关于《狼和小羊》教案锦集7篇
关于《狼和小羊》教案锦集7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《狼和小羊》教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
《狼和小羊》教案 篇1
教学目标
1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;
2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
教学方法
1、观摩视频,感悟体会
2、以练为主,边练边议;
3、角色朗诵,交互体验;
4、师生互动,教学相长。
教学重难点
揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
课时一课时。
教具准备多媒体
教学过程
一、回忆故事,导入新课:
前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?
出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。
今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)
二、学生练读,指导点拨:
1、学生练读,巡视发现问题
2、指导点拨:
寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。
三、视频引路,感悟体会
认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。
三、指导“叙述性语言”的指导
多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。
1、听录音示范读
2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。
3、学生练读
4、指名朗读
四、指导“角色对话部分”的指导
1、先来体会这两个角色的特点
狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的
2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的`什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读
3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读
4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!"(此句语气上扬)
"啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)
狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
5、自由练读
6、角色朗诵,交互体验;
五、指导“阐明道理”部分的朗读
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"
六、师生互动,教学相长。
交换角色朗读,学生。
狼和小羊
狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”
小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
《狼和小羊》教案 篇2
教学目标:
1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点:
理解课文内容;分角色朗读课文。
教学准备:
生字新词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?
(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示,范读全文
要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的'内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?
狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)
狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)
3、找出读得较好的同学,上台表演。
四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)
五、作业
狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。
板书设计:
狼和小羊
想吃 找碴儿 温和
弄脏 不会
说坏话 没出生
蛮不讲理 讲道理
只讲道理是不行的
《狼和小羊》教案 篇3
师描述:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水,这时,臭名昭著的大灰狼出现了……”
师:狼想干什么?
生:它想吃小羊。
师:你从哪里看出来的?
生:狼在流口水。
生:从它的想法知道的。
师:噢,你说说,它在想什么呢?
生:(指着屏幕)那里,狼把小羊想成了一只鸡腿,一只大大的鸡腿。(听众大笑)
生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。
师:从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本,自已读课文,看一看狼为了吃小羊,怎么做的?(生自读课文)
师:狼为了吃小羊,怎么做的?
生:狼为了吃小羊,就故意找碴儿!
师:哎,她读得真好,“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”?
生:就是想办法。
生:找碴儿就是找麻烦。
生:就是找借口。
师:哎,对,找碴儿就是找借口。它找了几次借口?
生:找了三次。
师:请同学们自由朗读课文,划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。(生自读课文)
师:谁能说说狼找的第一次碴儿?(一生读狼第一次说的话。相机演示课件)
师:(出示反问句)“你安的什么心”是什么意思?
生:是说小羊居心不良。
生:狼说小羊不安好心。
师:(出示肯定句“你不安好心”,生齐读反问句和肯定句)比较这两种不同的句式,哪一种语气更强烈?
生:第一句。
师:是的,反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心?
生:狼说小羊把它喝的水弄脏了。
师:小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?
生:不会。
师:为什么?
生:因为狼在上游,小羊在下游。
师:看看小羊怎么回答。(生读小羊的话,相机演示水流的方向)
师:看来小羊是被冤枉了,所以小羊听了狼说的话,吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”?(生表演)
师:表演得真好!下面我们通过朗读把狼和小羊说话的'语气表现出来。(生自由朗读)
师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。
师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法:
1、读(读课文);
2、找(划出狼和小羊的对话)
3、议(讨论交流读懂了什么、还有什么不懂)
4、练(练习对话)
师:请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。
生分组学习,老师巡堂指导。
师(小组学习情况汇报):你们读了课文吗?
生:读了!
师:找到狼说的第二和第三个借口了吗?小羊是如何回答的?
生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。
师:你读懂了什么?还有什么不懂?
生:我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。
生:我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。
生:我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话,因为去年小羊还没有出生。
生:老师,什么叫“背地里”?
师:请问哪个小组读懂了这个词?
生:“背地里”就是在田地里。
生:不对,“背地里”是在背后说别人的坏话。
师:对,“背地里”就是背后的意思。
生:老师,什么叫“呲着牙”?
生:我懂。(表演呲着牙)
师:老师也想问你们一个问题:你们是如何理解“就算这样吧”?
生:意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。
师:太好了!那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话?
生:不管是谁说,我都要吃掉你。
生:反正我是吃定你了。
师:小羊是怎样回答的?
生:小羊没有回答。
师:为什么小羊没有回答?
生:因为狼已经向小羊扑过去了。(相机演示课件)
师:狼向小羊扑去,结果怎样?
生:狼把小羊吃掉了。
生:狼一扑过去,小羊向旁边一闪,狼掉到小溪里淹死了。
师:你真是个善良的孩子!
生:狼想吃小羊的时候,羊妈妈来了,把狼赶走了。
生:狼正要吃小羊的时候,猎人来了,一枪把狼打死了。
师:你们都是善良的孩子!老师非常高兴。
师指导学生朗读并分角色进行对话练习(个别练、集体练)。
生分组把课文编成简单的课本剧并表演。
请几个小组到台上表演(演绎出了三四种不同的版本,每演完一组就请学生进行评价,使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。)
师:孩子们,你们表演得真棒!你们认为刚才哪一组表演得最好?(生答后,请那一组演员上讲台)现在我们举行一个记者招待会,你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题?
生:狼先生,你为什么想吃羊小姐?
师:加上“请问……”
生:狼先生,请问你为什么想吃羊小姐?
生(狼):我喜欢吃羊肉!(听众笑)
生:羊小姐,请问你对狼为什么这么温柔?
生(羊):我从小就这么温柔的。
生:狼就要吃你了,你温柔,它就不吃你了吗?
生(羊):不着急,等它扑过来,我就让它掉到水里淹死。(听众笑)
生:狼先生,请问你为什么这么坏?
生(狼):我天生就这么坏。(听众大笑)师请生回到座位。
师(忍住笑):孩子们,对狼这样的坏家伙,我们应该怎么办?
生:我们不能对他们温柔。
生:我们要想办法对付他们。
生:我们去叫警察叔叔来打死它。
师:对!在生活中遇到像狼这样的坏人,我们不能怕他们,也不能只跟他们讲道理,而应该勇敢机智地跟他们作斗争。
《狼和小羊》教案 篇4
教学目标:
1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学准备:
多媒体.课件,小羊、狼图片等。
教学过程:
一、课前谈话,创设情景:
播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)
是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?
今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)
二、听录音,初步感知
请同学们看大屏幕,注意听仔细。
三、初读课文,理清脉络
1、自读课文,初步熟悉课文的内容。
大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?
学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)
2、再读课文,划出狼找的三次借口。
(1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)
(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?
可提示学生,你画出了这一自然段——
教师相机出示描写狼的三个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!
(1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。
(2)指名三人读,评一评。再指名三人读。
(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)
(4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。
我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)
看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。
四、学习课文第一段。
1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)
2、齐读。
五、学习课文第二、三段(第一次借口)
1、学习第二段。
(1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)
(2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。
(连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)
(3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)
什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)
(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?
(生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么?
“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的`什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)
(5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)
2、学习第三段。
(1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)
小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。
(2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)
注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)
谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)
谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)
3、感情朗读第一次对话。
1、分角色朗读。
好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。
(2组,评)
2、师生分角色朗读。
3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。
六、配音表演
1、看动画。
今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?
2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?
(先小组准备,再指名上台配音。)
《狼和小羊》教案 篇5
教材分析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。
教学目标:
1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事 ,他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
教学重点、难点
理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。
教学过程:
一、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)
1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?
谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)
3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。
二、梳理文章脉络,整体了解课文。
1、通过上节课的学习,谁来告诉大家,这篇课文讲了狼和小羊之间
的一件什么事呢?
2、谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音)
“找碴儿”是什么意思?
3、那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次)
那又是哪三次碴儿呢,请小朋友打开书,快速读课文,并用横线划出来,并且认真地读一读。(学生读、划)
4、交流。(逐个出示三次碴儿)
你们划得一样吗?你们真棒,找得又快又准。
三、精读感悟
(一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)
1、投影出示:第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。
2、师诱导,让学生为羊辩一辩:哎,对呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?
3、出示第三小节,谁来读一读小羊的话?
(1 )请小朋友们看,这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?
师生交流后小结:
一般来说,河流的高处叫做上游,低处叫做下游,水是从上游流向下游的,也就是从狼那儿流到小羊这儿的,是不会从下游流向上游的,也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。
(2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢?
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”
指名读,小羊这句话是什么意思呢?
据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”
这两句话的意思是一样的,小羊为什么不这样说(手指下句),
而这样说呢?(手指上句)
你自己轻轻地读一读这两句话,感觉到什么没有?
对呀,我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)
(3 )小羊说的这句话,谁能用上“因为 ,所以 。”来说说看。
(4 )小结:这样看来,小羊确实不可能把狼喝的水弄脏,而狼却偏偏这么说,这就是在——故意找碴儿
(5 )分角色朗读。
谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读,带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。
过渡:狼第一次故意找的碴儿,有没有成功?但是狼有没有放弃,那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?
(二)学习四、五小节(第二次找碴儿)
1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。
(1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段?
(2 )你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样,为什么?
书上有一个写狼心情的词,是——(气冲冲)是什么意思?(很生气,发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)
(3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!
(4 )真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?
这一次,小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?
从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?
我们试着读读!
可怜的小羊害怕地喊道:(生齐读)
可怜的.小羊吃惊地喊道:(生齐读)
可怜的小羊着急地喊道:(生齐读)
2、小结:你看,小羊去年还没有出生,所以是不可能在背地里骂狼的,可狼却硬要这么说,显然,这又是狼在——故意找碴儿
(三)学习第六小节(第三次找碴儿)
1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,你猜猜狼接下来会怎么做?
2、为什么狼不想再争辩了?
3、(出示第六段)
于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。)
引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读,男生读、齐声读)
评:狼现出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上—— 生:扑去……
四、总结并揭示寓意。
1、师:课文读到这儿,你们看,狼故意找了这三次碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,目的就是为了想吃掉小羊,你们觉得这是一只怎样的狼?
2、师导并揭示寓意:那么对待向像狼这样的坏家伙,应该怎么做呢?
(跟它讲道理是没有用的,我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样,运用自己的智慧去战胜它们……)
3、读一读:伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的)。
4、最后,让我们再次走进故事,有声有色地表演一下这个故事。
(师生分角色朗读全文)
五、课后作业。
课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。
《狼和小羊》教案 篇6
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、 通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学重点:有感情的朗读狼和羊的对话,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学难点:理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学过程:
1、复习导入:
上节课我们学习了狼和小羊的故事,你还认识他们吗?(出示狼和小羊图片)
2、那么这里的一些词语,小朋友们还认识吗?
出示词语:
大灰狼 弄脏 吃了一惊温和
倒流经常 争辩 扑去
看见故意 反正 亲爱的
3.通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,教师引读第一段。出示:狼来到小溪边??喝水。
4.齐读
新授
(一)精读课文
一、1、过渡:狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。(指名填空)
1.狼一共找碴找了几次?(3次)
2.我们一起来看看狼是怎么找碴的?
3.请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?
生:狼很想吃小羊。
师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的程度吗?
生:很
师:找的非常准确,那么你能换个词语吗?
生:非常 十分
换的真棒,很可以换成非常,十分 特别
出示句式:
狼(非常、十分、特别??)想吃小羊。
5、既然这样,狼心里会想什么呢?
(狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来一定非常可口,今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我一定要捉住他!)
狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。(出示:狼很小吃小羊)
6、师:所以狼故意找碴儿:什么叫故意?(有意识的,存心)
7、狼是怎么样故意找碴儿的,他是怎么说的?学生交流
(相机出示)
“你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读
请同学们注意一下标点符号,第一个是!表示什么语气?第二个是问号,那应该读出怎样的语气?指名读,齐读。(凶恶)
8、好一只凶恶的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。
二、真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)
A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)
第一句话,出示(我怎么会把您喝的水弄脏呢?)的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话
B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。(齐读)
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)
D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?
(狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)
E、谁到上面来指给大家看?
通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的.。
1.你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)
7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)
8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),
过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。(狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙??是不是?”把这两段话读一读,再跟同桌分角色读
A、 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导
B、你们说XXX小朋友演的怎么样?为什么?
书上有一个描写狼的心情的词语,你能找到吗?指名交流,(气冲冲)
对,是气冲冲,什么叫气冲冲?你能气冲冲的读出来吗?指名读狼的话,齐读
C、小样呢,演的怎么样?我们来看图(出示小羊图片)看这图片,你觉得小羊
怎么样?
(述说图片上小羊的样子,很可怜、害怕、惊慌??)这个“啊”该怎么读?
D、此时的小又惊又怕又委屈,它的处境是多么令人同情呀,书上用了一个词,你能找到吗?(可怜,相机板书)齐读可怜。
师再强调:可怜就是让人同情,尽管是这样,可是小羊还在跟狼讲道理,小羊着急那,所以用“喊”,我们一起来喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢”)
3、 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?
(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)
过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解
1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读,同时板书(喊)
这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?
因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”
2)学着狼的样做做动作,一起读。
3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。
4、大家看到结尾的省略号吗?表示什么意思?
对,说明故事还没有完。
1.提问:结果会怎么样呢?大家发挥想象来谈谈吧!(学生交流)
四、明理深化:
2、面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?
3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的
五:教学生字
狼 经
《狼和小羊》教案 篇7
教学目标:
1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字;能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。
3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学重点、难点:
1.正确识记本课的生字,读准“脏、嚷”字的读音。
2.按正确的`笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。
3.按要求读出人物说话时的语气。
教学过程:
一、整体感知,揭示课题。
1.瞧,谁来了?(出示狼和小羊的图片)
2.你能用一个词来形容它们吗?
狼:恶狠狠、凶恶、残忍……
羊:温和、胆小、温柔……
2.凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事?就让我们一起来学第20课。
(出示:狼和小羊)齐读课题
3.看书听课文录音,想一想,狼和小羊之间发生了什么事?
二、学习生字,理解课文。
1.听了课文录音后,请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事?
2.再读课文,想一想:什么叫“借口”?狼为了吃小羊,找了几次借口?分别是课文的哪几节?
(第一个借口:2、3节第二个借口:4、5节第三个借口:第6节)
3.学习2、3节
(1)同桌一起读,再说说狼的借口是什么?羊是怎么解释的?
(2)男女生分角色朗读
4.学习4-6节
(1)学习生字,重点指导
A.气势汹汹:是一种生气时的样子。
B.龇牙咧嘴:“龇、咧”都是形声字,注意“龇”的书空,做动作理解。
C.逼近:注意“走之底”的字的笔画规则。
D.嚷:注意右半部分的书空,近义词是“叫”
(2)小组合作学习:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么说的?
(3)朗读指导
(4)找合作伙伴演一演。
三、复习巩固,课外拓展
1.复习生字和词语
游戏:摘苹果
2.找好朋友合作,读读课文
3.小结:看来,对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。
4.编故事:小羊应该怎样对付这只狡猾的狼?
教学反思:《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事,学生通过阅读,要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此,在教学中,要让学生有较多的机会来反复阅读课文,通过多种形式的朗读,来不断加深理解。
温馨提示:通过以上关于关于《狼和小羊》教案锦集7篇内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。