从哪个词中体会到的？你来读读这一句好吗？请你们也帮帮我，给我提提建议。

　　全班分角色朗读。

　　四、现场采访，领悟道理

　　1、指名**分角色表演。

　　2、现场采访：真是人间自有真情在啊！采访一下你们行吗？

　　采访小红车主人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情？

　　当你看到那张字条，是怎么想的？

　　当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的？

　　采访“我”：还记得对方的话吗？你最难忘对方说的哪句话？

　　3、是啊，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。（揭示中心句，齐读）

　　五、拓展延伸，激情导行

　　看到这句话，你想起了哪些人，哪些事？

　　让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句

　　欣赏诗歌，（配乐齐读）

　　诚信如歌

　　诚信是一缕和煦的春风，

　　诚信是一股甘甜的清泉，

　　诚信是一片温暖的阳光，

　　诚信是一曲美妙的歌……

　　它架起了心与心的桥梁；

　　它绘就了精神家园中最美的风景！

　　拥有它，人生定会绽放出灿烂的光芒！

　　此时此刻，你最想说什么？（指名说）

　　请把你最想说的话写到黑板上。

　　还有谁也深有感触？

　　一起上来写。

　　其它同学把感受写在书签上。记着签上自己的姓名，你们发自肺腹的话就是难得的名言！（学生**书写。）

　　交流心声，总结课文。

　　让我们读读这些句子，体会这些同学的心声！（齐读句子）

　　让我们记住自己的名言，时时处处诚信做人！

诚实与信任教案6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，诚实与信任教案。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。

　　教学重点、难点：

　　让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　教学准备：

　　搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　1、出示词语：（开火车读，齐读）

　　驱车 碰碎 超出 环顾 联系

　　陌生 感谢 歉意 诚实 信任

　　2、说说课文的写作顺序及分段情况。

　　3、用上述词语说说课文的主要内容。

　　二、品读课文，一言一行总关情

　　１、哪些语句表现了我“我”的诚实呢？让我们细细地读课文，到课文的语言文字中去体会、去感受。（学生默读课文，划出句子。）

　　2、学生交流分享感受，重点体会：

　　● 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下，教案《诚实与信任教案》。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）

　　（1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

　　（2）假如是你，会怎么做？为什么？

　　（3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？

　　● 这辆车的.车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？

　　师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了“但”字把这转折的意思写出来。

　　车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？

　　预设：毕竟，应该

　　师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊！

　　● 语言：设身处地悟深情

　　1、同桌分角色朗读“打电话”这部分课文。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？

　　2、指名分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。

　　●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。

　　●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

　　4、再读句子，加深体会。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　5、再次分角色读“打电话”这部分课文，进一步体会“我”的诚实和车主由此对“我”产生的信任。

　　6、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。点明题目）

　　三、总结课文，含英咀华品至情

　　1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、拓展延伸，妙笔且抒个中情

　　1、练习四的小故事。（课件出示填空练习和完成书上的习题。）

　　2、读读背背中的短语。

　　3、找一找：在我们身边，有没有哪些同学在“诚实和信任”方面做得比较好的，或*时有没有见过这一类的名言警句和大家交流一下。

　　4、课外搜集

　　古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。

　　课后继续收集有关“诚实”的故事，讲给同学听。

诚实与信任教案7

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，诚实与信任教案。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。

　　教学重点、难点：

　　让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　教学准备：

　　搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　1、出示词语：（开火车读，齐读）

　　驱车 碰碎 超出 环顾 联系

　　陌生 感谢 歉意 诚实 信任

　　2、说说课文的写作顺序及分段情况。

　　3、用上述词语说说课文的主要内容。

　　二、品读课文，一言一行总关情

　　１、哪些语句表现了我“我”的诚实呢？让我们细细地读课文，到课文的语言文字中去体会、去感受。（学生默读课文，划出句子。）

　　2、学生交流分享感受，重点体会：

　　● 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下，教案《诚实与信任教案》。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）

　　（1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

　　（2）假如是你，会怎么做？为什么？

　　（3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？

　　● 这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？

　　师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的`两种看法，作者用了“但”字把这转折的意思写出来。

　　车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？

　　预设：毕竟，应该

　　师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊！

　　● 语言：设身处地悟深情

　　1、同桌分角色朗读“打电话”这部分课文。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？

　　2、指名分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。

　　●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。

　　●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

　　4、再读句子，加深体会。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　5、再次分角色读“打电话”这部分课文，进一步体会“我”的诚实和车主由此对“我”产生的信任。

　　6、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。点明题目）

　　三、总结课文，含英咀华品至情

　　1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、拓展延伸，妙笔且抒个中情

　　1、练习四的小故事。（课件出示填空练习和完成书上的习题。）

　　2、读读背背中的短语。

　　3、找一找：在我们身边，有没有哪些同学在“诚实和信任”方面做得比较好的，或*时有没有见过这一类的名言警句和大家交流一下。

　　4、课外搜集

　　古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。

　　课后继续收集有关“诚实”的故事，讲给同学听。

诚实与信任教案8

　　【教学目标】

　　知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　【教学重难点】

　　让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　【学情分析】

　　学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的`内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.故事激趣：一个*留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个*留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　2、齐读课题。

　　二、走进文本，品读课文，感悟真情

　　(一)学习课文1-3节

　　1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢?让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事?

　　2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事?

　　3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢?请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。

　　<一>造成事故的原因?教师相继出示句子：

　　(1)“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。)

　　(2)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”(车主违章停车原因) <二>在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　(3)“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应?

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　d.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

　　①个别读，齐读。

　　②谈谈你是如何理解这句话的。

　　(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。

　　(5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗?作者知道吗?既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海?也印在你们的脑海了吗?这句话当中哪些词印在你的脑海里了?

　　(板书课题：诚实与信任)所以作者用“诚实与信任”做题目了。

　　三、总结课文

　　1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

　　a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

　　四、课外延伸，实践活动

　　1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

　　2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。

　　3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢?像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。

　　五、课堂总结

　　今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的!希望每个人都能以心换心，诚实守信。

　　板书设计：

　　“我” —— 写字条 留下 诚实与信任

　　车主 —— 打电话 收获 道谢与信任

　　【教学反思】

　　1、故事导入在课堂一开始便将学生的***引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考，

　　2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，**提高了课堂效率。

　　3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学**，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

　　4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。

诚实与信任教案9

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，诚实与信任教案。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。

　　教学重点、难点：

　　让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　教学准备：

　　搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　1、出示词语：（开火车读，齐读）

　　驱车 碰碎 超出 环顾 联系

　　陌生 感谢 歉意 诚实 信任

　　2、说说课文的写作顺序及分段情况。

　　3、用上述词语说说课文的主要内容。

　　二、品读课文，一言一行总关情

　　１、哪些语句表现了我“我”的诚实呢？让我们细细地读课文，到课文的语言文字中去体会、去感受。（学生默读课文，划出句子。）

　　2、学生交流分享感受，重点体会：

　　● 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下，教案《诚实与信任教案》。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）

　　（1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

　　（2）假如是你，会怎么做？为什么？

　　（3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？

　　● 这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？

　　师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了“但”字把这转折的意思写出来。

　　车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？

　　预设：毕竟，应该

　　师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊！

　　● 语言：设身处地悟深情

　　1、同桌分角色朗读“打电话”这部分课文。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？

　　2、指名分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。

　　●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。

　　●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

　　4、再读句子，加深体会。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　5、再次分角色读“打电话”这部分课文，进一步体会“我”的诚实和车主由此对“我”产生的信任。

　　6、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。点明题目）

　　三、总结课文，含英咀华品至情

　　1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、拓展延伸，妙笔且抒个中情

　　1、练习四的小故事。（课件出示填空练习和完成书上的习题。）

　　2、读读背背中的短语。

　　3、找一找：在我们身边，有没有哪些同学在“诚实和信任”方面做得比较好的，或*时有没有见过这一类的名言警句和大家交流一下。

　　4、课外搜集

　　古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。

　　课后继续收集有关“诚实”的故事，讲给同学听。

诚实与信任教案10

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体着手，直奔中心。

　　1、 快速阅读课文，找出含有课题的句子。

　　2、 读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要)

　　3、 为什么诚实和信任比金钱更重要？这节课我们来研究这个问题。

　　三、学习1~3自然段。

　　1、**朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。

　　2、交流：

　　（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。

　　（2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。

　　3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。

　　四、学习4~10自然段。

　　1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。

　　2、同桌分角色读。

　　3、指名分角色读。

　　4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。

　　5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。

　　五、学习第11自然段

　　1、引读。

　　2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？

　　3、齐读。

　　六、总结全文

　　1、学了这篇课文，有什么收获？

　　2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目？

　　3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

　　七、课外作业

　　1、阅读诚信小故事。

　　2、搜集诚信格言。

　　板书设计：

　　诚实和信任

　　比金钱更重要！

诚实与信任教案菁选（扩展2）

——诚实与信任教学反思

诚实与信任教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的诚实与信任教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

诚实与信任教学反思1

　　《诚实与信任》一课，语言文字看起来直白易懂，学生基本一学就明白，这样的课文老师带动学生语言的品味如果不到位，就很容易上成思品课。

　　在执教《诚实与信任》一课时，我的立足点还是语言文字，通过对语言的深入品读、咀嚼，带着学生在这样的文本中感受语文表达的精炼和准确。

　　一、抓具体字词，感受“我”的诚实

　　文章的中心是要表明诚实与信任比金钱更重要，为了表明我的诚实，课文的一开始列举了许多的客观因素。比如：天很黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这里的一个关联词“尽管……仍……”是我重点抓住的，带着学生品读，能见度差的原因是什么？能见度差到了什么程度？正是因为环境**，因此这次意外的客观因素是很大的，为我的诚实做了衬托。课文第二小节中，“但它毕竟是停着的，责任应该在我。“这里一个毕竟，一个应该，让我们也感受到了作者并没有寻找客观原因推卸自己的责任，而是十分诚实，十分愿意承担这个责任。在引导学生品读的时候，我通过比较的方式，让学生体会到这一点。课文第三小节中有许多字词也能让学生对“我”的诚实深有体会，尤其是这个“压”字，学生在读、品、悟中更深入地体会了那种诚实的可贵品质。

　　二、写话训练，训练学生语言表达能力

　　语文课堂上要训练的是学生的语文能力，最后发展学生的语文素养。在这节课堂上，我安排了两次练笔，第一次是练习写一张留言条，因为学生在三年级的时候已经学过怎样写留言条，所以我没有特别强调格式，从留言条的内容上来看，主要是指导学生写清楚留言条的内容，还有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次练笔，则是让学生将诚实与信任在自己的心中升华，本来这一环节我是作为一个亮点展示的，但是不同的班级写出来的效果也不一样，所以留有了遗憾。

　　总的来说，一节课有收获也有不足，比如在课文的对话部分我还是和学生品读的不够，因此导致了学生对主题的认识只流于表面的那一句话，如果能用上采访的方式，让学生自己说说心中所想，效果一定更好。教学是遗憾的艺术，也唯有在这遗憾中才能不断进步。

诚实与信任教学反思2

　　《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失，反思如下：

　　一、 检测预习，了解学情。

　　由于是新**级，师生都处在磨合期，方法互不适应。为了让预

　　习有效，我总结了预习方法，并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢？本人认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况，从两方面着手：生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语，二看理文，三知内容。

　　二、 紧扣课题，展开教学。

　　题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？我反复研读课文，认为是作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓“诚实”，让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，创设情境“假如是你，会怎么做，为什么？”有的说悄悄走开，有的说和作者一样。我继续追问：“你和他素不相识，不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

　　三、拓展延伸，增加容量。

　　“海量阅读”实验重视拓展性教学，这样做有助于教学的开放，课堂知识的延伸，有利于激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事，并作了内容概括和中心的挖掘，完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚实和信任，比金钱更重要。”学生谈完后，我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语，通过理解，诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节：让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪，学生们争先恐后地发表自己的看法（友爱 友情 亲情 爱情 时间 ** 健康知识 快乐 幸福 ** 宽容……）激活了学生的思维，体现了学生是课堂的主人。

　　上完这一课，我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的，由于备课匆忙，教案不熟，驾驭课堂能力不强（反应不灵敏），有的地方放得不开，处理肤浅，未真正调动起学生的学习兴趣和积极性，评价语不丰富。

诚实与信任教学反思3

　　语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发**感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。

　　一、鼓励质疑，引导发现。

　　“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么?信任指什么?”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣?”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。

　　二、感悟课文，激发体验 。

　　让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。

　　当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识，但有点缺陷的真实远比强行**的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与**表述，师生在*等对话的基础上加以及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。

诚实与信任教学反思4

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。

　　《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其*常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以*淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地读书感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。

　　一、直奔主题，点明“真情”

　　文章要告诉我们“诚实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理，课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此，刚上课我就请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“

　　——”划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，在第一课时的基础上再次感知课文，为更好地“开讲”奠定了基础。

　　二、抓住细节，感悟真情

　　作者为什么这么说？诚实和信任真的比金钱更重要吗？接下来我就直接请同学们轻声读1—3节，了解那个晚上发生了一件什么事，试着用简洁的语言来说说。课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于律己的高贵品质，在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解，具体分三步走：

　　（1）**读，用自己的话简要概括事情经过。

　　（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

　　（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

　　夜深了，“我”急着赶回家，所以留下纸条急匆匆地走了，一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了，会怎样？可是，当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？我让学生进行小红车主人的角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。由于这张纸条，由于作者这份诚实负责的态度，才使小红车主人充分信任作者，引发了他们俩的一段电话对话。作者与小红车主人的对话与*常交通事故的对话有什么不同？他们之间围绕的是感谢和歉意。“作者的歉意理所应当，但作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？”的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们。课文至此，**凸显。我把握住这个关键点，予以点拨引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣，诚实和信任比金钱更重要！。

　　三、尊重学生个性，表达独特的感受。

　　“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在教学完整篇课文时，让学生把阅读后的感受写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了，使学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。

　　课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

诚实与信任教学反思5

　　[教例]

　　苏教版小学语文教材第七册第15课 第二课时

　　[教学过程]

　　师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

　　（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

　　（生交流读句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

　　（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）

　　师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　（生再读课题）

　　师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　（生**读）

　　师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

　　生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

　　师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

　　生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

　　生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

　　师：你这么补充，故事就说完整了。

　　（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）

　　师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（生读后划句子，并在小组内交流，**发言）

　　生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

　　（读文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

　　师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

　　（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

　　生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

　　生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

　　师：你从哪儿读懂这层意思的？

　　生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的'，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也**了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

　　（生相机圈点）

　　生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

　　师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

　　（生读得很投入，众热烈鼓掌）

　　（评：课堂上教师是引导者、**者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的形象展现在同学们的眼前。）

　　师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

　　生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

　　生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

　　生：我的车子超出了停车线，也**了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

　　师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

　　（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

　　（生同桌分角色读）

　　师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

　　（进行适当评价）

　　师：读了这一次对话，有什么问题吗？

　　（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）

　　生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

　　师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（生**读，思考）

　　生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

　　生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

　　师：让我们有感情地读读这次对话。

　　（生选择角色读）

　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

　　（出示第三次对话，男女生分角色读）

　　（评：文章至此，**凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

　　生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

　　（师板：比金钱更珍贵。）

　　生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色读对话）

　　师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

　　（师生接读第三段）

　　师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

　　(评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。)

　　（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

　　生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

　　生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

　　生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

　　生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

　　生：诚信+毅力=成功

　　师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）

　　（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）

　　[板书]

　　诚实和信任

　　比金钱更重要

诚实与信任教学反思6

　　一、以“诚实”为切入点，激发学生学习兴趣

　　良好的开端是成功的一半。教学初，我让学生**读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。

　　师：你从哪里感受到了“我”的诚实？

　　生1：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　生2：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

　　师：同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，我在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。

　　师出示填空：诚实就是 。

　　生1：诚实就是不说谎话。

　　生2：诚实就是敢于承担自己的责任。

　　二、以“纸条”为突破口，读写结合，感悟体验

　　“诚实”过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维能力，又促进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对课文语言的再创造，又巩固了应用文的写法，更重要的是，即使是只写了姓名和电话的学生我也表扬他和文中的主人公一样诚实。鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，学生把探究、体验作为一种快乐，为后面的学习做好了铺垫。

　　师：我在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写些什么内容呢？

　　生1：我会留下自己的姓名、电话、地址。

　　生2：我会和他说对不起，并且告诉他我的联系方式。

　　师：同学们真了不起，你们和“我”一样，都是诚实的人。

　　三、以“原因”为探究点，情境再现，深入理解

　　交通事故的发生必定事出有因。我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。

　　师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生1：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　生2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生交通事故的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

　　四、以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任

　　《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”三天以后，车主人来了对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。

　　师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？

　　生1：感谢

　　生2：信任

　　师：小红车的主人为什么这么信任“我”呢？

　　生：因为“我”对小红车的主人诚实，所以换来了小红车主人的信任。

　　生：如果“我”不诚实，就不能得到小红车主人的信任。

　　师：换句话说，如果我们诚实。。。。。

　　生：如果我们诚实，就能得到别人的信任。

　　师：你真了不起，能联系到自己来说。

　　生：只要我们诚实，就能得到别人的信任。

　　师：对，诚实能换来别人的信任！

　　生：我们只有诚实，才能得到别人的信任。

　　师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。

　　通过这一环节的朗读训练，我体会到学生通过学习课文，还是能体会到诚实与信任间的关系，能把握好两者之间的天*。在多种朗读方式的训练下，学生的感情得到了升华体验。

　　五、以“诚信”为终点，延伸拓展，体验诚信的快乐

　　诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课文的结尾，我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》，既让学生感受到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。这一环节的设计，使课堂教学充溢着人文魅力，体现教师引领者、**者的地位。

　　课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

诚实与信任教学反思7

　　一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：

　　一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。

　　二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生*等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

　　三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其*常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“诚实的心灵作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。

　　四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。

　　上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是课堂的真正主人！

诚实与信任教学反思8

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：

　　一、故事引入课题。

　　一上课，我就问学生：“同学们，小时候你们一定听大人们讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救，为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？”以此激发学生的兴趣，引出课题。

　　二、多角度对话。

　　课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生*等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

　　三、结合内容对课题进行研究。

　　课文选取了生活中极其*常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说：“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。

　　四、积累故事和名人名言。

　　课尾，我布置作业：读有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。

　　上这一节课我存在着不足。由于我一直教高年级，这节课我教中年级，可能在设计教案的时候高估了学生的能力，所以有部分内容没有讲完。如换一换题目这一内容，我想讲的时候已经听到下课的铃声了，只好不讲了。这要课后找时间补讲，因为这是课后的练习题，也是比较容易的。

　　我感觉到，学了这课，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生和我都会受益终生的。

诚实与信任教学反思9

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：①想一想：发生了一件什么事？②议一议：事故的原因是什么？③说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，**的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分。

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，了解作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，**凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。

诚实与信任教学反思10

　　《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似*凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。

　　《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：

　　想一想：发生了一件什么事？

　　议一议：事故的原因是什么？

　　说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。

　　对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。

　　于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。

　　而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”至此，文章的主旨已是不言而喻。

诚实与信任教学反思11

　　今天的课堂学生参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊！这样的一篇道德怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争论的问题：你认为“我”有责任吗？

　　于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。（这孩子父亲是城管的）一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的推荐。学生一致认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。而成绩很差的顾梦婷却被学生推荐为互助小明星。八个道德小明星只有庄浪张林勉强入选，这不能不引起我的思考：成绩与做人是成正比的吗？为什么一些成绩好的学生却不如成绩差的学生更懂得关心别人、帮助别人、诚实？这是我教育还存在问题呀！

诚实与信任教学反思12

　　坚持写反思是我们老师教学能力增长必不可少的途径之一，也是教师专业化成长道路中必不可少的一个环节，对教师来说，永远都没有完美的教学，只有不断完善的教学，所以我们老师在*时教学前、教学后，都应该多观察，多想、多思，使自己不断进步。

　　教学前反思

　　在教学本课时，老师的集体备课就给了我很深的思考。在教案设计初，我经过反复考虑，借鉴很多教学设计，最后决定抛弃传统的以“故事的起因、经过、结果”为主线来设计的教学，而是从整体入手，抓住“诚实与信任”这条主线，以此为切入点，让孩子在课文中找出表现“我”诚实与信任的句子，从而突出主题，完成教学。

　　针对我的这种教学设计，有老师就提出，四年级的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，这节课就很容易上失败。其实这位老师的担心也不无道理，因为就四年级的学生来说，这是一个打基础的过度阶段，许多孩子的语文综合能力还在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。

　　但是在这里，我想谈谈自己的观点，正是为了帮助孩子的语文综合能力快速提升，所以我们教师在*时的教学过程中就更要注重加强孩子这方面能力的培养。 我发觉在*时的测试中，学生在阅读理解题的失分特别严重，其中最突出的问题就是找不到完整答案，这不但说明孩子*时的阅读量不够，更重要的是说明老师在这方面的训练也不足，所以导致孩子不会全面思考问题，理解能力薄弱。因此在本课中，我故意设计为这种教学，让孩子合作探究，主动去找表现“诚实与信任”的句子，当然老师要加以很好地引导，相信孩子在课堂上会带给我们惊喜的。即使孩子找不完整，特别是不明显的地方，这也是情有可原的，只要我们老师给以足够的耐心，慢慢培养学生的自主学习能力，引导学生主动去学习，相信孩子的语文综合能力一定会慢慢提高。

　　教学后反思

　　上完课后，我立即对自己的这节课进行了反思。对于课前设计的把握主线，突出主题的教学设计基本达到了；而且也做到了把自*交到学生手中，让学生做课堂的主人；最后也实现了在教学中慢慢培养孩子综合能力的初衷。虽如此，但在实际教学中，也有不少的遗憾和缺漏：

　　1.教学时，各环节之间衔接不够紧凑，虽然主线把握住了，但在学生找到不同句子进行讲解时，分得太清，反而把文章切开了，没有形成团，所以给人很零碎的感觉。同时在复习导入时，比预期的时间多了一些，所以在后面表演“我”与“小红车主”对话时，为了最后有时间去拓展升华，所以完成得较匆忙，没有让学生尽情地发挥，使环节衔接时有点脱节，这让我这节课教学时有点遗憾。所以在以后的教学中，我总结出切不可一层不变照着课前预设，也要灵活机动地做些处理，因为课堂当中的万事万物都是活的，就看你“活”的是否科学，只要“活”得恰到好处就行了。

　　2.衡量一节课是否成功的标准，不是我们老师说了算的，而是让学生的收获来说话。如果时间能够宽容我，我应该坐下来，听听学生在这节课中有什么收获、感想：他们学得快乐吗？喜欢老师的教学风格、教学语言吗？现代的学生应如何做一个诚实的人？……“学生的眼睛是雪亮的”，学生所具有的智慧是我们老师所想象不到的，他们才是课堂的主人，因此只有从他们身上去寻找我们想要的答案！

　　每一次反思都是一次自我洗炼的过程，一个个问题在反思中越思越清晰，越写越明白，我们老师只有不断反思，才能不断进步，不断成长，让自己的教学能力不断增长。

诚实与信任教学反思13

　　诚实是**民族的传统美德，也是做人最起码的品质，它存在于我们的生活当中，存在于人们的行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来小红车主人打电话过来不是要求索赔，而是表达感谢，说明了诚实和信任比任何金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中及其*常的小事，但小中见大，朴实感人。文章按照事情发展的顺序，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，也没有紧张、曲折的故事，但人物的言行却感人至深。所以在教学中，我特别注重孩子的朗读感悟，通过不同形式的读：同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象，读得透彻了，也就跟随人物进到了故事中，效果会更好，由此让学生思考做人做事的道理，水到渠成。

诚实与信任教学反思14

　　课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，老师采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，老师再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。

　　课文至此，**凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

诚实与信任教学反思15

　　《诚实与信任》记叙了一天深夜，“我”驱车回家途中，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是我留下字条，事隔三天，车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字，课文中的唯一一幅插图，也要引起我们足够的重视，这幅图填补了文章的空白——看到字条，小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为真情意切，生动感人，让学生通过分角色朗读，体现其中蕴含的人间真情。

　　一、写留言条，感受“诚实”

　　“我”的诚实感动了小红车的主人，得到了他的信任，“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条，即留言条上，因此这个教学环节我引导学生写这张留言条，一方面指向了“语用”，另一方面还是指向理解，通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实，怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式，再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容？（称呼、事实的**、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。）其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达，为了体现字条的温度，提醒学生可以用“但我想温馨提醒您，以后停车不要超过停车线，以免发生类似事故。”这样有温度的话语。

　　二、角色朗读，体会“诚信”的魅力

　　课文中对话的部分情真意切，特别感人，通过角色朗读，可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生**朗读——“**朗读课文5到10“对话”部分，多读几遍，用心读，把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知，感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读，教师引导，师生合作读，同桌读的方式，练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上，对角色的把握更好了，再加上教师的引导，分角色朗读阅读越好，能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。

　　三、分析题材，以小见大

　　文章写的是我和陌生人之间发生的一件小事，但我们读了文章却觉得小事不小，为什么？这是学生可能会忽视的一个写作特色，需要教师点拨的，在教师的设疑下，学生思考起了这个问题，学生就会想到，文章的作者是想和大家分享“诚实与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题，教师继续点拨，这就是一篇文章的“主题思想”，小事也能写得不简单，这就是“以小见大”的写作特色。我继续追问学生，如果将周一开展的运动会写一写，你想突出什么“中心思想”，有的学生说“运动会比赛项目的那种激烈”，有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”，有的学生说是“整个运动会的那种开心”……是的，不管写什么，别忘了你想跟读者分享的是什么？

诚实与信任教案菁选（扩展3）

——诚实与信任教学设计菁选

诚实与信任教学设计15篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的诚实与信任教学设计，希望对大家有所帮助。

诚实与信任教学设计1

　　一、故事引路，揭题导入

　　1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？

　　2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？

　　3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？

　　设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

　　2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

　　设计意图：教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学**惯。

　　三、认读词语，理清脉络

　　1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

　　2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

　　（1）练习读准词语。

　　（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

　　驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

　　布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

　　能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

　　（3）教学生字“碎”

　　这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。

　　（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）

　　3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系

　　（1）练习读准词语。

　　（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

　　4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？

　　5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

　　6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

　　设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。

　　四、练读对话，照顾差异

　　1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？

　　通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）

　　2、同桌分角色练习。

　　3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

　　4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

　　请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：

　　（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；

　　（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像*时说话一样读，这样更真实、生动。

　　（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！

　　5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

　　6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，*时读的机会比较少。

　　老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！

　　你门比较一下，今天这两位同学与*时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！

　　7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？

　　设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

　　五、学生质疑，设下悬念

　　1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？

　　（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？

　　（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

　　（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

　　（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？

　　2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

　　设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的'学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。

　　把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍然那么大，变化的是课文明显长了，学生的学习能力也增强了，所以中、高年级第一课时的教学应该跟低年级不一样。如果个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。

　　比如这堂课的生字教学，我只选择了两个容易写错的字来教，即“诚实”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。

　　再如练习正确、流利地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己寻找选择这部分的原因：原因之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟悉；原因之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助纠正发错的字音；第二步：再请两个中等生各自推荐一名学生读，并说说推荐的理由，一般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；最后请好学生也推荐两个学生读，不过这次是最需要锻炼的，*时很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他们今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后一段时间内保持这份读书的热情。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照顾了学生之间的个别差异，使不同水*的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们教师“心中装着全体学生”的教学理念。

　　六、课堂练习，布置作业

　　1、完成课后的生字描红练习。

　　2、作业：抄写生字新词。

诚实与信任教学设计2

　　[教学思路]

　　《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其*常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

　　3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

　　[教学重、难点]

　　研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

　　[教学过程]

　　一、创设情景，感受自我

　　1、创设故事情景

　　同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

　　2、情景心理换位，感受真实自我

　　同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？

　　（鼓励学生说出自己的真实想法与做法）

　　好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的`真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

　　2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

　　三、认读词语，理清脉络

　　1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

　　2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

　　（1）练习读准词语。

　　（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

　　驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

　　布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

　　能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

　　（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。

　　3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

　　（1）练习读准词语。

　　（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

　　4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？

　　5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

　　6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

　　四、研读文本，引学生情感之体验

　　1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。

　　出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”

　　（1）读一读，说说读后的感想。

　　（2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？

　　（3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）

　　（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）

　　（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）

　　（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）

　　（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）

　　2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。

　　3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。

　　老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？

　　教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

　　4、学生练习，指名读。

　　（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。

　　（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。

　　五、两“我”对照，促学生情感之升华

　　1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

　　“我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。

　　2、学生交流。

　　3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。

　　同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是**民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然**相处，才能创造出美好的人生境界。

　　六、留下疑问，激学生学习之兴趣

　　如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？

　　附板书设计：

　　19、诚实与信任

　　“我”

　　诚 信

　　实 任

　　小红车主人

诚实与信任教学设计3

　　教学内容：

　　精读课文，理解诚实与信任比金钱更重要的道理教学目标：

　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　2．能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3．认识诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备：投影仪、录音机、磁带。教学过程：

　　一、 读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习 自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读

　　3、交流 从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的.不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解 出示句子，朗读并理解： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　（1） 指名读

　　（2） **读，说说从中理解了什么？

　　（3） 指名分角色朗读。

　　（4） 指名演一演。

　　5、略读课文第三部分 齐读第11自然段。 讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

　　一、 总结课文 。

　　师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

　　二、 回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？ 引导学生思考：还有什么更好的题目？

　　三、 拓展练习

　　1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

　　2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

诚实与信任教学设计4

　　教学目标：

　　1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学难点：

　　1、理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。

　　2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、激**趣，导入新课

　　1、故事导入：讲述《狼来了》的故事，从中你懂得了什么道理？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、复习

　　1、指名读生字。

　　2、指名读词语。

　　3、**朗读课文。

　　4、找出文章中含有课题的一句话,用——画出来。

　　5、课文主要讲了一件什么事？

　　三、精读课文

　　导读第一段（第1——3小节）

　　1、指名学生读第一至三自然段。

　　2、小组合作讨论交流问题。

　　（1）为什么会发生交通事故？

　　（2）为什么要留字条？

　　（3）字条上会写些什么？

　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？

　　（5）如果你是小红车的主人，看到字条会说些什么?

　　导读第二段（第4——10小节）

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主

　　动打电话与作者联系。

　　1、出示对话，同桌练习对话。

　　2、指名学生分角色朗读课文。

　　3、分别找出一个词语来概括“我”和小红车主人各自要表达的主要意思。

　　“我”（作者）：歉意小红车主人：感谢

　　4、讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

　　5、男女生再次分角色朗读课文。

　　导读第三段（第11小节）

　　1、引入：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后又有怎样的.反应？

　　2、学生齐读第十一自然段。

　　四、 总结全文

　　1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？

　　2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？

　　3、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。

　　点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。

　　4、搜集名人名言，并读一读。

　　五、作业

　　收集自己身边诚实与信任的事例，下节课交流学习。

诚实与信任教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　过程与方法：

　　1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。

　　3、引导学生自主感悟，鼓励**表达，发表自己的看法，

　　4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解**发挥。

　　情感态度与价值观：

　　1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。

　　2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学方法与**：讲授法 演示法 谈话法 讨论法 投影仪 白板

　　教学过程： 教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入：

　　1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。

　　齐读课题

　　3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？

　　5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　二、体验诚实（学习1－3小节）

　　1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？

　　预设：“我”是一个诚实的人。

　　为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家**读课文1—3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。

　　板书：“我”

　　3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？

　　句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　（1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条）

　　师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

　　这句话中还有哪些词让你印象深刻？

　　（2）师：作者在字条上写明了什么？

　　预设：姓名、电话、希望联系、

　　他的目的是什么？

　　预设：赔偿

　　师：“我”在字条上写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？

　　师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。

　　谁能读好这句话？

　　你们从他的朗读中听出了怎样的语气？

　　预设：诚恳、坚定、诚实

　　我们一起有感情地读读这段话。

　　继续交流：

　　句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？

　　师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。

　　预设：但

　　师：车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？

　　预设：毕竟，应该

　　师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。

　　句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　师：是的，天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人，主动承担了责任，这是多么难能可贵啊！请男生读好它

　　5、师：同学们说得都很好。“我”很诚实，尽管有可以推卸的理由，尽管不是“我”一个人的责任，尽管无人知晓，“我”仍然主动承担责任，多么诚实，多么负责啊！可是老师怎么觉得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一个人的责任，干吗要全部承担呢？大家觉得“我”傻吗？

　　师：大家的讨论很精彩，这让老师想起一句名言，是德国诗人海涅说的：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则，诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来

　　7、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　板书：小红车主人

　　三、理解信任（学习4—11节）

　　1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。

　　3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。

　　师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？

　　预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

　　师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。

　　预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

　　师：让我们有感情地读读这次对话。

　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。

　　预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

　　预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

　　师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、**的.相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。

　　板书：比金钱更重要

　　5、师：学到这里，大家理解了吗？诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，让我们满怀着温情，满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧

　　7、师： 引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。

　　（1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读）

　　（2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读）

　　（3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读）

　　9、师：同学们，这一课以《诚实与信任》为题，你现在知道为什么了吗？如果让你换个题目，你能换成什么题目呢？

　　预设1：诚实比金钱更重要

　　预设2：诚实的心灵

　　师：课文以一件*凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。

　　四、拓展升华

　　1、古今中外有许多关于诚信的故事和名言，课前老师布置你们收集，谁愿意为我们介绍一下？

　　3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏：

　　出示名言：

　　人无信不立，国无信不国。

　　——孔子

　　当老实人，做老实事，说老实话。——***

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知

　　守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅

　　生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅

　　5、总结 师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　五、板书设计

　　20、诚实与信任

　　“我” 小车主人

　　比金钱更重要

　　2、齐读课题

　　4、让生**找后指名说。

　　6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　2、用“——”画出“我”

　　是怎样一个人的句子

　　4、交流 “我”是一个诚实的人的句子并说明理由

　　交流探讨“我”的为人

　　指名朗读这段话

　　一起有感情朗读这段话

　　交流，理解词句

　　女生读

　　交流，理解“能见度”

　　男生读

　　6、交流讨论“我”是否很傻

　　有感情朗读这些句子

　　8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法

　　2、同桌分角色读

　　4、分角色读对话

　　生**读，思考

　　分角色朗读对话

　　思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？

　　6、有感情的分角色朗读这段对话

　　8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？

　　2、交流诚信名言

　　4、欣赏关于诚信的名言

　　6、倾听教师总结本课内容

　　读题导入，直奔主题

　　引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。

　　语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。

　　引导学生讨论，体会“我”的诚实

　　此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。

　　通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。

诚实与信任教学设计6

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们继续学习第19课，齐读课题

　　1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。

　　2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　二、学习1—3自然段

　　过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　1、学生自读1---3自然段

　　2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　3、那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

　　a、读了这句话，你有什么体会？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是**的事。）

　　（2）小结：应该是双方共同承担的'责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

　　出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？

　　a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。

　　b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。）

　　c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底***放。）

　　d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。）

　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任）

　　（5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。

　　三、学习4---10自然段

　　（1）出示第一次对话。

　　a、请两生合作读对话。

　　b、读了这一次对话，有什么问题吗？(作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？)

　　是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（2）出示第二次对话。

　　a、生**读，思考（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。）

　　b、让我们有感情地读读这次对话。

　　（3）让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？还有什么？

　　出示第三次对话，男女生分角色读

　　(4)男女生再一次完整的分角色读对话

　　小结：听了你们的朗读，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？我和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是我和小红车主人一起创造出的诚实与信任的美好境界吗？我们再读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。齐读。

　　出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　四、引读第11自然段

　　事后，我很后悔，因为我没有……（引读：问他的姓名，地址。）也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……（引读：深深地印在了我的脑海里。）

　　小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？（背诵小红车主人的话。）

　　五、总结全文

　　1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？

　　师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来

　　3、师述：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　六、布置课外作业：

　　1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

　　2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流

　　板书设计：

　　无人碰撞 留下字条 诚实

　　电话致意 不要赔偿 信任

　　后悔感动 印象深刻 比金钱更重要

诚实与信任教学设计7

　　教学目标

　　1、联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。

　　2、能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。

　　教学重点：

　　通过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与宽容。

　　教学过程

　　一

　　1、上节课我们已经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？（一天夜里，我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜，于是我留下了一张字条，三天后车主打电话来向我道谢，他说我给他留下了诚实与信任。）

　　2、同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书：一张字条 诚实与信任 ）

　　二

　　1、好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张字条就在你们的抽屉里，只不过上面是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的内容，用波浪线把它划下来。

　　2、指名读，出示：字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　3、你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么？

　　4、交流。

　　5、同学们，看了这张留言条，车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的内容上看，我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——（出示）

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　三

　　1、我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书**朗读课文的1-3自然段，边读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。

　　2、指名读句子，谈感受。

　　①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（即使有行人也不容易看见）

　　②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会知道）

　　③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故责任双方都有，损失一样，可以扯*）

　　④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）

　　3、在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下，我却留了一张字条，这又怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说——

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　四

　　1、一走了之有充分的理由，也有充分的条件，作者在写字条之前考虑过这些吗？你是从哪里读出来的？出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

　　2、从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本没考虑有一走了之；根本就没打算逃避责任；）

　　3、是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度；一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　五

　　1、同学们，课文中还有一幅插图，老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）

　　2、学生交流，师相机点评。

　　3、分角色朗读对话。

　　①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一起分角色读读他们的.对话。

　　师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆***汽车的主人。（幻灯片用不同颜**分）

　　“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

　　“没关系，已经换**。我打电话是向你表示感谢的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

　　“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

　　“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我要再一次谢谢你！”

　　②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话，再男女生分角色读对话。

　　4、小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）

　　5、师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

诚实与信任教学设计8

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：

　　懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

　　2、是呀，诚信是多么重要！一旦失去，将难挽回。这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文，齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自学字词

　　1、**朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表。（学生读书，教师巡视）。

　　2、检查自学字词效果。

　　指名读，男生读，女生读，齐读。

　　3、指名分小节读课文，纠正字音，不读破句。

　　4、再**读课文，把不懂的字词、句子画下来。（适当解决）

　　5、联系上下文理解词语：

　　能见度歉意环顾

　　6、大体说说说课文讲了一个什么故事。（思考：如何分段，每段写了什么？）

　　7、小结：

　　这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地朗读课文。

　　三、指导写字

　　1、学生观察生字，讨论如何写好生字。

　　2、指导书写难写字、易错字。

　　3、学生描红临写。

　　四、作业。

　　1、在习字册上练字。

　　2、读课文，至少2遍，争取读出感情。

　　第二课时

　　一、故事开头，导入文本。

　　故事激趣：

　　****留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

　　(学生猜测。)

　　师：真正原因：该生逃过三次票。

　　这个**留学生真正缺的是什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。（板书：诚实与信任齐读）

　　二、学习1—3节

　　1、请打开课本快速读全文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。

　　2、（出示）读中心句（板书：比金钱更重要）。

　　3、再有感情地读课题，为什么诚实和信任比金钱更重要？（在句子后打上“？”）这节课我们来研究这个问题。

　　4、诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，**朗读1~3节，想想那个晚上发生了一件什么事？用简洁的语言概括。

　　5、过渡：

　　师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通**，当你来到事故现场，

　　该怎样认定事故的责任人呢？

　　6、（出示）：问题一：为什么会发生交通事故？（自读课文1-2自然段，思考问题）交流：

　　①“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”（理解：能见度）这句话说明什么？（天气不好，导致事故----客观原因）

　　②“这辆车的车头超出停车线二三十厘米??”(车主违章停车，导致事故----主观原因)

　　③“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道??我往回走了五六十米??”(作者归心似箭，车速过快-------主观原因)

　　师：你这小交警该如何判决呢？

　　7、问题二：作者为什么要留纸条？

　　①过渡：我们弄清了事故的起因，也做出了一个合理的判决，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一张纸条，主动承担的责任）他为什么要这么做？

　　②“虽然这辆的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”(虽然小红车违章停车，但作者是开车主动撞的)

　　③“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。字条上，我写明自己的'姓名、电话，希望车主与我联系。”（因为四周没有人，只能留纸条了。）

　　交流：

　　A、什么叫环顾？我为什么要环顾？

　　B、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)

　　C、小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

　　8、问题三：纸条上会写些什么？

　　①过渡：“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　②讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　③悟出作者为什么不写事故原因。（严于律己，宽以待人）

　　④交流所写内容。

　　三、课外延展，走进文本。

　　1、师：纸条写好了，现在你准备把这张字条怎么办？（压在雨刷下）

　　我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

　　2、生：（说说自己的看法）

　　3、“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（一颗诚实的心，留下了对别人的充分信任）

　　4、如果你是小红车主人，看到字条会说什么？

　　四、学习4-10节

　　1、刚才大家所说的，正是小红车主人所想的，所以三天后，他主动打电话与作者联系。分角色朗读“打电话”部分。（出示对话部分）

　　2、女生分角色朗读对话。

　　第一次对话，你读了有什么疑问？

　　带着疑问读第二次对话，让小红车主人感动的仅仅是字条吗？

　　第三次对话，我为什么感谢作者？

　　3、从两人的对话中，你听出了什么，感受到了什么？

　　（“我”是个诚实的人，小红车主人是个怎样的人？）

　　4、指名有感情朗读对话。

　　5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。

　　6、现在你明白：诚实和信任真的比金钱更重要了吗？板书上的“？”应改为“！”再齐读板书。

　　7、此时些刻，你有没有被感动了？用读的方式表达你的心情。

　　五、学习第11节

　　1、（出示）齐读最后一段。

　　2、喜欢哪句话，“深深地印在我的脑海里”的是什么？有没有深深地印在同学们的脑海里？

　　3、所以，本文用“诚实和信任”作为题目，是多么贴切。

　　4、老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　六、总结全文

　　1、老师想把一首诗献给在座的所有同学，也献给天下所有具有诚信品质的人。（出示《诚信如歌》）

　　2、“诚信，最美的花朵”猜猜看这是谁写的名言。其实这是老师自己学了课文后想到的，这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受，用一句话写下来，制成书签送给你的好朋友。

　　（学生在本子上写自创的格言）

　　3、如果给课文改个题目，你打算改成什么？

　　4、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

　　板书设计：

　　19、诚实和信任

　　是一种美德诚实会赢得别人的尊重

诚实与信任教学设计9

　　《诚实与信任》是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。以下是我进行教学设计的一些想法。

　　一、钻研教材——重识文本的美丽。

　　对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会**削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。在王老师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。

　　1、紧紧扣住课题展开教学。

　　题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。

　　语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。初读《诚实与信任》，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。教学1——3节时，我问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？”学生立刻回答“没有犹豫”，我请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”，学生通过读书，有所发现：从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫，从而更加凸现了我的“诚实”。在学习第三节时，我请学生再读本节，让学生思考：“你能看出作者不光是个诚实的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。

　　3、标点符号也含情。

　　在“我”和小红车主人的对话过程中，出现了两个“！”。分别是“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要，我再一次谢谢你！”在初读课文时，往往会忽略这两个“！”，其实仔细品味，就会发现“！”包含着的深情，第一处表达了我的惊喜和期待，第二处表达了小红车主人很受感动满怀的感激之情。在教学时，让学生重视这两个“！”，能帮助学生更深入地理解课文，并为有感情的指导朗读课**好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下了认知基础。

　　二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。

　　虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的**，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。

　　1、要在理解的基础上训练朗读。

　　《语文标准》特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？ 我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的`引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。

　　2、要扣住文本进行思维的训练

　　《语文课标》强调探究性阅读，“在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”学生都有这样的现象，老师让学生朗读课文，大多数学生很踊跃，如果问一个需要思考的问题，学生举手的就比较少。一方面说明老师提的问题有一些难度，另一方面也反映学生的思维没有得到训练，不愿意思考或思考不成熟不愿表达。我认为要扣住文本，引导学生一步步思考让学生把心里的话说出来。在教学“打电话”的环节时，我问学生：“小红车主人打电话的目的是什么？”学生纷纷说是“感谢”，我接着问：“到底小红车主人感谢什么？别人把他的反光镜弄碎了，他自己装好了不要赔偿，为什么还要感谢？”学生们被问住了，他们陷入思考，通过认真读书，联系上下文理解，终于有了思维的结果：其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人的诚实和信任啊！学生们经过思考自己得出结论说明他们真正理解了“感谢”的真正涵义。

　　3、要求学生的语言表达要完整准确。

　　《课标》中对中年级的要求是“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，能积极发表自己的看法。”我发现学生有一个普遍现象，在课堂上的表达不够完整，常常只说半句话，养成了习惯以后，到六年级毕业都不能流畅地说上一段话。学习好几年的语文却不会口头表达，是一个很严重的问题。在教学中，我特别注意倾听学生的发言，如果有不完整的现象就及时提出，如果有语病就及时纠正，培养孩子能说会道，为他今后的发展会奠定很好的基础。在教学中，如概括主要内容、**：“如果是一个只想着自己利益的人，会怎么想？”等等，都是训练学生语言表达的好机会，我认为一个语文老师要有一双**的耳朵，只要学生说话，就要注意学生是否表达的完整准确。

　　三、适度拓展——增加课堂的容量。

　　重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《孟信不卖病牛》、《站岗的小孩》、《砍樱桃树》，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生**发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，我又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级交流，如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有所创造。

诚实与信任教学设计10

　　教学目标：

　　在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。

　　在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。

　　教学重点及难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。

　　教学过程：

　　一，导入新课：

　　1，一个深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。那一夜天黑极了，雾气像一张**笼罩着大地，*日明亮的车灯，今夜也不能穿透黑暗。两旁的路灯，也失去了它昔日的光芒。在这样的情况下，我小心翼翼驱车前行。即便如此，一件意外的事仍然发生了。同学们回忆一下，发生了什么意外的事呢

　　（生：由于天黑，能见度差的缘故，我开车不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系。后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。）

　　2，今天我们继续学习课文：诚实和信任。齐读课题。请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~划出。

　　（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

　　二，学习第一段（1～3自然段）：

　　1，小红车主为什么这样说 诚实和信任真的比金钱还重要吗 让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。请同学们轻声读1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　2，在天气这样**的夜晚，发生了这样意外的事故，假如开车的是你，你会怎样做

　　（学生可说：我可以给他贴张条，告诉他已越线停车，这样危险。警告他自觉遵守交通规则。他错了，应该赔我或各负一半的责任等。）

　　3，文中的我是怎样做的呢

　　（我给车主留下了字条，让他与我联系，我给予赔偿。）

　　4，你认为我做得应该吗

　　（展开讨论：应该是因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。毕竟，应该说明我把责任承担起来了。不应该是因为小红车主超线停车，超出停车线说明小红车主人也**了。学生依据课文的第2，3自然段的相关内容或生活经验作出判断。）

　　4，依大家的看法，应该是双方共同承担事故的责任，作者却独自将责任承担下来，假如车主是你，天亮后你看到作者留下的字条，你会怎样想

　　（①这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

　　②虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重，信任，这是多么让我感动啊！

　　③我的车子超出了停车线，也**了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高尚，我一定要谢谢他！）

　　5，是啊，同学们说的都有道理。事隔三天，他主动打电话与作者联系了，他们说些什么呢 请同桌分角色练读4～10自然段打电话部分。

　　三，学习第二，三段（4～11自然段）：

　　1，生同桌分角色练读，读完后讨论：我是个怎样的人

　　作者很诚实，从很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。我环顾四周，看不见一个人，可以看出我诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。

　　作者很负责任，从这笔费用应由我来支付我往回走了五六十米，……可以看出我认为应该为自己的行为负责。

　　作者很信任对方，从请你把……字条上，我写明自己的姓名……可以看出我信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。）

　　2，小结：是作者那诚实的敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。因此他说……相机出示小黑板，师板书：比金钱更珍贵。你是怎么看这句话的 （小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，这种人间的 真情比金钱更重要。）

　　3，是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了，让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！指名分角色读对话，再男女生分角色读对话。

　　4，过渡：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里，你认为小车的主人是个怎样的人呢 （也是一个诚实的人，他明明换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人，因为他没有借此敲诈一笔，或许正是我的行为感动了他。 ）

　　5，小结：是的，我给予了车主诚实与信任，车主也同样回报了我诚实与信任，这种回报令我难以忘怀，齐读第三段。

　　四，总结全文：

　　1，同学们，这则感人的故事到这里就结束了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么 交流（目的是对前一次理解的提升，可结合生活来谈）。

　　2，诚实，最基本的品质，有了诚实，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目，就是要引起人们对诚信的.关注和思考，告诉我们，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。五，布置作业：

　　1，把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

　　2，搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流，还可以上网读一读去年高考的作文，有一篇题为《赤兔马》，得了满分。

　　[板书] 诚实和信任

　　比金钱更重要

　　教学反思：

　　以情景创设贯穿全课。在本课的教学设计中，我始终有一个宗旨：引学生进入到情景，直接与文本对话。在本课伊始我设计了一段开场白，目的就是将学生引入课文的情景，只有入情入境，学生才会深入学习；在学习第一段时，我让学生进入情景心理换位，将自己看作是文中的我和小红车主人，说出自己真实的想法，通过自己与作者思想的对比，真切地体会到主人公品德的高尚；学习第二段时，让我们再次听听他们的对话，引导学生进入对话的情景和主人公的角色，体会人物的想法和感受。创设情景能吸引学生入文入境，让他们设身处地地思考，与作者进行情感交流，更好地理解文章。

　　二， 引导学生读文感悟。新课程标准对阅读的要求是这样描述的：具有**阅读的能力，注重情感体验，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在这种理念的支撑下，我是这样设计阅读活动的：将文章的1～3自然段放手让学生自读自悟，将作者的言行与自己进行对照，感受作者高尚的情操。学生读完4～10自然段后，找出能表达作者诚信的语句，让学生逐句品味意思，在此基础上概括出我和小红车主是怎样的人 。整篇课文的理解都建筑在学生的**阅读活动之上，激励学生进行积极的个体情感体验，与文章融为一体，提高自己的道德认识。

　　三， 尊重学生个性，鼓励**表达独特的感受。《语文课程标准》指出：要珍视个人的独特感受。在学习第一段时，我设计一个讨论题：假如开车的是你，你会怎样做 让学生结合自己的生活经验，说真话，吐真情，无拘无束地表现自己的独特感受，充分调动了学生展示自己个性的积极性，使广大学生产生了强烈的表达欲望和兴趣。

诚实与信任教学设计11

　　教材来源：义务教育教育课程标准实验教科书

　　教内容来源：小学四年级语文语文（上册）第六组

　　教学主题：诚实与信任 课时：第一课时

　　授课对象：四年级学生

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

　　（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。

　　2．教材分析

　　四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。

　　3．学情分析

　　随着年龄的.增长和学校学习常规的训练，学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的**识字写字能力，教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。

　　教学目标

　　1．通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。

　　2．通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。

　　3．通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。

　　评价任务

　　任务一： 会给生字加拼音，连词成句。

　　任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。

　　任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　检查预习

　　导入新课

　　活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。

　　会正确、规范的标出拼音

　　活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。

　　（完成目标一）

　　理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一）

　　环节二

　　初读课文

　　理清顺序

　　活动一

　　1．**朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二）

　　读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）

　　活动二

　　小组讨论划分文章段落

　　（完成目标三）

　　可以有两种分法：1、按照事情的发展顺序，2、按照时间顺序。（评价目标三）

　　环节三

　　概括文章的段落大意

　　活动三

　　同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三）

　　学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三）

　　环节四

　　概括文章大意

　　活动四

　　1、串联段意，用一句话概括文章大意。

　　2、齐读文章，感知全文

　　语言简洁，叙述全面。（评价目标三）

　　附：板书设计

　　诚实与信任

　　一、（1~3） 撞车留条

　　二、（4~10） 表达歉意，表示感谢

　　三、11 感受深刻

诚实与信任教学设计12

　　教学目标

　　知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　过程与方法 以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“*中见奇”的写作特色。

　　情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与信任比金钱更重要。

　　重点难点

　　感悟打电话这部分内容，体味其中蕴含的道理，这是本课教学的重点；以读为本，以情促读，从*凡的语言中读出不*凡的思想，这是本课教学的难点。

　　教学准备

　　多**教学课件

　　设计理念

　　于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。

　　过程设计

　　一、故事揭题，感知诚信

　　1. 同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

　　（从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素）

　　2. 大家猜猜看，故事的结果会是什么呢？（学生**回答）

　　（果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”）

　　3. 想一想：弟弟“明白了”什么？

　　4. 导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今天，我们要学习的课文就是《诚实与信任》（课件出示课题）

　　（齐读课题，板书课题，指导“诚”字）

　　[设计意图：围绕课题，巧作铺垫。开课时，我用本单元练习六的故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初感诚实的重要，引入课题。]

　　二、初读课文，直入主题

　　师导：究竟是谁给谁留下了诚实与信任？

　　1. 请同学们打开课本，**朗读课文，标出自然段，用“ ”划出含有课题的一句话。

　　2. 指名释疑，齐读句子。（课件出示句子）

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　[设计意图：开门见山，直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这样直奔中心，既明确了本课的学习目标，又让学生先统揽全文，为下文的研读做好准备。]

　　三、精读课文，悟情明理

　　（一）学习1-3自然段

　　师：诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，了解那个晚上究竟发生了什么事？

　　1. 听课文片段录音（课件播放：1-3自然段课文录音）

　　2. 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事？

　　3. 这是一次小小的交通事故，在你看来，发生这次事故的原因有哪些？（课件出示：重点词句 相机理解“能见度差”）

　　4. 在这样的情况下，出点差错当属正常，作者是如何处理的？想一想，他会在字条上写些什么？（课件出示：重点词句）

　　5. 小结：意外已经发生了，在常人看来，这场**，责任不完全在他的身上，况且当时周围空无一人，他完全可以一走了之，而他却留下了字条，也留下了他的诚实和他对车主的信任。

　　（板书：无意撞车、留下字条）

　　[设计意图：抓住细节，感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题：“发生事故的原因有哪些？作者是如何处理的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟作者的诚实。]

　　6. 如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏，又不知道是谁撞得，你心里什么感受？你会怎么想？

　　当你看到字条时你又会怎么想？

　　[设计意图：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，老师巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。]

　　（二）学习4-10自然段

　　师：这样的交通事故，在我们周围时有发生，处理的方法各不相同。那么，课文中的这起交通事故会是什么结局呢？

　　1. 同桌合作学习4-10自然段：（课件出示：学习要求）

　　（1）划：用“ ”标出小红车主人说的话。

　　用“ ”标出作者说的话。

　　（2）读：练习分角色朗读对话。

　　（3）议：作者要表达的意思是什么？小红车主人要表达的意思又是什么？

　　2.（课件出示：对话部分）指名释疑。（教师相机板书：车被撞 电话致谢）

　　师导：无意撞车，无人知晓，却要主动赔偿；车子被撞，物件被损，却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。

　　3．指名分角色读对话。

　　4. 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心，我要去采访一下这两位当事人：

　　（1）请问：你无意撞了别人的车，当时周围又没有人看见，你为什么还要留下字条？这次事故的责任不全是你，你为什么要坚持赔偿？

　　（2）请问：你的车子被撞坏了，心疼吗？为什么不要他赔你钱？为什么还要感谢他？

　　5．全班分角色朗读对话。

　　[设计意图：入情入境，感知内心。叶圣陶先生说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我先让学生自己读对话，分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读，让每一位学生都得到训练，再指名分角色朗读，最后谈感受。先学后教，以学定教。给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。]

　　6．理解重点句子。

　　（1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？

　　（2）虽然不知对方是谁，但是他的话却深深地印在作者的脑海里，是哪一句话？（课件出示句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”）

　　（3）这句话是什么意思？说说自己的理解。（板书：比金钱更重要）

　　（4）再次齐读这句话，走进诚信的美好境界。

　　7．现在，你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗？你觉得还可以换个什么题目？

　　[设计意图：重锤定音，回归课题。出示关键句，让学生带着自己的.阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。]

　　四、总结升华，升华主旨

　　师导：今天，诚信走进了我们的课堂，老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实，就能换来信任和谅解。

　　1．交流课外收集的“诚信”名言。

　　2．齐读练习六的“诚信”警言。（课件出示：练习六的诚信警言）

　　[设计意图：拓展延伸，内化导行。课文学完之后，我先让学生争做诚实的好孩子，让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言，让学生积累背诵，这样就把课文和练习有机地整合在一起，既让诚信名言的学习顺理成章，又让诚信牢牢地植根于学生的心中]

　　板书设计

　　20 诚 实：无意撞车 留下字条

　　与

　　信 任：车被撞 电话致谢

　　练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言，也可以自己写一句，写在书签上，作为自己的座右铭，也可以送给老师或朋友。

　　教材简析

　　《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，也没有紧张曲折的故事情节，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

　　学情分析

　　“诚信”是我们**民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。然而，随着社会的发展，社会矛盾的日益激化，“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下，“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道**”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，****也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学反思

　　《语文标准》特别强调加强朗读，要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生理解透彻，感情就能到位，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情。

诚实与信任教学设计13

　　教材分析：

　　“诚实”是我们**民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今***更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的**。因此，“诚实”是人心所向。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的**，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。

　　2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学**点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　知识目标：

　　学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：

　　懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)

　　2、故事激趣

　　****留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

　　(学生猜测。)

　　真正原因：该生逃过三次票。

　　这个**留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]

　　二、教师开发利用课程资源，整体感知内容

　　1、出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生**表述)

　　[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]

　　2、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

　　3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

　　[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]

　　4、交流反馈：

　　[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]

　　三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本

　　问题一：为什么会发生交通事故?

　　重点推敲：

　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)

　　问题二：为什么要留纸条?

　　重点推敲：

　　句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

　　问题三：字条上会写些什么?

　　1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2、悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

　　[评：重在自主感悟，鼓励**表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]

　　四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观

　　(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　A、学生说体会

　　B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

　　C、什么叫环顾，我为什么要环顾?

　　D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

　　[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]

　　(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　A、学生说字条内容。

　　B、现在你准备把这张字条……

　　C、我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

　　D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

　　[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考***放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)指名表演。

　　(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?

　　(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

　　(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

　　(8)让我们再来读一读这段对话。

　　[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的**，学生是课堂的主人，教师的`任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]

　　(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

　　[评：这一**是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

　　(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

　　[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]

　　五、设计练笔。加深理解

　　1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?

　　2、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

　　3、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

　　[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]

　　4、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

　　[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]

　　[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]

诚实与信任教学设计14

　　一、 教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　二、 教学重点、难点：

　　凭借课文的语言文字，朗读体验文中蕴涵的人间真情，感悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时（略）

　　第 二 课 时

　　（一） 复习导入

　　1、引导读题。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：一张纸条、一个电话）

　　（二） 精读课文第一部分。

　　1、作者撞坏了一辆小红车的反光镜，他在小红车上留下了一张纸条，请你来写一写纸条上的内容。

　　2、**学生交流纸条上的内容。

　　3、你怎么知道纸条要写这些的.呢？多**出示第3小节。

　　4、你从句中的哪个词语看出作者是特意要把自己的联系方式请楚地告诉对方的？而且作者是在怎样的情况下写明的呢？你体会到了什么？

　　5、引导学生仔细阅读第1——2自然段，了解事故原因。

　　6 、责任到底在谁？从哪儿看出来？

　　7、引读：作者则是这么想的：但它毕竟是停着的，责任应该在我。说说体会到了什么？感情朗读这句话。

　　（三） 精读课文第二部分。

　　1、默读两人的对话，了解对话的内容。

　　2、分角色朗读两人的对话。（多**出示两人的对话部分）

　　3、理解两人的对话，引导学生朗读感悟各自想表达的心意。

　　4、引读最后一个自然段，说说小红车主说了好多话，哪句话会深深地留在作者的脑海？

　　5、（再次出示小红车主说的第三句话。）你读着这句子话，有什么感受？（板书：比金钱更重要）

　　6、学生把这句话书写在书签上，赠于他人。

　　（四）总结全文，拓展积累。

　　1、总结全文。（板书：……）

　　2、课外请搜集关于诚信的名人名言和小故事，下节课我们来交流。

诚实与信任教学设计15

　　教案背景：现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。

　　教学课题：《诚实与信任》

　　教材分析：金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆***汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。

　　教学目标：

　　1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。

　　2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

　　3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。

　　教学重难点：

　　指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习（自学质疑）

　　1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。 你能读准下面的词语吗？

　　驱车 陌生 搁下 后悔 歉意 环顾 居然 联系

　　2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？

　　3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？

　　二、学习汇报（交流展示）

　　1. 谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？ 那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）

　　2．齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？

　　3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。

　　三、合作探究

　　1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？

　　（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

　　（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

　　（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

　　2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。

　　四、精讲点拨

　　1.学习１～3自然段。

　　（１）指名读１～４自然段。

　　明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

　　（板书：无人碰撞 留下字条）

　　（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

　　（３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。

　　2.学习4～10自然段。

　　（１）指句读。

　　（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

　　（3）分角色读。

　　（４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）

　　（５）板书：比金钱更重要。

　　3.延伸、总结。

　　看来诚实与信任能创造美好的境界。

　　五、写字指导

　　1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）

　　2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写词语：诚实 故障 毕竟 破碎 车辆 超出 厘米 责任 寄信 地址

　　2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印象？

　　3. 课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

　　二、合作探究

　　1.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？

　　2.自己找一找，画一画,读一读, 再小组合作交流自己的学习体会。

　　三、精讲点拨

　　解读3至10小节。

　　1.课件出示第3小节，指名读。

　　引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？

　　2.学生交流看法。指导读好这一小节。

　　3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。

　　4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的`人？边默读边思考。

　　5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。

　　6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。

　　7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！

　　四、矫正反馈

　　1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。

　　2.学生发表看法。（师给予点评）

　　3.小结。

　　4.齐读“对话”部分。

　　五、迁移应用

　　补充材料：

　　从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

　　果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了??”

　　想想看：“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

　　回顾中心：

　　正如小红车主说的那样:

　　课件出示: “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是-----诚实和信任!)

　　总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，让我们做一个讲诚信的人,只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽!

　　六、课后作业

　　1.完成补充习题68-70页。

　　2.课外搜集有关诚信的故事读一读。

　　板书设计：

　　19诚实与信任

　　诚实

　　比金钱更重要

　　信任

　　感悟课文 品味生活

　　教学反思

　　本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　课始，我抓住重点语句：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。

　　第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“***汽车车主”那一番精彩绝伦的对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。

　　在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。

　　接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

　　最后，我出示课件，总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。

　　这节课还存在以下失误的地方：

　　1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。

诚实与信任教案菁选（扩展4）

——诚实与信任教学反思菁选

诚实与信任教学反思15篇

　　身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的诚实与信任教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

诚实与信任教学反思1

　　《诚实与信任》这篇课文是我们级组同事们共同查找资料，共同备课，经过第一备课、讨论；第二次备课后再试教、第三次备课后正式上课，集体再评课，集思广益才得出的教案，教案的内容比较详尽，在这个基础上的教学效果会比较显著。课文叙述了一个生活中*凡又感人的故事。文中的“我”在一个大雾的深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的很多人都会遇到的生活小事，描写手法非常*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　刚开始，我让学生**读课文，然后在文中找出与课题有关的句子：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句是全文的中心句，也是课文的重点，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。然后让学生自主学习，可引发深入激发孩子们学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

　　生：**读课文画句子，并小组交流有关的句子。

　　师：出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。你认为句子中什么东西比金钱更重要？

　　生：我认为是诚实。

　　生：我认为是诚实和信任比金钱更重要。

　　---------

　　师：你从课文中哪些句子感受到了“我”的诚实？

　　生：课文中“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我”这句话看出我很诚实。

　　生：课文中有个地方：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。这可以看出我很诚实。

　　师：对呀。同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。

　　师：读到这里，你认为什么才叫诚实。

　　生：我认为诚实就是不说谎话。

　　生：我认为诚实就是敢于承担自己的责任。像作者人那样的人就是诚实的人。

　　……

　　接着，我以“纸条”为突破口，读写结合。诚实过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，这样训练了孩子们的`思维能力，又促进了口语表达，真可谓一举多得。

　　师：“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是作者，你会在字条上写些什么内容呢？

　　生：我会留下自己的姓名、电话、地址。

　　生：我会和他说对不起，并且告诉他我的联系方式。

　　……

　　然后，我再以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 。的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。

　　师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生：我觉得是天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差的原因。

　　生：我湖鹅的是快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道时车速太快的原因。

　　生：我认为是这辆车的车头超出停车线二三十厘米，他也有责任，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　……

　　通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

　　然后，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。

　　师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？

　　生：感谢

　　生：信任

　　生：诚实。

　　生：心灵。

　　师：小红车的主人为什么这么信任“我”呢？

　　生：因为“我”对小红车的主人诚实，所以换来了小红车主人的信任。

　　生：如果“我”不诚实，就不能得到小红车主人的信任。

　　师：换句话说，如果我们诚实

　　生：如果我们诚实，就能得到别人的信任。

　　生：只要我们诚实，就能得到别人的信任。

　　生：我们只有诚实，才能得到别人的信任。

　　师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。

　　诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课尾，我设计了：“我”很后悔，“我”为什么而后悔？

　　生1：“我”后悔没有留下小红车主人的联系方式，也不知他是谁？

　　师：“我”为什么想要留下对方的联系方式呢？难道“我” 想把钱寄给对方吗？

　　生2：不是，“我”想和他成为朋友。师：“我”为什么想要和他成为朋友呢？

　　生3：因为我们对彼此的信任换得对方的信任，我想和这样的人成为朋友。我再次出示句子并领读：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了 诚实与信任，这比金钱更重要。”最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励。

　　这节课还存在以下失误的地方：

　　失误一：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。

　　分析这句时，我问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”我的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要**人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多而杂，以至于浪费了几分钟的时间。最后导致课文最后一环节没有时间完成！真可惜。

诚实与信任教学反思2

　　《诚实和信任》是苏教版小学教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教者紧紧把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，充分发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。

　　一、以读代讲，感受真情

　　课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：

　　（1）**读，用自己的话简要概括事情经过。

　　（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

　　（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

　　二、引入角色，理解真情

　　作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的`就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品格，可谓入木三分。

　　三、巧妙点拔，引发共鸣

　　作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，**凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。

诚实与信任教学反思3

　　[教例]

　　苏教版小学语文教材第七册第15课 第二课时

　　[教学过程]

　　师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

　　（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

　　（生交流读句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

　　（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）

　　师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　（生再读课题）

　　师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　（生**读）

　　师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

　　生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

　　师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

　　生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

　　生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

　　师：你这么补充，故事就说完整了。

　　（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）

　　师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（生读后划句子，并在小组内交流，**发言）

　　生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

　　（读文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

　　师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

　　（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

　　生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

　　生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的.车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

　　师：你从哪儿读懂这层意思的？

　　生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也**了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

　　（生相机圈点）

　　生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

　　师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

　　（生读得很投入，众热烈鼓掌）

　　（评：课堂上教师是引导者、**者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的形象展现在同学们的眼前。）

　　师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

　　生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

　　生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

　　生：我的车子超出了停车线，也**了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

　　师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

　　（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

　　（生同桌分角色读）

　　师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

　　（进行适当评价）

　　师：读了这一次对话，有什么问题吗？

　　（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）

　　生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

　　师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（生**读，思考）

　　生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

　　生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

　　师：让我们有感情地读读这次对话。

　　（生选择角色读）

　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

　　（出示第三次对话，男女生分角色读）

　　（评：文章至此，**凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

　　生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

　　（师板：比金钱更珍贵。）

　　生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色读对话）

　　师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

　　（师生接读第三段）

　　师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

　　(评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。)

　　（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

　　生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

　　生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

　　生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

　　生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

　　生：诚信+毅力=成功

　　师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）

　　（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）

　　[板书]

　　诚实和信任

　　比金钱更重要

诚实与信任教学反思4

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的.美好品质跃然纸上。

　　教学中，我主要设计了这样的几个环节：

　　一是抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，说一说这里“诚实”与“信任”分别是对谁而言的。接着找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？由此引入对具体文本的学习。

　　二是进行分角色朗读，以读促悟。让学生在有感情的朗读中体会人物的内心世界。

　　三是就事故发生的原因引导学生展开讨论：这场事故是否如“我”所言，责任在“我”身在？

　　通过对文本的研读，学生很快便举起了手，原来这场事故应是“我”和车主都有责任，但“我”在无人看到的情况下，仍能主动留下字条，承认自己的错误，这更体现了“我”的诚实，也对下文车主对“我”的如此信任埋下了感情的伏笔。从而体会到“人与人之间诚实与信任比金钱更重要”的道理。

诚实与信任教学反思5

　　《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其*常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以*淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情。

　　根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，教学时直奔主题，点明“真情”，课文为何说 “诚实和信任比金钱更重要” 引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，接下来我就直接请同学们轻声读1—3节，了解那个晚上发生了一件什么事，试着用简洁的语言来说说。你能看出作者是个怎样的人？引导学生从重点词“无人知晓”“留下字条”理解“我”是在尽量把责任往自己身上拉。表现了“我”的诚实与负责，无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。

　　“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？”我让学生进行小红车主人的'角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣，诚实和信任比金钱更重要！。

诚实与信任教学反思6

　　文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其*常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以*淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。但如果把握不好，会把这篇课文上成类似于品德的说教课，使得语文好象不姓“语”，所以我在设计时，在语文的.工具性上作了思考，设计了这几个环节：请学生以作者的角度给“小红车主人”写留言条；在对话前通过联想揣摩“小红车主人”在发现车子反光镜被撞坏到发现小纸条这个过程中的心理变化。这样以发展语言理解和运用能力为主线，充分发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。

诚实与信任教学反思7

　　诚实是**民族的传统美德，也是做人最起码的品质，它存在于我们的生活当中，存在于人们的行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来小红车主人打电话过来不是要求索赔，而是表达感谢，说明了诚实和信任比任何金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中及其*常的小事，但小中见大，朴实感人。文章按照事情发展的顺序，描写手法也极为朴实，没有华丽的'词藻，也没有紧张、曲折的故事，但人物的言行却感人至深。所以在教学中，我特别注重孩子的朗读感悟，通过不同形式的读：同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象，读得透彻了，也就跟随人物进到了故事中，效果会更好，由此让学生思考做人做事的道理，水到渠成。

诚实与信任教学反思8

　　《诚实与信任》一课，选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚实”的美好品质跃然纸上。根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，受到了良好的效果。

　　一、 围绕课题，巧作铺垫

　　首先，让学生围绕课题质疑：“诚实和信任”之间有什么联系？其次，让学生找出文中点题的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”读一读，初步理解句意，了解文章中心。最后再次质疑“难道这世界上还有比金钱更重要的东西吗？这一天究竟发生了什么事情？”从而引导学生概括课文主要内容。

　　二、 抓住细节，感悟真情

　　课文的前半部分发生的时间是在“一天深夜”，都是一些*淡的叙述性语言，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的`人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，**的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分责任。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”虽然没人看见，但作者还是主动承担了责任……

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，我再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。

诚实与信任教学反思9

　　一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：

　　一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。

　　二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生*等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

　　三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其*常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的'心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。

　　四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。

　　上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是课堂的真正主人！

诚实与信任教学反思10

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。

　　《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其*常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以*淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地读书感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。

　　一、直奔主题，点明“真情”

　　文章要告诉我们“诚实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理，课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此，刚上课我就请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“

　　——”划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，在第一课时的基础上再次感知课文，为更好地“开讲”奠定了基础。

　　二、抓住细节，感悟真情

　　作者为什么这么说？诚实和信任真的比金钱更重要吗？接下来我就直接请同学们轻声读1—3节，了解那个晚上发生了一件什么事，试着用简洁的语言来说说。课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于律己的高贵品质，在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解，具体分三步走：

　　（1）**读，用自己的话简要概括事情经过。

　　（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

　　（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

　　夜深了，“我”急着赶回家，所以留下纸条急匆匆地走了，一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了，会怎样？可是，当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？我让学生进行小红车主人的角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。由于这张纸条，由于作者这份诚实负责的态度，才使小红车主人充分信任作者，引发了他们俩的一段电话对话。作者与小红车主人的对话与*常交通事故的对话有什么不同？他们之间围绕的是感谢和歉意。“作者的.歉意理所应当，但作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？”的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们。课文至此，**凸显。我把握住这个关键点，予以点拨引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣，诚实和信任比金钱更重要！。

　　三、尊重学生个性，表达独特的感受。

　　“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在教学完整篇课文时，让学生把阅读后的感受写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了，使学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。

　　课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

诚实与信任教学反思11

　　语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发**感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。

　　一、鼓励质疑，引导发现。

　　“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的'情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么?信任指什么?”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣?”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。

　　二、感悟课文，激发体验 。

　　让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。

　　当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识，但有点缺陷的真实远比强行**的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与**表述，师生在*等对话的基础上加以及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。

诚实与信任教学反思12

　　《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似*凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。

　　《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：

　　想一想：发生了一件什么事？

　　议一议：事故的原因是什么？

　　说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。

　　对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。

　　于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的`呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。

　　而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”至此，文章的主旨已是不言而喻。

诚实与信任教学反思13

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：①想一想：发生了一件什么事？②议一议：事故的原因是什么？③说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的.用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，**的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分。

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，了解作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，**凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。

诚实与信任教学反思14

　　《诚实与信任》记叙了一天深夜，“我”驱车回家途中，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是我留下字条，事隔三天，车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字，课文中的唯一一幅插图，也要引起我们足够的重视，这幅图填补了文章的空白——看到字条，小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为真情意切，生动感人，让学生通过分角色朗读，体现其中蕴含的人间真情。

　　一、写留言条，感受“诚实”

　　“我”的诚实感动了小红车的主人，得到了他的信任，“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条，即留言条上，因此这个教学环节我引导学生写这张留言条，一方面指向了“语用”，另一方面还是指向理解，通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实，怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式，再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容？（称呼、事实的**、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。）其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达，为了体现字条的温度，提醒学生可以用“但我想温馨提醒您，以后停车不要超过停车线，以免发生类似事故。”这样有温度的话语。

　　二、角色朗读，体会“诚信”的魅力

　　课文中对话的部分情真意切，特别感人，通过角色朗读，可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生**朗读——“**朗读课文5到10“对话”部分，多读几遍，用心读，把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知，感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读，教师引导，师生合作读，同桌读的方式，练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上，对角色的把握更好了，再加上教师的引导，分角色朗读阅读越好，能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。

　　三、分析题材，以小见大

　　文章写的是我和陌生人之间发生的一件小事，但我们读了文章却觉得小事不小，为什么？这是学生可能会忽视的一个写作特色，需要教师点拨的.，在教师的设疑下，学生思考起了这个问题，学生就会想到，文章的作者是想和大家分享“诚实与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题，教师继续点拨，这就是一篇文章的“主题思想”，小事也能写得不简单，这就是“以小见大”的写作特色。我继续追问学生，如果将周一开展的运动会写一写，你想突出什么“中心思想”，有的学生说“运动会比赛项目的那种激烈”，有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”，有的学生说是“整个运动会的那种开心”……是的，不管写什么，别忘了你想跟读者分享的是什么？

诚实与信任教学反思15

　　《诚信是金》主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。在设计课堂、教学过程中我认为做的比较好的地方是：

　　1、教学的设计教学过程上：我比较注重让学生参与课堂，在动脑动手中学会做人的道理。所以我在课堂设计中尽量贴切学生的生活，让学生有所说、有所悟。开头我采用了故事导入《狼来了》，学生个个都熟悉，自然导入了课题“诚信是金”。接着讲中外关于诚信的名言故事，拓宽学生的思维，让学生明白古今中外都对诚信很重视。它是做人最基本要求。然后设计了《比一比》把学生学习的'热情充分调动起来。我通过学生选出班上最讲诚信的人以及他的事例，让学生充分挖掘身边的诚信的人与事，再通过反面事例对比让学生讨论，在此基础上认识到诚实守信带来的好处，不讲诚信带来的危害。充分利用了学生身边的实例更具说服力。采用辩论的方式解决“小节无害论”，学生在辩论的过程中学会对知识的运用、整理。在互动探究方面主学生分组**讨论，尽量多地给学生发言机会，使每位学生成了教学的主体，让学生参与学习过程，在讨论中澄清是非、明白事理，明白诚信的重要作用。同时还锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力，使学生开阔思路，在轻松愉悦的气氛中不自知地接受诚信教育。

　　最后采用宣誓，让学生做一个有诚信的人。形式多样，而每个形式都有实效。不足之处就是借鉴他人优秀的成果，自己突破较少。

　　2、教学效果上：课堂气氛比较浓厚，学生敢说肯思考。积极性较高，兴趣较浓。形式多样，学生积极参与课堂。在回答问题时总会碰撞出智慧的语言。不足之处就是在辩论过程中，学生的思维太过局限，辩论过程只集中到几个学生，其他学生参与辩论的较少。没有把诚实的含义挖掘透，或者说还没有很好地渗透“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的观念，这也是本节课的遗憾之处。

　　教学建议：

　　1、在日常生活与学习中，有些同学往往会把“诚信”这两个不起眼的字丢在后脑勺：作业不做好向老师撒谎;贪图小便宜不退售货员多找的钱;成绩不好不说真话;答应别人的事不放在心上等等。课前让学生收集诚信格言，课中通过讲诚信故事、说身边诚信故事、学生对“小节无害”、“小节有害”展开辩论等活动环节，让同学们在活动中感悟诚信的巨大魅力。

　　2、“诚实守信”不是简单地让学生认识对与不对，要通过案例的分析，思考与交流的过程，最后落脚到树立正确的**观，培养正义感和社会责任感。

诚实与信任教案菁选（扩展5）

——《诚实与信任》教学反思15篇

《诚实与信任》教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《诚实与信任》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《诚实与信任》教学反思1

　　《诚实与信任》一文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　题目是文章的眼睛，《诚实与信任》这篇文章，我认为，其中“诚实”和“信任”是具有因果关系的。事实上，正是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址），才赢得了对方的信任。因此，在课堂上，我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚实”的种种体现。

　　一、责任

　　“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读，我们当然明白，“我”是一个有责任心的人。可是，到底从那看出“我”具有责任心呢？为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分：两车碰撞，开车的“我”当然负有责任；可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面原因，所以小红车的主人也有责任。而在文中，“我”并没有因此而去责怪他人，却是将责任揽在了自己身上，这更加说明“我”是一个有责任心的人。

　　学生明白了这一点，也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。

　　二、字条

　　“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”

　　这是很短的一句话，在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解诚实。我设计了这样的问题——“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢？“我”希望看见的人是谁呢？这样一来，学生就很容易进入当时的那个情境之中，将自己当作了文中的“我”，一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后，学生也就加深了对“诚实”的理解。

　　三、联系

　　“事隔三天，一位陌生男子打来电话……”

　　在打电话联系的着部分教学中，我抓住一个关键词语——感谢。打来电话的陌生男子并不是为了兴师问罪，反而说出了“感谢”这个词，这不是让人很有些疑惑吗？我就从这疑惑出发，和学生一起读、一起研究，最后得出，感谢是源于感动（我在无人知晓的情况下留下字条），感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要）。当然，最后这话的出现因为了有了前面地铺垫，此时出现也就是水到渠成的事了。

　　最后的拓展阶段，我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重？爱情、亲情、友情、尊严、理解……学生此时应该知道了什么东西珍贵了。

《诚实与信任》教学反思2

　　以读代讲，感受真情

　　课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实

　　严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：

　　（1）**读，用自己的话简要概括事情经过。

　　（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

　　（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

　　引入角色，理解真情

　　作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品格，可谓入木三分。

　　巧妙点拔，引发共鸣

　　作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。

　　的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到

　　自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。

　　课文至此，**凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

　　那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。

《诚实与信任》教学反思3

　　一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：

　　一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。

　　二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生*等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

　　三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其*常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。

　　四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。

　　上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是课堂的真正主人！

《诚实与信任》教学反思4

　　诚实是**民族的传统美德，也是做人最起码的品质，它存在于我们的生活当中，存在于人们的行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来小红车主人打电话过来不是要求索赔，而是表达感谢，说明了诚实和信任比任何金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中及其*常的小事，但小中见大，朴实感人。文章按照事情发展的顺序，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，也没有紧张、曲折的故事，但人物的言行却感人至深。所以在教学中，我特别注重孩子的朗读感悟，通过不同形式的读：同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象，读得透彻了，也就跟随人物进到了故事中，效果会更好，由此让学生思考做人做事的道理，水到渠成。

《诚实与信任》教学反思5

　　[教例]

　　苏教版小学语文教材第七册第15课 第二课时

　　[教学过程]

　　师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

　　（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

　　（生交流读句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

　　（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）

　　师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　（生再读课题）

　　师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　（生**读）

　　师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

　　生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

　　师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

　　生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

　　生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

　　师：你这么补充，故事就说完整了。

　　（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）

　　师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（生读后划句子，并在小组内交流，**发言）

　　生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

　　（读文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

　　师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

　　（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

　　生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

　　生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

　　师：你从哪儿读懂这层意思的？

　　生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也**了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

　　（生相机圈点）

　　生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

　　师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

　　（生读得很投入，众热烈鼓掌）

　　（评：课堂上教师是引导者、**者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的形象展现在同学们的眼前。）

　　师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

　　生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

　　生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

　　生：我的车子超出了停车线，也**了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

　　师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

　　（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

　　（生同桌分角色读）

　　师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

　　（进行适当评价）

　　师：读了这一次对话，有什么问题吗？

　　（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）

　　生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

　　师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（生**读，思考）

　　生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

　　生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

　　师：让我们有感情地读读这次对话。

　　（生选择角色读）

　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

　　（出示第三次对话，男女生分角色读）

　　（评：文章至此，**凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

　　生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

　　（师板：比金钱更珍贵。）

　　生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色读对话）

　　师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

　　（师生接读第三段）

　　师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

　　(评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。)

　　（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

　　生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

　　生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

　　生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

　　生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

　　生：诚信+毅力=成功

　　师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）

　　（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）

　　[板书]

　　诚实和信任

　　比金钱更重要

《诚实与信任》教学反思6

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。

　　在教学第一段时，我提出了一个比较有争论的问题：你认为谁有责任吗？于是学生就此展开了争议，有学生说责任在“我”，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说“我”没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主的责任。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣，而且学生真的是有所感悟的。

《诚实与信任》教学反思7

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：①想一想：发生了一件什么事？②议一议：事故的原因是什么？③说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，**的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分。

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，了解作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，**凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。

《诚实与信任》教学反思8

　　语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发**感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。

　　一、鼓励质疑，引导发现。

　　“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么？信任指什么？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。

　　二、感悟课文，激发体验。

　　让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。

　　当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识，但有点缺陷的真实远比强行**的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与**表述，师生在*等对话的基础上加以及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。

《诚实与信任》教学反思9

　　《诚实与信任》一课，选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚实”的美好品质跃然纸上。根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，受到了良好的效果。

　　一、 围绕课题，巧作铺垫

　　首先，让学生围绕课题质疑：“诚实和信任”之间有什么联系？其次，让学生找出文中点题的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”读一读，初步理解句意，了解文章中心。最后再次质疑“难道这世界上还有比金钱更重要的东西吗？这一天究竟发生了什么事情？”从而引导学生概括课文主要内容。

　　二、 抓住细节，感悟真情

　　课文的前半部分发生的时间是在“一天深夜”，都是一些*淡的叙述性语言，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，**的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分责任。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”虽然没人看见，但作者还是主动承担了责任……

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，我再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。

《诚实与信任》教学反思10

　　在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

　　第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分**朗读，以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”揭示主题。

　　这节课还存在以下失误的地方：

　　1、对课题的把握不够深入。诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。

　　2、读写没有结合。“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做记号、再写体会，也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。

　　在教学中，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间进行，因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼，反复过多。在此恳请各位老师多多给予指教。

《诚实与信任》教学反思11

　　坚持写反思是我们老师教学能力增长必不可少的途径之一，也是教师专业化成长道路中必不可少的一个环节，对教师来说，永远都没有完美的教学，只有不断完善的教学，所以我们老师在*时教学前、教学后，都应该多观察，多想、多思，使自己不断进步。

　　教学前反思

　　在教学本课时，老师的集体备课就给了我很深的思考。在教案设计初，我经过反复考虑，借鉴很多教学设计，最后决定抛弃传统的以“故事的起因、经过、结果”为主线来设计的教学，而是从整体入手，抓住“诚实与信任”这条主线，以此为切入点，让孩子在课文中找出表现“我”诚实与信任的句子，从而突出主题，完成教学。

　　针对我的这种教学设计，有老师就提出，四年级的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，这节课就很容易上失败。其实这位老师的担心也不无道理，因为就四年级的学生来说，这是一个打基础的过度阶段，许多孩子的语文综合能力还在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。

　　但是在这里，我想谈谈自己的观点，正是为了帮助孩子的语文综合能力快速提升，所以我们教师在*时的教学过程中就更要注重加强孩子这方面能力的培养。 我发觉在*时的测试中，学生在阅读理解题的失分特别严重，其中最突出的问题就是找不到完整答案，这不但说明孩子*时的阅读量不够，更重要的是说明老师在这方面的训练也不足，所以导致孩子不会全面思考问题，理解能力薄弱。因此在本课中，我故意设计为这种教学，让孩子合作探究，主动去找表现“诚实与信任”的句子，当然老师要加以很好地引导，相信孩子在课堂上会带给我们惊喜的。即使孩子找不完整，特别是不明显的地方，这也是情有可原的，只要我们老师给以足够的耐心，慢慢培养学生的自主学习能力，引导学生主动去学习，相信孩子的语文综合能力一定会慢慢提高。

　　教学后反思

　　上完课后，我立即对自己的这节课进行了反思。对于课前设计的把握主线，突出主题的教学设计基本达到了；而且也做到了把自*交到学生手中，让学生做课堂的主人；最后也实现了在教学中慢慢培养孩子综合能力的初衷。虽如此，但在实际教学中，也有不少的遗憾和缺漏：

　　1.教学时，各环节之间衔接不够紧凑，虽然主线把握住了，但在学生找到不同句子进行讲解时，分得太清，反而把文章切开了，没有形成团，所以给人很零碎的感觉。同时在复习导入时，比预期的时间多了一些，所以在后面表演“我”与“小红车主”对话时，为了最后有时间去拓展升华，所以完成得较匆忙，没有让学生尽情地发挥，使环节衔接时有点脱节，这让我这节课教学时有点遗憾。所以在以后的教学中，我总结出切不可一层不变照着课前预设，也要灵活机动地做些处理，因为课堂当中的万事万物都是活的，就看你“活”的是否科学，只要“活”得恰到好处就行了。

　　2.衡量一节课是否成功的标准，不是我们老师说了算的，而是让学生的收获来说话。如果时间能够宽容我，我应该坐下来，听听学生在这节课中有什么收获、感想：他们学得快乐吗？喜欢老师的教学风格、教学语言吗？现代的学生应如何做一个诚实的人？……“学生的眼睛是雪亮的”，学生所具有的智慧是我们老师所想象不到的，他们才是课堂的.主人，因此只有从他们身上去寻找我们想要的答案！

　　每一次反思都是一次自我洗炼的过程，一个个问题在反思中越思越清晰，越写越明白，我们老师只有不断反思，才能不断进步，不断成长，让自己的教学能力不断增长。

《诚实与信任》教学反思12

　　《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似*凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。

　　《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：

　　想一想：发生了一件什么事？

　　议一议：事故的原因是什么？

　　说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。

　　对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。

　　于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。

　　而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”至此，文章的主旨已是不言而喻。

《诚实与信任》教学反思13

　　今天的课堂学生参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊！这样的一篇道德怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争论的问题：你认为“我”有责任吗？

　　于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。（这孩子父亲是城管的）一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的推荐。学生一致认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。而成绩很差的顾梦婷却被学生推荐为互助小明星。八个道德小明星只有庄浪张林勉强入选，这不能不引起我的思考：成绩与做人是成正比的吗？为什么一些成绩好的学生却不如成绩差的学生更懂得关心别人、帮助别人、诚实？这是我教育还存在问题呀！

《诚实与信任》教学反思14

　　课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，老师采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，老师再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。

　　课文至此，**凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

《诚实与信任》教学反思15

　　《诚实与信任》一课，语言文字看起来直白易懂，学生基本一学就明白，这样的课文老师带动学生语言的品味如果不到位，就很容易上成思品课。

　　在执教《诚实与信任》一课时，我的立足点还是语言文字，通过对语言的深入品读、咀嚼，带着学生在这样的文本中感受语文表达的精炼和准确。

　　一、抓具体字词，感受“我”的诚实

　　文章的中心是要表明诚实与信任比金钱更重要，为了表明我的诚实，课文的一开始列举了许多的客观因素。比如：天很黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这里的一个关联词“尽管……仍……”是我重点抓住的，带着学生品读，能见度差的原因是什么？能见度差到了什么程度？正是因为环境**，因此这次意外的客观因素是很大的，为我的诚实做了衬托。课文第二小节中，“但它毕竟是停着的，责任应该在我。“这里一个毕竟，一个应该，让我们也感受到了作者并没有寻找客观原因推卸自己的责任，而是十分诚实，十分愿意承担这个责任。在引导学生品读的时候，我通过比较的方式，让学生体会到这一点。课文第三小节中有许多字词也能让学生对“我”的诚实深有体会，尤其是这个“压”字，学生在读、品、悟中更深入地体会了那种诚实的可贵品质。

　　二、写话训练，训练学生语言表达能力

　　语文课堂上要训练的是学生的语文能力，最后发展学生的语文素养。在这节课堂上，我安排了两次练笔，第一次是练习写一张留言条，因为学生在三年级的时候已经学过怎样写留言条，所以我没有特别强调格式，从留言条的内容上来看，主要是指导学生写清楚留言条的内容，还有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次练笔，则是让学生将诚实与信任在自己的心中升华，本来这一环节我是作为一个亮点展示的，但是不同的班级写出来的效果也不一样，所以留有了遗憾。

　　总的来说，一节课有收获也有不足，比如在课文的对话部分我还是和学生品读的不够，因此导致了学生对主题的认识只流于表面的那一句话，如果能用上采访的方式，让学生自己说说心中所想，效果一定更好。教学是遗憾的艺术，也唯有在这遗憾中才能不断进步。

诚实与信任教案菁选（扩展6）

——《诚实与信任》教学反思

《诚实与信任》教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的《诚实与信任》教学反思，希望能够帮助到大家。

《诚实与信任》教学反思1

　　诚实是**民族的传统美德，也是做人最起码的品质，它存在于我们的生活当中，存在于人们的行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来小红车主人打电话过来不是要求索赔，而是表达感谢，说明了诚实和信任比任何金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中及其*常的小事，但小中见大，朴实感人。文章按照事情发展的顺序，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，也没有紧张、曲折的故事，但人物的言行却感人至深。所以在教学中，我特别注重孩子的朗读感悟，通过不同形式的读：同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象，读得透彻了，也就跟随人物进到了故事中，效果会更好，由此让学生思考做人做事的道理，水到渠成。

《诚实与信任》教学反思2

　　今天的课堂学生参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊！这样的一篇道德怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争论的问题：你认为“我”有责任吗？

　　于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。（这孩子父亲是城管的）一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的推荐。学生一致认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。而成绩很差的顾梦婷却被学生推荐为互助小明星。八个道德小明星只有庄浪张林勉强入选，这不能不引起我的思考：成绩与做人是成正比的吗？为什么一些成绩好的学生却不如成绩差的学生更懂得关心别人、帮助别人、诚实？这是我教育还存在问题呀！

《诚实与信任》教学反思3

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。

　　《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其*常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以*淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地读书感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。

　　一、直奔主题，点明“真情”

　　文章要告诉我们“诚实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理，课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此，刚上课我就请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“

　　——”划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，在第一课时的基础上再次感知课文，为更好地“开讲”奠定了基础。

　　二、抓住细节，感悟真情

　　作者为什么这么说？诚实和信任真的比金钱更重要吗？接下来我就直接请同学们轻声读1—3节，了解那个晚上发生了一件什么事，试着用简洁的语言来说说。课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于律己的高贵品质，在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解，具体分三步走：

　　（1）**读，用自己的话简要概括事情经过。

　　（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

　　（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

　　夜深了，“我”急着赶回家，所以留下纸条急匆匆地走了，一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了，会怎样？可是，当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？我让学生进行小红车主人的角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。由于这张纸条，由于作者这份诚实负责的态度，才使小红车主人充分信任作者，引发了他们俩的一段电话对话。作者与小红车主人的对话与*常交通事故的对话有什么不同？他们之间围绕的是感谢和歉意。“作者的歉意理所应当，但作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？”的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们。课文至此，**凸显。我把握住这个关键点，予以点拨引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣，诚实和信任比金钱更重要！。

　　三、尊重学生个性，表达独特的感受。

　　“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在教学完整篇课文时，让学生把阅读后的感受写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了，使学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。

　　课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

《诚实与信任》教学反思4

　　语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发**感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。

　　一、鼓励质疑，引导发现。

　　“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么？信任指什么？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的`探究欲望。

　　二、感悟课文，激发体验。

　　让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。

　　当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识，但有点缺陷的真实远比强行**的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与**表述，师生在*等对话的基础上加以及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。

《诚实与信任》教学反思5

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：

　　一、故事引入课题。

　　一上课，我就问学生：“同学们，小时候你们一定听大人们讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救，为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？”以此激发学生的兴趣，引出课题。

　　二、多角度对话。

　　课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生*等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

　　三、结合内容对课题进行研究。

　　课文选取了生活中极其*常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说：“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。

　　四、积累故事和名人名言。

　　课尾，我布置作业：读有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。

　　上这一节课我存在着不足。由于我一直教高年级，这节课我教中年级，可能在设计教案的时候高估了学生的能力，所以有部分内容没有讲完。如换一换题目这一内容，我想讲的时候已经听到下课的铃声了，只好不讲了。这要课后找时间补讲，因为这是课后的练习题，也是比较容易的。

　　我感觉到，学了这课，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生和我都会受益终生的。

《诚实与信任》教学反思6

　　坚持写反思是我们老师教学能力增长必不可少的途径之一，也是教师专业化成长道路中必不可少的一个环节，对教师来说，永远都没有完美的教学，只有不断完善的教学，所以我们老师在*时教学前、教学后，都应该多观察，多想、多思，使自己不断进步。

　　教学前反思

　　在教学本课时，老师的集体备课就给了我很深的思考。在教案设计初，我经过反复考虑，借鉴很多教学设计，最后决定抛弃传统的以“故事的起因、经过、结果”为主线来设计的教学，而是从整体入手，抓住“诚实与信任”这条主线，以此为切入点，让孩子在课文中找出表现“我”诚实与信任的句子，从而突出主题，完成教学。

　　针对我的这种教学设计，有老师就提出，四年级的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，这节课就很容易上失败。其实这位老师的担心也不无道理，因为就四年级的学生来说，这是一个打基础的过度阶段，许多孩子的语文综合能力还在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。

　　但是在这里，我想谈谈自己的观点，正是为了帮助孩子的语文综合能力快速提升，所以我们教师在*时的教学过程中就更要注重加强孩子这方面能力的培养。 我发觉在*时的测试中，学生在阅读理解题的失分特别严重，其中最突出的问题就是找不到完整答案，这不但说明孩子*时的阅读量不够，更重要的是说明老师在这方面的训练也不足，所以导致孩子不会全面思考问题，理解能力薄弱。因此在本课中，我故意设计为这种教学，让孩子合作探究，主动去找表现“诚实与信任”的句子，当然老师要加以很好地引导，相信孩子在课堂上会带给我们惊喜的。即使孩子找不完整，特别是不明显的地方，这也是情有可原的，只要我们老师给以足够的耐心，慢慢培养学生的自主学习能力，引导学生主动去学习，相信孩子的语文综合能力一定会慢慢提高。

　　教学后反思

　　上完课后，我立即对自己的这节课进行了反思。对于课前设计的把握主线，突出主题的教学设计基本达到了；而且也做到了把自*交到学生手中，让学生做课堂的主人；最后也实现了在教学中慢慢培养孩子综合能力的初衷。虽如此，但在实际教学中，也有不少的遗憾和缺漏：

　　1.教学时，各环节之间衔接不够紧凑，虽然主线把握住了，但在学生找到不同句子进行讲解时，分得太清，反而把文章切开了，没有形成团，所以给人很零碎的感觉。同时在复习导入时，比预期的时间多了一些，所以在后面表演“我”与“小红车主”对话时，为了最后有时间去拓展升华，所以完成得较匆忙，没有让学生尽情地发挥，使环节衔接时有点脱节，这让我这节课教学时有点遗憾。所以在以后的教学中，我总结出切不可一层不变照着课前预设，也要灵活机动地做些处理，因为课堂当中的万事万物都是活的，就看你“活”的是否科学，只要“活”得恰到好处就行了。

　　2.衡量一节课是否成功的标准，不是我们老师说了算的，而是让学生的收获来说话。如果时间能够宽容我，我应该坐下来，听听学生在这节课中有什么收获、感想：他们学得快乐吗？喜欢老师的教学风格、教学语言吗？现代的学生应如何做一个诚实的人？……“学生的眼睛是雪亮的”，学生所具有的智慧是我们老师所想象不到的，他们才是课堂的主人，因此只有从他们身上去寻找我们想要的答案！

　　每一次反思都是一次自我洗炼的过程，一个个问题在反思中越思越清晰，越写越明白，我们老师只有不断反思，才能不断进步，不断成长，让自己的教学能力不断增长。

《诚实与信任》教学反思7

　　在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

　　第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分**朗读，以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”揭示主题。

　　这节课还存在以下失误的地方：

　　1、对课题的把握不够深入。诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。

　　2、读写没有结合。“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做记号、再写体会，也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。

　　在教学中，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间进行，因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼，反复过多。在此恳请各位老师多多给予指教。

《诚实与信任》教学反思8

　　《诚实与信任》记叙了一天深夜，“我”驱车回家途中，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是我留下字条，事隔三天，车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字，课文中的唯一一幅插图，也要引起我们足够的重视，这幅图填补了文章的空白——看到字条，小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为真情意切，生动感人，让学生通过分角色朗读，体现其中蕴含的人间真情。

　　一、写留言条，感受“诚实”

　　“我”的诚实感动了小红车的主人，得到了他的信任，“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条，即留言条上，因此这个教学环节我引导学生写这张留言条，一方面指向了“语用”，另一方面还是指向理解，通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实，怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式，再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容？（称呼、事实的**、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。）其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达，为了体现字条的温度，提醒学生可以用“但我想温馨提醒您，以后停车不要超过停车线，以免发生类似事故。”这样有温度的话语。

　　二、角色朗读，体会“诚信”的魅力

　　课文中对话的部分情真意切，特别感人，通过角色朗读，可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生**朗读——“**朗读课文5到10“对话”部分，多读几遍，用心读，把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知，感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读，教师引导，师生合作读，同桌读的方式，练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上，对角色的把握更好了，再加上教师的引导，分角色朗读阅读越好，能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。

　　三、分析题材，以小见大

　　文章写的是我和陌生人之间发生的一件小事，但我们读了文章却觉得小事不小，为什么？这是学生可能会忽视的一个写作特色，需要教师点拨的，在教师的设疑下，学生思考起了这个问题，学生就会想到，文章的作者是想和大家分享“诚实与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题，教师继续点拨，这就是一篇文章的“主题思想”，小事也能写得不简单，这就是“以小见大”的写作特色。我继续追问学生，如果将周一开展的运动会写一写，你想突出什么“中心思想”，有的学生说“运动会比赛项目的那种激烈”，有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”，有的学生说是“整个运动会的那种开心”……是的，不管写什么，别忘了你想跟读者分享的是什么？

《诚实与信任》教学反思9

　　以读代讲，感受真情

　　课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实

　　严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：

　　（1）**读，用自己的话简要概括事情经过。

　　（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

　　（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

　　引入角色，理解真情

　　作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品格，可谓入木三分。

　　巧妙点拔，引发共鸣

　　作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。

　　的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到

　　自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。

　　课文至此，**凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

　　那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。

《诚实与信任》教学反思10

　　《诚实与信任》这篇课文是我们级组同事们共同查找资料，共同备课，经过第一备课、讨论；第二次备课后再试教、第三次备课后正式上课，集体再评课，集思广益才得出的教案，教案的内容比较详尽，在这个基础上的教学效果会比较显著。课文叙述了一个生活中*凡又感人的故事。文中的“我”在一个大雾的深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的很多人都会遇到的生活小事，描写手法非常*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　刚开始，我让学生**读课文，然后在文中找出与课题有关的句子：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句是全文的中心句，也是课文的重点，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。然后让学生自主学习，可引发深入激发孩子们学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

　　生：**读课文画句子，并小组交流有关的句子。

　　师：出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。你认为句子中什么东西比金钱更重要？

　　生：我认为是诚实。

　　生：我认为是诚实和信任比金钱更重要。

　　---------

　　师：你从课文中哪些句子感受到了“我”的诚实？

　　生：课文中“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我”这句话看出我很诚实。

　　生：课文中有个地方：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。这可以看出我很诚实。

　　师：对呀。同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。

　　师：读到这里，你认为什么才叫诚实。

　　生：我认为诚实就是不说谎话。

　　生：我认为诚实就是敢于承担自己的责任。像作者人那样的人就是诚实的人。

　　……

　　接着，我以“纸条”为突破口，读写结合。诚实过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，这样训练了孩子们的思维能力，又促进了口语表达，真可谓一举多得。

　　师：“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是作者，你会在字条上写些什么内容呢？

　　生：我会留下自己的姓名、电话、地址。

　　生：我会和他说对不起，并且告诉他我的联系方式。

　　……

　　然后，我再以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 。的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。

　　师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生：我觉得是天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差的原因。

　　生：我湖鹅的是快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道时车速太快的原因。

　　生：我认为是这辆车的车头超出停车线二三十厘米，他也有责任，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　……

　　通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

　　然后，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。

　　师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？

　　生：感谢

　　生：信任

　　生：诚实。

　　生：心灵。

　　师：小红车的主人为什么这么信任“我”呢？

　　生：因为“我”对小红车的主人诚实，所以换来了小红车主人的信任。

　　生：如果“我”不诚实，就不能得到小红车主人的信任。

　　师：换句话说，如果我们诚实

　　生：如果我们诚实，就能得到别人的信任。

　　生：只要我们诚实，就能得到别人的信任。

　　生：我们只有诚实，才能得到别人的信任。

　　师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。

　　诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课尾，我设计了：“我”很后悔，“我”为什么而后悔？

　　生1：“我”后悔没有留下小红车主人的联系方式，也不知他是谁？

　　师：“我”为什么想要留下对方的联系方式呢？难道“我” 想把钱寄给对方吗？

　　生2：不是，“我”想和他成为朋友。师：“我”为什么想要和他成为朋友呢？

　　生3：因为我们对彼此的信任换得对方的信任，我想和这样的人成为朋友。我再次出示句子并领读：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了 诚实与信任，这比金钱更重要。”最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励。

　　这节课还存在以下失误的地方：

　　失误一：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。

　　分析这句时，我问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”我的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要**人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多而杂，以至于浪费了几分钟的时间。最后导致课文最后一环节没有时间完成！真可惜。

《诚实与信任》教学反思11

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，《诚实与信任》教学反思 王璐。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其*常的小事，描写手法*实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好，教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。

《诚实与信任》教学反思12

　　课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，老师采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。

　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，老师再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。

　　课文至此，**凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

《诚实与信任》教学反思13

　　《诚实与信任》一文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　题目是文章的眼睛，《诚实与信任》这篇文章，我认为，其中“诚实”和“信任”是具有因果关系的。事实上，正是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址），才赢得了对方的信任。因此，在课堂上，我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚实”的种种体现。

　　一、责任

　　“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读，我们当然明白，“我”是一个有责任心的人。可是，到底从那看出“我”具有责任心呢？为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分：两车碰撞，开车的“我”当然负有责任；可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面原因，所以小红车的主人也有责任。而在文中，“我”并没有因此而去责怪他人，却是将责任揽在了自己身上，这更加说明“我”是一个有责任心的人。

　　学生明白了这一点，也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。

　　二、字条

　　“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”

　　这是很短的一句话，在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解诚实。我设计了这样的问题——“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢？“我”希望看见的人是谁呢？这样一来，学生就很容易进入当时的那个情境之中，将自己当作了文中的“我”，一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后，学生也就加深了对“诚实”的理解。

　　三、联系

　　“事隔三天，一位陌生男子打来电话……”

　　在打电话联系的着部分教学中，我抓住一个关键词语——感谢。打来电话的陌生男子并不是为了兴师问罪，反而说出了“感谢”这个词，这不是让人很有些疑惑吗？我就从这疑惑出发，和学生一起读、一起研究，最后得出，感谢是源于感动（我在无人知晓的情况下留下字条），感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要）。当然，最后这话的出现因为了有了前面地铺垫，此时出现也就是水到渠成的事了。

　　最后的拓展阶段，我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重？爱情、亲情、友情、尊严、理解……学生此时应该知道了什么东西珍贵了。

《诚实与信任》教学反思14

　　[教例]

　　苏教版小学语文教材第七册第15课 第二课时

　　[教学过程]

　　师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

　　（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

　　（生交流读句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

　　（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）

　　师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　（生再读课题）

　　师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　（生**读）

　　师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

　　生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

　　师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

　　生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

　　生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

　　师：你这么补充，故事就说完整了。

　　（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）

　　师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（生读后划句子，并在小组内交流，**发言）

　　生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

　　（读文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

　　师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

　　（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

　　生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

　　生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

　　师：你从哪儿读懂这层意思的？

　　生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也**了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

　　（生相机圈点）

　　生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

　　师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

　　（生读得很投入，众热烈鼓掌）

　　（评：课堂上教师是引导者、**者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的形象展现在同学们的眼前。）

　　师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

　　生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

　　生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

　　生：我的车子超出了停车线，也**了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

　　师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

　　（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

　　（生同桌分角色读）

　　师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

　　（进行适当评价）

　　师：读了这一次对话，有什么问题吗？

　　（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）

　　生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

　　师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（生**读，思考）

　　生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

　　生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

　　师：让我们有感情地读读这次对话。

　　（生选择角色读）

　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

　　（出示第三次对话，男女生分角色读）

　　（评：文章至此，**凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

　　生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

　　（师板：比金钱更珍贵。）

　　生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色读对话）

　　师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

　　（师生接读第三段）

　　师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

　　(评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。)

　　（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

　　生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

　　生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

　　生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

　　生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

　　生：诚信+毅力=成功

　　师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）

　　（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）

　　[板书]

　　诚实和信任

　　比金钱更重要

《诚实与信任》教学反思15

　　《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似*凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。

　　《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：

　　想一想：发生了一件什么事？

　　议一议：事故的原因是什么？

　　说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。

　　对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。

　　于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。

　　而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”至此，文章的主旨已是不言而喻。

诚实与信任教案菁选（扩展7）

——诚实与信任作文400字 (菁选3篇)

诚实与信任作文400字1

　　《诚实与信任》这篇文章，使我读后深受启发。它主要讲述了作者在深夜回家的路上，不小心撞坏了小红车主的反光镜。当时，作者主动地留下了字条，后来车主不仅没有要求作者赔偿，反而还感谢他。使两个陌生的人拉近了距离。

　　多么感人的故事，多么珍贵的诚信。有了这份诚实与信任，人与人之间的关系就会变得融洽。诚信是做人的基本准则，是架设在人內心的桥梁，是沟通心灵的纽带，更是取得他人信任的基础。只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美好。

　　“诚实是做人之本。”是啊，做人交朋友，最要紧的是诚实，大家不都喜欢诚实的孩子吗?小时候听过的《狼来了》的故事，里面的'小孩子就是因为不诚实，没能得到别人的帮助，结果被狼吃掉了。这又让我不禁想到了发生在我身边的一件事。那天，我和爸爸去莱场买菜。我喜欢吃虾，准备买一些。买虾的人很多，一个小男孩往里挤时，不小心把跳出来的几只大虾给踩死了。当时，周围的人都没发现，卖虾的也正忙着，小男孩一走了之根本没人知道。可那男孩没有这么做，他跟卖虾的说：“叔叔，我不小心把你的虾踩死了，我赔你钱。”卖虾的吃惊地说：“小男孩，你很诚实，叔叔不用你赔了。”但是小男孩硬是把钱塞在卖虾人的兜里，转身就跑了。望着小男孩远去的背影，我忽然间明白了诚实与信任的道理。

　　是啊，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

诚实与信任作文400字2

　　今天是1月30日，我和妈妈8点钟就起床了，打算今天打扫卫生。到了中午，妈妈叫我把那些废报纸、硬板纸、塑料瓶等给扔到楼下的垃圾桶里，我想妈妈真糊涂了，这些废品不是可以卖钱的吗？为啥要扔掉，多可惜。我把这个想法告诉了妈妈，妈妈夸我是个懂事的好孩子。

　　我把那些废品拿到了家门口，就下楼去叫那个收废品的阿姨，我对那个阿姨说：“阿姨，我们家有一些废品，你去收一收吧！”阿姨答应了，我带着她来到了我们家门口，阿姨称了那些废报纸、硬板纸等，又数了数塑料瓶，说：“一共十三元八毛。”她摸摸口袋说：“我没带钱，我去楼下取一下钱，我先把东西带下去。”我说：“好的。”过了二分钟，我没见奶奶的踪影。三分钟四分钟过去了……我对妈妈说，我们被骗了。妈妈说：“这也没办法，算了吧！”但是到了吃晚饭的时候，我突然听到门外有敲门声，我想不会是那个阿姨吧！果然不出我所料，我把门一开，阿姨竟把那些钱送过来了，还说：“对不起，今天因为我太忙了，差点儿忘了。”我说：“没关系！”……

　　我的心被老奶奶的诚实感动了。

诚实与信任作文400字3

　　前几年，我们学了一篇课文《诚实与信任》，它讲了“我”驱车回家途中，不小心撞碎了停靠在路边小红车的反光镜，于是，“我”在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与“我”联系。在电话里，小红车的主人说诚实和信任比金钱更重要。

　　这篇课文让我想起了一件发生在以前的事情。有天晚上，临睡觉前爸爸问我刷牙了没有，我随口回答：“刷了”，于是，爸爸很信任地对我说：“真乖，睡觉去吧，晚安”。睡在床上，我心里有些不安，爸爸很信任我，可我却骗了爸爸。第二天晚上，我又犯了同样的'毛病，爸爸还是很信任我。俗话说“事不过三”，第三天晚上，我还想偷懒，便对爸爸说自己已经刷过牙了，可是，这一次爸爸又问了我一次：“真的刷过牙了吗”？我只好对爸爸说：“没有”。爸爸跟我谈了很多关于牙齿健康的常识，并对我说，你已经有了蛀牙，如果每天再不认真刷牙，牙齿就会坏掉。爸爸希望我作个诚实的孩子，爸爸说他依然很信任我。

　　被别人信任的感觉真好啊，我可不想失去这种信任，只有诚实才能换来别人的信任。我不想做一个让别人不信任的孩子，我要一个诚实的人。

诚实与信任教案菁选（扩展8）

——诚实与信任优秀读后感想心得作文 (菁选2篇)

诚实与信任优秀读后感想心得作文1

　　这学期，我们语文课本上学习了一篇课文《诚实与信任》,这一篇课文主要讲了“我”深夜驱车回家时自己的车的反光镜与路边停着的车的反光镜相碰而碎，我在无人知晓的情况下，主动给他留下了写着电话号码和姓名的字条，希望车主和我联系。后来车主在电话上感谢我，不用我赔偿，并且告诉我人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要，使他深受感动。

　　妈妈也教育我，做人要诚实，生活中，妈妈处处要求我，也是这样做的。有一次，我与妈妈去菜场买菜，妈妈买了17元的菜，给了50元，结果卖主找回了83元，妈妈发现了，立刻把多找的50元还给了卖主。卖主连声地说：“谢谢!”妈妈对我说：“做人要诚实，不是自己的钱不能拿。”

　　孟子说过：“诚者，天之道也;思诚者，人之道也。”人与人之间**相处是离不开相互信任的。信任别人，是会得到别人的`信任和感激的。这样人与人之间就会很**，相反人与人之间的关系将会很糟糕。

诚实与信任优秀读后感想心得作文2

　　今天，我读了一篇文章叫《诚实与信任》，若有所悟。

　　作者不小心碰坏了车主的反光镜，但作者主动留下了字条，后来车主不仅没有要求作者赔偿，还感谢他，使两个陌生人拉进了距离。

　　诚实是我们每个人所具备的基本品质，也是我们**民族的传统美德，是无法用金钱去衡量的。人们常说：“诚实是做人之本”，是啊，做人交朋友最要紧的是诚实，大家不都喜欢诚实的孩子吗?如果你跟《狼来了》里的小孩子学，那就是不诚实，就不会得到别人的帮助，结果他自食恶果，得到了丧命的下场。想到这儿，我不禁想起了一位名人。

　　华盛顿从小就是一个诚实的孩子。有一天，爸爸送给他一把小斧头，小华盛顿想试一试小斧头快不快，便把爸爸心爱的樱桃树砍了一刀。正巧爸爸当时回来了，小华盛顿知道无法掩盖这个事实，诚实地走到爸爸面前，低着头向爸爸认错。爸爸虽然心里很心疼他那棵樱桃树，但还是笑逐颜开地抱起儿子说：“一棵樱桃树算不了什么，但我希望你做一个诚实的孩子。”

　　读完了这个故事，我的心里久久不能*静……

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