《***在花山》说课稿菁选
《***在花山》说课稿
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《***在花山》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《***在花山》说课稿1
一、说教材：
这是一篇略读课文。文章记叙了***1948年春夏之际住在花山村时的几件事，表现了***热爱群众、关心群众、和群众打成一片的**情怀。选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从***关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。三是让学生结合本单元的其他几篇文章，对***有一个全面的认识。
二、说目标：
1、认识11个生字。
2、有感情朗读课文，感受***普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
4、结合课文和课外资料，感受*****的形象。
三、说重、难点：
1、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
2、通过了解***在花山的三件事，体会***关心、热爱人们群众的高尚品质，激发学生对***的敬仰之情。
四、环节设计关注两个重点：
1、教学环节：
揭示课题，引人课文；——整体感知，了解内容；——品读文章，体会写法；——感受写法，学以致用；——走近伟人，畅谈心声。五大环节环环相扣，目的在于让学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法，并结合课文和课外资料，感受*****的形象。在具体的课堂教学中，这两个目标都得到了很好的`实现。
2、课堂教学指向学生的体验：
特级教师崔峦老师曾经说过：“与内容分析式的语文说再见。”现在的语文课堂，一定要注重学生的体验，让学生感同身受，才会有学生对文本的独特认识。在这节课的教学中，我让学生谈从***在花山的几件事中体会到了什么，不脱离课文，紧紧抓住那些细节描写，扣住具体词句来体会，学生就会有自己独特的体验和见解，防止了空洞说教或作鉴定式的评论。在谈我心中的***时，我也注意让学生结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会，从而让学生深度感受***的形象。
3、课堂教学指向学生的表达：
言为心声，学生在课堂上有了自己独特的体验，就应该鼓励学生表达出来。因此，本节课我特别关注了学生的交流表达。结合具体描写谈体会，结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会。除了口头表达外，还将学到的写作方法加以运用，进行写作提纲练习以及课下写作训练，让学生透过文字充分表达心声。
五、教学反思：
作为一名年轻教师，不足之处还是需要及时发现总结并不断改进的。在本课中反映出来的问题主要有以下几点：
1、没有放手让学生自学。这是一篇略读课文，本应放手让学生自学后谈自己的收获，教师适当进行点拨，总结。没有面向全体学生。教学不仅仅是面对个别优秀学生，而应该关注全体学生的发展。但是因为课堂时间有限，我仅仅关照到个别爱发言的学生，而对沉默的学生缺少必要的提示。
2、体会人物情感，在备课时就在反复地考虑这一环节到底如何处理，因课文篇幅相对于小学生来确实较长。要让他们在有限的时间内全盘去体会当然存一些困难，到底该如何处理到上课时也没有想出个所以然来。尽管***的特点是让学生用相应的语句本会出了，但总觉得体会得不够深刻、全面，而且朗读的指导也匆匆而过。课后我在想像如此长的略读课文能否让学生选择一两件喜欢的事来学，或是选择部分动作、神态、语言来学，这样既尊重了学生的自主选择，又能学得深刻些。填空让学生明确通过本文的学习认识了一位怎样的**，写法特点让学生自己感悟、发现、总结。
总之，“教材无非是个例子”。故此，我们不仅要用好这个例子，而且很有必要把学生引向广阔的学习，去获取更多的知识。
《***在花山》说课稿2
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解课文内容，知道本文写了***在花山的哪几件事。
2．理解重点句子的深刻含义。
（二）能力训练点继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点通过理解课文，了解***关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱**的教育。
（四）美育渗透点通过课文的学习使学生了解到****易近人和真切关怀人民的美好品质。
二、学法引导
（一）教师教法引导法。
（二）学生学法自主学习法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．理解课文内容，体会***处处为群众着想的思想作风。
2．理解课文中的重点词句。
（二）疑点这篇课文主要表现***怎样的优良作风？文章为什么用“***在花山”做题目？
（三）解决办法
1．通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。
2．采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会***的优秀品质。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计以“这篇课文表现了***怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会***关心群众，处处为群众着想的`优良作风。
（二）学生活动设计课前，学生搜集***的生活小故事。以及关于“花山”的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。
五、教学步骤
《***在花山》说课稿菁选扩展阅读
《***在花山》说课稿菁选（扩展1）
——《*在花山》说课稿
《*在花山》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《*在花山》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《*在花山》说课稿1
一、说教材：
这是一篇略读课文。文章记叙了*1948年春夏之际住在花山村时的几件事，表现了*热爱群众、关心群众、和群众打成一片的**情怀。选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从*关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。三是让学生结合本单元的其他几篇文章，对*有一个全面的认识。
二、说目标：
1、认识11个生字。
2、有感情朗读课文，感受*普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
4、结合课文和课外资料，感受**的形象。
三、说重、难点：
1、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
2、通过了解*在花山的三件事，体会*关心、热爱人们群众的高尚品质，激发学生对*的敬仰之情。
四、环节设计关注两个重点：
1、教学环节：
揭示课题，引人课文；——整体感知，了解内容；——品读文章，体会写法；——感受写法，学以致用；——走近伟人，畅谈心声。五大环节环环相扣，目的在于让学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法，并结合课文和课外资料，感受**的形象。在具体的课堂教学中，这两个目标都得到了很好的实现。
2、课堂教学指向学生的体验：
特级教师崔峦老师曾经说过：“与内容分析式的语文说再见。”现在的语文课堂，一定要注重学生的体验，让学生感同身受，才会有学生对文本的独特认识。在这节课的教学中，我让学生谈从*在花山的几件事中体会到了什么，不脱离课文，紧紧抓住那些细节描写，扣住具体词句来体会，学生就会有自己独特的体验和见解，防止了空洞说教或作鉴定式的评论。在谈我心中的*时，我也注意让学生结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会，从而让学生深度感受*的形象。
3、课堂教学指向学生的表达：
言为心声，学生在课堂上有了自己独特的体验，就应该鼓励学生表达出来。因此，本节课我特别关注了学生的交流表达。结合具体描写谈体会，结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会。除了口头表达外，还将学到的写作方法加以运用，进行写作提纲练习以及课下写作训练，让学生透过文字充分表达心声。
五、教学反思：
作为一名年轻教师，不足之处还是需要及时发现总结并不断改进的。在本课中反映出来的问题主要有以下几点：
1、没有放手让学生自学。这是一篇略读课文，本应放手让学生自学后谈自己的收获，教师适当进行点拨，总结。没有面向全体学生。教学不仅仅是面对个别优秀学生，而应该关注全体学生的发展。但是因为课堂时间有限，我仅仅关照到个别爱发言的学生，而对沉默的学生缺少必要的提示。
2、体会人物情感，在备课时就在反复地考虑这一环节到底如何处理，因课文篇幅相对于小学生来确实较长。要让他们在有限的时间内全盘去体会当然存一些困难，到底该如何处理到上课时也没有想出个所以然来。尽管*的特点是让学生用相应的语句本会出了，但总觉得体会得不够深刻、全面，而且朗读的指导也匆匆而过。课后我在想像如此长的略读课文能否让学生选择一两件喜欢的事来学，或是选择部分动作、神态、语言来学，这样既尊重了学生的自主选择，又能学得深刻些。填空让学生明确通过本文的学习认识了一位怎样的*，写法特点让学生自己感悟、发现、总结。
总之，“教材无非是个例子”。故此，我们不仅要用好这个例子，而且很有必要把学生引向广阔的学习，去获取更多的`知识。
《*在花山》说课稿2
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解课文内容，知道本文写了*在花山的哪几件事。
2．理解重点句子的深刻含义。
（二）能力训练点继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点通过理解课文，了解*关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱**的教育。
（四）美育渗透点通过课文的学习使学生了解到**易近人和真切关怀人民的美好品质。
二、学法引导
（一）教师教法引导法。
（二）学生学法自主学习法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．理解课文内容，体会*处处为群众着想的思想作风。
2．理解课文中的重点词句。
（二）疑点这篇课文主要表现*怎样的优良作风？文章为什么用“*在花山”做题目？
（三）解决办法
1．通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。
2．采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会*的优秀品质。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计以“这篇课文表现了*怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会*关心群众，处处为群众着想的优良作风。
（二）学生活动设计课前，学生搜集*的生活小故事。以及关于“花山”的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。
五、教学步骤
《***在花山》说课稿菁选（扩展2）
——***在花山读后感 (菁选12篇)
***在花山读后感1
今天，我们学习了《*在花山》这一课，课文主要讲了1948年*转移到花山村工作，警卫员为了不影响*的工作，让乡亲们到别处去碾米，*知道后不仅让乡亲们来碾米，还请乡亲们喝自己一直不舍得喝的南方茶叶，看见乡亲们累了就让他们休息，自己来碾米。
表现*热爱群众，关心群众，把群众的'利益放在第一位，坚持与群众同甘共苦的品质。
这让我联想到了“吃水不忘挖井人”，*见瑞金沙洲坝干旱严重，就亲自带领警卫员挖起井来。乡亲们见了也纷纷一起挖，井挖好了，还在井边立了一块牌子“吃水不忘挖井人，时刻想念*”。它是*热爱群众，群众热爱*的表现。
*常说“老百姓就是我们胜利的可靠保证”。在**时期，处处留下了**的光辉身影。就是因为有了这样的好*，**才会成功，*才能**，我们才能过上今天的幸福生活。
***在花山读后感2
有一天我看了一篇课文叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有这天这个胜利的局面吗？我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗？”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向*敬了个礼。*笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢。”
*说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更就应感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有这天的幸福生活。
*不把自我摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自我的.。
***在花山读后感3
有一天我看了一篇课文叫《***在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：***说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向***敬了个礼。***笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢?”
***说的'这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
***不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
***在花山读后感4
有一天我看了一篇课文叫《***在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：***说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有这天这个胜利的局面吗？我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗？”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向***敬了个礼。***笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢。”
***说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更就应感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有这天的幸福生活。
***不把自我摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自我的。
***在花山读后感5
这几天老师带领我们学了一篇课文。名叫《***在花山》，我很爱感动，不知为什么我又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文记述了警卫员怕耽误**的事，和村长商量让乡亲们到别处碾米去，***为了不耽误群众的正常吃饭，又让警卫员到花椒树下碾米，并且沏茶水给碾米的群众和，还帮助群众推碾子。从这些件事中，体现了****等待人，为群众着想的思想品德。
所以我也要为班级服务，为班级同学着想，做一个不搞特殊，*等待人的小公民。从这些细小的事情中，我们处处可以体会到**对人民的关心和爱护。也许正是因为***对人民的`热爱，他才会永远活在人民的心中。并且也让我学会了*等待人。
***在花山读后感6
这两天我看了一篇课文叫《***在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：***说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向***敬了个礼。***笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢。?”
***说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
这篇文章使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
***在花山读后感7
今天，我们学习了《*在花山》这一课，课文主要讲了1948年*转移到花山村工作，警卫员为了不影响*的工作，让乡亲们到别处去碾米，*知道后不仅让乡亲们来碾米，还请乡亲们喝自己一直不舍得喝的南方茶叶，看见乡亲们累了就让他们休息，自己来碾米。
表现*热爱群众，关心群众，把群众的利益放在第一位，坚持与群众同甘共苦的品质。
这让我联想到了“吃水不忘挖井人”，*见瑞金沙洲坝干旱严重，就亲自带领警卫员挖起井来。乡亲们见了也纷纷一起挖，井挖好了，还在井边立了一块牌子“吃水不忘挖井人，时刻想念*”。它是*热爱群众，群众热爱*的`表现。
*常说“老百姓就是我们胜利的可靠保证”。在**时期，处处留下了**的光辉身影。就是因为有了这样的好*，**才会成功，*才能**，我们才能过上今天的幸福生活。
***在花山读后感8
伟大的***是个善良的人，因此我也读了了一篇关于体现善良和*等待人的文章——《*在花山》。
*在花山正为**全* 的事业操劳着，群众怕影响*的工作便到别处去碾米。可是*对警卫员说：“让乡亲们到花椒树下碾米，如果不这样，会耽误群众吃饭的。”*还把辗转多次的茶叶送给乡亲们喝，并亲切的给乡亲们讲着喝茶的好处，还亲自帮群众碾米，显的像一家人一样，当然*离不开群众，群众也离不开*，*说的每一个字，每一句话，都是处处为群众着想，体现了鱼水深情，而且*从不搞特殊化，把自己当成**队伍中的一员，*等待人，这就是我们伟大的**，有这么一句话：“勿以身贵而贱人。”是啊，我们更需要学习 *的*等待人的品质，在生活 中，学校里，工作岗位上，都需要*等待人。比如看见生活中那些要饭的，你即使给了他小小的一角钱，他也会感谢 你的，因为他知道还有人在关心他。
读了这篇文章，让我深有感悟，也让我明白了人与人是*等的，我爱我身边的人，更爱我们伟大的*！
***在花山读后感9
有一天我看了一篇课文叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的.、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向*敬了个礼。*笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢?”
*说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
***在花山读后感10
一天，我看了一篇文章叫《*在花山》，我很受感动，今天我又拿起书仔细看了这篇文章。
文章里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的、穿的哪一件能离开群众的**?全国的老百姓就是我们的胜利可靠的保证。”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地给*敬了个礼。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
呵呵，*说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
***在花山读后感11
有一天我看了一篇课文叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向*敬了个礼。*笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢?”
*说的'这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
***在花山读后感12
这几天老师带领我们学了一篇课文。名叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文记述了警卫员怕耽误**的事，和村长商量让乡亲们到别处碾米去，*为了不耽误群众的正常吃饭，又让警卫员到花椒树下碾米，并且沏茶水给碾米的群众和，还帮助群众推碾子。从这些件事中，体现了**等待人，为群众着想的思想品德。
所以我也要为班级服务，为班级同学着想，做一个不搞特殊，*等待人的小公民。从这些细小的事情中，我们处处可以体会到*对人民的关心和爱护。也许正是因为*对人民的热爱，他才会永远活在人民的心中。并且也让我学会了*等待人。
《***在花山》说课稿菁选（扩展3）
——***在花山语文教案 (菁选8篇)
***在花山语文教案1
【教学目标】
１、认识“碾、簸、箕”等１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过朗读知道写了*在花山的哪几件事。了解*关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱**的教育。
【课前准备】
课前发动学生搜集*的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。
【教学过程】
一、导入新课
１、板书课题：
“花山”是什么地方？*什么时候去过花山？
２、学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
二、整体感知
１、自学生字词：
⑴ 请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
⑵ 自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。
２、感知课文内容：
⑴ 说说读了这篇课文你都知道了什么？
⑵ 过渡：
**，是*人民的*。他为新*的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。
三、细读感受
１、默读思考：
让我们默读课文，看看文章写了*在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
２、小组交流：
把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。
３、全班交流：
明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。
⑴ 请群众回来碾米：
学法：可以引导学生从*的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。
语言描写：（略）
神态描写：严肃。
动作：“*正在看地图，忽然抬起了头，”“*皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“*递给他一支烟，自己也点燃了一支，”
（说明*在操劳****的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于*等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。）
⑵ 给群众沏茶喝：
学法：先让学生**谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：*为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
明确：*说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行**必须依靠群众的**，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的**，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明*充分认识到人民群众在**中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。
⑶ 帮母女俩推碾子：
学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。
可能的质疑：一位老人为什么说：“这位**，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
明确：最后一句话说明老人还没有认出*来，但是他可能听到过有关*关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或*的****，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了*及其率领的**队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
４、总结全文：
⑴ *是一个**大事的**，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
明确：*不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了*依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
⑵ 带着感受朗读全文。
四、体会写法
课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（可引导学生想一想作者为什么没有样写*夜以继日地为全*的**事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）
五、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、学习了本组课文后，谈谈你对*的认识。
课件,设计,*,教学反思,语文
***在花山语文教案2
教学目标：
1、掌握本课生字，联系上下文理解词语。
2、有感情地朗读课文，体会*处处为群众着想的思想作风。
3、感受本文详略得当、通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。
教学重难点：
1、通过文中具体事例体会*处处为群众利益着想的思想作风。
2、感受本文通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、引出课题
《七律·长征》一文让我们看到了一个豪情万丈的诗人*，《****》让我们领略了伟人的风采，《青山处处埋忠骨》让我们看到了一个既*凡又高尚的父亲形象。今天我们将和这样一位伟大的**走进人民群众中间，看看《*在花山》又有什么感人的事迹呢？
板书：*在花山（齐读课题），同学们看到这个课题，你想到了什么？（举手回答）
生1：*在花山干什么？
生2：花山在什么地方？
生3：*在花山发生了什么？
同学们让我们带着这些疑问进入课文去寻求答案，同学们打开课本，在正式进入课文之前，我们先来学一学本课的生字
二、生字学习
1、检查生字预习情况
2、让学生齐读，再**记忆
3、检查记忆情况
三、**地读课文，思考课文讲了*在花山的哪几件事？全班交流
1、课文讲了*在花山的哪几件事呢？谁来说一说？
明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。（边说边板书）
2、现在让我们重新回到课文当中去把三件事认真地读一读，把你感受最深的地方画出来。
3、刚才大家都读得很认真，现在再把你画出的感受最深的句子读一读，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
四、精读课文，潜心领会
虽然我们没有见过*的音容笑貌，没有听过他铿锵有力的声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实的*。让我们走进课文，去细细品位*的一言一行带给我们的感动吧。
五、总结：
*做的是**全*的大事，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？*不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了*依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
***在花山语文教案3
教学目标
①认识“碾、簸、箕”等11个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③通过朗读知道写了*在花山的哪几件事。了解*关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱**的教育。
课前准备
课前发动学生搜集*的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。
↘导入新课
①板书课题：“花山”是什么地方?*什么时候去过花山?
②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
↘整体感知
①自学生字词。
a.请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
b.自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。
②感知课文内容。
a.说说读了这篇课文你都知道了什么?
b.过渡：**，是*人民的*。他为新*的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。
↘细读感受
①默读思考：
让我们默读课文，看看文章写了*在花山的几件事?把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
②小组交流。
把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。
③全班交流。
明确讲了三件事：请群众回来碾米;给群众沏茶喝;帮母女俩推碾子。
a.请群众回来碾米
学法：可以引导学生从*的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。
语言描写：(略)
神态描写：严肃。
动作：“*正在看地图，忽然抬起了头，”“*皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“*递给他一支烟，自己也点燃了一支，”
(说明*在操劳****的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于*等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。)
b.给群众沏茶喝
学法：先让学生**谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：*为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
明确：*说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行**必须依靠群众的**，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”;二是“我们进行的**，也正是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明*充分认识到人民群众在**中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。
c.帮母女俩推碾子
学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。
可能的质疑：一位老人为什么说：“这位**，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”
明确：最后一句话说明老人还没有认出*来，但是他可能听到过有关*关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或*的****，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了*及其率领的**队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
④总结全文。
a.*是一个**大事的**，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心?
明确：*不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了*依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
b.带着感受朗读全文。
↘体会写法
课文中哪些地方写得详细?哪些内容写得简略?作者为什么这样安排?
(可引导学生想一想作者为什么没有样写*夜以继日地为全*的**事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。)
↘布置作业
①有感情地朗读课文。
②学习了本组课文后，谈谈你对*的认识。
以上就是《*在花山》教学设计二全文，希望能给大家带来帮助！
***在花山语文教案4
【教学目标】
１、认识“碾、簸、箕”等１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过朗读知道写了***在花山的哪几件事。了解***关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱**的教育。
【课前准备】
课前发动学生搜集***的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。
【教学过程】
一、导入新课
１、板书课题：
“花山”是什么地方？***什么时候去过花山？
２、学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
二、整体感知
１、自学生字词：
⑴ 请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
⑵ 自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。
２、感知课文内容：
⑴ 说说读了这篇课文你都知道了什么？
⑵ 过渡：
*****，是**人民的****。他为***的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。
三、细读感受
１、默读思考：
让我们默读课文，看看文章写了***在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
２、小组交流：
把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。
３、全班交流：
明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。
⑴ 请群众回来碾米：
学法：可以引导学生从***的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。
语言描写：（略）
神态描写：严肃。
动作：“***正在看地图，忽然抬起了头，”“***皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“***递给他一支烟，自己也点燃了一支，”
（说明***在操劳****的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于*等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。）
⑵ 给群众沏茶喝：
学法：先让学生**谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：***为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
明确：***说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行**必须依靠群众的**，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的**，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明***充分认识到人民群众在**中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。
⑶ 帮母女俩推碾子：
学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。
可能的质疑：一位老人为什么说：“这位**，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
明确：最后一句话说明老人还没有认出***来，但是他可能听到过有关***关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或***的****，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了***及其率领的**队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
４、总结全文：
⑴ ***是一个**大事的**，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
明确：***不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了***依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
⑵ 带着感受朗读全文。
四、体会写法
课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（可引导学生想一想作者为什么没有样写***夜以继日地为全**的**事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）
五、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、学习了本组课文后，谈谈你对***的认识。
课件,设计,***,教学反思,语文
***在花山语文教案5
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、理解课文内容，知道本文写了***在花山的哪几件事。
2、理解重点句子的深刻含义。
（二）能力训练点
继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，了解***关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱**的教育。
（四）美育渗透点
通过课文的学习使学生了解到****易近人和真切关怀人民的美好品质。
二、学法引导
（一）教师教法
引导法。
（二）学生学法
自主学习法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1、理解课文内容，体会***处处为群众着想的思想作风。
2、理解课文中的重点词句。
（二）疑点
这篇课文主要表现***怎样的优良作风？文章为什么用“***在花山”做题目？
（三）解决办法
1、通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。
2、采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会***的优秀品质。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
以“这篇课文表现了***怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会***关心群众，处处为群众着想的优良作风。
（二）学生活动设计
课前，学生搜集***的生活小故事。以及关于“花山”的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。
五、教学步骤（一）揭示课题
教师板书课题，学生齐读。
**：“花山”是什么地方？***什么时候去过花山？
（二）检查学生预习情况
1、要让学生说出课文主要讲了***在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。
（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）
2、读一读自己所画的含义比较深刻的句子。
（结合学生发言，教师让学生画出***对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）
3、检查朗读情况。
（让学生针对自己的情况，**挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水*。）
（三）进一步自学，深入理解课文
1、提出自学要求：
认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。
2、学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。
3、对学生的问题归纳整理。
师生共同归纳出：
（1）***为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？
（2）***说服警卫员的那段话怎么理解？
（3）怎样理解课文结尾的.那一句话？
（4）这篇课文表现了***怎样的优良作风？
4、师生共同解决以上问题。
教师在征求学生意见的基础上提议先理解第（4）个问题。
（1）小组合作学习。
（2）全班交流：
（从***让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出***关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）
（从***教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是**需要老百姓的**，二是**也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明***充分认识到人民群众在**中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）
（3）指导朗读：
理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。
（通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。）
（三）体会文章写法
1、选取典型事例来表现人物品质。
2、课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（可引导学生想一想作者为什么没有样写***夜以继日地为全**的**事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）
（四）课外延伸
让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。
1、有感情地朗读课文。
2、写一篇读后感。
***在花山语文教案6
教学目标
①认识“碾、簸、箕”等11个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③通过朗读知道写了***在花山的哪几件事。了解***关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱**的教育。
课前准备
课前发动学生搜集***的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。
↘导入新课
①板书课题：“花山”是什么地方?***什么时候去过花山?
②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
↘整体感知
①自学生字词。
a.请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
b.自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。
②感知课文内容。
a.说说读了这篇课文你都知道了什么?
b.过渡：*****，是**人民的****。他为***的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。
↘细读感受
①默读思考：
让我们默读课文，看看文章写了***在花山的几件事?把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
②小组交流。
把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。
③全班交流。
明确讲了三件事：请群众回来碾米;给群众沏茶喝;帮母女俩推碾子。
a.请群众回来碾米
学法：可以引导学生从***的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。
语言描写：(略)
神态描写：严肃。
动作：“***正在看地图，忽然抬起了头，”“***皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“***递给他一支烟，自己也点燃了一支，”
(说明***在操劳****的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于*等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。)
b.给群众沏茶喝
学法：先让学生**谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：***为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
明确：***说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行**必须依靠群众的**，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”;二是“我们进行的**，也正是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明***充分认识到人民群众在**中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。
c.帮母女俩推碾子
学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。
可能的质疑：一位老人为什么说：“这位**，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”
明确：最后一句话说明老人还没有认出***来，但是他可能听到过有关***关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或***的****，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了***及其率领的**队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
④总结全文。
a.***是一个**大事的**，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心?
明确：***不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了***依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
b.带着感受朗读全文。
↘体会写法
课文中哪些地方写得详细?哪些内容写得简略?作者为什么这样安排?
(可引导学生想一想作者为什么没有样写***夜以继日地为全**的**事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。)
↘布置作业
①有感情地朗读课文。
②学习了本组课文后，谈谈你对***的认识。
以上就是《***在花山》教学设计二全文，希望能给大家带来帮助！
***在花山语文教案7
一、教学目标：
1、认识11个生字。
2、朗读课文，感受***普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
二、教学重点：
领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
三、教学难点：
通过了解***在花山的三件事，体会***关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对***的敬仰之情。
四、课前准备：
课前准备关于“花山”的背景资料。
五、教学过程：
（一）、导入新课
（1）板书齐读课题：“花山”是什么地方？***什么时候去过花山？
（2）学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。
（二）、检查预习情况。
1、大屏出示词语，**读、开火车领读。理解不懂的词语。
2、学习委员汇报早读课检查的课文朗读情况。
（三）、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，看看课文主要讲了***在花山的哪几件事？是按什么顺序写的？
（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女两推碾子）
2、师生共同归纳概括课文主要内容的方法。
（四）、细读课文，感悟理解。
1、默读思考：你从***在花山的几件事中体会到了什么？把你感受最深或特别喜欢的地方画出来，多读几遍，并在旁边简略地写出自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班汇报交流
（六）、作业布置。
***在花山语文教案8
教学目标：
1、掌握本课生字，联系上下文理解词语。
2、有感情地朗读课文，体会***处处为群众着想的思想作风。
3、感受本文详略得当、通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。
教学重难点：
1、通过文中具体事例体会***处处为群众利益着想的思想作风。
2、感受本文通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、引出课题
《七律·长征》一文让我们看到了一个豪情万丈的诗人***，《****》让我们领略了伟人的风采，《青山处处埋忠骨》让我们看到了一个既*凡又高尚的父亲形象。今天我们将和这样一位伟大的**走进人民群众中间，看看《***在花山》又有什么感人的事迹呢？
板书：***在花山（齐读课题），同学们看到这个课题，你想到了什么？（举手回答）
生1：***在花山干什么？
生2：花山在什么地方？
生3：***在花山发生了什么？
同学们让我们带着这些疑问进入课文去寻求答案，同学们打开课本，在正式进入课文之前，我们先来学一学本课的生字
二、生字学习
1、检查生字预习情况
2、让学生齐读，再**记忆
3、检查记忆情况
三、**地读课文，思考课文讲了***在花山的哪几件事？全班交流
1、课文讲了***在花山的哪几件事呢？谁来说一说？
明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。（边说边板书）
2、现在让我们重新回到课文当中去把三件事认真地读一读，把你感受最深的地方画出来。
3、刚才大家都读得很认真，现在再把你画出的感受最深的句子读一读，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
四、精读课文，潜心领会
虽然我们没有见过**的音容笑貌，没有听过他铿锵有力的声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实的**。让我们走进课文，去细细品位**的一言一行带给我们的感动吧。
五、总结：
***做的是**全**的大事，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？***不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了***依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
《***在花山》说课稿菁选（扩展4）
——《***在花山》教学设计 (菁选5篇)
《***在花山》教学设计1
【教学目标】
１、认识１１个生字。
２、朗读课文，感受*普通群众的情怀。
３、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
【重难点、关键】
１、了解课文写了*的哪几件事。
２、学习*的优秀品质，激发学生对**的热爱。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、自学本课生字词。
２、初读课文，了解文中写了*在花山的哪几件事。
〖教学过程〗
一、揭题、审题
１、板书课题：
*在花山
２、**：
从这个题目我们可以想象文中主要写了什么？主要写谁？
（写*在花山的事，主人翁是*。）
二、读课文，理解内容大意
１、读课文画出不理解的字、词、句。思考：本文写了*在花山的几件事？
（课文写了*在花山三件事：一、请乡亲到他住房附近碾米；二、将同志们经过几道手送来的珍贵茶叶泡给碾米的群众喝；三、*和群众一起碾米。）
２、对不理解的字、词进行指导，读通课文。
三、进一步自学，深入理解课文
１、学生通过讨论，提出自学要求：
⑴ *交给警卫员哪几项任务？
⑵ *是怎样处理“碾米”这件事的？
⑶ *为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
⑷ *“夜以继日地为**全*的事业操劳着”可他为什么还为“碾米”、“送茶”这些小事操心？
⑸ 课文最后一句话“这位**，好像在哪见过。”在哪儿呢？是什么意思？你怎么理解这句话？
２、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
３、同桌间按自学思考题讨论交流。
四、作业
１、熟读课文。
２、抄写生字词。
第二课时
〖教学目标〗
１、进一步理解*爱护、关心群众和人民群众打成一片的思想感情和工作作风。
２、明确本文中的描写顺序，理解含意深刻的句子。
〖教学过程〗
一、指名按自然段朗读课文，要求读得正确、流利、有感情
二、按自学思考题逐题讨论
１、*交给警卫员哪几项任务？
（*交给警卫员两项任务，一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”）
２、*是怎样处理“碾米”这件事的？
（警卫员为了不影响*的工作，请乡亲们到别处去碾米。*很细心，没有听到门口碾为的声音，就过问了这件事，并让警卫员“尽快把乡亲请到这里来碾米。”）
３、*说服警卫员时，一共读了三层意思：一是进行**必须依*群众的**，“全国的老百姓是我们胜利的可*保证”；二是“我们进行的**，也还是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。
４、*为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
（*时时关心群众生活，处处为群众利益着想，虽然他工作很繁忙，但时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了*依*群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。）
５、你怎样理解课文的最后一句话？
（最后一句话说明老人还没认出*来，但是他们听到*关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或*的****，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明了*及其率领的**队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。）
三、解疑
１、提出还不理解的问题。
２、解答。
四、理清文章的顺序
（按事情发展的`顺序。）
五、总结
通过对《*在花山》的学习，你受到了什么启发？
学生**发言，教师相机引导。
六、作业
１、有感情地朗读课文。
２、收集*的其他感人事迹。
【板书设计】
２８、*在花山
让群众碾米 不影响群众 爱护关心群众
让群众喝茶 胜利保证 一切为了老百姓
亲自推磨 咱俩试试 和群众打成一片
《***在花山》教学设计2
教学要求
1.学习*在花山的几个小故事，了解*关心群众生活，不搞特殊化的好品质。
2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。
3.有感情地朗读课文
教学重点
了解*是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。
教学难点
懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别密切的就是重点材料，要详写。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、审题，引入课文，激发兴趣
板书课题，大家齐读。问：读了课题你想到了什么？（写*在花山的故事。）
二、介绍时代背景，介绍花山（见参考）
三、学生预习课文
1.朗读全文，读准字音
2.再读课文，想想这篇课文主要讲了*在花山的哪几件事？不明白的词句做上记号。
四、检查预习
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.说说这篇课文讲了*在花山的哪几件事？（1.请乡亲们来碾米；2.请乡亲们喝茶；3.帮乡亲们推碾子。）
3.提出不明白的词句，大家讨论。
五、读熟课文
六、布置作业
1.练习朗读课文。
2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。
七、第一课时板书
第二课时
一、复习**，引入本课时
1.指名朗读课文，读后说说课文讲了*在花山的几件事？哪几件事？
2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？作者借这三件事要表达什么感情呢？我们来继续学习。
二、读一读你划的含义比较深刻的句子
三、读第一件事，**
①在这件事中主要写了*的什么？（语言）
②默读，划出*对警卫员说的话。
③朗读*的语言描写，谈谈你是怎么理解的？你从中受到了什么教育？
（*非常关心群众的生活，为群众着想。）
板书：关心群众生活。
四、读第二件事，**
划出课文中*的语言，然后谈你是怎么理解的？从这里你体会到了什么？（军民鱼水关系，这也正是*关心群众生活的原因之一。也表明*不搞特殊化。）板书：不搞特殊化。
（分析时，投影打出*说的话。）
五、自学第三件事
1.默读思考：*说了什么？怎么做的？请你用不同的符号划出来。
2.谈谈你是怎么理解的。你从中体会到了什么？受到了什么教育？
（*关心群众生活，密切联系群众。）
六、朗读课文，体悟情感
（一）有感情地朗读全文，可分角色朗读，体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。
（歌颂了*关心群众生活，不搞特殊化，密切联系群众的好品质。）
（二）看全文，围绕这个中心哪些内容写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（这样安排可以突出中心。）
谈一谈你学这篇课文的收获。（两方面：思想上受到了什么教育？写作方法上有什么收获？）
《***在花山》教学设计3
【教学目标】
１、认读课文里出现的**字。
２、从叙述*的三件事中，体会到*关心、爱护群众，坚持与群众同甘共苦的高尚思想品质。
３、体会文章的记叙顺序对表达思想的作用。
【教学过程】
一、谈话导入
１、你知道我们国家的哪些***？知道他们的哪些事情？
２、今天，我们要学习的这篇课文讲的也是关于*的事。读题目，根据题目**题。
二、检查预习情况，认读课文出现的**字
三、整体感知，了解课文的主要内容
１、学生默读课文，想一想课文写了*在花山的几件事？
２、学生发言汇报后，到黑板上板书。
３、老师有意识地把顺序打乱，提醒学生观察和思考：
这样的排列顺序是否和课文一样？这样排列可以吗？为什么？
４、根据学生回答，小结：
这是一篇通过写事表达人物品质的文章，它是按照事情发展的顺序来写的；写作顺序对表达思想品质有一个层层深入、步步推进的作用。从而让学生明白：写作顺序要根据文章内容的需要来安排。
四、领悟文章表达的思想感情
１、你从课文记叙的三件事中体会到*是一个怎样的人？
２、老师根据学生的发言板书：
关心、爱护群众，和群众同甘共苦。
五、课外拓展
体会用具体事例反映人物品质的写法。
１、提供《彭老总拒游北海》、《*雨夜借书》给学生阅读。
２、让学生分析这三篇文章的写作方法和表现人物的品质有什么异同？
六、作业
用具体事例表现人物的品质的写法来写一篇作文。
《***在花山》教学设计4
一、设计理念
“一切为了学生的发展。”教学中注重激发兴趣、注重自主要学习、注重情感的熏陶、注重能力的提升。
二、教学目标
1、认识11个字。
2、有感情朗读、理解课文，感受*普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节（动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
三、教学重点
领悟作者通过具体事例，抓住细节表现的人物特点及方法。
四、教学难点
通过了解*在花山的三件事，体会他关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对**的敬仰之情。
五、教具准备小黑板
六、教学时间一课时
七、教学过程
1、课前三分钟，师生共娱
（1）教师口述笑话一则，学生倾听：
乡村开会
一个乡里开会，由于谐音，村长说：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。”（同志们，乡民们，不要讲话，现在开会了。）主持人说：“咸菜请香肠浆瓜。”（现在请乡长讲话。）乡长说：“兔子们，虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八。”（同志们，乡民们，今天的饭够吃了，在家都用大碗吧。）
（注：此笑话是转载的。）
（2）请学生谈谈听后的感受并让学生明确：学好语文的重要性，否则几句话都说不清是会闹笑话的。
（设计意图：其一是缓解一下师生间紧张的气氛，因为学生看到陌生的老师难免会有些紧张、害怕，更何况是要上陌生老师的课呢？其二是吸引学生的***，初步了解学习语文的重要性，激发学习兴趣。）
2、导入新课，激发求知欲
（1）教师**：我们国家现任*是谁？*呢？（学生说并板演）
（2）教师**：我们新*是什么时候成立的？第一任xx是谁？（学生说并板演）
（3）教师**：谁知道1948年（即新*成立前的一年）*是什么样子的吗？（学生茫然，教师简说当时的背景，着强调毛席的繁忙，可心里还牵挂着许多事，最牵挂什么呢？
（4）引出课题：28**在花山
（设计意图：由现任我国*、*到第一任*、再到**前夕，旨在增长学生一些基本见识，将课本中的人物与现实中的人物联系起来，拉近本文与生活的距离，引起学生的好奇感；尤其是“如此繁忙的*还会牵挂什么呢？”像一块磁石吸引着学生，会激起学生探究欲。）
3、检查预习，夯实基础
（1）小黑板出示11个要求认识的字并带词（自愿的个别读并正音而后齐读等并指出预习即要读准每个字的字音这是最基本的要求）；
教师过渡性导语：学习一篇课文仅认识几个字够吗？
（2）请生展示印象深刻的片段（朗读）并正音（自愿的读、学生推荐的读等，同时指出预习把句子读通顺也是基本的要求）；
教师过渡性导语：学习一篇课文仅会读行吗？
（3）请学生说说通过预习对原文懂得了什么（不愿说或不会说则给予提示，如文中讲了哪些人、什么事等，同时指出预时也应该要思考知文章告诉了我们什么、从中明白了什么等）；
（4）请学生说说主要事件（几件具体的事）并练习概括小标题。
（设计意图：学生预习的如何，也就是学生的“最近发展区”如何，教师是很有必要知道的，因为这直接影响到教师后续教学与学生的学习，所以检查预习这个环节是必不可少的。如何让这一环节上得、学得生动、有趣些？这里主要运用过渡性的导语、学法渗透等方法，让整个环节更充实、流畅，学生展示起来也会有味道些。）
4、细读文本，体会品质
师：*在花山为全*的**而夜以继日地操劳，可他心中还时时牵挂着 （学生齐答）。从这三件事中，你们认为*是一位怎样的*呢？请大家快速读课文，用笔画出你印象深刻的句子（如*的语言、动作、神态等），抓住一两处仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。
（1）学生**读文、操作、思考。（教师巡视个别指导、交流）
（2）交流反馈
a同桌互说（找了什么描写、体会到了什么、怎样体会到的、试着读出感情）
b学生**发言（教师着引导说出关心、热爱群众、与群众打成一片等词语或短语并指导有感情朗读）
（3）质疑问难，重点引出课文最后一句话“一位老人细细端详*，说：‘这位**，好像在哪儿过。在哪儿呢？’”的理解。（积累表示看的词语：端详、注视……）
（设计意图：“*是一个怎样的人”这是一个开放性的问题，而且答案不唯一，只要学生真正走进文本，找到相应的语句体会都会有话可说，较易收获成功的体验。由于这是一篇篇幅较长的略读课文，在有限的时间内一人要想把全文的内容都体会是不大可能的，所以要求学抓住印象深刻的一两处体会，当然如果能力强多体会几处则更好；“涓涓细流汇成小溪”，全班同学各自的体会综合起来应该是可以覆盖全文的。）
5、总结全文，体味写法
（1）这三件事让我们认识了 **（学生齐答）。
（2）学完全文后，你发现了本文在写法上有哪些特点吗？（引导说出）
a以典型事例写人
b抓住语言、动作、神态等细节来写人
c明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）
（设计意图：填空让学生明确通过本文的学习认识了一位怎样的*，起到总结全文的作用；写法特点让学生自己感悟、发现、总结，让学明确写人的一些方法，为今后习作打下基础。）
6、阅读拓展，练习提高
（1）有关*的故事还许多许多，课后想办法找来读读知道得会更多。
（2）运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。
（设计意图：“教材无非是个例子”。故此，我们不仅要用好这个例子，而且很有必要把学生引向广阔的学习，去获取更多的知识；学练结合，不断提高学生的表达能力。）
《***在花山》教学设计5
【教学目标】
1．认识本课5个生字；
2．有感情地朗读课文，从*的**情怀中受到教育和感染；
3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学重点】
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会*处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学时间】一课时
【课前准备】
1.搜集*的生活小故事。
2.关于“花山”的背景资料。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、导入：在《长征》中我们看到的是一位杰出的诗人*，在《****》中我们又学习了伟人*，在《青山处处埋忠骨》中，我们又领略了*又是一个*常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近*，了解和认识工作中的*。
2、揭示课题
3、质疑，教师归纳
二、初读课文，了解大意
1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2．这篇课文讲了什么？
三、再读课文，感受情怀
1．课件出示师生共归纳问题：
（1）*交给警卫员哪几项任务？
（2）*是怎样处理“碾米”事件的？
（3）*为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（4）课文最后一句话，“这位**，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？
2．学生按思考题自学，教师巡视辅导。
3．同桌讨论。
4.全班交流。
四、浏览全文，领悟写法
1、通读全文，思考：课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?
（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了*关心群众、处处为群众着想这一中心。）
2、你还了解到*的哪些故事？结合资料汇报。
2、总结：通过这一课学习，你受到了什么启发？
五、布置作业
1、有感情朗读课文。
2、课外阅读*的其他文章。
六、板书设计
28x*在花山
请碾米（详）
在花山劝喝茶（详） 关心群众，为群众着想
（夜以继日）帮推碾
《***在花山》说课稿菁选（扩展5）
——*在花山读后感10篇
*在花山读后感1
一天，我看了一篇文章叫《*在花山》，我很受感动，今天我又拿起书仔细看了这篇文章。
文章里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗？我们吃的、穿的哪一件能离开群众的**？全国的老百姓就是我们的胜利可靠的保证。”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地给*敬了个礼。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的`人绝不会强迫别人尊重自己的。
呵呵，*说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
*在花山读后感2
我爸带我去农村玩，我们所去的地方在当地被称做“五花山”。虽然这个地方并不出名，但它的景色却深深地吸引了我。
五花山，顾名思义就是有五种颜色的山，可我认为，那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时，五花山才显示出它的美。
秋霜来了，青山就改变了它的面容。初霜来了的时候，树叶只是微微转黄，这时候的山峦更像是洋溢着丰收的气息。到了第二场霜降临之后，浅黄的树叶变得金黄或浅红，五花山就像戴**一顶红黄相间的呢毡帽。
如果你沐浴着第三场更为浓重的秋霜走进森林，那你几乎想看到什么颜色就看到什么颜色。树叶大多是金黄或浅红的，不过也有黄中带粉，粉中含翠，翠中生红，红中隐紫，紫中有褐的，这时的五花山分明就是一个春天的花园，五彩缤纷。
五花山簇拥着我们的时候，大雁向南飞了，河水流动得*缓了，天显得格外的高，格外的蓝。人们也开始了秋收。
五花山的村民大都是种土豆。我坐在地上看美景时，前面有几个孩子在黑油油的土地上溜土豆。他们身后的五花山是那么绚烂，那么美丽。
*在花山读后感3
今天，我们学习了《*在花山》这一课，课文主要讲了1948年*转移到花山村工作，警卫员为了不影响*的工作，让乡亲们到别处去碾米，*知道后不仅让乡亲们来碾米，还请乡亲们喝自己一直不舍得喝的南方茶叶，看见乡亲们累了就让他们休息，自己来碾米。
表现*热爱群众，关心群众，把群众的'利益放在第一位，坚持与群众同甘共苦的品质。
这让我联想到了“吃水不忘挖井人”，*见瑞金沙洲坝干旱严重，就亲自带领警卫员挖起井来。乡亲们见了也纷纷一起挖，井挖好了，还在井边立了一块牌子“吃水不忘挖井人，时刻想念*”。它是*热爱群众，群众热爱*的表现。
*常说“老百姓就是我们胜利的可靠保证”。在**时期，处处留下了**的光辉身影。就是因为有了这样的好*，**才会成功，*才能**，我们才能过上今天的幸福生活。
*在花山读后感4
一天，我看了一篇文章叫《*在花山》，我很受感动，今天我又拿起书仔细看了这篇文章。
文章里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的`、穿的哪一件能离开群众的**?全国的老百姓就是我们的胜利可靠的保证。”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地给*敬了个礼。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
呵呵，*说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
*在花山读后感5
有一天我看了一篇课文叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的.、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向*敬了个礼。*笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢?”
*说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
*在花山读后感6
有一天我看了一篇课文叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向*敬了个礼。*笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢?”
*说的'这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
*在花山读后感7
这几天老师带领我们学了一篇课文。名叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文记述了警卫员怕耽误**的事，和村长商量让乡亲们到别处碾米去，*为了不耽误群众的正常吃饭，又让警卫员到花椒树下碾米，并且沏茶水给碾米的群众和，还帮助群众推碾子。从这些件事中，体现了**等待人，为群众着想的思想品德。
所以我也要为班级服务，为班级同学着想，做一个不搞特殊，*等待人的小公民。从这些细小的事情中，我们处处可以体会到*对人民的关心和爱护。也许正是因为*对人民的`热爱，他才会永远活在人民的心中。并且也让我学会了*等待人。
*在花山读后感8
这两天我看了一篇课文叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向*敬了个礼。*笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢。?”
*说的这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
这篇文章使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
*在花山读后感9
伟大的***是个善良的人，因此我也读了了一篇关于体现善良和*等待人的文章——《*在花山》。
*在花山正为**全*的事业操劳着，群众怕影响*的工作便到别处去碾米。可是*对警卫员说：“让乡亲们到花椒树下碾米，如果不这样，会耽误群众吃饭的。”*还把辗转多次的茶叶送给乡亲们喝，并亲切的给乡亲们讲着喝茶的好处，还亲自帮群众碾米，显的像一家人一样，当然*离不开群众，群众也离不开*，*说的每一个字，每一句话，都是处处为群众着想，体现了鱼水深情，而且*从不搞特殊化，把自己当成**队伍中的一员，*等待人，这就是我们伟大的*，有这么一句话：“勿以身贵而贱人。”是啊，我们更需要学习*的*等待人的品质，在生活中，学校里，工作岗位上，都需要*等待人。比如看见生活中那些要饭的，你即使给了他小小的一角钱，他也会感谢你的，因为他知道还有人在关心他。
读了这篇文章，让我深有感悟，也让我明白了人与人是*等的，我爱我身边的人，更爱我们伟大的*！
*在花山读后感10
有一天我看了一篇课文叫《*在花山》，我很爱感动，不知为什么我这几天又想看这篇课文了，我又拿起了语文书仔细看起了这篇课文。
课文里有一段令我终身难忘：*说：“同志，你想过没有，如果没有老百姓的**，我们能有今天这个胜利的局面吗?我们吃的、穿的，哪一样能离开群众的**?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的**，不也正是为了全国的老百姓吗?”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向*敬了个礼。*笔着说：“快去吧，炊事员还等着你呢?”
*说的'这些话让我深受感动，我想我们老百姓更应该感谢他们才对，因为如果没有他们，我们就没有今天的幸福生活。
*不把自己摆在特殊的位置上，这使我懂得了：真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己的。
《***在花山》说课稿菁选（扩展6）
——带电粒子在电场中的运动说课稿 (菁选2篇)
带电粒子在电场中的运动说课稿1
尊敬的专家、亲爱的同学们：
大家上午好！我是来自xxxx，我今天要说的课题是：“带电粒子在电场中的运动”。
学生已经在必修1、2中学习了恒力作用下的匀变速直线运动和*抛运动；学习了选修3-1中静电场的有关知识（课件）。通过对上述内容的回顾引导学习将“带电粒子在电场中的运动”这节课的两种运动状态——带电粒子的加速和带电粒子的偏转与物体的**落体运动和*抛运动进行类比（课件），通过用类比法来学习本节课。
今天我从以下6个方面进行说课（课件）。
1、教材分析
“带电粒子在电场中的运动”是高一选修3-1第一章静电场的最后一节的内容（课件），也是本章的重点内容。本节内容是在学生学习了运动学、动力学和静电场中电场强度、电势能和电势、电势差、电势差与电场强度的关系知识后才进行编排的，是运动学、动力学和电磁学第一次的综合应用。（课件）带电粒子在电场中的运动和后面将要学到的带电粒子在匀强磁场中的运动，对它们的研究是为以后学习带电粒子在电磁场的应用奠定知识基础。此外，“带电粒子在电场中的运动”的知识与人们的日常生活、生产技术和科研有着密切的关系，因此这部分知识有广泛的现实意义。
本节有两个特点（课件），特点一是带电粒子在电场中的运动综合了运动学、动力学、电磁学的知识，有助于培养学生综合运用知识的能力；特点二是注重理论与实际的结合，体现了从理论研究到实际应用的科学发展之路，有助于增强学生将物理知识应用于生活和实际生产实践的意识。
2、教学目标
教学目标设计体现了物理新课程的三维教学目标：
（1）知识和技能
①理解电压对带电粒子加速和偏转的影响；
②能全面地描述带电粒子在电场中运动时电场力做的功和电势能的变化之间的关系；
③了解带电粒子在电场中的加速和偏转在生活和生产实践中的具体应用。
（2）过程与方法
①对带电粒子的加速，能用类比的方法，推导出带电粒子到达负极板时的速度；
②对带电粒子的偏转，能用类比的方法，结合例题2，逐步地推导出偏转位移和偏转角的表达式。
（3）情感态度和价值
①体会类比法在问题解决中的重要作用；
②结合回顾第5节“电势差”中静电力做功的求解方法即动能定理，让学生体会动能定理的优越性；
③通过列举一些带电粒子在电场中的运动的应用实例，提高学生将物理知识应用于生活和生产实践中的意识，发展学生对科学的好奇心和求知欲。
3、教学的重点和难点
如果能抓住分析带电粒子在电场中运动的方法，也就把握了带电粒子在电场中运动的所有相关问题，所以在本节的教学中，（课件）要把分析带电粒子在电场中的加速和偏转问题的方法作为教学的重点；充分发挥教师的主导作用，使教学的主体——学生能理解和掌握类比这种方法。
高一学生的思维具有单一性、定势性，他们习惯于分析纯运动学、纯动力学或纯电磁学的问题，对带电粒子在电场中的偏转的问题，学生普遍会感到有些困难，它的运动过程虽然比较简单但综合了运动学、动力学和电磁学的知识，（课件）因此带电粒子在电场中的偏转问题是教学的难点。
4、教学方法
根据本节课的教学内容和学生的实际情况，采用的教学方法是：（课件）以演示实验为基础，以引导学生的思考活动为主线，在整个教学活动中贯穿教为主导，学为主体的教学思想。
本节课运用类比的方法来引导学生在原有知识的基础上建构新知识，提高学生的知识迁移能力和培养学生的创造能力。教学中注重引导式教学，引导学生将已学知识和新知识进行联系。在教师引导下，学生能用已有知识分析问题、解决问题，注重学生的自主学习。
5、教学程序
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，设计如下教学程序：
引入新课（这部分教学大约需要5min）
通过复习放入静电场中的电荷，由于受到静电力的作用而移动，使学生明确电场对放入其中的电荷具有加速的作用。进一步**问题：带电粒子放入匀强电场中又会怎样？由此引入课题。
新课教学
新课教学有三大知识块：带电粒子的加速、带电粒子的偏转、示波器的原理。
在讲第一个知识块“带电粒子的加速”之前，首先让学生计算电子在电场中所受的重力为什么可以忽略不计，加深学生对电子在电场中的重力忽略不计的理解。
在讲带电粒子加速时，教师通过演示粉笔的**落体运动，引导学生思考物体的**落体运动与带电粒子的加速有什么相似之处？通过学生的回答，引导学生将带电粒子加速与物体的**落体运动进行类比，让学生使用自己能想到的所有可行方法去推导带电粒子到达负极板时的速度。一开始可能很多学生倾向于直接用运动学公式求解，接着教师引导学生从“功是能量转化的量度”出发，结合回顾第5节“电势差”中静电力做功的求解方法，探讨能量视角的方法即动能定理，让学生体会动能定理这种方法的优越性。为了让学生全面了解带电粒子在电场中的运动即带电粒子在电场中的运动也存在考虑重力的情况，比如带电小球在电场中*衡的问题（课件），小球所受的重力跟电场力可以比拟，在这种情况下，重力就必须考虑了；还有考虑重力的带电油滴的巧妙应用——密立根实验（课件），教师通过介绍密立根实验，让学生体会建立物理模型的重要现实意义。为了让学生感受物理科学在生活中的重要作用，培养学生学习物理的兴趣，这时教师可以用多**投影生活中带电粒子在电场中加速的应用实例。
第二知识块：带电粒子的偏转。为了让学生更加直观的体会带电粒子的偏转现象，加深学生对带电粒子的偏转的理解，教师可以通过自制的教具来演示带电粒子在电场中的偏转（课件）。演示实验结束后，教师引导学生回忆曲线运动的条件，并**学生带电粒子的偏转与物体的*抛运动有什么相似之处？通过学生地回答，教师引导学生将带电粒子的偏转与*抛运动进行类比，然后用分析*抛运动的方法分析例题2。对例题2先进行受力分析，然后再进行运动的合成与分解，分解成水*方向上的匀速直线运动和竖直方向上的类**落体运动，通过以上分析来解例题2。为了让学生全面了解带电粒子在电场中可能的运动情况，即带电粒子在匀强电场中运动时，若初速度与电场强度方向不垂直，有一定的夹角（课件），**学生带电粒子将做什么运动？接下来让学生将重力场和静电场进行比较，（课件）如从加速度出发，让学生明确静电场和重力场不仅有相似之处，还有区别。
第三个知识点：示波器的原理。教师通过讲解示波管中扫描电压的作用，来讲解示波器的原理，教学中可以用在机械振动中演示过的沙摆实验来进行比喻。因为以前学生做过沙摆这个实验，所以这样比喻学生比较容易理解。
到此新课已经结束，教师留出几分钟的时间让学生自评（课件）。
自评和布置作业（这部分教学需要5min）
通过自评了解学生这节课的学习情况，并对学生进行合理的评价。
教师布置作业：通过让学生收集这节课所学知识在生产和生活中有关的应用实例，发布到校园网上，以实现资源共享或形成书面文字，同学之间进行交流讨论。
6、结语
（课件）总之，在本节课的设计中，定位于引导式教学，注重学生的自主学习，通过类比的方法在原有知识的基础上建构新知识。
整个教学过程是这样设计的，但在实际课堂上还要根据当时的情景、学生反馈的信息、突发事件等不断调控，以达到设计思想、方法、**与学生实际的融合，充分发挥师生在课堂上的主导和主体作用，取得最佳的教学效益。
带电粒子在电场中的运动说课稿2
一、教材的分析与处理：
1地位和作用：
本节是高中物理甲种本第二册第六章的第十一节。电场是电学的基本知识，是学好电磁学的关键。本节是本章知识的重要应用之一，是力学知识和电学知识的综合。在教学大纲和考试说明中都把本节知识列为理解并掌握的内容。通过对本节知识的学习，学生能够把电场知识和牛顿定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机地结合起来，加深对力、电知识的理解，有利于培养学生用物理规律解决实际问题的能力，同时也为以后学习带电粒子在磁场中的运动打下基础。
2．教材的安排与编者意图：
这节教材先从能量角度入手研究了带电粒子在电场中的加速，然后，又从分析粒子受力情况入手，类比重力场中的*抛运动，研究了带电粒子在匀强电场中的偏转问题。编者安排这一节，一方面是加深对前面所学知识的理解，另一方面是借助分析带电粒子的加速和偏转，使学生进一步掌握运动和力的关系，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3．学生基础：
这节课是在学生已经比较熟练地掌握了力学和电场的基本知识，初步具备了分析有关电场问题的能力的基础上进行的，考虑我们的学生基础比较好，理解接受能力比较强，可以充分调动学生的积极性，在共同的探讨中掌握分析问题的方法。
4．教学目标：
根据教学大纲和考试说明的要求，结合学生的特点制定如下目标：
⑴知识上：理解并掌握带电粒子在电场中加速和偏转的原理；
⑵能力上：培养学生观察、分析、表达及应用物理知识解决实际问题的能力，进一步养成科学思维的方法。
5．教材的处理：
以演示实验设疑，引入新课；通过微机模拟结合理论分析，讲授知识。
重点让学生清楚带电粒子在电场中加速和偏转的原理，这是本节内容的中心。由于带电粒子的偏转是曲线运动，比较复杂，学生理解起来有一定的困难，故作为本节的难点，通过类比重力场中的*抛运动突破难点。
二、教学设想：
1．教学的方法和**：
本节属于派生性的知识主要采用讲授式的教学方法，以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线。通过实验演示创设物理情景，激发学生学习兴趣；通过微机模拟电子运动，使微观粒子运动的过程宏观化；通过恰当的问题设置和类比方法的应用，点拨了学生分析问题的方法思路；引导学生进行分析、讨论、归纳、总结，使学生动口、动脑、动手，亲身参与获取知识，提高学生的综合素质。另外，应用计算机、大屏幕投影等现代化**，既节约了时间，又提高了效率。
2.学法指导：
根据学生已有的知识基础和学生的实际接受能力及心理特点：
;⑴通过引导学生观察实验，发现问题；⑵通过问题的讨论，培养学生分析问题的能力；⑶通过巩固练习加深对知识规律的消化理解；⑷让学生用已有的知识演绎推理、归纳总结出新的规律，培养学生对知识的迁移能力。
3．;教学程序设计：
;为了切实完成所定教学目标，充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环节采取了如下设想：
⑴以演示实验设疑，创设学习情景，激发学习兴趣，引入新课。
介绍电子束演示仪，并说明只有高速带电的.粒子（电子）轰击管内惰性气体发光，才能看到电子的径迹。学生会对电子如何获得速度产生疑问，通过**电子束的偏转方向，学生又会对这一目的的如何实现产生疑惑，从而强烈地激发了学生的求知欲望，进而提出课题。约3分钟。
⑵在新课教学中，以微机模拟与问题探讨想结合进行理论分析，使学生由感性认识上升到理性认识。
①.以微机演示电子在电场中加速和偏转运动的全过程，让学生观察分析：电子运动的全过程可以分为那几个阶段？在每一阶段电子各做什么运动?这样可以使学生先在整体上对带电粒子运动的全过程有清晰的脉络，有助于局部过程的分析。
②.以微机演示电子在加速电场中的运动，让学生思考如何求电子射出加速电场时的速度？并进行推导。使学生认识到在匀强电场中可以根据牛顿定律和动能定理求速度，同时指出应用能量的观点研究加速问题比较简单，动能定理也适用于非匀强电场。从而培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步养成科学思维的方法。
③.以微机演示电子在偏转电场中的运动，并引导学生观察思考：①电子在偏转电场中的运动与物体在重力场中的*抛运动有什么相同点和不同点？②如何类比重力场中的*抛运动来分析带电粒子的偏转？这样的引导之后学生自然会找到解决问题的方法，从而突破了难点，也培养了学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物**思想。
④.在上述理论分析的前提下，让学生动手动笔推导侧向速度V┸,侧向位移y及偏转角Ф的表达式。使学生清楚知识的来龙去脉，加深记忆，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
⑤.引导学生分组讨论：如何改变电子射出加速电场时的速度、电子射出偏转电场时的侧向位移及偏转角的大小？进一步对加速和偏转的原理深化理解，充分挖掘学生潜能。
⑥.用电子束演示仪验证理论分析的正确性，使学生由理性认识回到实践中来。
⑶设置联系加速和偏转的全过程的问题进行巩固练习，培养学生应用新知综合分析问题解决问题的能力，同时进行知识反馈。
⑷小结：设置问题1：我们怎样实现对带电粒子的**？引导学生进行知识小结；设置问题2：学习带电粒子在电场中运动的目的是什么？理论联系实际，培学生开拓意识和创新精神。
⑸布置作业：以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担，作业为课后1、3题，并要求学生查阅有关带电粒子加速和偏转应用的科普文章。
4．板书设计：纲要式板书，力求条理清晰，体现中心内容，突出重点。
三、说课板书：（含时间分配）
全过程
实验引题——微机模拟加速规律得出——实验验证——巩固练习
《***在花山》说课稿菁选（扩展7）
——美丽的桃花山作文 (菁选2篇)
美丽的桃花山作文1
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，这个早晨我真真切切的，感受到了这句古诗的美好意境。望着车窗外倒退的美景，大片大片的竹林映入我的眼帘，一群摇摇摆摆的小鸭子争先恐后地扑进了池塘里，路边的小黄花正迎着春风仿佛在向我招手呢！我们一家快乐的桃花山之旅开始啦！
一路上我们有说有笑，不一会儿就看见不远处的山坡上那一片片云霞般的粉红。从远处看，那粉红像春姑娘的绸带铺满在山坡的每一个角落。在蜿蜒的小路上，我们飞奔向桃花丛中，我不忘放飞手中的小风筝，小风筝迎着春风飞上蓝天，越飞越高，飘浮在桃园上空，像一只蝴蝶在翩翩起舞。
走进桃园，每一棵桃树都展现了自己独特的身姿，那小小的嫩绿的叶芽儿在春风中舒展着，那一簇一簇的花朵儿，在枝头尽情地绽放。嫩绿的叶衬托着粉红的花，美丽极了，迷人极了。
接下来，我们进行了自拍“超级美人秀”！大姨、妈妈、姐姐，开始寻找最好的角度，一会儿站在花前面，一会儿躲在花后面，一会儿蹲在花下面。最后，我们一起拍了一张全家福，此刻，每个人的心情比桃花还灿烂！
春，是一位魔术师，变出了嫩嫩的绿，变出了粉粉的红，变出了灿灿的黄，变出了幽幽的`蓝……变出了美丽的桃花山！
美丽的桃花山作文2
冬去春来，万物复苏，桃花也在这时静静地开放了。
星期天，我来到这桃花盛开的地方——桃花山。走进桃花山，里面的景物就让我尤为着迷。为什么着迷呢？就让我为你介绍一下吧。
桃花山里的桃花是重点之一。那细小而漂亮的桃花挂在桃树上更突出了她的美。你看有一朵桃花掉了下来，她那迷人的舞资使所有的花都没法跟她比，她那迷人的舞姿使所有的花都没法跟她比，连蜜蜂都吸引来了。
桃花山的桃树也是重点之一。她那长长的枝杆上，像一位母亲呵护着自己的孩子。
还有桃花山里的池塘。池塘里有几条小鱼在那里慢慢地游来游去生怕自己打破了这池塘的宁静。池塘里的水也很绿，绿得像一块完整无暇的翡翠，可以见底。
沿着池塘的边上往上走就可以看到几间小屋，没错那就是旅客休息的地方。一进小屋的门我们便可以看到整整齐齐地摆着有桌子、椅子，这是喝茶、聊天的地方。
太阳下山了，我们也恋恋不舍地按原路返回，在返回的途中我突然听到几只小鸟在叽叽喳喳地叫，我一看原来是燕子妈妈带着几只小燕子从南方飞回来了，在向我们问好。
返回桃花山下，我望着那美丽的山。自游自在飞翔的.小燕子，要消失在我眼前，我情不自禁的哭了。
回到家已经是晚**，我洗完澡就上去睡觉了，我梦到了桃花山的山、花、树、池塘和燕子······
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