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教师语言艺术浅议论文

教师语言艺术浅议论文

  在日常学习和工作生活中,大家一定都接触过论文吧,论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。写起论文来就毫无头绪?以下精心整理的教师语言艺术浅议论文,希望对大家有所帮助。

  人生最大的幸事,就是在学生成长的关键期遇上这样的一位名师,他的课不但讲得令听者如痴如醉,而且他的教学语言还是我们人生命运的导师、弱小心灵的守护神、是迷途羔羊迷津的指点者,是我们走向成功康庄大道的引领者。故而,我们的教学语言是师生交流思想的工具,是师生双方心灵会话和交流思想的载体,是课堂教学中衔接师生的桥梁,是我们教师教育思想的直接体现。教学语言是教师最主要的教学手段,它不仅仅影响着教学质量的高低,同时又深刻影响学生能力的发展。由此可见语言艺术在教学中起着不可忽视的作用,那么艺术的教师语言又有哪些要求呢?

  一、幽默和趣味同在

  趣味和幽默是激发学生的学习兴趣和启迪学生的智慧的催化剂,它点燃了学生学习的热情。趣味和幽默犹如课堂的“味精”,如果我们教师投放适量的话,一定会让课堂“这锅大餐”其味无穷,活力四溢。如果教师如能适宜地运用幽默的语言,不仅可以大大地开发学生智力,而且还能够很好地陶冶我们学生的情操。幽默的语言似鞭炮,一点就响,一讲就笑,让我们的课堂在笑声中绽放智慧的火花。例如:我们初中的一位语文老师是这样解释成语“欲盖弥彰”的,“此地无银三百两,隔壁李四不曾偷”。就这样他巧妙地用一饶有趣味的典故来说明其意义。这样,学生就在笑声中自然而然地记住这个成语的意思。

  二、启发性与激励性并存

  教师的语言具有启发性,它能促使学生积极地进行思维,拨动学生的探索的心弦,犹如在春风细雨中对学生产生心理的催动和激励作用。有时,教师一句发人深省的话,能使学生茅塞顿开;一句富有激励性的语言,能鞭策学生终生。讲到学生心坎里的话,如春风化雨,润物无声,既让学生有思考回味的余地,又能让他们的心灵大受裨益。这就要求我们教师要充分地构思好每一堂课的环节,力求做到每堂课的导入引人入胜,中间讲授环节内容充实丰富,且结尾处余味十足。对于某些教师既可以讲又不可以讲的部分不直接阐明,而是根据教材内容设计和提出问题,把矛盾摆在学生面前,引导和启发他们开动大脑,积极思考,努力找到解决问题的方法,这样不仅使学生掌握了知识,而且提高了他们的分析问题和解决问题的能力,这样的事教师何乐而不为呢?

  三、饱含激情而具有号召力

  教师在讲课时,要想达到理想的感人效果就必须如同相声演员说相声一样,应该通过自己语言的跌宕起伏和抑扬顿挫、活跃丰富的面部表情及恰如其分的肢体语言等等,来表现出迥异不同的感情色彩。同时,也要根据授课内容的进展,时而婉转低声、时而大声疾呼、如大珠小珠落玉盘;时而声色俱厉、时而和颜悦色,仿佛集悲喜人生于一世。这样,以多样的表情、起伏的语调作为课堂语言的辅助工具,使授课内容与讲课激情高度和谐统一,方能使课堂达到美不胜收、引人入胜的效果。由此可见富有激情的语言才能感人,才能充分地调动学生的学习的积极性,让学生的思想高度专注于课堂上,而不致于让他们“身在曹营心在汉”。

  四、通俗性与节奏性俱佳

  在我们教学过程中,要力求把深奥变通俗,化抽象为具体,做到举例得当,深入浅出,生动有趣,寓理于事;要善于将比喻联想、排比、对偶等各种修辞手法与艺术的教学语言有机结合起来,不断提高自己综合运用口头语言能力。教师语言的直观性和通俗性紧密相联,所说的“直观性”就是逼真、具体、形象,要做到形象逼真必要时需辅以手势和表情,让学生有身临其境、如闻其声的感觉。如讲“前仰后合”时,教师可形象地用动作逼真地表现出来,这样更易于学生接受,便于他们理解,甚而达到无师自通效果。夸美纽斯在《大教学论》中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样,浸入学生的心理,把知识带进去。”也就是说用不同的腔调来表达不同的思想和情感。如洪亮高昂的音调来表达激昂和兴奋;婉转柔和的声音表示亲密与愉悦;低沉缓慢的音调表示沉痛和悲哀等等。教师语言具有音乐史诗般的节奏和变化,会让讲者道来朗朗上口,听者轻快愉悦。近代科学研究表明:各种不同的节奏作用于每个学生的神经,都能引起他们的共鸣。假如教师讲课语言的节奏过缓,学生的大脑会处于抑制状态,会让他们感到不满足不解渴;而节奏过快,会让学生不能及时处理信息,从而造成消化不良;我们老师也会在“忙”中出错,遗憾地让知识偷偷溜掉漏网。所以,我们教师要在讲课的过程中,适宜地调节语调、恰当转换的语速,能让我们的语言富有节奏感,使教学过程奏出铿锵有力和谐的华章。总之,教师语言艺术是一种文化,一种智慧,一种激情。艺术性教学语言能让我们的课堂教学永远情趣盎然,充满生气,这样的课堂学生乐听,乐思,恰如春雨润物、无声地将教与学双方巧妙地有机结合。教师只有加强教学语言的艺术修养,才能使我们的教学素质和教学能力日上三竿,更进一步。

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