小学一年级下册语文教学反思菁选

小学一年级下册语文教学反思(15篇)

　　作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级下册语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级下册语文教学反思1

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会**。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的.一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

小学一年级下册语文教学反思2

　　《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学习

　　“兴趣是的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的.情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交**朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、自主学习，精心**

　　自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心**教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。

　　四、快乐学习，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

小学一年级下册语文教学反思3

　　兴趣是最好的老师，尤其是对低年级的孩子而言，如何激发他们的学习兴趣，如何调动他们的学习主动性，是让一堂课生动、有效的关键所在，而情境教学是深受孩子们喜爱的一种教学**，它能营造一种轻松**的课堂氛围，能让孩子们很快地入情入境，从而帮助孩子们理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而能轻松地教，轻松地学。其实情境不需要太复杂，一首音乐、一段画面、一个游戏，甚至一个小小的手势都能很好地创设一段情境，在《插秧》这节课的教学中，我就较多地运用了情境教学，收到了较好的效果。

　　一、画面

　　在初读课文之前，我用多**出示了课文的插图，在引导同学们按顺序观察画面的同时，也仿佛把同学们带入了如画的景中，为同学们理解课文打下了很好的基础，并在理解完课文之后，一句“想不想看看农民伯伯插完了的秧田是什么样的？”，几幅美丽的水田图片，让孩子们仿佛置身于美丽的乡村，在享受到了美的同时，也感受到了劳动的快乐！

　　二、音乐

　　班上的孩子最喜欢听音乐了，为了激发他们的朗读热情，我常常会为他们放上一段音乐，让他们伴随着美妙的音乐边读边想象，本篇文章虽然很短，但配上音乐的孩子们的朗读舒缓轻柔，让人听了不由得暗暗赞叹。

　　三、游戏

　　孩子有很强的好胜心，孩子是需要激励的。课前我就设计了一个小小的比赛游戏：“今天呀，老师想和一（3）班所有的同学比一比。”在宣布比赛规则的同时，等于让他们进入了一个竞争的情境，同时也是给孩子们一个正面的引导，引导他们上课应该怎么做，学习应该如何学。孩子们的好胜心理让他们个个都竭力制约自己，一堂课下来都不用我怎么去维持纪律，效果非常好。

　　在识字环节当中，我也用了一个猜字小游戏，我猜，让他们评判。我故意猜错一些字，也故意做出惊奇的样子，让孩子们的自信心得到了极大的满足，认字的热情、效果也是非常的好。

　　四、手势

　　情境无处不在，一个小小的手势也可以创设一段情境。语文天地里有好多的“金钥匙”，对孩子们语文知识的学习有很好的.指导作用，如何在课文的学习当中强调、巩固这些“金钥匙”，其实有时一个小小的手势就行了。如在要求孩子们边读边想象时，我伸出手，说：“来，给你们这把金钥匙。”一个手势就好像真的把金钥匙交给了孩子们，孩子们也好像真的是拿着这把金钥匙在朗读，既达到了教学的目的，又巩固了学习方法。

　　在文章的拓展部份，为了充分发挥孩子们的想象力，我从讲台上走下来，用手指着光洁的地板，装作惊奇的样子说：“哇，水田的水这么清呀！还照到了什么呀？”孩子们也从刚刚开始的惊奇转到兴趣盎然，纷纷地把自己的想象说了出来，还按照课文的样子做了一首小诗，并且是毫不费力。

　　一堂课就这么不知不觉地过去了，在轻松愉悦的氛围里，我没有费尽心思去维持课堂纪律，没有疲惫不堪地拉着孩子们顺着我完成我的教学目标，孩子们在不知不觉中背诵了课文，识记了生字，发挥了想象，还巩固、掌握了不少学习方法，我想，这无不是情境教学的巨大魅力。

小学一年级下册语文教学反思4

　　本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的.生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。

　　课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生**验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。

小学一年级下册语文教学反思5

　　学习目标：

　　1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。

　　3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

　　课前准备

　　1、生活小**：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近。教师可以**学生对校园的垃圾进行观察。）

　　2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　小朋友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我们的口语交际课要谈的话题是：

　　我们身边的垃圾

　　二、小**的汇报交流

　　（1）每人在小组里汇报自己的**结果，互相帮助，互相补充。

　　（2）每组派**交流。

　　（3）教师小结：

　　垃圾的'果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）

　　厨房垃圾。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

　　1、让学生**说说，交流自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

　　2、该怎么处理垃圾呢？今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

　　(1)学生**组合，成立公司，动脑子，想办法。

　　(2)分组汇报。注意评议：

　　谁听的认真？谁的点子好？好在哪里？

　　你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

　　四、介绍科学的垃圾处理方法

　　1、义乌的处理办法：塔山垃圾填埋场。

　　2、焚烧法。

　　3、积肥法。

　　五、讨论质疑，求真创新

　　1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

　　引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

　　2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

　　六、导行

　　我为创建出力，携手共建全国卫生城。

　　成立环保小卫队。

　　资料：

　　处理垃圾的方法：

　　卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

　　焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

　　积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

　　美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所**出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

小学一年级下册语文教学反思6

　　今天**《古诗两首》中的《绝句》，这是一堂考核课。

　　我一直觉得诗歌是教学的难点。我跟曹校说起此事，曹校说：“那你不如借这个机会，好好备一下，尝试一下，说不定会得到进步。”于是我便决定试一试。

　　不足之处：

　　首先谈谈我自己的感受吧

　　1、在变诗这个环节，我自己在上的时候，觉得有些生硬，过渡把握得不是很好。自己讲着讲着就有些生硬了。

　　2、我总是觉得自己有个毛病，那就是在上着上着课加入一些原本教案中没有的东西—，导致这个问题出现的原因，我分析有两个

　　（1）、自己在设计时没有考虑周全。

　　（2）、我还没有全面把握学生的学情。这也变成我好几次不能顺利完成教学任务的原因。这次就加入了生字分类。

　　3、没有把握好时间，后面有明显拖延时间的'嫌疑。

　　然后，谈谈张老师的意见

　　1、张老师认为我在范读方面还需要加强。这次我没起到范读的作用。没有提醒学生应该注重的停顿。

　　2、在学生寻找完景物之后，让学生用自己的话说一说。

　　3、在写字中可加入学生的修改环节，让学生体会到写字进步的乐趣。

　　曹校同样给了我很多意见

　　1、基本功方面

　　（1）、要多与学生进行眼神交流。

　　（2）语言要抑扬顿挫，起伏变化，这样才能更有吸引力。

　　2、识字应是先自读，然后指名读、分类，最后测读，教学一定要遵循先会再测的规律。

　　3、在描绘寻找景物时要学会渲染，不要太干瘪。

　　不过，曹校也肯定了一些我的进步，我还是非常开心，希望在以后的教学中能不断进步！

小学一年级下册语文教学反思7

　　充分发挥学生的主体能动性，引导学生观察，思考，使他们正确书写。

　　识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的`字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。

　　让学生通过看图、动作演示，理解句子的意思，使他们感受到鲜花和星星的美丽和繁多。

　　我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增强了学生的语感，读出对夏天的喜爱之情来。

小学一年级下册语文教学反思8

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的`功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生恍然大悟。但是，在之后的教学中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很*淡，学生没有自己的新发现。也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。

小学一年级下册语文教学反思9

　　《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”

　　我注重学生的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过观察图片，引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用观察图片，回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热情投入到课文的学习。

　　注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生**选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

　　注重学生的说话训练，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的`延伸，课堂也因此而美丽起来。

　　回看这一课的教学，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到**，他们将**巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。

小学一年级下册语文教学反思10

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的`特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

小学一年级下册语文教学反思11

　　《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我**他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的个性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：向彩虹**题、画一幅彩虹图。

　　这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天看见飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条美丽的项链吗？”……这些极富个性和想象力的**，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些**内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。

　　结束了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程**实验材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于学生创造性发挥的`师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新！

小学一年级下册语文教学反思12

　　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，**搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　　一、用多种方法帮助学生理解词义。

　　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生**表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词

　　二、边讲边画，激发兴趣。

　　根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。

　　三、注意联系，训练思维。

　　教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

　　四、及时渗透品德教育。

　　根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的'思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　五、加强朗读训练，注意形式多样。

　　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要**。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

小学一年级下册语文教学反思13

　　一、看拼音写词语

　　本题主要考查学生的书写能力，在田字格中学生如何正确书写，怎样才能按部首正确均匀地书写。总体来看本题的得分率不高，约85%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，失分最多的是“hongri”这个词语上。个人认为，教师在教学中应加大学生书写力度，认真教给学生如何一笔一划地把字写端正、写正确。

　　二、写出带有下面偏旁的字，并组词

　　本题既考查了学生对字的偏旁部首的认识，又考查了学生对字的组词的能力。总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，得分率在95%以上，失分最多的是“页”这个部首，可能是因为这个部首汉字中用的较少或不太好组词的原因。

　　三、比一比，并组词

　　本题的得分率较高，大致在97%左右。二年级的学生对相似的字的辨别能力还是非常强的，也可能是因为题目所列出的两个相似字是*常经常见到的，所以本题的得分率较高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”这两组字上。“晴、睛”这两个字的区别在于“晴”和太阳有关，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有关，所以它的部首是“目”而不是“日”。

　　四、填上合适的.词

　　本题主要考查学生怎样用合适的词来表示日常生活中常见的物品。学生对部分量词的用法还是比较清楚的，只是出题者在出题时没有认真核对，以至于出现了“六（）把刀”错误，让学生无从填写，再有答案也没有认真核对，本来是“四朵花”，答案给出了“四夺花”的错误。

　　五、填上反义词

　　本题学生的得分率相当高，达到98%。主要失分在于“过去”一词，个人认为，它的反义词应该是“将来”或“未来”，而答案给出了“现在”，个人认为不妥。学生对“过去”的反义词也不知晓，几乎全部失分。

　　六、把句子补充完整并加标点

　　本题考查学生的组句的能力，学生根据题目所列出的词语填上有一定逻辑关系的句子，形成一句话。学生第1小题做的不错，能够补充完整，也能够填写正确的标点符号。第2、3小题学生作答的不好，尤其是第3小题，学生的失分率很高，有的是没有说出一句完整的话，有的是没有加上正确的标点符号。

　　七、按原文填空

　　本题学生的得分率很高，在99%以上，可见学生对课文的掌握还是相当不错的，只是有1%左右的学生出现错字，失去1—2分。

　　八、读一读，排一排

　　本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排成一段话，要求在（）内进行。本题的得分率不高，大约在56%左右，主要原因在于学生对上下课的逻辑关系不太清楚，也可能是因为看不清题目要求，因此失去一部分分。

　　九、猜迷语

　　本题出题者所列出了一个小弯，给学生制造了一个小小的麻烦，让学生只是看到了理发店里的顾客，没有真正开动自己的脑子去想。相对来说所列出的迷语也有一定的难度。本题学生得分率较低。

　　十、看图写话

　　题目给出了一幅劳动的场面，画面中有两个人，一人拉车一人推车，车上装着一些或许是水果一类的东西，两个人还在交谈着什么。学生只要能够根据题目所列出的要求写出几句的话即可得分，但大部分学生写的不好（约占80%左右）有的学生只能写一句话且不完整，可见我们学生的写作能力的欠缺，还有观察能力也不强，应多加训练。

小学一年级下册语文教学反思14

　　《春夏秋冬》这篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的**性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生**识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　教学时，我主要采用让学生观察课文插图并联系自己的生活实际来感受四季特点，在充分感知四季的基础上，进行朗读指导，读出四季不同的美。再欣赏由“青草红花游鱼飞鸟”组成的景色之美，感受大自然的`美丽和生动。看图用课文中的词语说一两句话，如“春风吹开了桃花，柳条在风中飞舞。”等。

　　在生字教学中，由于本学期开始我注重汉字构字法的渗透，但书中不再出现笔画顺序，鉴于部分学生笔顺掌握得还不太好，因此在教学时，我也会适当强调部分汉字的笔顺。吸取上学期较多同学二类字认读存在问题的情况，本学期开始，我在课上加强了二类字的抽读和口头组词，加深对二类字的认识并在运用中掌握二类字。

小学一年级下册语文教学反思15

　　棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

　　《棉花姑娘》教学片段：

　　老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？

　　学生（齐声回答）：七星瓢虫

　　老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？

　　（学生自己练读，师出示课件第五自然段）

　　老师：这段话里，有多少个角色？

　　学生：三个。

　　老师：那几个角色？

　　学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

　　老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？

　　学生：好

　　老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！

　　（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

　　老师：哪一组想**来演一演？

　　（三人**）

　　下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。

　　生表演后，台下学生有的鼓掌。

　　老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

　　学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。

　　学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的`时候很惊奇。

　　老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？

　　学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。

　　老师：那，你觉得应该要怎么读？

　　学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……”

　　老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

　　学生（点头）：能。

　　学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。

　　学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。

　　学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。

　　老师：小演员们，你们能改进吗？

　　学生：能。

　　（三人再次表演，全班掌声）

　　老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

　　学生：行。

　　老师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

　　学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

　　老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

　　学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

　　老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。

　　老师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

　　学生：读

　　老师：谁来评一评？

　　学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

　　老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

　　（学生有感情地读）

　　老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

　　学生：（齐读）

　　《棉花姑娘》教学反思

　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。<

小学一年级下册语文教学反思菁选扩展阅读

小学一年级下册语文教学反思菁选（扩展1）

——小学一年级下册语文教学反思菁选

人教版小学一年级下册语文教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版小学一年级下册语文教学反思，希望能够帮助到大家。

人教版小学一年级下册语文教学反思1

　　这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

　　通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想*时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的.说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用**识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

　　我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

　　最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

　　人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2

　　《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：

人教版小学一年级下册语文教学反思2

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会**。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的.字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

人教版小学一年级下册语文教学反思3

　　《***爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的***爷爷在**天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“**树”已成了天坛公园的一道风景。

　　我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，***爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。

　　那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了***爷爷的一些故事，激**感，然后针对这一课的`四字词语比较多这一特点我在教学时设计“四字词语竞赛”，看谁积累的词语多。同学们个人跃跃欲试，因为是自己喜欢的活动，学生学习兴趣高涨，他们除了把课文中的四字词语找出来，还有许多同学把*时积累的成语也说了出来。这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来，让学生说说从这些词语中体会到什么？这样富有挑战性的做法，既满足了学生的自我表现欲望，又使学生创造性的积累了词语。同时我发现，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水*确实有限。因此，教师在教学过程中要加强识字教学。

人教版小学一年级下册语文教学反思4

　　棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

　　《棉花姑娘》教学片段：

　　老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？

　　学生（齐声回答）：七星瓢虫

　　老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？

　　（学生自己练读，师出示课件第五自然段）

　　老师：这段话里，有多少个角色？

　　学生：三个。

　　老师：那几个角色？

　　学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

　　老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？

　　学生：好

　　老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！

　　（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

　　老师：哪一组想**来演一演？

　　（三人**）

　　下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。

　　生表演后，台下学生有的鼓掌。

　　老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

　　学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。

　　学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。

　　老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？

　　学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。

　　老师：那，你觉得应该要怎么读？

　　学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……”

　　老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

　　学生（点头）：能。

　　学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的'人不能一下子飞那么快。

　　学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。

　　学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。

　　老师：小演员们，你们能改进吗？

　　学生：能。

　　（三人再次表演，全班掌声）

　　老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

　　学生：行。

　　老师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

　　学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

　　老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

　　学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

　　老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。

　　老师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

　　学生：读

　　老师：谁来评一评？

　　学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

　　老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

　　（学生有感情地读）

　　老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

　　学生：（齐读）

　　《棉花姑娘》教学反思

　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。<

人教版小学一年级下册语文教学反思5

　　决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？

　　经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。

　　一、内容上的理解

　　为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的'形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用词精彩的解析

　　文章用词也是呈现结构**式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

　　三、句子结构的训练

　　文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”

人教版小学一年级下册语文教学反思6

　　《语文园地六》第一课时教学反思

　　本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

　　不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的'主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

　　《语文园地六》第二课时教学反思

　　本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

　　展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。

人教版小学一年级下册语文教学反思7

　　这篇课文讲了公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课我主要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

　　在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的`原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。课堂伊始，我选用学生最喜欢的开火车游戏读词语，调动了学生学习的积极性。教学要求会认的生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。如在学习“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”在书写生字环节，我将“也、地、他”这三个有共同点的生字放在一起讲，通过观察生字在田字格中的位置，学生交流书写应注意的地方，教师再进行范写，考虑到一年级的孩子比较难掌握好这三个生字结构，我让学生先写第一遍，展示评议不足之处后，再练写第二遍，学生在多次的书写提示下，一次比一次有进步，把字写得更正确、更美观。

　　在课文内容教学中，我通过出示小公鸡、小鸭子嘴巴和爪的对比图，直观理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点。出示课后“读一读，比一比”，从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”入手进行朗读对比，讨论交流，体会文章用词的准确。学生学完第三、四自然段后知道了小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，还救了小公鸡一命。把握了课文的主要内容，我再抛出问题：“你喜欢文中的谁？为什么？”让学生动脑思考，交流所想，在思想交流的过程中，体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美德。之后再让学生联系生活实际展开小组讨论：“当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？你帮助过别人什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的目标。

　　当然，本节课也有很多遗憾之处。比如，在教学目标制定上，我的生字教学目标制定得还不够明确。在对学生回答进行评价时，有些评价语还不够准确恰当。在进行小组讨论时，由于时间没有把握好导致课堂效率不够高等等。

　　一次教学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步。

人教版小学一年级下册语文教学反思8

　　核心提示：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。教学语言比较零...

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学语言比较零碎，语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈**.孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿**生活的画面、人与鸟**相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

人教版小学一年级下册语文教学反思9

　　这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，接着我再引导学生展开讨论：

　　1、为什么乌鸦的.办法不灵了？

　　2、从中明白了什么道理？

　　通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

人教版小学一年级下册语文教学反思10

　　《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的'心地和美好的心愿。

人教版小学一年级下册语文教学反思11

　　部编版第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

　　成功之处：在教学中我注重创设情境，利用四季的美景图带领学生走进四季，了解四季的景色变化。

　　本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在写字教学中，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的`主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用

　　不足之处：

　　时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。

人教版小学一年级下册语文教学反思12

　　《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的**和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表**见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。亲身经历的探究为主的`学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

人教版小学一年级下册语文教学反思13

　　今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。

　　这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的***一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生**读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的'进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。

　　这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。

　　只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。

人教版小学一年级下册语文教学反思14

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的`表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

人教版小学一年级下册语文教学反思15

　　从引入开始教师根据学生的年龄特点，采用各种**，千方百计的为学生创设生动活泼，新颖有趣的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂，制作精美的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参与学习的.兴趣，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。

小学一年级下册语文教学反思菁选（扩展2）

——小学一年级下册语文教学反思菁选

人教版小学一年级下册语文教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的人教版小学一年级下册语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

人教版小学一年级下册语文教学反思1

　　《***爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的***爷爷在**天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“**树”已成了天坛公园的一道风景。

　　我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，***爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。

　　那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了***爷爷的一些故事，激**感，然后针对这一课的四字词语比较多这一特点我在教学时设计“四字词语竞赛”，看谁积累的词语多。同学们个人跃跃欲试，因为是自己喜欢的.活动，学生学习兴趣高涨，他们除了把课文中的四字词语找出来，还有许多同学把*时积累的成语也说了出来。这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来，让学生说说从这些词语中体会到什么？这样富有挑战性的做法，既满足了学生的自我表现欲望，又使学生创造性的积累了词语。同时我发现，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水*确实有限。因此，教师在教学过程中要加强识字教学。

人教版小学一年级下册语文教学反思2

　　《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的**和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表**见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的.精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

人教版小学一年级下册语文教学反思3

　　这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，接着我再引导学生展开讨论：

　　1、为什么乌鸦的'办法不灵了？

　　2、从中明白了什么道理？

　　通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

人教版小学一年级下册语文教学反思4

　　这篇课文讲了公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课我主要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

　　在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。课堂伊始，我选用学生最喜欢的开火车游戏读词语，调动了学生学习的积极性。教学要求会认的`生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。如在学习“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”在书写生字环节，我将“也、地、他”这三个有共同点的生字放在一起讲，通过观察生字在田字格中的位置，学生交流书写应注意的地方，教师再进行范写，考虑到一年级的孩子比较难掌握好这三个生字结构，我让学生先写第一遍，展示评议不足之处后，再练写第二遍，学生在多次的书写提示下，一次比一次有进步，把字写得更正确、更美观。

　　在课文内容教学中，我通过出示小公鸡、小鸭子嘴巴和爪的对比图，直观理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点。出示课后“读一读，比一比”，从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”入手进行朗读对比，讨论交流，体会文章用词的准确。学生学完第三、四自然段后知道了小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，还救了小公鸡一命。把握了课文的主要内容，我再抛出问题：“你喜欢文中的谁？为什么？”让学生动脑思考，交流所想，在思想交流的过程中，体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美德。之后再让学生联系生活实际展开小组讨论：“当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？你帮助过别人什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的目标。

　　当然，本节课也有很多遗憾之处。比如，在教学目标制定上，我的生字教学目标制定得还不够明确。在对学生回答进行评价时，有些评价语还不够准确恰当。在进行小组讨论时，由于时间没有把握好导致课堂效率不够高等等。

　　一次教学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步。

人教版小学一年级下册语文教学反思5

　　新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的***，我又不遗余力的设计出**小小的教学活动。主要表现在：

　　首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

　　其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的.学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

　　另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

人教版小学一年级下册语文教学反思6

　　《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的.学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学**惯。

　　上完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。

人教版小学一年级下册语文教学反思7

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的.时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

　　二、学会质疑，书中解疑。

　　学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。

　　三、多读课文，整体感知。

　　为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习经验，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

　　四、抓住重点，扎实识字。

　　《语文课程标准》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，必然牢记。

　　在教学过程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高的地方：

　　一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的时间，在交流识字方面，由于老师的语言**不到位，学生交流的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。

　　二、我借助了多**突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、浪费了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

人教版小学一年级下册语文教学反思8

　　在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“**者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：**读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式**，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生**读文，给每位学生一个比较个体的**散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的.主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、表演

　　表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

　　三、表达

　　表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形**，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好**选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

　　四、交流

　　教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题**学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

人教版小学一年级下册语文教学反思9

　　这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

　　通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想*时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用**识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

　　我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的`理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

　　最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

　　人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2

　　《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：

人教版小学一年级下册语文教学反思10

　　一、以读为主，引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性。

　　阅读中体验，入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本案例中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，激发了学生对**的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主获取，为我们展现了一个个鲜活的充满了灵性的生命体。

　　二、适时拓展，有效地开发了课程资源，构建了美妙的课堂

　　充这些图片、资料充分展示出来，就直观形象地展示了我国首都**的美，这样就更加激发了学生对**的向往，实现了语文课与生活的不痕对接，同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。从本节课的教学中，我们感受到学习的个性和精神的`****，纯真感情的自然流露，爱国情感也在无形中自然升华。

　　不足之处：

　　课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课，还要备学生，要**时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。

　　比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读——：女孩子们甜甜地对**说——：我们怀着对**无限的热爱一起说——！让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发现学习的时间少了点，所以很多孩子在写字时没有按正确格式去写，显然写出的字不是很规范。

　　在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题及时纠正。通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况。并适当的补充课文内容的介绍，不但能让学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，需要我们去不断改进加以完善。

人教版小学一年级下册语文教学反思11

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会**。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的`知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

人教版小学一年级下册语文教学反思12

　　《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。***个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。

　　教学反思：

　　课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点：

　　一、在新的.教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的**，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。

　　二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

　　三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。

人教版小学一年级下册语文教学反思13

　　部编版第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

　　成功之处：在教学中我注重创设情境，利用四季的美景图带领学生走进四季，了解四季的景色变化。

　　本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的.能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在写字教学中，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用

　　不足之处：

　　时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。

人教版小学一年级下册语文教学反思14

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的.口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

人教版小学一年级下册语文教学反思15

　　《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的'心地和美好的心愿。

小学一年级下册语文教学反思菁选（扩展3）

——小学一年级下册语文教学反思菁选

人教版小学一年级下册语文教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的人教版小学一年级下册语文教学反思，希望能够帮助到大家。

人教版小学一年级下册语文教学反思1

　　在课堂教学中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生浓厚的`兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感，增强了自信心。

人教版小学一年级下册语文教学反思2

　　学习目标：

　　1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。

　　3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

　　课前准备

　　1、生活小**：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近。教师可以**学生对校园的垃圾进行观察。）

　　2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　小朋友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我们的口语交际课要谈的话题是：

　　我们身边的垃圾

　　二、小**的汇报交流

　　（1）每人在小组里汇报自己的**结果，互相帮助，互相补充。

　　（2）每组派**交流。

　　（3）教师小结：

　　垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）

　　厨房垃圾。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

　　1、让学生**说说，交流自己所搜集到的`资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

　　2、该怎么处理垃圾呢？今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

　　(1)学生**组合，成立公司，动脑子，想办法。

　　(2)分组汇报。注意评议：

　　谁听的认真？谁的点子好？好在哪里？

　　你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

　　四、介绍科学的垃圾处理方法

　　1、义乌的处理办法：塔山垃圾填埋场。

　　2、焚烧法。

　　3、积肥法。

　　五、讨论质疑，求真创新

　　1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

　　引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

　　2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

　　六、导行

　　我为创建出力，携手共建全国卫生城。

　　成立环保小卫队。

　　资料：

　　处理垃圾的方法：

　　卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

　　焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

　　积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

　　美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所**出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

人教版小学一年级下册语文教学反思3

　　今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。

　　这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的***一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生**读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。

　　这节课学生表现的`比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。

　　只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。

人教版小学一年级下册语文教学反思4

　　核心提示：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的'关爱，对大自然的热爱。教学语言比较零...

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学语言比较零碎，语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈**孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿**生活的画面、人与鸟**相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

人教版小学一年级下册语文教学反思5

　　这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

　　通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想*时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用**识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

　　我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的`理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

　　最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

　　人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2

　　《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：

人教版小学一年级下册语文教学反思6

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会**。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的`意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

人教版小学一年级下册语文教学反思7

　　在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“**者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：**读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式**，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生**读文，给每位学生一个比较个体的**散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、表演

　　表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

　　三、表达

　　表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形**，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好**选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

　　四、交流

　　教师在教学中要让学生有充足的`交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题**学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

人教版小学一年级下册语文教学反思8

　　《***爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的***爷爷在**天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“**树”已成了天坛公园的一道风景。

　　我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，***爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。

　　那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了***爷爷的一些故事，激**感，然后针对这一课的四字词语比较多这一特点我在教学时设计“四字词语竞赛”，看谁积累的词语多。同学们个人跃跃欲试，因为是自己喜欢的`活动，学生学习兴趣高涨，他们除了把课文中的四字词语找出来，还有许多同学把*时积累的成语也说了出来。这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来，让学生说说从这些词语中体会到什么？这样富有挑战性的做法，既满足了学生的自我表现欲望，又使学生创造性的积累了词语。同时我发现，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水*确实有限。因此，教师在教学过程中要加强识字教学。

人教版小学一年级下册语文教学反思9

　　《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　1.设疑激趣，引入新课。

　　开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习，学生对于这样的开课特别有兴趣。

　　2.初读课文，整体感知。

　　鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的`反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的学习及合作能力。

　　3.深入学习，朗读理解。

　　通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

　　4.拓展延伸。

　　在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。

人教版小学一年级下册语文教学反思10

　　决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？

　　经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。

　　一、内容上的理解

　　为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的.巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用词精彩的解析

　　文章用词也是呈现结构**式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

　　三、句子结构的训练

　　文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”

人教版小学一年级下册语文教学反思11

　　新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的***，我又不遗余力的`设计出**小小的教学活动。主要表现在：

　　首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

　　其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

　　另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

人教版小学一年级下册语文教学反思12

　　棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

　　《棉花姑娘》教学片段：

　　老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？

　　学生（齐声回答）：七星瓢虫

　　老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？

　　（学生自己练读，师出示课件第五自然段）

　　老师：这段话里，有多少个角色？

　　学生：三个。

　　老师：那几个角色？

　　学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

　　老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？

　　学生：好

　　老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！

　　（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

　　老师：哪一组想**来演一演？

　　（三人**）

　　下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。

　　生表演后，台下学生有的鼓掌。

　　老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

　　学生１：我觉得七星瓢虫飞的`时候还要拍者翅膀，不能停下来。

　　学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。

　　老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？

　　学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。

　　老师：那，你觉得应该要怎么读？

　　学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……”

　　老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

　　学生（点头）：能。

　　学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。

　　学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。

　　学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。

　　老师：小演员们，你们能改进吗？

　　学生：能。

　　（三人再次表演，全班掌声）

　　老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

　　学生：行。

　　老师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

　　学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

　　老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

　　学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

　　老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。

　　老师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

　　学生：读

　　老师：谁来评一评？

　　学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

　　老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

　　（学生有感情地读）

　　老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

　　学生：（齐读）

　　《棉花姑娘》教学反思

　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。<

人教版小学一年级下册语文教学反思13

　　本文的学习目标是认识本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习情况，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让孩子多读，多和这些生字见面，让学生整体感知生字，然后就一些稍微难的字交流识字方法，最后采用登山比赛的方式巩固生字。写字，本来准备写四个字，因为怕孩子连写4个字，***会不集中，我分**教，交流完识字方法后，指导学生写吓和叫，这两个字比较简单，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，（自己在识字那里比较拖沓耽误时间，这里没有完成）朗读课文时，我主要抓住两个问题进行教学，小朋友遇到了什么危险，小朋友和司马光的不同表现，重点抓住他们不同表现的动作词语进行感情朗读，通过比较让孩子感受司马光遇事不慌、沉着、冷静、聪明、积极动脑思考的品质。

　　我自己觉得没做好的地方：1、前面部分有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的.太多，不敢放手让学生说。（观察图画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导说出在这里玩会暗藏着危险，引导不够好，我就直接说了，用有的……有的……进行说话训练，我是以填空的形式进行了给写了两个句子。我本来想进行完这两个句子后，让孩子自己仿照着句子再说几个，时间有点紧，就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时，自己有点慌，讲的有点过快，自己没稳住，学生也有点兴奋，纪律没前边好。4、自己应该少说，让孩子多读，读的还有点少。5、我做了一棵苹果树，奖励给表现好的同学，没完全发挥好作用。

人教版小学一年级下册语文教学反思14

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

　　二、学会质疑，书中解疑。

　　学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。

　　三、多读课文，整体感知。

　　为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习经验，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

　　四、抓住重点，扎实识字。

　　《语文课程标准》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的.识字规律，多次见面，必然牢记。

　　在教学过程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高的地方：

　　一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的时间，在交流识字方面，由于老师的语言**不到位，学生交流的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。

　　二、我借助了多**突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、浪费了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

人教版小学一年级下册语文教学反思15

　　部编版第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

　　成功之处：在教学中我注重创设情境，利用四季的美景图带领学生走进四季，了解四季的景色变化。

　　本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在写字教学中，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的.主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用

　　不足之处：

　　时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。

小学一年级下册语文教学反思菁选（扩展4）

——小学一年级下册语文教学反思菁选

人教版小学一年级下册语文教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的人教版小学一年级下册语文教学反思，希望能够帮助到大家。

人教版小学一年级下册语文教学反思1

　　在课堂教学中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生浓厚的`兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感，增强了自信心。

人教版小学一年级下册语文教学反思2

　　学习目标：

　　1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。

　　3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

　　课前准备

　　1、生活小**：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近。教师可以**学生对校园的垃圾进行观察。）

　　2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　小朋友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我们的口语交际课要谈的话题是：

　　我们身边的垃圾

　　二、小**的汇报交流

　　（1）每人在小组里汇报自己的**结果，互相帮助，互相补充。

　　（2）每组派**交流。

　　（3）教师小结：

　　垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）

　　厨房垃圾。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

　　1、让学生**说说，交流自己所搜集到的`资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

　　2、该怎么处理垃圾呢？今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

　　(1)学生**组合，成立公司，动脑子，想办法。

　　(2)分组汇报。注意评议：

　　谁听的认真？谁的点子好？好在哪里？

　　你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

　　四、介绍科学的垃圾处理方法

　　1、义乌的处理办法：塔山垃圾填埋场。

　　2、焚烧法。

　　3、积肥法。

　　五、讨论质疑，求真创新

　　1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

　　引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

　　2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

　　六、导行

　　我为创建出力，携手共建全国卫生城。

　　成立环保小卫队。

　　资料：

　　处理垃圾的方法：

　　卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

　　焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

　　积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

　　美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所**出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

人教版小学一年级下册语文教学反思3

　　今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。

　　这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的***一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生**读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。

　　这节课学生表现的`比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。

　　只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。

人教版小学一年级下册语文教学反思4

　　核心提示：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的'关爱，对大自然的热爱。教学语言比较零...

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学语言比较零碎，语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈**孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿**生活的画面、人与鸟**相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

人教版小学一年级下册语文教学反思5

　　这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

　　通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想*时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用**识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

　　我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的`理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

　　最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

　　人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2

　　《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：

人教版小学一年级下册语文教学反思6

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会**。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的`意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

人教版小学一年级下册语文教学反思7

　　在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“**者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：**读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式**，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生**读文，给每位学生一个比较个体的**散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、表演

　　表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

　　三、表达

　　表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形**，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好**选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

　　四、交流

　　教师在教学中要让学生有充足的`交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题**学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

人教版小学一年级下册语文教学反思8

　　《***爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的***爷爷在**天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“**树”已成了天坛公园的一道风景。

　　我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，***爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。

　　那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了***爷爷的一些故事，激**感，然后针对这一课的四字词语比较多这一特点我在教学时设计“四字词语竞赛”，看谁积累的词语多。同学们个人跃跃欲试，因为是自己喜欢的`活动，学生学习兴趣高涨，他们除了把课文中的四字词语找出来，还有许多同学把*时积累的成语也说了出来。这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来，让学生说说从这些词语中体会到什么？这样富有挑战性的做法，既满足了学生的自我表现欲望，又使学生创造性的积累了词语。同时我发现，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水*确实有限。因此，教师在教学过程中要加强识字教学。

人教版小学一年级下册语文教学反思9

　　《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　1.设疑激趣，引入新课。

　　开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习，学生对于这样的开课特别有兴趣。

　　2.初读课文，整体感知。

　　鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的`反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的学习及合作能力。

　　3.深入学习，朗读理解。

　　通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

　　4.拓展延伸。

　　在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。

人教版小学一年级下册语文教学反思10

　　决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？

　　经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。

　　一、内容上的理解

　　为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的.巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用词精彩的解析

　　文章用词也是呈现结构**式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

　　三、句子结构的训练

　　文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”

人教版小学一年级下册语文教学反思11

　　新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的***，我又不遗余力的`设计出**小小的教学活动。主要表现在：

　　首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

　　其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

　　另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

人教版小学一年级下册语文教学反思12

　　棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

　　《棉花姑娘》教学片段：

　　老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？

　　学生（齐声回答）：七星瓢虫

　　老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？

　　（学生自己练读，师出示课件第五自然段）

　　老师：这段话里，有多少个角色？

　　学生：三个。

　　老师：那几个角色？

　　学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

　　老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？

　　学生：好

　　老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！

　　（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

　　老师：哪一组想**来演一演？

　　（三人**）

　　下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。

　　生表演后，台下学生有的鼓掌。

　　老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

　　学生１：我觉得七星瓢虫飞的`时候还要拍者翅膀，不能停下来。

　　学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。

　　老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？

　　学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。

　　老师：那，你觉得应该要怎么读？

　　学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……”

　　老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

　　学生（点头）：能。

　　学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。

　　学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。

　　学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。

　　老师：小演员们，你们能改进吗？

　　学生：能。

　　（三人再次表演，全班掌声）

　　老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

　　学生：行。

　　老师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

　　学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

　　老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

　　学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

　　老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。

　　老师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

　　学生：读

　　老师：谁来评一评？

　　学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

　　老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

　　（学生有感情地读）

　　老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

　　学生：（齐读）

　　《棉花姑娘》教学反思

　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。<

人教版小学一年级下册语文教学反思13

　　本文的学习目标是认识本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习情况，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让孩子多读，多和这些生字见面，让学生整体感知生字，然后就一些稍微难的字交流识字方法，最后采用登山比赛的方式巩固生字。写字，本来准备写四个字，因为怕孩子连写4个字，***会不集中，我分**教，交流完识字方法后，指导学生写吓和叫，这两个字比较简单，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，（自己在识字那里比较拖沓耽误时间，这里没有完成）朗读课文时，我主要抓住两个问题进行教学，小朋友遇到了什么危险，小朋友和司马光的不同表现，重点抓住他们不同表现的动作词语进行感情朗读，通过比较让孩子感受司马光遇事不慌、沉着、冷静、聪明、积极动脑思考的品质。

　　我自己觉得没做好的地方：1、前面部分有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的.太多，不敢放手让学生说。（观察图画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导说出在这里玩会暗藏着危险，引导不够好，我就直接说了，用有的……有的……进行说话训练，我是以填空的形式进行了给写了两个句子。我本来想进行完这两个句子后，让孩子自己仿照着句子再说几个，时间有点紧，就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时，自己有点慌，讲的有点过快，自己没稳住，学生也有点兴奋，纪律没前边好。4、自己应该少说，让孩子多读，读的还有点少。5、我做了一棵苹果树，奖励给表现好的同学，没完全发挥好作用。

人教版小学一年级下册语文教学反思14

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

　　二、学会质疑，书中解疑。

　　学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。

　　三、多读课文，整体感知。

　　为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习经验，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

　　四、抓住重点，扎实识字。

　　《语文课程标准》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的.识字规律，多次见面，必然牢记。

　　在教学过程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高的地方：

　　一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的时间，在交流识字方面，由于老师的语言**不到位，学生交流的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。

　　二、我借助了多**突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、浪费了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

人教版小学一年级下册语文教学反思15

　　部编版第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

　　成功之处：在教学中我注重创设情境，利用四季的美景图带领学生走进四季，了解四季的景色变化。

　　本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在写字教学中，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的.主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用

　　不足之处：

　　时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。

小学一年级下册语文教学反思菁选（扩展5）

——老师一年级语文教学反思

老师一年级语文教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的老师一年级语文教学反思，欢迎大家分享。

老师一年级语文教学反思1

　　《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

　　识字教学：万丈高楼*地起

　　我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。

　　在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的**识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在**，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

老师一年级语文教学反思2

　　为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时光比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的状况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时光，让孩子把课文读通顺，读明白。

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有必须的困难。因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文带给的材料进行思考外，也把自我*时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

　　个性让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，晓？***说：“阳光就像老师给我们一(4)班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉个性温暖。”

老师一年级语文教学反思3

　　今天，我执教第二单元的第一篇的课文《看电视》一年级的学生通过上个学期的学习认识不少汉字，也积累了不少识字方法，因此在本节课中尽量放手让学生识字。

　　上课开始，我先引导说话练习，"大家来说说各自最喜欢的电视节目"我一说完，教室里热闹极了，小朋友们争先恐后的回答，因为这是小孩子最喜欢的话题，课堂氛围很热烈。接着趁热打铁，运用多**播放大家喜欢的"大风车"快乐大本营"等画面，孩子们被鲜艳夺目的画面吸引了，渐渐安静了。

　　课本上的9个汉字和儿歌，我用小黑板出示，先引导大家**朗读，初步认识这些汉字，没料到大部分同学都已经认识了，还有学生竟然会用自己的方式识记个别汉字，如"孙"是一个小子，云+力就是"动"。新课程理念提倡：尊重学生的个性。提高学生语文素养。从小养成良好的学习语文的习惯，是我们语文老师义不容辞的责任。

　　教材只是提供一个*台，起个抛砖引玉的作用，关键是鼓励学生要善于留心生活，牢记生活处处皆学问。因此，我事先准备了很多动画片的名字和电视节目，还有学生们每人准备的生字卡片。拓展延伸时，用大屏幕出现各种汉字，开火车认识，孩子们的表现令我很吃惊，绝大多数都认识。我对他们的表现大加赞赏，并鼓励他们，做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。

老师一年级语文教学反思4

　　新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的`新生适应合作型的学习方式，这个问题值得做一番探究。

　　一、激励交往热情

　　课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：

　　一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。

　　二是改变评价方式。教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励（如小红花、得红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。

　　二、培养交往技能

　　小组合作交流作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。一开始**实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。一年级许多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多一年级学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语顺序说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。

　　当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。

　　三、提供交往机会

　　小组合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的认知水*，培养学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中注意加强小组成员之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。

　　（1）在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时，教师提供让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴可以提醒再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

　　（2）在交往中欣赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，回家后在家长的帮助下，许多学生会做出许多的漂亮实用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以安排学生小组交流展示，引导学生在伙伴的欣赏中体验亲自动手劳动的快乐。从而更愿意动手去做这些工作。

老师一年级语文教学反思5

　　《静夜思》这首古诗对于学生来说十分熟悉，甚至很多孩子都能够倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文**目标的集中体现，也是本课的一个难点。

　　因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一齐团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的情绪会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子***回答如果此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”当时的我真的感觉自我狂晕，正当我在洋洋得意自我这天制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就个性表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一齐，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个***不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他们。

　　课后，我一向在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是就应在意外发生之前就就应有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课***的关注是不是还没真正铺开呢？

老师一年级语文教学反思6

　　我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的`过程，这个过程只不过采取的方式不同。

　　在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：

　　一是引导学生发现识字方法、识字规律。

　　对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的**识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在**，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！

　　二是引导学生在课外、在生活中主动识字。

　　在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

老师一年级语文教学反思7

　　在本课教学识字过程中，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等

　　动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。多种识字方法的运用，逐步培养了学生**识字的能力。

老师一年级语文教学反思8

　　通过这段时间的语文远程*台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

　　一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生***，激发学生学习兴趣的有效**。

　　识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生***，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

　　二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

　　在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

　　三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

　　本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。

　　不足之处：

　　一、教师应该立足学生现有的知识出发。

　　对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

　　二、教会学生在兴趣中模仿。

　　教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。

　　三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。

　　四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

　　在本节课中老师既然运用了多**进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。

　　总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。

老师一年级语文教学反思9

　　一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的***，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

　　我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么《”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字**一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

老师一年级语文教学反思10

　　培智一年级的孩子，对他们来讲，从一个熟悉的环境中，突然走进另一个完全陌生的环境已经是很难让他们接受的了。可是接下来又要面对新的挑战——学会笔画和认识词语的学习。孩子们能和自己配合好吗？给自已的课能交上一份比较满意的答卷吗？

　　班上共有十二名学生，都是轻度智障的孩子。有一个学生是在其他班级中学过两到三年的孩子，他们上课回答问题时的声音很小，有一个根本就没有语言功能的，无论你问他什么他只会点头，还有一名学生，只要一上课就到处乱走，其余的学生还好，有的会说两个字的词语，有的可以说简短的一句话。

　　转眼开学快一个月了，由于新生刚入校，学生得逐步适应校园生活、学习，所以到月底为止才学习了两课。大多数学生能图文对照认识汉字“人、头、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相应的部位。我每节课在黑板上板书不同的汉字，希望他们能脱离图画记住汉字，对大多数学生来说效果还可以，李某某开始的时候记得不是很清楚，随着后面的巩固效果好多了。不过易某某能指出相应的部位，字形记不住，陈某某，没有语言功能，但能理解，能听懂老师的指令指出相应的部位。

　　虽然学生的自身条件有限，比如，他们的记忆力差，前学后忘，分析理解能力弱等。但是，为了让他们能多学习一些知识，多认识一些字，我在每学一个新的笔画和词语时，我都要领着学生反复的读记，直到多数学生都能认读下来为止。这个学期我只是要求他们认识、描写“、、_、￢”三个笔画，汪某某、杨某某写的很好，易某某要老师辅助握笔基本能完成，其他孩子都能做到描红。他们的表现程度不一，我不能着急，只能根据每个学生情况分层教学，降低标准，让每个学生都有所发展。

　　在教学简单句子时，我会让学生尝试自己先说，我适当提示。学生说一遍后，我就领着学生一遍遍的朗读。这样可以锻炼学生的口语表达能力。

　　经过以上的努力，一个学期下来，孩子们都有不同程度的进步。我想：经过这样不懈的努力，学生的知识也将存储的更多！

老师一年级语文教学反思11

　　这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。

　　在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

　　1、创设*等、**的课堂氛围。教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径;知道学生养成良好的学**惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在教学活动中，教师与学生是*等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。

　　2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。

　　3、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制义务教育课程标准》(实验稿)中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技**的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

　　《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标。如把作文教学与各学科融合起来。

小学一年级下册语文教学反思菁选（扩展6）

——一年级下册语文识字教学反思

一年级下册语文识字教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的一年级下册语文识字教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册语文识字教学反思1

　　一、发挥学生主动性，让识字变得有趣

　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

　　二、读出韵文的节奏和意韵

　　词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的**。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，**激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上**学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

　　三、发挥学生想象力进入情境

　　学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，**的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意。

　　爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。

一年级下册语文识字教学反思2

　　今天和学生一起学习了《识字6》。这是一篇又关数量词的识字课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾勒出几幅亮丽清新的风景画，看似随意，实则有意。每一处均选取最具**性的事物来表现，将识字巧妙地与幸福快乐的生活场景结合起来。让学生在感受美丽景色、感受生活美好的同时，认识汉字，感知不同事物的数量词表达方式，重点是让学生了解并掌握数量词的用法。

　　教完本课之后，通过和各位老师的共同评课，我觉得以下几方面做得不错：

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　这篇课文比较简单，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望，预计学生在朗读几遍之后就没有多大兴趣了，为了激发学生的学习兴趣，我创设了“带着大家去旅游”的情境，把整节课串联起来。“兴趣是最好的老师”，有了这样的情境，学生整节课的学习积极性都很高。

　　二、识字教学扎实有效

　　这是一篇识字课，应以识字教学为重点。在识字教学中，我注意结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读——去拼音读——交流识字方法——读词语”的识字过程，使学生从易到难，扎实有效的掌握了生字。

　　三、游戏教学贯穿整节课

　　一年级的学生最喜欢做游戏，在游戏中掌握所学知识。在本节课教学中，我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅巩固了所学知识，还很好的`调动了学生的学习积极性。在识字环节，我还设计了“摘苹果”识字的游戏，在快乐中巩固生字，使学生爱学、乐学。

　　总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生在课堂上的表现也给了我惊喜，但是还有一些细节问题做的不够好：

　　一、教学环节不太紧凑。整堂课下来，感觉很松散，尤其是识字环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，以至于后面课文朗读的不够充分。

　　二、识字方法没有加以归纳和整合。学生在交流识字方法时说出了很多方法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，老师应顺势引导，把学生说出来的方法加以归纳和整合，比如有学生用加偏旁的方法，老师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住？”这样，既总结了方法，又节省了时间。

　　三、拓展环节有点儿流于形式。在拓展环节，我设计了让学生看图编课文，是想训练学生的发散性思维，并达到正确运用数量词的目的。但时间有点仓促，也没想好**形式，只是让学生说出了数量词短语，应该引导学生注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。

　　教师是教学的**者、引导者与合作者，我认为，我对学生的**不够，不能做到收放自如，在关注学生方面还需**加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生*等关系，让学生成为学习的主人。在今后的教学中，我会更加努力，积极学习别人的优点，使我的课堂教学能力更进一步的提高！

一年级下册语文识字教学反思3

　　《识字７》是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。

　　课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。

　　教师是教学的**者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，学生对“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学习的主人。

一年级下册语文识字教学反思4

　　本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。

　　课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

　　教师是教学的**者、引导者与合作者。我认为我对学生的**还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需**加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生*等关系，让学生成为学习的主人。

一年级下册语文识字教学反思5

　　这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采用以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。我采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去” 的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅美丽的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

　　在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

　　在本节课上，对于量词的使用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其遗憾之处，课堂上，应该及时的把周围环境中的事物与相应的量词搭配起来使用，已增强学生运用知识的能力。

一年级下册语文识字教学反思6

　　新课程**下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

　　（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

　　首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、**、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、**、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的**精而少，如片段二中只有两处重点**──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会**。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，*时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和**。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于*时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松**的气氛中有问有答。

　　再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在*时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。

　　（二）用“活”教材，不断生成课程资源

　　《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。

　　教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、**、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

一年级下册语文识字教学反思7

　　《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说非常有学习的必要。

　　为什么这样说呢？回顾教学中的一些细节，也许可以找到答案。

　　在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、***、元旦节、春节。此外再也无人回答。看着他们安静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。

　　当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。

　　我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，忙碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢度。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们一定会在度过这一个个传统节日之后熟悉并牢记这些节日的。

　　从孩子们的回答中我还隐约感觉到家庭传统教育的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？原因应该就是家长只顾带着孩子庆贺，满足孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告诉孩子这个节日的相关知识。试想，如果每一年的传统佳节都能够告诉孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应该在这些年中耳熟能详了吧！今天回答不出这些节日的时间的尴尬应该不会出现。

　　这种现象还透露出孩子留心观察生活能力的不足。其实，只要稍微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、**，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？

　　看来，教学并不是全部，在教给孩子知识的同时，还应该教给孩子一些观察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培养孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。

一年级下册语文识字教学反思8

　　《识字1》是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。

　　上课开始，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听能力，还培养了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。

　　良好的开始是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深入，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。识字教学时，还渗透了秦老师一直提倡的整合教学理念。比如，我在教导“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的基础上，品味名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读能力。

　　但遗憾的是，我对课堂教学的**能力以及时间的把握方面还需不断锤炼，课后金贤老师对我提出了宝贵意见，我一定会认真吸取并实践，努力提高自己的教学水*。

小学一年级下册语文教学反思菁选（扩展7）

——一年级语文教学反思菁选

一年级语文教学反思15篇

　　身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的一年级语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文教学反思1

　　拼音是基础，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发现，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地掌握是最基础的。

　　在教学过程中，很多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点：

　　一、引导学生发现识字方法、识字规律。

　　对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的**识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。

　　二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　三、小组合作识字学习，共同进步与提高。

　　刚入学的儿童大部分不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的.除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

　　四、引导学生在运用中巩固识字。

　　儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

　　五、引导学生在课外、在生活中主动识字。

　　在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

一年级语文教学反思2

　　苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力量，能使学生在识字中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新的教学目标和内容，逼迫我们必须深刻领会编写理念，运用全新的方法进行识字教学。如《识字5》：

　　沙滩 贝壳 脚丫

　　海风 海鸥 浪花

　　珍珠 鱼虾 海带

　　港湾 渔船 晚霞

　　这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过精心**，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：

　　一、借助拼音，自学生字词。

　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的.能力。我认为可以按照这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。

　　二、词图对照，认知事物。

　　在学生能正确字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图，从图中找出词语所指的具体事物。我设计了这样一个教学环节——给情境图贴词卡。

　　师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗?现在我们到大海边辨认一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。(学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡)拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不高兴，你们当小老师，看他们贴得对不对。

　　生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。

　　师：哪位小老师愿意来帮帮他?

　　生又纷纷举手，师指名**。

　　学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。

　　师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿?

　　生：因为我看到了小旗子在飘，一定是海风吹的。

　　师：你观察得真仔细，又爱动脑筋，真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词)

　　这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的认识，又理解了词义，认识了事物。

　　三、诵读词串，展开想象，进入情境，品味欣赏。

　　诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读，注意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最后指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩

　　贝壳脚丫”：

　　师：大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。

　　学生**朗读第一行。

　　师：这处景点谁喜欢?来读读。

　　学生朗读。

　　师：“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗?

　　生：能!(生再读)

　　当我发现学生读得不到位时，就借机指导——

　　师：怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦!读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可高兴了!就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。

　　引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。

　　四、指导写字，笔笔到位。

　　苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生仔细观察，看看这三个字有什么共同点，(都是左右结构，左窄右宽，都有***)归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。

一年级语文教学反思3

　　新理念下的语文教学，不仅要使学生获得更宽更广知识，更重要的是要培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习的方法，引导学生主动于课堂学习，真正成为知识的探究者、发现者。培养学生开放思维的能力，让学生在学**敢于提出不同的见解，让学生思维的火花在课堂这大舞台能竞相迸放，让课堂更显精彩。

　　《自己去吧》是小学语文第一册中的一则故事。主要内容是：小鸭和小鹰通过自己的尝试、努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。通过学习，要学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。以下是我在教学本课将近结尾时的一个片段：

　　师：你们能理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么要小鸭和小鹰“自己去”了吧?

　　生1：鸭妈妈和鹰妈妈这是为他们好。

　　生2：因为小鸭和小鹰只有自己去，才会自己去学本领。

　　生3：鸭妈妈和鹰妈妈让他们自己去并不是不爱他们，而是想要他们不要靠大人帮忙，自己学会本领。

　　三位学生的发言令大多数同学点头赞许。这时，课堂传来一声嘀咕“我觉得不好。”虽然声音轻小，但大多同学还是听得清晰，大家不约而同地将视线集中到了一处，不少学生的眼中还流露出不满，好象在责怪他故意扰乱纪律。

　　师：真不错，你还有不同意见，老师很佩服你的胆量，来说说你的.意见吧。

　　生4：老师，小鹰那时还不会飞翔，鹰妈妈就马上要他自己去山那边看看，图画上悬崖那么高，万一小鹰摔死了怎么办?我认为鹰妈妈应该陪着自己的孩子去。

　　话音刚落，生5迫不及待地站了起来，“XXX，那我想问你，如果你做什么事都让爸爸妈妈陪着，你还会想要自己去学会吗?那不是永远都是个没有用的人了!”

　　生4：可是老鹰是小鹰的妈妈，她不能不管自己孩子的生命危险吧，小鹰毕竟还小，万一飞到一半掉下去摔死了，那不是不但本领没学到还没了性命吗?

　　这时，教室里传来阵阵骚动，有的说“是啊，这样太危险了。”有的说“鹰妈妈不关心自己的孩子。”也有的说“干脆不要去了。”

　　师：你们都有自己的道理，那你们说这事该怎么办好呢?

　　问题一抛出，学生讨论更家激烈了，课堂再度激起了**。

　　有的说：鹰妈妈先在家附近教会小鹰飞翔，再让小鹰去飞跃高山。

　　有的说：鹰妈妈让小鹰自己去，而她自己偷偷地跟在后面，万一小鹰飞不动了可以飞上去帮他。

　　……

　　最后通过对课文的探究，学生们又悟出了许多道理：无论学习什么本领都不能急于求成，要一步一步来;做事不能卤莽，应该看清情况，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己还做不了的事要一点点去学，总有一天能学会……

　　【反思】

　　我们面临的是社会发展日新月异，知识结构不断更新的时代，面对的学生也是不同个性，不断发展着的人。如果我们照着教参上面的教学目标，一成不变地进行教学，将无法满足时代的需求和学生学习发展的需要。题若只求一个答案，课堂若只有一种声音，这样的教学不能成就人才。

　　在语文学习中，学习探究应该是一项充满乐趣的活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”课堂上放手让学生自己去发现，去探索，这于他们来讲无不是种成就，让学生在探究中感知学习是一种莫大的乐趣，课堂是多彩的。也正是他们的探究，在满足了学生的求知欲、表现欲的同时，也激活了课堂，让课堂显现绚丽的光彩。

一年级语文教学反思4

　　《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

　　本节课的教学目标是认识“线、论”等11个生字，正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。所以我从以下几步来设计教程：

　　1、对春雨本身的感悟

　　春雨的形象在第一自然段的过程中作简单的理解。然后让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

　　2、了解春雨给大地带来的变化

　　春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解。

　　3、体会文中蕴含的情趣

　　在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的'天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快。但在教学中，这点学生领悟不到位，所以读的质量欠佳。

　　低年级的课题是“自主识字、快乐识字”，在本节课中，我安排学生提前预习了认读的11个字，所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读情况，学生认识的还可以，90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思，整体效果不错。

一年级语文教学反思5

　　在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。

　　在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着，图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。

　　下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多**资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的.情。最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。

　　在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，增强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后交流。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的能力，并在听后说说知道了什么，认识了哪些益鸟？既检查了听的效果，又巩固了所学的知识。

　　到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想受到了教育和熏陶。课内外相结合，培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。

一年级语文教学反思6

　　教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。因此，我把jqx这一课的教学第一课时安排为重点教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。第二、三课时可以根据学生的能力把主动权还给他们，让他们更主动，更自觉，更有个性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为突破这个难点我采用了讲故事和形象比较法。根据科学家的研究，对于一年级的孩子而言，最有价值的科学思维过程就是观察和比较。鉴于此，我用了两副j、u的卡通图，在讲述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、掌握新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗？

　　在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节，我大胆地设计了一个细节，在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句：采菊东篱下，悠然见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感——让学生认一认上面的字，一学生居然能认其中的九个字，而且非常熟练。我及时点评到，：对，我们的知识当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。学好汉语拼音，我们就可以欣赏到更多优美的.诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小的心灵里撒下热爱语文的种子，假以时日种子发芽破土时，便是我们教育成功之时。

　　当然，上一堂课预设的再完美，已没有课堂上生成的东西丰富，于是便有许多遗憾。遗憾一：课前操——在《健康歌》中作运动时，高估了孩子，让他们自编动作，显得有些冷场。遗憾二：虽然早有心灵准备，但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助，于是像“我表扬”之类的话就多点。遗憾三：教j的二拼这一环节方法不够多，有些雷同。

一年级语文教学反思7

　　《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

　　课文第２—６自然段具体描述了涛涛、山山、**、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。**的家乡在*原，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的`画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。

　　在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了自己和文中孩子家乡的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣.

　　创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过**读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

　　我用图片来介绍我们自己的家乡桐乡的风景，让学生发现，原来自己身边就有这样的美景，激发对家乡的热爱。再出示课文中的五幅图，谈话揭题。

　　在初读感知时，重点放在检查生字上，安排了小老师带读，去拼音读，开火车读等方式，最后采用“捡贝壳”游戏，既巩固了生字，又活跃了气氛。

　　精讲第二自然段时，让学生带着“你觉得涛涛的家乡美在哪”这一问题自己读这一段，交流出美在大海，美在鱼虾，美在贝壳。联系到可能孩子们都没见过这些东西这一实际情况，所以在每一句关键句出示时都附带了图片，希望能帮助他们理解。在教学美在大海这一部分时，我重点指导学生朗读好两个“那么”，以朗读促感悟，让学生感受到大海的蓝和宽，并穿插了说话练习，进一步加深学生对“那么……那么……”这一表达方式的理解。学生基本上都能说出来。在教学美在鱼虾这一部分时，重点指导学生读好“一艘艘”和“装满了”这两个词，以此来感受鱼虾的多。而在教学美在贝壳这一部分时，引导学生想象，看到涛涛捡了那么多美丽的贝壳，你想做什么？这么一来，学生应该就能想到也想要贝壳或是想和他一起去海边捡贝壳等等，来感受涛涛生活得多么快乐，他对自己的家乡充满了热爱之情。

一年级语文教学反思8

　　小池》是人教社小学语文课标实验教材第二册的一首古诗。这首诗以渲染孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面表现夏天荷塘美好的意境与情趣。整首诗情趣盎然，语言清新，充满儿童的观察力和想象力。如此贴近儿童生活的教学内容为促进孩子与教材的诗性对话、情感交流提供了极好的*台。因此在确定本堂课的教学目标时，我把情感目标——感悟初夏荷塘美好的意境，从而激发学生热爱夏天、热爱生活的情感作为主目标贯穿教学始终。在确定知识能力目标、过程方法目标时，我除了考虑它们相对的**性之外，更多地考虑在达成这些目标的同时如何更有效地促进情感主目标的达成。根据课文的特点和学生学习的特点，将整篇课文的教学目标进行分解重组，确定如下目标：

　　情感目标：感悟初夏荷塘美好的意境，从而激发学生热爱夏天、热爱生活的情感。

　　知识能力目标：认识课文中“池、惜、阴、晴、柔、露、立”7个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　过程与方法目标：会运用借助熟字识字的方法。初步学习借助朗读体会诗歌意境。

　　为了达成目标，我采用了以下教学策略。

　　(一)创设情境，铺垫情感。

　　新课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和环境。小学一年级的学生无意注意占优势，因此，在课前教师借助多**播放一组以春天为主题的古诗动画画面，调动起学生的感情，把孩子带进了吟诗作画的情境中。在课首教师调动学生已有的生**验与知识经验，创设了一个情趣盎然的情景。未成曲调先有情，“夏天是一首诗，夏天是快乐的。”这样的情感体验已在孩子心田悄悄萌发并滋长。

　　(二)品读词句,积累情感。

　　在字词教学中渗情。一篇文章的字词教学与文章的情感脉络在很多时候较难**起来。为了避免这一点，让情感脉络贯穿字词教学，我的策略是：①随文识字，所有生字的教学分散在诗句的解读中。②对生字的教学做一翻详略安排。与情感主线有关的字浓墨重彩：“立”是前一首诗《所见》中要求四会的生字，考虑到这个字和“惜”、“爱”是本诗歌的文眼，抓住这几个生字的教学就能紧紧地抓住诗歌的情感线，所以我把“立”字作为本堂课的四会字来教学，并给予浓墨重彩，为情感目标的达成助力。与情感主线无关的生字教学(例如：池、阴、晴)我则通过在语境中复现淡化处理。③从生字的不同角度渗透情感。“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁?让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜，泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流;“立”从推敲其运用入手，体会蜻蜓立在小荷上的轻盈与自在;“柔”从义入手，给“柔”组个词，诗中讲大树喜欢柔和的( )。这样的教学努力体现识字与阅读的整合，生字的教学基本与情感基调保持一致。

　　在充分朗读中动情。朗读是学生学习语文最重要**之一。本诗歌的`教学淡化诗句逐词逐句的理解，已读代讲，让学生在自主、**的课堂上**地读，读出不同的感受来，带着不同的感受读，在充分朗读中获得初步的、独特的情感体验。

　　(三)启发想象，丰富情感。

　　诗歌的语言凝练，往往留下许多不确定，读者可以根据自己的经验做适当的补白，以丰富自己的理解与感受。泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓组成的小荷池是夏天里一首清凉的小诗，他们相怜相爱、相依相偎，那么有情，那么**。教学中，引导学生借助画面，展开想象，一起走进这恬静、美丽的小荷池，一会儿是蜻蜓，一会儿做大树，一会儿又成了诗人站在小池边，去感受初夏荷塘的美丽，去感受充满童趣的夏天，去体味诗人热爱自然、热爱生活的情感。

　　(四)拓展积累，升华情感。

　　在本课教学即将结束时，我用多**展示一幅幅生动形象、栩栩如生的盛夏荷叶图，学生声声惊叹夏天荷塘美丽的同时也积累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透红等许多词语与诗句。同时，让学生自己去课外搜集、诵读跟荷花有关的诗歌与文章，这样从课内的拓展到课外的延伸，在朗朗的诵读声中，在生动的画面视觉作用下，不但**地丰富了学生的语言积累，更重要的是使学生深深地感受到荷花的美，从而发自内心的喜欢，发出由衷地赞叹。

一年级语文教学反思9

　　《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。以下两方面是本节课做得比较好的方面：

　　一、 个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的'阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培养语感。

　　二、 注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。

　　四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在，也是学生***聚焦点；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。我以内容为凭借，激发学生的想象力。我知道“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” 。因此我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。出示语言形式，引导小朋友根据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。

　　这一节课学生全情投入，学得有滋有味，这实在让我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：

　　（1）自己深知范读的重要性，可由于自己的不自信，不敢师范，这对指导学生的感情朗读，或多或少有些影响。

　　（2）自己精心设计了阅读连接，给学生带来相关的美文，可由于时间不够，只上学生听了一遍，颇有一中浅尝截止之感，如果能多给学生自己读读，自己品味的时间，也许效果会更好。

一年级语文教学反思10

　　《放小鸟》是国标本苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言生动优美，充满儿童情趣，引人入胜，想象丰富，是启发学生想象，丰富语言积累，并能初步养成爱观察的良好习惯的好课文。

　　在这一课的教学中，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，

　　从而达到课堂教学的目的。

　　一、以读为基础，加深体验。由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的**力的。根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。

　　二、注重学生的个性体验及能力的培养。每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有自己的.体验空间。比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣，想象一下，鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

　　教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛跟活跃些，学生的理解跟深入些。最后的环节，学生对于问题的回答已经比较到位，我还让他们再回答，对于他们来说有点困难了。

　　总的来说，我运用新课改的教学理念去教学《放小鸟》这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂，争取以后做的更好。

一年级语文教学反思11

　　在课堂上，我运用多种形式的教学方法，设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的`过程中积累语言，从而引出拼音的教学。最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡j j j，一个气球q q q，刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律。教学过程中我加入了童话故事，将j q x与 ü 结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了，在此基础上让学生熟记儿歌：“小ü遇见j q x，摘掉帽子行个礼。”“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习，借助儿歌帮助学生掌握j q x与ü相拼规则。整堂课下来，取得了较好效果。

　　但是，也存在很多的不足之处。首先，通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对j q x与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生一知半解，一遇到题就会出错。其次，在讲解j q x与ü相拼规则时，我没有将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了ü 与y在一起时，也是要去掉两点的。另外，ü 和n、l相拼时两点不能略写，这也是要强调的。

　　汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音，为识字教学打下坚实基础。

一年级语文教学反思12

　　教学目标

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　多**课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

　　2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，掌握字词

　　1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好办法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

　　多**课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

　　打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍苏醒

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)**读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

　　(4)比赛读，感受词语描绘的景象。

　　学第二节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)**背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

　　说（）（）（）话（）（）（）

　　朋（）（）（）友（）（）（）

　　春（）（）（）高（）（）（）

　　2.说话训练

　　用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

　　3.画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观察，正确书写

　　1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3.学生描一个，写一个。

　　4.展示评价。

　　教学反思：

　　一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，***容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，**听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，**他们参与活动、参与学习。

　　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的.生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要**表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

一年级语文教学反思13

　　周末两天恰好下雪，在这个时候进行这节课的教学，更能有效的使小班幼儿了解冬天的特点，因此我设计了本节课。

　　我针对小班幼儿年龄特点，***集中时间短，所以我把这节课的知识点放在了最前面进行，在幼儿短时记忆的时间里先进行目的字的'教学，这样安排教学更有利于教学活动的展开。

　　整个活动我用丰富的情景贯穿始终，使幼儿始终跟随着我的引导进行活动，活动一、现在是什么季节，在幼儿园的路上你看到了什么，你看到的雪花是什么样的?

　　活动二、老师给小朋友带来一幅冬天的画，活动三听好听的儿歌，进行欣赏、跟读儿歌的活动。活动四、我们带着小雪花一-起去旅行吧～创编动作。

　　活动中我运用了生动形象的动画及美丽的图片，以引发幼儿的***，直观的小雪人、小雪花更是幼儿所喜欢，能够有效的激发幼儿活动的欲望。让幼儿的小手指跟着小红花一起走，所有的教具都起到了有效的教学作用。

一年级语文教学反思14

　　《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。在本课的教学中，有以下三点优点：

　　第一，导入新课时采用猜谜语的形式，还了解了“青”的意思，为。用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法识字，使学生感受到识字的'乐趣。并且在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

　　第三，本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

一年级语文教学反思15

　　根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动， 发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。

　　在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。

　　课后，学校**还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

　　一、鼓励很重要。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，***易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的'光芒就情不自禁的显露出来。

　　二、注重大班教学。一个班54个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练**。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

　　三、课堂容量要加大。一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们***集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。

　　最后在这里我想感谢敬爱的**、亲爱的同事们，正是因为你们的鼓励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个忙碌的大家庭，我相信，下次的常规课我会做的更好，我也相信，在你们的帮助下，我将更快成长。情绪能够高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

温馨提示：通过以上关于小学一年级下册语文教学反思菁选内容介绍后，希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。