乘法的初步认识课件菁选

乘法的初步认识课件

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写课件，课件根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容。那么大家知道正规的课件是怎么写的吗？以下是小编收集整理的乘法的初步认识课件，欢迎大家分享。

乘法的初步认识课件1

　　学情分析：

　　“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

　　2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

　　3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学重点：

　　乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　教学难点：

　　把加法算式改写为乘法算式。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？

　　出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。

　　二、探究新知。

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　游乐场里的'小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名**数一数，谁能解决这个问题？

　　指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？

　　你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？

　　你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？

　　（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？

　　3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?

　　（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算、今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　**：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

　　指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）

　　2、把上面两个加法算式改写乘法算式。

　　3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　（二）、教学例2

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。

　　课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　加法算式：5+5+5=15

　　乘法算式：3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？

　　乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。

　　（板书） 5 × 3 = 15

　　︱ ︱ ︱ ︱

　　乘 乘 乘 积

　　数 号 数

　　三、巩固练习

　　1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞……（例如：摆3个三角形）

　　（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？

　　（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。

　　（3）展示评议

　　2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”**填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

　　3、“做一做”第3题：学生**完成后订正。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。

　　师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。

乘法的初步认识课件2

　　《乘法的初步认识》设计

　　1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

　　3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

　　4、教学过程：

　　步骤师生活动修改意见

　　1、口算

　　30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3

　　2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？

　　2.准备

　　出示情景图。

　　让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把***放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？

　　学生**发言，提出问题。

　　算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

　　交流计算方法和结果。

　　然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

　　说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的.方法：乘步骤师生活动修改意见解决问题。

　　3.新课

　　摆图形游戏。

　　交流。

　　学习乘法。

　　尝试。

　　4、练习

　　5、总结法。

　　举例：3+3+3+3+3+3=18

　　6×3=18

　　告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

　　交流

　　练习、总结。

　　教学反思

乘法的初步认识课件3

　　【教学目标】

　　(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示较简便;

　　(2)认识乘号，会读、写乘法算式;

　　(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

　　(4)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学;

　　【教学重难点】

　　体会乘法运算的意义。

　　【教学过程】

　　一、摆小棒游戏引入，参与活动，激发学习兴趣

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来做一个“摆小棒”的游戏。

　　1、先看老师用小棒摆成了什么?(出示小伞，指生回答。)

　　用了几根小棒?(指生回答。)

　　看这像什么?(出示小房子，指生回答。)

　　用了几根小棒?(指生回答。)

　　这个呢?出示(五角星)用了几根小棒?

　　2、师：谁来说一下你最喜欢哪种图案?谁还喜欢别的图案?(指几个生说)

　　师：你们想摆一摆吗?你们能用小棒摆出你喜欢的图案吗?

　　先听老师要求：摆一种你最喜欢的图案，看看你在规定的时间里能摆出几个这样的相同的图案。赶快开始吧。 (学生摆小棒，师巡视，及时纠正没按要求操作的同学。)

　　师:时间到。不要弄乱了摆好的.图案。

　　师：你们的动手能力真强，在这么短的时间内用小棒摆出了这么多美丽的图案，真了不起。

　　3、汇报：

　　(1)谁来说一说你摆了什么?摆了几个?(一生回答)

　　你知道怎样求一共用了多少根小棒吗?(用加法)

　　你会列式吗?(板书算式)

　　(2)谁还摆了其他的图案?

　　你摆了什么?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

　　(3)哪些同学摆了五角星?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

　　提示学生把小棒收起来。强调纪律。

　　4、老师也喜欢摆小棒，想不想看一看老师摆了什么图案?

　　屏幕出示三角形图，问：看我摆的什么?一个三角形是用几根小棒摆成的?我一共摆了几个几?

　　生1：你摆的是三角形。每个三角形用了3根小棒，一共摆了6个3。

　　你知道我一共用了多少根小棒吗?谁来列个式子?(板书算式)

　　二、发现问题，合作探索，解决问题

　　1、“比一比谁的眼睛最明亮：

　　师：刚才你们通过摆小棒列出了这么多加法算式，我们再来比一比谁的眼睛最明亮，好不好?

　　问：仔细观察这些算式你发现了什么?(指生回答：都是一样的数相加)。

　　评价：真是火眼金睛。

　　这是几个几相加?(指生回答：6个3相加)(板书：6个3相加)

　　逐一指生说出黑板上的加法算式是几个几相加?(板书)

　　师:以前我们学的加法最多只有三个数相加，今天你们能列出这么长的加法算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，如果你摆到100个，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

　　生：算式很长。

　　……

　　师：是啊，太麻烦了。那你们能不能变个魔术，让这些很长的连加算式变得短一点呢?

　　2、“变魔术”：(探究简单的表示方法)

　　以黑板上6个3相加的算式为例，谁来当小魔术师?(指生回答)

　　生……

　　还有别的表示方法吗?

　　生：……

　　生：可以用乘法，写3乘6。因为有6个3。

　　师：哇!你的魔术真精彩!看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。

　　3、引出乘法(新知)

　　师：数学家发明了另外一种方法算几个相同的数相加，这就是我们今天要学习的“乘法”。(板书：乘法)

　　“6个3相加”用乘法可以这样表示：6×3。(板书：6×3)数学家用这样的符号“×”把两个数连接起来，这个符号我们把它叫做“乘号”(板书：“乘号”)，读作：乘。谁来读一读这个算式?(几生：6乘3)齐读。

　　介绍乘号的写法：先写“/”，再写“”。

　　大家看，乘号像什么?(歪着的加号)

　　因为乘法是由加法得来的，它表示“有几个相同的数相加”，所以数学家就把加号一歪，创作出了一个新的符号——乘号。

　　乘号读的时候怎么读?(“乘”)谁再来读一读这个算式?(6乘3)齐读。

　　用乘法算6个3相加得多少，也可以这样写：3×6(板书：3×6)

　　这个算式怎样读?指生读。(3乘6)齐读。

　　3和6是怎么得来的?3表示什么?6表示什么?(指生回答)

　　师小结：6×3和3×6都表示6个3相加，那你们看，用乘法表示这样的加法，感觉怎么样?

　　生：比原来简单了、快了。

　　师：对，许多相同的数加在一起，用乘法表示更简便。

　　师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法算式吗?(生：能。)写在练习本上，看谁写得又对又快。

　　指生回答乘法算式，师板书算式。(先说加法算式再说乘法算式。师引导：说加法算式时可以说成几个几相加，注意纠正乘号的读法)

　　那100个3相加用乘法可以怎么写?(100×3或3×100)

　　师：你会把相同加数的加法算式变成乘法算式了吗?

　　课件出示练习。指生回答。(课本48页第3题)

　　三、应用新知，自主练习，解决生活问题

　　1、师：刚才我们一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还认识了一种更简便的表示方法──乘法。

　　你们还想做游戏吗?

　　课件出示“荡秋千”图片(课本48页做一做)。

　　师：(看屏幕图)大家看，这些小朋友在玩什么?(荡秋千)

　　你能提出什么问题?(一共有多少个小朋友?)谁来解答?

　　指生回答。集体订正。写在课本46上。

　　2、师：看下一个问题谁能回答得更好。

　　屏幕出示课本48页第4题。指生回答。写在课本48页第4题上。

　　3、游戏不仅好玩，而且里面还藏着许多数学知识呢!我们再去热闹的游乐园看看吧! (课件出示公园中儿童乐园的场景。)

　　师：大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)

　　谁愿意告诉我你最喜欢玩什么?指生回答。

　　例如：我最喜欢摩天轮。(及时出示摩天轮图片)

　　问：仔细观察，你还发现了什么?(例如：摩天轮里几个人一组?一共有几组，有几个几?)指生回答。

　　你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：摩天轮上一共有多少人)

　　这个问题你们会解决吗?在练习本上写出加法算式和乘法算式。指生回答。(4+4+4+4+4，即5个4相加;4×5;5×4)

　　把自己写的算式给同桌说一遍。

　　师：谁还喜欢玩别的项目?指生回答。(过山车)

　　生：我喜欢过山车。(出示过山车图片)

　　问：从图中你还发现了什么?(例如：过山车里几个人一组，一共有几组。有几个几)指生回答。

　　你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：过山车上一共有多少人)

　　怎样列式?(6个2相加，6乘2,2乘6)

　　师：谁喜欢小火车?

　　过程同上。

　　3、解决问题：

　　师：“你们这么快就学会乘法了，那你们愿意帮老师解决一个问题吗?那我们就来比比谁是老师的好帮手?”

　　大家知道我们一天上几节课吗?(7节)

　　请大家帮我算一算：我们一个星期上几节课?

　　(**思考，在练习本上写出算式)指生回答。

　　四、全课小结

　　师：这节课我们学习的很愉快，你们都学到了哪些知识?

　　生：……

　　师小结：今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法计算，而且用乘法表示特别的简便。这节课我们就上到这里，请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题，下节课，我们再继续交流。下课!

　　板书设计：

　　乘法的初步认识

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　10个3相加10×3= 3×10=

　　乘号

　　4+4+4+4= 4×3 3×4

　　10+10+10= 10×3 3×10

　　6+6+6+6= 6×4 4×6

乘法的初步认识课件4

　　教学内容

　　乘法的初步认识P47、48例1例2

　　教材分析

　　教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照、这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法、在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法、

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线、二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础、

　　学情分析

　　“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

　　教学目标

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　重点、难点或关键

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学具准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　二、探索新知

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名**数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　b)课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

　　你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　c)课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）

　　3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2。

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦。

　　为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　**：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

　　指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　二、教学例2

　　1、出示教材第46页游乐园图

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

　　2、课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

　　相同的'加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

　　教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）

　　三、积累应用

　　1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　四、课堂小结

　　小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

　　今天颐怯瓮媪擞卫衷埃忝强穆穑磕愣佳У搅四男┲叮

　　学生**发言。

　　教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

乘法的初步认识课件5

　　教学目标：

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的'兴趣。

　　教具、学具准备：场景图小棒圆片若干

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　出示图片，创设动物学校的活动情境。

　　谈话：今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

　　2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？

　　二、感知“几个几相加”

　　1.教学第一页的例题

　　出示第一页例题中的场景图，**：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？

　　根据学生的回答相机板书：

　　2+2+2＝6（只）3+3+3+3＝12（只）

　　**：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？

　　2.完成第一页的“试一试”

　　（1）让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。**：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

　　（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。**：摆了几个4？怎样列式求一个摆了多少根小棒？

　　三、认识乘法

　　1.教学第二页的例题

　　出示第二页例题的场景图。

　　**：一共有多少台电脑？你是在那么知道的？根据学生的回答相机板书：2+2+2+2＝8

　　讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法来算。

　　（板书：乘法）

　　教师板书：4×2＝8或2×4＝8。

　　让学生自学课本，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后**交流。教师要关注学习有困难的学生堆这部分内容的掌握情况。

　　2.完成第二页的“试一试”

　　要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法和乘法算式。

　　比较列出的算式。**：求5个4相加是多少，哪种写法比较简便？如果求9个4相加是多少，哪种写法比较简便？

　　让学生通过比较和思考，感知乘法算式的简便。

　　四、练习应用

　　1.做“想想做做”第1、2题

　　**：钢笔一共有几个2枝？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？

　　学生**完成

　　2.做“想想做做”第3题

　　先自己摆一摆，再列出算式

　　3.读出第4题中的乘法算式，分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。

　　4.应用乘法解决问题

　　提出要求：在日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想，在说给同学听一听。

　　五、课堂总结

乘法的初步认识课件6

　　教学目标：

　　1、使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写。

　　2、会把相同加数的加法改成乘法;培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透分类思想，让学生在做中学。

　　3、使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。

　　教学重点：识别相同加数.

　　教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义.

　　教具准备：多**。

　　教学过程：

　　一、讲述故事，引入课题

　　1.讲述故事。

　　冬天快来了，森林里的小动物都出来活动了。一天下午，它们进行了一次数学比赛。山羊老师出了这样一道题，2+2+2+2+2=?山羊老师的话刚说完，舌尖口快的小喜鹊就抢着大声说“2+2=4 4+2=6 6+2=8 8+2=10”可是，小喜鹊还没说完，一向被认为行动缓慢的小乌龟却不紧不慢地说：“二五一十”，小乌龟说的答案反而在小喜鹊说出“等于10”的前面。

　　2.**导入。

　　(1)故事里，谁算得又对又快呢?(小乌龟算得快)

　　(2)为什么小乌龟算的快呢?你们想像小乌龟那样算得又对又快吗?这节课我们就来学习这方面的知识——乘法的初步认识。

　　(板书课题：乘法的初步认识)

　　二、自主实践，探索新知

　　1.认识“相同加数”

　　师：孩子们，你们一定去过游乐场吧，好玩吗?我们一起去看看都有什么好玩的?看主题图44页，都有哪些游乐项目?你们喜欢吗?

　　(1)师：今天我们也来统计一下同学们都喜欢玩什么好吗?我们先来看看咱们班共来了男**学多少名?

　　①男女生共有多少人?(列式板书)

　　②喜欢玩摩天轮的男女生共有多少人?

　　③喜欢玩过山车的男女生共有多少人?

　　师：我们一起看看主题图中玩各种游戏的各有多少人?

　　①图中玩摩天轮的有多少人?(列式板书4+4+4+4+4=20)

　　②图中玩过山车的有多少人?

　　③图中坐游览车观光的有多少人?

　　师：孩子们你们解决问题的'能力可真棒!

　　(2)观察、分类。

　　师：观察黑板上的算式都是用什么运算解决的?

　　请你根据加数的特点，将黑板上的算式分类吗?并和同桌说说为什么这样分?

　　师：谁能告诉大家，我们为什么把这些算式分成两组?

　　加数个数不同。(板书：几个)

　　“相同加数”(板书：相同加数)，在一道加法算式中，加数都相同叫做相同加数。

　　右边一组的算式中，每个算式相同加数分别是几呢?

　　2.认识“几个几”

　　(1) 举例几个相同加数连加的算式，师板书。

　　生1：连加算式。

　　师：能直接告诉大家你写几个几相加吗?

　　师小结：看来把相同加数连加算式说成“几个几相加”真简便。

　　生2：几个几相加，加法算式比较长。

　　(3)每个算式都用“几个几相加”来表示。

　　**：谁是相同加数及谁是相同加数的个数。

　　3.把加法算式改写成乘法算式

　　(1) 指出：40个2相加说起来简单，写起来可真麻烦，如果要能写得简单一些就好了!猜猜写简单一些的算式要写出哪两个数来?这两个数中间应该添什么符号呢?

　　(2) 板书算式。说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法，先写：左斜，再写右斜。

　　(3)另外一种写法。

　　(4)乘法算式表示的意义。(几个几相加)

　　(5) 改写乘法算式。(板书)

　　4. 读法。(板书)

　　5.乘法各部分名称。

　　师：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名称你们知道吗?学生猜测。

　　师：想知道正确的答案吗?快去请教你们的小老师吧!打开书47页。同桌互相学习当当小老师吧!

　　师：谁想给全班同学当老师?教我们乘法算式的各部分名称?

　　6.乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法。(板书)

　　三、巩固深化，拓展思维

　　1.基本练习：

　　师：乘法你学会了吗?那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗?

　　书第46页第3题

　　书第47页第3题

　　2.开小火车改写乘法算式。

　　师：竟然没有难倒你们，你们还敢继续挑战吗?

　　3.判断对错!

　　师：我不服气，能给老师一次机会再考考你们吗?

　　4.联系生活实际理解乘法的含义

　　师：在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看这是什么?

　　(1)药盒10片×2板(**)，猜里面的药怎么放的?

　　师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听!

　　(2) 开放练习，发散思维。

　　师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听!×× ×× ××，请你也用这样的掌声为自己祝贺!你能听出乘法算式吗?

　　5.找一找生活中的乘法

　　在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

　　四、课堂总结，情知共融

　　1.谈收获?

　　2.师总结：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

乘法的初步认识课件菁选扩展阅读

乘法的初步认识课件菁选（扩展1）

——乘法的初步认识说课稿菁选

乘法的初步认识说课稿(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的乘法的初步认识说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

乘法的初步认识说课稿1

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

　　（二）教材简析：

　　“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力不强，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

　　（三）重点和难点：

　　我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

　　二、说教学目标

　　我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　三、说教法、学法

　　《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据学生与教材的特点，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　四、说教具、学具准备

　　根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多**课件一套，每个学生50根小棒。

　　五、说教学过程

　　我遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与**，启发诱导学生按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律**教学。因此，本节课的设计有四个层次。

　　第一层：激趣引新，让学生亲近数学（约7分钟）

　　第二层：探究体验，让学生经历乘法（约15分钟）

　　第三层：应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟）

　　第四层：课末总结，梳理乘法（约10分钟）

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，利用多**展示一幅学生喜欢的动物园一角。“你们喜欢小动物么？仔细观察，图上有什么？”教师引导学生观察、交流：我看见有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？……这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活．教师接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子．不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出：如果我们班同学都拿一双筷子，有多少根？又该如何解决？从而激发学生,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。

　　（二）、探究体验，让学生经历乘法

　　数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发现事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”

　　第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。学生观察电脑图得出（）个（ ）相加……教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识，教师接着问：4个2相加可以写出来，那8个2相加、12个2相加。。。。。呢？写起来非常麻烦，激发学生积极主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、**思考、合作交流等活动，帮助学生形成概念。教师**学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。”再以4个2相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个2？”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。4个2相加用乘法算式表示是：4×2，还可以表示2×4，引导学生理解乘法算式的含义，认识乘号。学生**乘法的各部分名称和读法，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的.，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的**者、引导者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生根据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到动物园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。

　　通过以上三步学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。本节课在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。

　　1、基础练习。提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。图和算式的对照，可以加深学生对乘法意义的体会。

　　2、动手操作，配合练习。进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。

　　（四）课末总结，梳理乘法

　　课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观察生活，善于思考，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，激发学生继续探究乘法的欲望。

乘法的初步认识说课稿2

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。

　　二、教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。

　　三、教学目标与策略选择

　　乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。

　　（一）教学目标：

　　1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系。

　　2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

　　3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。

　　（二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。

　　本节课的特色：

　　1.通过快速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探索。

　　2.一个教案两手准备。站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让学生真正成为学习的主人。

　　（三）教学策略选择：

　　本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行创造），当学生已经掌握了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出100个4相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把P44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数学、用数学的意识。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、听算游戏

　　2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

　　给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用几个几相加（连加）来表达连加算式。

　　通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下伏笔。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的学生只听到加数5，而记不住到底有几个5。这就非常自然地让学生自己发现能用几个几来说算式。

　　二、探究

　　1．感知乘法

　　编算式：你能编一道象这样的算式吗？

　　请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.（生编算式）

　　2．探究乘法的过程

　　我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？

　　提示：应该写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应该加一个什么符号呢？

　　让学生大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。

　　[备选]在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识，我们不乏给学生一个介绍知识的机会，听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最后再加以补充即可。

　　3．突出相同加数

　　能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。

　　4.知识的深化

　　你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？

　　2+3+3+1；2+2+2+2；

　　5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

　　10+10+10+10+10；

　　学生在写算式的过程中发现问题，经历写长长的加法算式，有一种想创造简便写法的欲望，激发学习兴趣，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。

　　学生都希望自己是发明者，创造一定的机会让他们有所发展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发现科学的美和趣，这就成功了一半。

　　我有意选这几个算式，想为学有余力的学生提前提高知识，能灵活运用知识。

　　2+3+3+1=33

　　5+9+11+15=202

　　三、应用：

　　1.书44页：快乐的星期天：

　　你能提出哪些数学问题？你会解决吗？

　　2.你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示.

　　把P44页的主题图作为练习的内容，学生通过仔细的观察，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。

　　四、 总结及作业

　　1、师生一起回顾学习的过程并总结。

　　2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题，并把它写成一篇数学日记.

　　学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于学生的发展，同时也利于我们发现问题，从而达到辅助教学的作用。

　　五．教学片段实录

　　师：同学们会用小棒摆物体吗？说一说你会用小棒摆什么物体？

　　生1：我会用小棒摆三角形；

　　生2：我会用小棒摆树；

　　......

　　师：同学们真了不起！我们来玩摆图形游戏好吗？

　　请你想好一个你最喜欢的简单图形.(稍停几秒钟)

　　看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形.

　　(学生摆图形)

　　师：数一数，你摆一个图形用了几根小棒.(学生数)你摆了这么多个图形，要用多少根小棒呢？请把你的想法写在本子上.

　　(学生写算式)

　　师：谁愿意来讲一讲你的.算式？

　　汇报算式：

　　5+5+5=15(师边写边问：几个几相加？)

　　7+7+7+7=28(师边写边问：几个几相加？)

　　3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了，你能说的明白些吗？)

　　师：谁还有更多的？你摆了多少个？(生念师写)

　　师：如果你摆了20个三角形，就有20个3加在一起，你们觉得这么长的算式，这么多的数加在一起，写的时候......？

　　生1：太麻烦了！

　　生2：手也会酸的！

　　生3：写得时候会数错！

　　生4：老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简单一些？

　　师：是啊！看来我们有必要创造一种新写法，把20个3相加写简便些.(稍一会儿，就有学生写出了新写法)

　　指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等

　　师：大家真能干！这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的创造一样，刚创造出来的新东西，往往有很多不完善的地方，我们小朋友的创造也不例外.下面，把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改进的地方？

　　(学生逐渐体会到：新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来)

　　师：让我们在第一阶段创造的基础上，再来创造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗？

　　生1：3+3+3+3......20

　　生2：3+20

　　生3：3.20

　　生4：320

　　生5：3+3+3+......+3

　　20个3

　　(师板书后竖起大拇指)：我们都是小小的创造家！对于这5位同学的'创造，你有什么要说的吗？

　　生5：我认为前面两种表示的方法不对，生3和生4的方法比较好.

　　生6：我喜欢，我想在3和20的中间加个.(请学生写：320)

　　生7：我想加个.(请学生写320)

　　......

　　师：你们知道数学家们想到了什么符号？(多**出示：你知道吗？由于相同加数的加法是特殊的加法，300多年前，一位英国数学家想到把+转过来成了，用把3和20联系了起来.)

　　(随之引入乘法，算式的读法及写法.)

　　五、教学反思

　　这是一节公开课，在试教的过程中，我按照我的设计思路上课，结果总觉得学生直接从数字入手研究，似乎达不到预期的效果。在学生的知识结构中不能完整地建立知识联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低年级学生主要以具体形象思维为主，我应用教材P45页中的摆图形，收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们教师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应该在创新之前要读透教材。

　　本节课，我认为，特别在学生的创造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨，不知能否引起共鸣？

　　建构**学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生主动建构知识的过程.弗赖登塔尔也说过：学习数学的正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来.可以这么说：学生参与数学知识的再创造活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此，数学教学应极力让学生参与数学知识的再创造活动.

　　1.激起学生再创造的心理需要.

　　再创造意味着对原有知识与经验的扬弃，学生只有亲身体会原有知识与经验的不足，才会产生再创造过程的欲望与动机.在上面的实践中，我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机，让学生深刻地感受到了：确实有必要创造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些.使学生的再创造获得了强烈的情感动力.

　　2.挖掘学生身边的再创造生长点.

　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，小学数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕，密不可分.这启示我们在**再创造的教学时，要充分关注学生身边生动的以及丰富的数学事实和生活经验，使学生再创造获得现实的数学活动经验的支撑，使学生再创造成为可能.在上面的教学探索中，我们有过失败的经历.问题就出在没有激活学生在学习生活中已积累用......和等等表示还有很多的经验，直接要求学生探索20个3相加的简便写法，结果学生无从下手.而本文的案例，效果就大不一样，学生个个都有简便的写法.虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再创造出既简便又能表示20个3相加的写法就有了可能.

　　3.注重学生创造知识的过程.

　　再创造的教学引导学生们经历了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的知识.学生在再创造的学习过程中，得到的收获不仅仅是知识层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让学生经历知识形成的全过程.

乘法的初步认识说课稿3

各位评委老师：

　　上午好！

　　今天我说课的题目是《乘法的初步认识》，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。

　　教材学情：

　　本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备一定的知识经验。但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。

　　根据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际情况，我确立了如下三个维度的教学目标：

　　1、知识技能目标：初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式。

　　2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力与语言表达能力。

　　3、情感态度价值观目标：与伙伴交流合作中增强学习数学的兴趣与信心。

　　教学重点：认识乘号，会读写乘法算式。

　　教学难点：理解乘法含义。

　　教法学法：

　　目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。

　　教师是课堂的**者，是学生学习的引导者。在教法上，根据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采用创设情境、引导探究的方法。教学活动中要充分尊重学生的主体地位，以学为本。在学法上，我把课堂还给学生，体现学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思考、合作交流去理解和掌握知识。

　　教学过程：

　　为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。

　　第一个环节：情境导入

　　我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的.加法知识引出新课题：乘法的初步认识。

　　第二个环节：探究新知

　　1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。

　　2、小组交流总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。

　　第三个环节：巩固提升

　　我将设置第一题基础题，第二题提升题；面向全体学生，提升巩固新知识。

　　第四个环节：课堂小结

　　在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让学生说一说这节课你都收获了什么？

　　第五个环节：作业布置

　　在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈分享下。

　　板书设计：

　　我的板书包括课题、知识点。板书重点突出，简洁明了，能帮助学生清晰理解教学内容。

乘法的初步认识说课稿4

　　一、教学内容

　　人教版二年级上册P46~48页。

　　二、教材分析

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节“乘法的初步认识”，学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分注重从学生的生活实际出发，通过实物图、加法算式与乘法算式相对照，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　三、学情分析

　　学生在已经学习连加连减、加减混合的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的.理解。

　　四、教学目标

　　1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　2、学生初步了解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、通过创设情景，培养学生观察、发现、解决能力。

　　五、教学重难点

　　教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数的连加改写成乘法算式。

　　教学难点：理解乘法的含义。

　　六、教学过程

　　(一)创设情景

　　1、出示口算题，看谁算得又对又快。

　　①2+3+3+4=②4+4+4=

　　③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

　　⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

　　2、生仔细观察，从中你发现了什么?

　　3、观察加数的特点，你能把这些算式分为两类吗?说说分类的理由是什么?

　　过渡语：在我们的生活中有很多加数相同的例子，这节课老师就带大家到游乐园里找一找。

　　(二)探究新知

　　1、(课件出示课本46页主题图)生观察主题图，并从中寻找数学信息。

　　计算小飞机、小火车、过山车人数(各题明确分别有几个几相加)

　　(1)小飞机里一共有多少人?

　　生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

　　(2)小火车里一共有多少人?

　　生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

　　(3)过山车里一共有多少人?

　　生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

　　由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7个2相加，延伸到有8个、9个、20个、100个2相加呢?从而揭示课题：乘法的初步认识。

　　2、认识乘号“×”

　　教授乘号的写法和读法以及乘号的由来。

　　3、学习“7个2相加求和”的乘法算式。

　　出示课件，借助课件演示7个2相加求和竖着看可以理解为7个2相加，横着看可以理解为2个7相加，由加法算式引入到乘法算式的书写(相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘号的后面)，从中感知相同加数的加法用乘法来计算更简便。

　　师总结求几个相同加数的和，改写成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

　　(1)看，相同加数是几。2

　　(2)数，有几个相同加数。7个2

　　(3)乘，把相同加数和它的个数相乘。(重点)2×7

　　4、乘法算式的读法。

　　5、认识乘法算式的各部分名称。

　　2×7=14(2叫乘数，7叫乘数，14叫积，即：乘数×乘数=积)。

　　巩固应用：例2

　　6、改写加法算式为乘法算式(课本P46页主题图中小飞机和小火车的***)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

　　(三)课堂练习

　　教材P48做一做。

　　(四)课堂小结

　　生畅谈本节课你收获了什么?

乘法的初步认识说课稿5

　　各位评委，各位老师，大家上午好，今天我说课的内容是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容《乘法的初步认识》。主要从以下五个方面来阐述。

　　一、说教材

　　本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的基础。教材首先为学生安排了他们熟悉的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生提供了素材，显示出生活中有许多那样一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了相同加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮助学生建立乘法的概念。

　　二、教学目标

　　依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

　　1、知识目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。

　　2、能力目标：通过学习，学生能认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、乘法概念的导入。通过相同加数连加和乘法在结果上的一致实现加法和乘法的对接。

　　2乘法算式中乘号的认识，乘法算式的读法和写法。

　　难点：

　　乘法概念的导入。

　　三、说教法、学法。结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采用创设情境、引导探究式的教学方法。同时注重运用观察法、讨论法等进行教学。根据教学内容的特点，和学生的学**点，我让学生采用观察法、探究法、总结法、模仿法来学习。

　　教具准备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套

　　四、教学程序：

　　在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律**教学。因此我安排了以下五个教学环节：

　　1、创设情境，探究新知。

　　2、情境导入，探究引新。

　　3、师生互动，探索新知。

　　4、巩固练习，开智培能。

　　5、及时总结，深化新知。

　　新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程。所以我打算用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的巩固练习，巩固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间老师和学生一起总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　低年级学生对直观的图片非常感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应该提供合乎儿童认知特点的知识和丰富的学习情境。

　　因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生仔细观察画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），老师都要给予鼓励。

　　学生在观察图画时，教师要有意识的把他们的'***吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采用有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特别注意让学生体验数数的过程，充分尊重学生对解决问题方法的选择，不必强求一致。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。

　　根据学生已有的经验，有部分学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简单的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的教学。

　　2、情境导入，探究引新。

　　建构**认为：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”

　　出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生仔细观察，**：你们怎么来解决图画中的问题呢？根据学生的年龄和已有的经验，学生可能采用数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，老师都应给予肯定。如学生没有出现1个8，2个8，3个8……，1个4， 2个4，3个4……，这两种数法，老师应给予必要的引导和启发。

　　接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，并结合学生回答，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下情况）

　　并板书：

　　8+8+8+8=32（棵）

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

　　引导学生观察这两个算式，以小组为单位交流一下，说说你们发现了什么。

　　启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等。

　　然问向学生**：“这两个算式分别表示几个几相加？”

　　启发学生说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上十分不方便，有没有更简单一点的方法呢？”让学生产生学习新知识的需要。

　　在这里，教科书采取了让学生进行接受学习的方式，老师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。

　　揭示课题板书：乘法的初步认识。

　　3、师生互动，探索新知

　　这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把4×8=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。

　　板书：

　　4×8=32（棵）

　　8×4=32（棵）

　　告诉学生：“×”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。

　　然后引导学生比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生认识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必须的。

　　下面老师教学乘法算式的读法。对照乘法算式教读：

　　4×8=32 读作4乘8等于32

　　8×4=32 读作8乘4等于32

　　4、巩固练习，开智培能。

　　叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生根据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最后，老师把教材第一页的校园图画展示出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。

　　5、及时总结，深化新知。

　　为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，老师**：孩子们，今天大家学到了什么知识，，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计。

　　五、板书设计

　　简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、明了。

　　各位老师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。

　　说课不足之处还请多多指导。谢谢大家。

乘法的初步认识说课稿6

　　教学内容：

　　教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

　　教学目标

　　1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

　　3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学准备：课件、学具小棒20根。

　　教学重点：理解乘法的意义。

　　教学难点：理解乘法的意义。

　　教学过程

　　（一）创设情境，激发学习兴趣

　　教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

　　（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

　　(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

　　教师出示下图（课件）

　　教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

　　数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

　　圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

　　（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

　　说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

　　(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

　　教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

　　教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

　　学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师**学生反馈交流情况。

　　教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

　　教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

　　教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）

　　教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5个3

　　（三）自主尝试，强化认识

　　教师出示下图（课件）。

　　教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）

　　教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

　　教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）

　　让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

　　（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

　　(1)借助现实情境，激发学习需求。

　　教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

　　教师：请大家用自己的话说说这幅图的.意思。这是几个几？

　　教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

　　让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7个2

　　教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

　　(2)借助想象，进一步激发学习需求。

　　教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

　　（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

　　(1)明确乘法的意义。

　　教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

　　教师用课件播放小精灵的话，如下。

乘法的初步认识说课稿7

　　一、说教材

　　1：教材分析：

　　《乘法的初步认识》是《义务教育课程标准实验教科书 》数学第三册第四单元的内容。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

　　2：教学目标

　　通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

　　（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（2）会读写乘法算式。

　　（3）口述乘法算式的意义。

　　3：教学重、难点

　　初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的'难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

　　二、说教法和学法

　　教学这一节课，我从四个方面入手：

　　1、创设情境，引入新知

　　2、观察实践，探究新知

　　3、合理练习，强化新知

　　4、指导总结，巩固新知

　　三、说教学过程

　　1：创设情境，导入新课

　　俗话说：好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的

　　重要环节，是一堂课成功的起点。因此在本节课一开始，我就给学生呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起学生的学习兴趣。首先我让学生观察图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过山车、观览车上各有多少人？学生看见这张图后兴致很高一下子就完成了老师交代的任务，回答出：小火车有3＋3＋3＋3＝12人，过山车上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，观览车上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教师同时板书）

　　2：观察实践，探究新知

　　这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手”。根据这个宗旨我分四个层次进行教学：

　　1、分小组摆图形游戏

　　让学生拿出准备好的小棒摆出几个相同的图形，喜欢什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。

　　2、小组交流：

　　（1）让学生分小组合作交流，说一说你摆了什么图形？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。

　　（2）讨论后，老师把一些有**性的图形展示出来，要求学生看图写出加法算式，然后叫学生进行观察，这些算式有什么特点？学生进行观察后，得出结论他们的加数都相同。图形的展示是为了让学生能更好的观察以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。

　　3、认识乘法

　　这是本课的重、难点所在，

　　（1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让学生说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚才观察的结果做铺垫，学生很快说出这个加法算式的加数相同。

　　通过观看加法算式演变成乘法算式的过程，教师稍加指导，使学生知道了几个相同加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法”板书在黑板上，同时指出5×4表示4个5，读作：5乘4。此时教师向学生**：加法算式中只有5，为什么到乘法中却多了一个4，并让学生再仔细观察一遍演变过程，学生立刻得出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中相同的加数，这里的4就是相同加数的个数。接着演示另外两个例子来巩固学生得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。

　　（2）刚才我们知道了几个相同加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通过这样的过渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18为例学习乘法算式的读写。我先让学生说一说3×6的含义（学生回答：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改写成的，那么3×6应该等于多少呢？学生很自然地说出18，接着教师立刻教学生这个算式读作：3乘6等于18。同时告诉学生这个算式还有另一种表示方法，就是把前后两个数互换，写作6×3＝18，读作6乘3等于18。并通过动画演示认识乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，第二个数也叫因数，以及最后的结果叫做积。利用这个动画进行教学，学生的学习兴趣很高，很快地就掌握了乘法的读写。

　　4、改写算式，巩固新知

　　A：首先我叫学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式。

　　B：接着我板书几个练习，让学生分别列出加法算式和乘法算式，再让学生进行比较，学生马上发现乘法算式比加法算式更简便，并告诉学生以后遇到这类题目都可以用乘法表示。

　　四：运用新知，巩固拓展

　　1、教师引导学生看图，发现图上每一群跳绳的人数是一样的。

　　2、要求学生用刚才学过的知识列出乘法算式。（图上生动有趣的画面，吸引住了学生的目光，调动起了学生的兴趣，使学生主动参与到计算中去。通过这个练习巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）

　　五：引导学生总结，提炼升华

　　教师引导学生对本节课内容进行总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮助学生建立新的知识结构。

乘法的初步认识说课稿8

　　一、说教材

　　本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

　　教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　二、说学情

　　二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

　　三、说教学目标：

　　1、通过本节课的教学我从知识、能力、情感态度三个方面制定了目标：

　　⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　2、教学重、难点

　　重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法。

　　难点：由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

　　四、说教法与学法

　　根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学**点，采用“自主探究”的学习方法。

　　五、说教学过程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点，根据教学思路，我努力营造自主学习的氛围，在此学习过程我设计了以下四个环节。

　　环节：

　　（一）创设情景，引入新知

　　低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行：第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？

　　第三步：根据信息提出数学问题：

　　1、小飞机里共有多少人？

　　2、小火车里共有多少人？

　　3、过山车里共有多少人？这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、**题的好习惯。

　　环节

　　（二）：探究新知，解决问题。

　　这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我将分三步进行教学：活动

　　一、教学例1，感受同数连加。

　　第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息**思考列出同数连加算式。

　　教师板书：5个3

　　3+3+3+3+3=15

　　教师**几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

　　第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的问题。

　　教师**每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。

　　设计意图：突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。活动

　　二、学习读写乘法算式。

　　第一步：学生观察这些加法算式有什么共同点？（小组讨论、发言）教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

　　第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师**算式中的2表示什么？7表示什么？

　　教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

　　第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

　　第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。环节

　　（三）闯关比赛，巩固新知

　　第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式，学生先**完成，再在小组内交流。（做一做第一题）第二关、看图填一填（做一做第二题）

　　第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）第四关、读一读（练习九第四题）第五关、改一改

　　这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到“乐在活动”中。

　　环节

　　（四）课后总结，点明目标。

　　今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

　　【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的`目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。

　　六、板书设计

　　好的板书，是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。

　　下面就是我这节课的板书，它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

　　乘法的初步认识

　　加法：5个3

　　3+3+3+3+3=15 4个6

　　6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14

　　读作：2乘7等于14 ↓乘号

　　《乘法的初步认识》教学反思

　　（1）以往的教学，学生对乘法意义的理解却十分难，本次教学，我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，创设游乐园中不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了参与的*台。

　　（2）注重数学学习自主性

　　我把主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索，讨论与交流有效的学习方式，在观察、找出数学信息

　　提出问题列式解决问题的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。在教学中注意了学生学习能力的培养。

　　（3）由于放得太开，所以时间耗费的太多。以至于教学任务没有完成。在以后的教学中要注意随时调控学生，合理安排时间。对学生的水*估计适当，不能把学生看得太高。在重点、难点突破上要适当的引导。

乘法的初步认识说课稿9

　　【教学内容】人教版二年级上册第四单元“乘法的初步认识”。

　　【教材简析】本节课属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题都起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为熟悉的游乐园图，再用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．

　　【学情分析】小学二年级学生年龄小，思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在《乘法的初步认识》一课学习前，他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了加法，同数相加的学习，掌握了100以内加、减法的计算方法，经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。学生在日常的学习和游戏中对同数相加会有一定的感知，但没有经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。

　　【教学目标】

　　1、经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；会通过加法算得乘法的积。

　　2、从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

　　【教学重、难点】初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式【教学过程】课前游戏:师：上课之前老师想教小朋友们几句《弟子规》，想学吗？生：想

　　师：请大家随着音乐一起读一读吧。（生随音乐读）

　　师：同学们读的可真好，《弟子规》中告诉我们许多做人的道理，是我们**的文化经典，在我们学校人人都会背诵，老师希望，同学也能找来读一读好吗？生：好。

　　师：好，我们开始上课。

　　师：上课。（立、礼）同学们好！（老师好）

　　[在愉快的诵读活动中让学生初步感知几个几，为后面的学习作好铺垫]

　　一、创设情境，导入新课

　　师：这节数学课呀，老师要带同学们一起去一个动物乐园看看他们的运动会开幕式,想去吗？生：想。

　　师：动物乐园的小动物们都很有礼貌，都争着要和小朋友们问好呢！他们都已经

　　列好了队。下面就比一比谁的观察力好，谁是火眼金睛？

　　1、小狗列队：

　　（1）（课件出示2只小狗）：快看，来了谁来列队了？生：2只可爱的小狗。

　　（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一个加法算式吗？生：每组有2只，一共是3组，加法算式是2+2+2（板书：2+2+2）师：是几个几相加？为什么？

　　生：是3个2相加，因为每个队有2只，有3队，就是3个2相加。

　　2、大公鸡列队：

　　师：小狗站的可真整齐。看这是谁？它们也要向同学们问好呢！生：大公鸡。

　　师：大公鸡？算式该怎么列呢？你们看（大公鸡，一队出来3只，出来3对）生：一共12只大公鸡。算式是3+3+3+3（板书3+3+3+3）师：这是几个几相加？生：这是4个3相加。

　　3、小熊列队：

　　师：可爱的小熊也来了，看一看一共有多少只（2队，每队7只）怎么列式？生：7+7（板书7+7）

　　师：也就是2个7相加

　　师小结：在刚才小动物们的欢迎仪式上同学们表现的非常好：看得清楚，记得准确，表达完整。接下来咱们比一比谁的观察能力强？

　　【在试讲时这里设计了学生动手摆小棒的环节，通过动手操作探究出几个几相加的规律，试讲之后发现摆小棒这一环节在一年级加减法学习时经常操作，已不能吸引孩子的***，学生摆小棒的动作慢，随意性大。同组的老师建议，根据学生的年龄特点，从学生们爱看动画入手，我将导入改为动物运动会小动物们列队来引入新课，出示三组动物列队参加运动会的图片来吸引孩子的***，激发学生的兴趣，让学生在动感的图片中列出加法算式，发现规律。】

　　二、学习新课，认识乘法

　　1.发现规律。

　　师：仔细观察这些算式，它们有什么相同的地方？生：都是连加法，加数都相同。

　　2.引出乘法：

　　生：这3队的小动物问候声引来了一群小猴子，一次出来2只小猴子，一共是8队，一共有多少只小猴子呢？

　　①写算式：

　　师：现在请你来动笔写一写：8队小猴子一共有多少只呢？请列出算式。

　　（生在本上写8个2相加。）

　　②谈感受：

　　师：你们有什么感受呢？

　　生：太长了，手都酸了，很麻烦

　　③想办法：

　　师：能不能想个办法，不写这么长的算式，你有什么好办法吗？生：用乘法2×8=16④引乘法：

　　师：能说说你是怎么知道的乘法吗？生；课前预习知道的。

　　师：课前预习是个很好的学习方法，大家都要向他学习。板书课题：乘法的初步认识3.列式学乘号：

　　①列出算式：师：请你来板书算式。生：（2×8）

　　师：你能解释一下为什么这么写吗？

　　②学习乘号：

　　师：这个小叉是什么呀？生：是乘号（板书乘号两个字）

　　师：它读作乘，你能读读这个乘法算式吗？大家一起读一遍。生练习读。

　　③讲解意义：

　　师：谁知道这个2表示什么？生：2是相同的加数。

　　师：8表示什么呢？我写成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加数的个数

　　师：噢，我知道了，乘号前面和后面两个数一个是加法算式中的加数，另一个是相同加数的个数。2×8也可以写成8×2，在这里他们都可以表示8个2相加。【利用动感的图片，通过看、数小动物的只数，引起学生的兴趣，符合二年级学生年龄特点。学生在在自主探究中发现问题，感到学习乘法的必要性，让学生自己通过体验去得出乘法是求几个相同加数和的简便运算。】

　　4.解决问题：

　　师：你们能用今天学习的知识，把前面三个加法算式写成乘法算式吗？自己写一写，指名板演。说一说你是怎样改写的？（重点说清几个几）读一读这些乘法算式。课间休息：看来同学们掌握的都很好，下面我们一起休息一下，唱一个拍手歌，请同学起立。

　　生：（表演唱）

　　师：在我们刚才作的活动中，你发现了什么能用乘法解决的问题吗？

　　生1：我发现我们每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2

　　生2：“假如感到快乐，你就拍拍手”这句歌词一共有11个字，我们一共唱了3遍，算式是11×3或3×11

　　生3：“假如感到快乐”这句有6个字，我们唱了6次，算式是6×6

　　【再次通过愉快的活动，体验乘法就在身边，同时训练了发散思维。】

　　三、巩固练习，拓展延伸1.物园里的乘法。

　　师：刚才我们和小动物们一起认识了乘法，现在他们又来到了一个热闹的动物乐园，我们快去看看吧。

　　师：游乐园里准备了一些？你能提出什么数学问题吗？哪些能用这节课所学的乘法来解决？你是怎么列算式的？谈谈你的想法，比一比谁的声音最响亮，表达最清楚、完整

　　生：每组有5只一共有4组，就是4个5，算式是5×4或4×5（2）

　　生：每组有4个一共有6组，就是6个4，算式是6×4或4×6（3）

　　生：每组有5个一共有3组，就是3个5，算式是5×3或3×5（4）

　　师：这幅图能直接用乘法来计算吗？生：不能。师：那你想怎么算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每两之看成一组，算式是2×5，5×2师：同学们可真了不起，从不同的角度观察一幅图，有这么多不同的解法。2.我来帮忙，

　　①师：请你们帮帮小动物的`忙，把加法算式改写成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

　　②师：请你们帮帮小动物的忙，把乘法算式改写成加法算式。2×6=7×4=

　　③小蜜蜂送信3.生活中的乘法

　　一家三口人吃面需要几个碗，几双筷子？需要几根筷子？

　　4.我能挑战

　　根据要求你能说出几个算式4个2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通过一组有层次的练习巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。网友在研讨中提出，我从课的导入到练习缺少与生活实际相联系，建议我在练习中加入与生活实际相联系的练习题，于是我增加了一组生活中的乘法练习题。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。】

　　4、想一想、说一说：

　　师：在我们生活中，也经常会碰到这种可以用乘法计算的问题，比如说我们课前读到的《弟子规》，现在就请你用数学的眼光观察一下，这段一共有多少个字？就可以用乘法来解决吗？（出示）

　　【与课前游戏相照应，运用乘法解决实际问题，让学生感到乘法的作用。】

　　生1：可以看成每节３个字，共8节8×３生2：每行６个字4行６×4

　　师：你身边还有哪些？请大家想一想，说给大家听一听。

　　生1：来听课的同学，每个人１０个手指，全班40人多少个手指？10×40或40×10

　　生2：一把椅子４条腿，一行8把椅子多少条腿？4×8或8×4

　　小结：

　　五、师；这节课，你有什么收获吗？

　　生1：我学会了乘法。

　　生2：我觉得用乘法解决问题比较简便。

　　总结：这节课，同学们的收获可真多，我们在动物乐园玩的可真高兴，不但认识了乘法，还会用乘法解决实际问题，真了不起。希望同学们继续用数学的眼光去观察我们的生活，相信你们会有更多的发现。

　　【教学反思】通过本次反思性说课比赛让我获益匪浅，首先是网络研讨拉近我同老师们的距离，在研讨中没有时间和空间的限制，网络研讨为我们提供了一个广阔的*台，在这里我可以直接的听取其他教师的意见和建议，感受各位教师的课堂教学经验和教育理念，我的教学设计得到了老师们的关注，他们给与我很多真诚的鼓励，也给了我很多中肯的建议，使我的教学设计在不断完善。通过这次网络研讨对我来说真是一次教育理念的洗礼。

　　反思这节课的设计，我在使用教材时，注意深刻体会教材的编排意图，充分运用了教材所呈现的教学资源，在最初的教学设计中由教材中的摆小棒活动引入新课，学习乘法，感受乘法是几个相同加数的简便运算。在试讲的过程中发现摆小棒这一环节在一年级加减法学习时经常操作，已不能吸引孩子的***，学生摆小棒的动作慢，随意性大。同组的老师建议，根据学生的年龄特点，从学生们爱看动画入手，我将导入改为动物运动会小动物们列队来引入新课，对教材资源做了适当的补充与调整。引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。

　　网友在研讨中提出，我从课的导入到练习缺少与生活实际相联系，建议我在练习中加入与生活实际相联系的练习题，于是我增加了一组生活中的乘法练习题。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　这节课通过了教学设计，课堂研讨，网络研讨，课后反思，教学再设计等几个环节。经历这样的学习过程,使我深深地体会到我们的课堂教学是一门艺术，只有你在不断的研讨、反思中才能得以完善。这样也才能使学生在学的过程中得到艺术的享受。

乘法的初步认识说课稿10

　　一、说教材

　　1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19—20页的例1以及练习五中的第1～3题。

　　2、教材简析：

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　3、教学目标：

　　通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

　　（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（2）会读写乘法算式。

　　（3）口述乘法算式的意义。

　　4、教学重、难点及关键：

　　初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

　　二、说教法和学法

　　本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，**阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。

　　1、联系实际，设疑导新。

　　好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈积极性，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的积极性，为探求新知创下良好的开端。

　　2、由"扶"到"放"，导学探究

　　叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"

　　例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，**写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的。方法让学生**写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的.认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

　　3、合理设计练习导练，强化新知。

　　要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

　　4、指导学生学会归纳总结。

　　新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

　　三、教学程序设计

　　1、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

　　（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

　　（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？

　　从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。

　　（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识）

　　2、引导探究，掌握新知

　　（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。

　　（二）教学例1

　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　具体采用以下模式：

　　动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

　　（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

　　（3）学生看图说图意，**写乘法算式。

　　（4）分析比较，揭示本质。

　　指导学生观察比较黑板上的板书：

　　用加法算用乘法算

　　2＋2＋2=6　　2×3=6

　　3＋3＋3＋3=12　　3×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=20　　4×5=20

　　（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

　　（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

　　（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。

　　这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。

　　（三）分层导练，巩固新知

　　1、做课本Pll0“做一做”的第1题。

　　2、先读算式，再用圆片摆一摆。

　　2×3　　3×2

　　3、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

　　2×6　　5×2

　　4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

　　4×3　　3×4

　　根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　　（四）引导总结，强化新知

　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。

乘法的初步认识说课稿11

尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　大家好！

　　我说课的题目是《乘法的初步认识》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程等几方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第单元第页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用成发放解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。

　　乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。

　　二、学情分析

　　二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。

　　三、教学目标

　　（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

　　（2）认识乘号，会读、写乘法算式。

　　（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

　　四、教学重、难点：

　　初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

　　五、说教法和学法

　　数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

　　根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　六、说教学思路

　　新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。

　　七、说教学过程

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多**展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有***的，玩火车的，还有坐过山车的后，这时我再问“好玩的可真多呀！你喜欢玩什么？”引导学生从数量上观察。引导学生通过观察发现：飞机有5节吊厢，每节吊厢坐3人；小火车有4排座位，每排坐6人；过山车有7个车厢，每个车厢坐2人。最后再提出“其实游乐场里还有许多的'数学问题，你发现了吗？”(二)探究体验，让学生经历乘法第一步：建立乘法的表象

　　通过看图**和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说3+3+3+3+3……等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加3，却不知道几个3相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个3。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。第二步：感知乘法的意义

　　当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个2相加，然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个2相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。

　　学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解5个3相加，可以在5和3的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。5个3相加等于15，所以3×5=18，也可以写成乘法算5×3=15。让学生试着读出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。

　　此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。做一做的第1、2、3题，用于巩固乘法算式的读法。接着完成46页的练习九的第9题。这两题都是要求学生写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。

　　（四）课末总结，梳理乘法

　　课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过**：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。

乘法的初步认识说课稿12

　　教学目标

　　1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.

　　2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.

　　3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物**“事物是普遍联系”的思考方法.

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.

　　教学难点

　　乘法算式所表示的.意思.

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

　　(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?

　　学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

　　(2)数数看是几个2相加?(3个)

　　2.出示算式：5+5+5+5.

　　**：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?

　　3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.

　　教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)

　　4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?

　　揭示：用加法列式，算式很长.

　　5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).

　　教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.

　　6.介绍乘号“×”及其写法.

　　二、进行新课

　　(一)教学2×3=6.

　　1.出示小花图.

　　板书设计

　　乘加乘减

　　例5桃子图例6 4×3-2=

　　一共有多少个桃?

　　3+3+3+2=11 3×3+2=11

　　(1)先出示2朵.**：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.

　　(2)**：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)

　　2.教学用乘法计算.

　　(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.

　　(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)

　　3.教学读法.

　　这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读.

　　4.巩固意义.

　　**：

　　(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?

　　(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?

　　(3)2×3表示几个几相加?

　　(二)教学3×4=12.

　　1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.

　　2.**：

　　(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?

　　板书：3+3+3+3=12.

　　(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3× 4 = 12

　　(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)

　　(三)教学4×5=20.

　　1.投影出示：

　　**：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?

　　2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?

　　板书：□×□=□

　　指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?

　　(四)比较加法算式与乘法算式.

　　1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

　　(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?

　　(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?

　　2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)

　　(五).改写练习

　　1.将连加算式改写成乘法算式.

　　3+3+3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5+5

　　2.讨论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?

　　3.将乘法算式改写成连加算式.

　　3×8 8×3

　　4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.

　　5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?

　　小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.

　　(六)质疑.

　　三、巩固练习

　　1.填空.

　　(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式.(用投影演示)

　　(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.

　　(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.

　　(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)

　　3.“送信”游戏.(详见探究活动)

　　四、课堂作业

　　1.看图先写加法算式，再写乘法算式.

　　2.把乘法算式与加法算式用线连起来.

　　3+3+3+3 8×2

　　9+9+9+9+9 3×4

　　7+7+7 9×5

　　8+8 7×3

　　3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.

　　2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加.

　　五、质疑归纳

　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

　　(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.

　　2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)

乘法的初步认识说课稿13

　　一、说教材

　　本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

　　教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　二、说学情

　　二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

　　三、说教学目标：

　　1.通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

　　⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　2.教学重、难点

　　重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法各部分名称。

　　难点：理解乘法的含义。

　　四、说教法与学法

　　根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学**点，采用“自主探究”的学习方法。

　　五、说教学过程：

　　在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、**的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。

　　(一)创设情境，引入新知

　　教师：今天，我们一起去游乐园玩（出示主题图）。我们看一看游乐园里有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

　　【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。

　　（二）探究新知，渗透乘法的意义。

　　1.教学例1，感受相同加数相加。

　　生1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。

　　生2：看到小火车有4个车厢，每节车厢里有6人。

　　师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？

　　生1：小飞机里有多少人？生

　　生2：小火车上有多少人？生

　　生3：有多少小朋友在玩过山车？

　　师：同学们真棒！发现了这么多问题！谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

　　（学生解答，教师有选择地板书算式）

　　3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言）

　　【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的`加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。

　　小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　2.学习读写乘法算式。

　　师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

　　引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少?（学生边回答师边板书：3×5=15）

　　让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。

　　教学乘法算式的读法。（指名读）

　　小结：5个3相加既可以写成3×5=15，也可以写成5×3=15（板书）。让学生列出下面几组算式。

　　【设计意图】学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。

　　3.感受乘法是同数连加的简便运算。

　　师：在生活中像这样加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式，你看到过吗？你能不能来举个例子？（生举例一下子举不出，教师可以先带个头）

　　生举例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

　　教室里的灯3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3个）

　　师：老师也发现了个例子！这个小朋友2只眼睛紧紧地盯着裴老师看，2个人就有几只眼睛看着我呢？有几个2？2+2（边说边写）3个人呢？2+2+2那全班28个小朋友呢？28个2。我们一起把算式来说一说。

　　（学生说，教师板书2+2+2+2+2+2+2+……+2）

　　师：要写几个2啊？生：要写28个2。生：太长了，太麻烦了！师：那怎么办呢？生：可以写乘法算式28×2。

　　师：哦，你说得对！像老师刚刚提出的问题，同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？

　　小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

　　【设计意图】使学生们展开想像：“28个小朋友会有多少只眼睛?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。

　　4.教学例2，认识乘法算式各部分名称。

　　（1）一个一个的出示气球图：1个5，2个5，3个5，要求3个5是多少？

　　（2）用加法算式怎样列式？

　　用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少?5×3=15或3×5=15（3）说明：在这两个乘法算是中，“3”和“5”叫乘数，15叫做他们的积。

　　【设计意图】结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。

　　（三）巩固练习，深入理解乘法的意义

　　1.第48页做一做。学生先**完成，再在小组内交流。2.写出乘法算式，并读出来。

　　3个2相加4个5相加3和4相乘

　　（四）课堂小结，点明目标

　　通过学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。同学们都学到了新知识，希望继续努力！

　　【设计意图】新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

乘法的初步认识说课稿14

　　教学目标：

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　教学重难点：

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学策略：

　　在比较中认识新知识

　　教学具准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　（二）探索新知

　　教学例1：

　　(1)整体感知，初步认识乘法。

　　游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名**数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样的`连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　**：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　教学例2

　　1、出示教材第46页游乐园图

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

　　2、课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

乘法的初步认识说课稿15

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

　　（二）教材简析：

　　在座的数学老师都很清楚，“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

　　（三）重点和难点：

　　我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件容易的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

　　二、说教学目标

　　我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　三、说教法、学法

　　因为乘法的意义是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参与学习。基于这一点，本节课我准备主要采用创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学。同时，注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。

　　根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　四、说教具、学具准备

　　根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多**课件一套，每个学生50根小棒。

　　五、说教学过程

　　（一）说整体设计。

　　在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与**，启发诱导学生按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律**教学。因此，本节课的设计有四个层次。

　　第一层：创设情境，激**意（约7分钟）

　　第二层：引导探究，概念形成（约15分钟）

　　第三层：巩固练习，促进同化（约8分钟）

　　第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）

　　（二）说局部设计

　　1、创设情境，激**意。

　　在*常的教学实践中，我深深地体会到：如果课一开始就能够为学生设计一个有趣的、有用的、可探索的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，准备为学生创设这样一个情境。

　　师：小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？

　　这简单的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，肯定个个都想把自己的“不*常”经历炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁势话锋一转，说：有一个非常美丽的公园，你们肯定没去过，想去吗？现在老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的.图像，置于情境图中的一棵大树下）。

　　听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正当他们惊叹这美丽的画面时，我将提出问题：

　　“在公园里，你们都发现了什么？”

　　“小火车上的人是怎么坐的呢？”

　　引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“相同加数”，为引入乘法做准备。

　　由于P45的情境图被浓缩的非常小，可能不容易被观察事物只会直观地看表面的小学生发现，所以我就会继续引导他们观察：“仔细看看，你还发现了什么？”

　　这时可能就会有学生提出“还有些人好像在远处下棋”，或者可能会说“看不清楚他们在干什么？”

　　抓住这一时机，我说：“他们究竟在干什么呢？咱们一起过去看看”。（课件把P45的情境图放大演示）

　　当学生看清是在拼摆图形之后，我将激励学生：你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜欢的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多。（在学生摆的同时，我会巡视一圈）

　　我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲手做一做，获得了真切、可信的感性认识，同时，又满足了小孩子强烈的表现欲、求知欲，学习兴趣也就油然而生。自然地进入教学的第二个环节。

　　2、引导探究，概念形成。

　　在这一环节，我准备先让学生在小组里（同桌两人为一组）互相说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？

　　然后在全班交流时，我将找有**性的几个同学说一说，根据他们的回答我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习。由于二年级小学生的生活经验非常少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简单的图形，可能会摆一些三角形、正方形或者简单的房子、树、鱼、船等等。所以就可能出现以下算式。例如：像这样的

　　3+3+3+3=12（三角形）

　　7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）

　　7+7+7=21（小船）

　　5+5+5=15（三座小房子）

　　现在新课标倡导要师生互动，共同参与学习。因此，我说：“老师刚才巡视了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展示）。

　　为了从小培养学生的想像力，发展他们的空间观念，我准备先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。

　　4+4+4+4+4+4=24

　　接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍：

　　“如果老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”看谁能很快地把算式写出来。

　　这时学生肯定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我**：

　　“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”

　　学生可能会议论纷纷，抓住这一契机，我再说：

　　“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”

　　由于学生通过刚才的亲目验证，他们肯定大多数都认为不可能，所以会不相信，这时，我会趁势揭示课题。（板书课题）

　　之后引出“乘号”教学，我将这样**学生：

　　“乘法既然是一种新的计算方法，它肯定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”

　　我这样设计主要是让学生运用知识的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号”。然后我边说边写乘号，并让他们观察乘号的样子像什么？

　　因为低年级儿童的想像都是以具体形象的事物为基础，所以他们的想像富于模仿性、再现性，也因此他们可能会说出：像风车、、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将给予肯定。在学生认识乘号的基础上，我再开始教学乘法算式的改写。

　　我准备以6个4连加这道算式为例，先让他们观察这个算式显著的特点，由此认识相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）

　　在此基础上，我会说：“像这样6个4连加，我们就把相同加数4写在乘号的一边（板书4×），把4的个数6写在乘号的另一边（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，让学生对照加法算式说说4和6分别表示的是什么？然后再告诉学生6个4连加还可以用6×4=24来表示。最后教学乘法算式的读法。

　　由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式对照，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

　　在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，及时地进行反馈练习就是一种帮助学生掌握新知的好方法。因此，我准备让他们进行以下练习，课件演示：

　　2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

　　4+4+4=（）×（）或（）×（）

　　6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

　　在完成练习后，我将提出问题：

　　“通过刚才的改写，谁能说说是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必须具有什么样的特点呢？”

　　通过教师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义。在此基础上，我让他们用手势来判断辅板书上的算式，哪此算式能改写成乘法算式，哪些不能改写成乘法算式，并说出为什么，然后让他们挑一道自己喜欢的算式，把它改写成乘法算式。

　　这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简单”，重难点也迎刃而解。教学效果不言而喻，同时学生的个性也得到张扬。

　　我们都知道，无论是在生活中、游戏中，还是在学习的过程中，新技能的掌握和发挥会使学生产生愉悦的情感，而重复使用新技能会使儿童有可能构筑或重新构筑情感图式。这就像我们小时候刚学会骑自行车，我们会洋洋得意地一趟一趟地来回骑一样。对于他们来说，展示新学到的技能就是一种乐趣，因此，我设计了第三个教学环节。

　　3、巩固练习，促进同化。（课件展示）（先用小黑板）

　　（1）看图填空：

　　（）个（）

　　加法算式：

　　乘法算式：（）或（）

　　（）个（）

　　加法算式：

　　乘法算式：（）或（）

　　（2）把加法算式改写成乘法算式：

　　1、2+2+2（）×（）

　　2、3+3+3+3（）×（）

　　3、4+4+4+4+4（）×（）

　　4、5+5+5+5（）×（）

　　5、6+6+6+6+6（）×（）

　　我这样安排，主要是给他们及时提供了“用武之地”，并使他们体验到成功的喜悦，而成功的欢乐又可以转化为一种巨大的力量，成为学生继续学习的动力。

　　在座的老师都知道，把所学的知识运用到实际中去，使知识真正为我们的学习、生活服务，这是学习知识的最终目的。因此，指导学生运用所学知识解决实际问题，不仅可以帮助学生进一步理解知识、体会知识价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的兴趣。基于此，我设计了第四个环节。

　　4、迁移运用，深化新知

　　我准备让学生重新观察风景秀丽的公园这幅情境图，之后，我先提出一个数学问题。

乘法的初步认识课件菁选（扩展2）

——乘法的初步认识课件菁选

乘法的初步认识课件

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到课件，教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，课件应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的乘法的初步认识课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。

乘法的初步认识课件1

　　【教学目标】

　　(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示较简便;

　　(2)认识乘号，会读、写乘法算式;

　　(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

　　(4)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学;

　　【教学重难点】

　　体会乘法运算的意义。

　　【教学过程】

　　一、摆小棒游戏引入，参与活动，激发学习兴趣

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来做一个“摆小棒”的游戏。

　　1、先看老师用小棒摆成了什么?(出示小伞，指生回答。)

　　用了几根小棒?(指生回答。)

　　看这像什么?(出示小房子，指生回答。)

　　用了几根小棒?(指生回答。)

　　这个呢?出示(五角星)用了几根小棒?

　　2、师：谁来说一下你最喜欢哪种图案?谁还喜欢别的图案?(指几个生说)

　　师：你们想摆一摆吗?你们能用小棒摆出你喜欢的图案吗?

　　先听老师要求：摆一种你最喜欢的图案，看看你在规定的时间里能摆出几个这样的相同的图案。赶快开始吧。 (学生摆小棒，师巡视，及时纠正没按要求操作的同学。)

　　师:时间到。不要弄乱了摆好的图案。

　　师：你们的动手能力真强，在这么短的时间内用小棒摆出了这么多美丽的图案，真了不起。

　　3、汇报：

　　(1)谁来说一说你摆了什么?摆了几个?(一生回答)

　　你知道怎样求一共用了多少根小棒吗?(用加法)

　　你会列式吗?(板书算式)

　　(2)谁还摆了其他的图案?

　　你摆了什么?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

　　(3)哪些同学摆了五角星?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

　　提示学生把小棒收起来。强调纪律。

　　4、老师也喜欢摆小棒，想不想看一看老师摆了什么图案?

　　屏幕出示三角形图，问：看我摆的什么?一个三角形是用几根小棒摆成的?我一共摆了几个几?

　　生1：你摆的是三角形。每个三角形用了3根小棒，一共摆了6个3。

　　你知道我一共用了多少根小棒吗?谁来列个式子?(板书算式)

　　二、发现问题，合作探索，解决问题

　　1、“比一比谁的眼睛最明亮：

　　师：刚才你们通过摆小棒列出了这么多加法算式，我们再来比一比谁的眼睛最明亮，好不好?

　　问：仔细观察这些算式你发现了什么?(指生回答：都是一样的数相加)。

　　评价：真是火眼金睛。

　　这是几个几相加?(指生回答：6个3相加)(板书：6个3相加)

　　逐一指生说出黑板上的加法算式是几个几相加?(板书)

　　师:以前我们学的加法最多只有三个数相加，今天你们能列出这么长的加法算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，如果你摆到100个，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

　　生：算式很长。

　　……

　　师：是啊，太麻烦了。那你们能不能变个魔术，让这些很长的连加算式变得短一点呢?

　　2、“变魔术”：(探究简单的表示方法)

　　以黑板上6个3相加的算式为例，谁来当小魔术师?(指生回答)

　　生……

　　还有别的表示方法吗?

　　生：……

　　生：可以用乘法，写3乘6。因为有6个3。

　　师：哇!你的魔术真精彩!看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。

　　3、引出乘法(新知)

　　师：数学家发明了另外一种方法算几个相同的数相加，这就是我们今天要学习的“乘法”。(板书：乘法)

　　“6个3相加”用乘法可以这样表示：6×3。(板书：6×3)数学家用这样的符号“×”把两个数连接起来，这个符号我们把它叫做“乘号”(板书：“乘号”)，读作：乘。谁来读一读这个算式?(几生：6乘3)齐读。

　　介绍乘号的写法：先写“/”，再写“”。

　　大家看，乘号像什么?(歪着的加号)

　　因为乘法是由加法得来的，它表示“有几个相同的数相加”，所以数学家就把加号一歪，创作出了一个新的符号——乘号。

　　乘号读的时候怎么读?(“乘”)谁再来读一读这个算式?(6乘3)齐读。

　　用乘法算6个3相加得多少，也可以这样写：3×6(板书：3×6)

　　这个算式怎样读?指生读。(3乘6)齐读。

　　3和6是怎么得来的?3表示什么?6表示什么?(指生回答)

　　师小结：6×3和3×6都表示6个3相加，那你们看，用乘法表示这样的加法，感觉怎么样?

　　生：比原来简单了、快了。

　　师：对，许多相同的数加在一起，用乘法表示更简便。

　　师：现在你能把黑板上的`其他连加算式写成乘法算式吗?(生：能。)写在练习本上，看谁写得又对又快。

　　指生回答乘法算式，师板书算式。(先说加法算式再说乘法算式。师引导：说加法算式时可以说成几个几相加，注意纠正乘号的读法)

　　那100个3相加用乘法可以怎么写?(100×3或3×100)

　　师：你会把相同加数的加法算式变成乘法算式了吗?

　　课件出示练习。指生回答。(课本48页第3题)

　　三、应用新知，自主练习，解决生活问题

　　1、师：刚才我们一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还认识了一种更简便的表示方法──乘法。

　　你们还想做游戏吗?

　　课件出示“荡秋千”图片(课本48页做一做)。

　　师：(看屏幕图)大家看，这些小朋友在玩什么?(荡秋千)

　　你能提出什么问题?(一共有多少个小朋友?)谁来解答?

　　指生回答。集体订正。写在课本46上。

　　2、师：看下一个问题谁能回答得更好。

　　屏幕出示课本48页第4题。指生回答。写在课本48页第4题上。

　　3、游戏不仅好玩，而且里面还藏着许多数学知识呢!我们再去热闹的游乐园看看吧! (课件出示公园中儿童乐园的场景。)

　　师：大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)

　　谁愿意告诉我你最喜欢玩什么?指生回答。

　　例如：我最喜欢摩天轮。(及时出示摩天轮图片)

　　问：仔细观察，你还发现了什么?(例如：摩天轮里几个人一组?一共有几组，有几个几?)指生回答。

　　你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：摩天轮上一共有多少人)

　　这个问题你们会解决吗?在练习本上写出加法算式和乘法算式。指生回答。(4+4+4+4+4，即5个4相加;4×5;5×4)

　　把自己写的算式给同桌说一遍。

　　师：谁还喜欢玩别的项目?指生回答。(过山车)

　　生：我喜欢过山车。(出示过山车图片)

　　问：从图中你还发现了什么?(例如：过山车里几个人一组，一共有几组。有几个几)指生回答。

　　你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：过山车上一共有多少人)

　　怎样列式?(6个2相加，6乘2,2乘6)

　　师：谁喜欢小火车?

　　过程同上。

　　3、解决问题：

　　师：“你们这么快就学会乘法了，那你们愿意帮老师解决一个问题吗?那我们就来比比谁是老师的好帮手?”

　　大家知道我们一天上几节课吗?(7节)

　　请大家帮我算一算：我们一个星期上几节课?

　　(**思考，在练习本上写出算式)指生回答。

　　四、全课小结

　　师：这节课我们学习的很愉快，你们都学到了哪些知识?

　　生：……

　　师小结：今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法计算，而且用乘法表示特别的简便。这节课我们就上到这里，请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题，下节课，我们再继续交流。下课!

　　板书设计：

　　乘法的初步认识

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　10个3相加10×3= 3×10=

　　乘号

　　4+4+4+4= 4×3 3×4

　　10+10+10= 10×3 3×10

　　6+6+6+6= 6×4 4×6

乘法的初步认识课件2

　　教学目标：

　　1、使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写。

　　2、会把相同加数的加法改成乘法;培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透分类思想，让学生在做中学。

　　3、使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。

　　教学重点：识别相同加数.

　　教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义.

　　教具准备：多**。

　　教学过程：

　　一、讲述故事，引入课题

　　1.讲述故事。

　　冬天快来了，森林里的小动物都出来活动了。一天下午，它们进行了一次数学比赛。山羊老师出了这样一道题，2+2+2+2+2=?山羊老师的话刚说完，舌尖口快的小喜鹊就抢着大声说“2+2=4 4+2=6 6+2=8 8+2=10”可是，小喜鹊还没说完，一向被认为行动缓慢的小乌龟却不紧不慢地说：“二五一十”，小乌龟说的答案反而在小喜鹊说出“等于10”的前面。

　　2.**导入。

　　(1)故事里，谁算得又对又快呢?(小乌龟算得快)

　　(2)为什么小乌龟算的快呢?你们想像小乌龟那样算得又对又快吗?这节课我们就来学习这方面的知识——乘法的初步认识。

　　(板书课题：乘法的初步认识)

　　二、自主实践，探索新知

　　1.认识“相同加数”

　　师：孩子们，你们一定去过游乐场吧，好玩吗?我们一起去看看都有什么好玩的?看主题图44页，都有哪些游乐项目?你们喜欢吗?

　　(1)师：今天我们也来统计一下同学们都喜欢玩什么好吗?我们先来看看咱们班共来了男**学多少名?

　　①男女生共有多少人?(列式板书)

　　②喜欢玩摩天轮的男女生共有多少人?

　　③喜欢玩过山车的男女生共有多少人?

　　师：我们一起看看主题图中玩各种游戏的各有多少人?

　　①图中玩摩天轮的有多少人?(列式板书4+4+4+4+4=20)

　　②图中玩过山车的有多少人?

　　③图中坐游览车观光的有多少人?

　　师：孩子们你们解决问题的能力可真棒!

　　(2)观察、分类。

　　师：观察黑板上的算式都是用什么运算解决的?

　　请你根据加数的特点，将黑板上的算式分类吗?并和同桌说说为什么这样分?

　　师：谁能告诉大家，我们为什么把这些算式分成两组?

　　加数个数不同。(板书：几个)

　　“相同加数”(板书：相同加数)，在一道加法算式中，加数都相同叫做相同加数。

　　右边一组的算式中，每个算式相同加数分别是几呢?

　　2.认识“几个几”

　　(1) 举例几个相同加数连加的算式，师板书。

　　生1：连加算式。

　　师：能直接告诉大家你写几个几相加吗?

　　师小结：看来把相同加数连加算式说成“几个几相加”真简便。

　　生2：几个几相加，加法算式比较长。

　　(3)每个算式都用“几个几相加”来表示。

　　**：谁是相同加数及谁是相同加数的个数。

　　3.把加法算式改写成乘法算式

　　(1) 指出：40个2相加说起来简单，写起来可真麻烦，如果要能写得简单一些就好了!猜猜写简单一些的算式要写出哪两个数来?这两个数中间应该添什么符号呢?

　　(2) 板书算式。说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法，先写：左斜，再写右斜。

　　(3)另外一种写法。

　　(4)乘法算式表示的`意义。(几个几相加)

　　(5) 改写乘法算式。(板书)

　　4. 读法。(板书)

　　5.乘法各部分名称。

　　师：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名称你们知道吗?学生猜测。

　　师：想知道正确的答案吗?快去请教你们的小老师吧!打开书47页。同桌互相学习当当小老师吧!

　　师：谁想给全班同学当老师?教我们乘法算式的各部分名称?

　　6.乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法。(板书)

　　三、巩固深化，拓展思维

　　1.基本练习：

　　师：乘法你学会了吗?那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗?

　　书第46页第3题

　　书第47页第3题

　　2.开小火车改写乘法算式。

　　师：竟然没有难倒你们，你们还敢继续挑战吗?

　　3.判断对错!

　　师：我不服气，能给老师一次机会再考考你们吗?

　　4.联系生活实际理解乘法的含义

　　师：在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看这是什么?

　　(1)药盒10片×2板(**)，猜里面的药怎么放的?

　　师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听!

　　(2) 开放练习，发散思维。

　　师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听!×× ×× ××，请你也用这样的掌声为自己祝贺!你能听出乘法算式吗?

　　5.找一找生活中的乘法

　　在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

　　四、课堂总结，情知共融

　　1.谈收获?

　　2.师总结：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

乘法的初步认识课件3

　　教学内容

　　乘法的初步认识P47、48例1例2

　　教材分析

　　教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照、这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法、在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法、

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线、二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础、

　　学情分析

　　“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

　　教学目标

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　重点、难点或关键

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学具准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　二、探索新知

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名**数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　b)课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

　　你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　c)课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）

　　3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2。

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦。

　　为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的'计算方法——乘法。（板书课题。）

　　**：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

　　指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　二、教学例2

　　1、出示教材第46页游乐园图

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

　　2、课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

　　相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

　　教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）

　　三、积累应用

　　1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　四、课堂小结

　　小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

　　今天颐怯瓮媪擞卫衷埃忝强穆穑磕愣佳У搅四男┲叮

　　学生**发言。

　　教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

乘法的初步认识课件4

　　教学目标：

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

　　教具、学具准备：场景图小棒圆片若干

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　出示图片，创设动物学校的活动情境。

　　谈话：今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

　　2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？

　　二、感知“几个几相加”

　　1.教学第一页的例题

　　出示第一页例题中的场景图，**：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？

　　根据学生的回答相机板书：

　　2+2+2＝6（只）3+3+3+3＝12（只）

　　**：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？

　　2.完成第一页的“试一试”

　　（1）让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。**：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

　　（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。**：摆了几个4？怎样列式求一个摆了多少根小棒？

　　三、认识乘法

　　1.教学第二页的例题

　　出示第二页例题的场景图。

　　**：一共有多少台电脑？你是在那么知道的？根据学生的回答相机板书：2+2+2+2＝8

　　讲述：求4个2相加的'和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法来算。

　　（板书：乘法）

　　教师板书：4×2＝8或2×4＝8。

　　让学生自学课本，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后**交流。教师要关注学习有困难的学生堆这部分内容的掌握情况。

　　2.完成第二页的“试一试”

　　要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法和乘法算式。

　　比较列出的算式。**：求5个4相加是多少，哪种写法比较简便？如果求9个4相加是多少，哪种写法比较简便？

　　让学生通过比较和思考，感知乘法算式的简便。

　　四、练习应用

　　1.做“想想做做”第1、2题

　　**：钢笔一共有几个2枝？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？

　　学生**完成

　　2.做“想想做做”第3题

　　先自己摆一摆，再列出算式

　　3.读出第4题中的乘法算式，分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。

　　4.应用乘法解决问题

　　提出要求：在日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想，在说给同学听一听。

　　五、课堂总结

乘法的初步认识课件5

　　学情分析：

　　“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

　　2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

　　3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的.简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学重点：

　　乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　教学难点：

　　把加法算式改写为乘法算式。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？

　　出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。

　　二、探究新知。

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名**数一数，谁能解决这个问题？

　　指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？

　　你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？

　　你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？

　　（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？

　　3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?

　　（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算、今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　**：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

　　指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）

　　2、把上面两个加法算式改写乘法算式。

　　3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　（二）、教学例2

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。

　　课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　加法算式：5+5+5=15

　　乘法算式：3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？

　　乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。

　　（板书） 5 × 3 = 15

　　︱ ︱ ︱ ︱

　　乘 乘 乘 积

　　数 号 数

　　三、巩固练习

　　1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞……（例如：摆3个三角形）

　　（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？

　　（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。

　　（3）展示评议

　　2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”**填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

　　3、“做一做”第3题：学生**完成后订正。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。

　　师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。

乘法的初步认识课件6

　　《乘法的初步认识》设计

　　1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

　　3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

　　4、教学过程：

　　步骤师生活动修改意见

　　1、口算

　　30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3

　　2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？

　　2.准备

　　出示情景图。

　　让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把***放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？

　　学生**发言，提出问题。

　　算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

　　交流计算方法和结果。

　　然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的`共同特点：每个等式中的加数都相同。

　　说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘步骤师生活动修改意见解决问题。

　　3.新课

　　摆图形游戏。

　　交流。

　　学习乘法。

　　尝试。

　　4、练习

　　5、总结法。

　　举例：3+3+3+3+3+3=18

　　6×3=18

　　告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

　　交流

　　练习、总结。

　　教学反思

乘法的初步认识课件菁选（扩展3）

——乘法的初步认识数学课件菁选

乘法的初步认识数学课件

　　“乘法的初步认识”使学生初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。下面小编收集整理了乘法的初步认识数学课件，欢迎阅读参考！

　　学情分析：

　　“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、学生能初步理解乘法的.意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

　　2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

　　3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学重点：

　　乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　教学难点：

　　把加法算式改写为乘法算式。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？

　　出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。

　　二、探究新知。

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名**数一数，谁能解决这个问题？

　　指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？

　　你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？

　　你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？

　　（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？

　　3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?

　　（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算、今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　**：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

　　指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）

　　2、把上面两个加法算式改写乘法算式。

　　3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　二、教学例2

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。

　　课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　加法算式：5+5+5=15

　　乘法算式：3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？

　　乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。

　　（板书） 5 × 3 = 15

　　︱ ︱ ︱ ︱

　　乘 乘 乘 积

　　数 号 数

　　三、巩固练习

　　1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞、……（例如：摆3个三角形）

　　（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。

　　（3）展示评议

　　2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”**填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

　　3、“做一做”第3题：学生**完成后订正。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。

　　师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。

乘法的初步认识课件菁选（扩展4）

——《乘法的初步认识》教学反思9篇

《乘法的初步认识》教学反思9篇

　　作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《乘法的初步认识》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《乘法的初步认识》教学反思1

　　《数学课标》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。"这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功。

　　1）在具体情境中认识"几个几"。首先**学生观察讨论，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验"几个几"；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解"几个几"的实际含义。教学中，学生通过看图数数—操作体验—比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起"几个几"的表象。

　　2）在现实问题中引入乘法。通过解决"一共有多少台电脑"这个实际问题，在数数，连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称，读写方法等，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，因此要注意利用学生已有的知识经验，通过学生自学，讨论，交流，形成"学**同体"，培养合作与共享的意识。

《乘法的初步认识》教学反思2

　　因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的**学生认识乘法的活动。教材安排了两道例题，先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法的各部分名称。在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解“几个几相加”，而后在“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法等知识。

　　一、由扶到放理解几个几相加

　　在情境图中，兔子是2只一堆的，有3个2只；鸡是3只一堆的，有4个3只。对于这样的排列，学生是有生活经验的，教学时先让学生指一指一堆一堆的兔子，再依次数一数1个2，2个2，3个2，然后完整地说一说，兔子有3个2只，最后再追问3个2只是多少只呢？指名学生说出算式2+2+2=6，教师适时相应板书。同样的方法教学鸡有多少只？鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算式呈现在黑板上后，引导学生观察：这两个算式与我们学过的算式有什么不同？学生能够说出是3个数连加、4个数连加哦，还能说出加数都一样，在第一个算式中，加数都是2，3个2连加，在第二个算式中加数都是3，4个3连加，教师相应板书3个2相加，4个3相加，在此基础上引出“几个几相加，几个几相加得几。”“试一试”的内容我放手让学生先各自完成，而后再请学生说说，这些小棒是怎样摆的？指导学生完整描述：小棒是2根2根摆的，有5个2根，算式是2+2+2+2+2=10，5个2相加得10。

　　二、举一反三理解乘法的意义

　　教学例2时，先出示情境图，学生运用刚学到的知识经验数一数、填一填，同时又是巩固新学知识，进一步理解：（4）个（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4个2相加，还可以用乘法（板书）计算，写成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘号）、2和4（乘数）、8（积），4×2读作：4乘2，2×4读作：2乘4。在学生初步理解2+2+2+2=8可以写成4×2=8后，引问学生：2+2+2=6可以写成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以写成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以写成乘法算式（）×（）=（）。师边指着板书边小结：通过刚才的学习，我们知道了：4个2相加得8可以写成4×2=8，3个2相加得6可以写成3×2=6，5个2相加得10可以写成5×2=10，4个3相加得12可以写成4×3=12。这样一改写，你发现了什么？学生们通过观察，能够感悟到加法与乘法间是有联系的，乘法算式比较简洁！

《乘法的初步认识》教学反思3

　　本课内容主要教学乘法的初步认识，因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的**学生认识乘法的活动。

　　教材安排了两道例题。例一帮助学生在具体情境中认识“几个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义做好准备。试一试中，通过让学生动手摆小棒，让学生在操作、观察和交流的过程中，进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在学生初步认识“几个几相加”的基础上，认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法，乘法算式中各部分的名称。试一试让学生经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，从中体会在求几个相同加数的和时，用乘法计算的便捷。

　　在教学过程中主要存在以下问题：

　　1、在讨论过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确回答之后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而教师小结。

　　2、教学过程中，对课堂把握的比较死，每一步都循规蹈矩，由于担心学生出错，而不敢放手让学生自己去做，使学生失去了**思考的机会。如在试一试中，可以在学生**完成的基础上，再交流图意，效果应该会比先说图意再练习要好。

　　3、由于考虑到时间关系，摆小棒以及摆花片都只由一个学生板演，其余学生没能参与到动手的过程中去，最好还是应该让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的认识，进而巩固对乘法含义的理解。

　　4、板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。

《乘法的初步认识》教学反思4

　　“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。

　　我在备课时，注意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材经过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作准备；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，认识乘号，学习乘法算式的读写法；例2认识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不贴合我的学生实情，知识点的衔接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。

　　具体做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节所有知识点。

　　首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。之后让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作准备；

　　然后让学生自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发现这些算式写起来算起来都不方便，如果再多一些加数边黑板都不够写怎样办？根据学生已有的知识经验，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简单美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后认识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3课时）的知识点一气呵成。

　　最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等知识点。

　　对这一届的学生，我一向鼓励超前学习和提前渗透，部分家长也很**。所以数学上的许多知识不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我经常会根据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学结构，期望能真正体现学生是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的学生，我的这种教学方式不太适合，需要后续练习来弥补。

　　本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：

　　1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；

　　2、会把加法改写成乘法算式。经过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还能够。主要表现为：

　　1、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图――热闹的游乐园，让学生经过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。

　　2、尊重学生已有的知识经验，完整学生的知识结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步认识乘法，理解乘法的意义，并且能够根据图画，根据加法算式清晰地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清晰，能让学生对所学知识点一目了然。

　　3、练习的设计体现重难点，并且有必须的梯度，让各个层面的学生都有所发展。第1个练习是根据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本资料的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简单的，第4个是一个延伸，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白仅有清楚了几个几相加，才能写乘法算式，第5个是用字母来表示具体的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生用自我喜欢的方法表示5×2，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有必须的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，经过理解意思，再经小组合作讨论交流，那么突破该题也不成问题了。本题在第二课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是能够的，不要求人人都会。

　　几个需要改善的地方：

　　1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽略，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。

　　2、主题图的出示可再清晰。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的资料比较多，很容易对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一具体资料时，如果能出示相应的放大图，那么学生就能够看得更加清晰，同时也能帮忙学生对意义的理解和认识。

　　3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出仅有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情景分开，可是，如果在得出加法算式后立刻进行分类，从而得出仅有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的认识可能会更清晰。

《乘法的初步认识》教学反思5

　　本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

　　我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。 重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。

　　2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如根据所知道的数学信息，能提出什么数学问题？自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构这节课经过研讨和不断地改进使我认识到：教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、**动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。同时，我想作为一名教师应当需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水*，提高教学质量。

《乘法的初步认识》教学反思6

　　认识“几个几”，是认识乘法的直接基础，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此认识“几个几”对于乘法学习十分重要，也影响以后的除法学习。但在学生的认识和经验里，对“几个几”的概念基本没有或十分缺乏，这是因为学生在生活里很少接触或注意过这种“几个几”的具体情境，这是学生建立乘法概念和解决乘法简单实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生观察兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边依次数一数，具体感受“几个几”，对于认识“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有“几个几”，把直观认识的“几个几”抽象成同数连加算式。所以认识乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。

　　教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化认识，感受它们的特点，使接下来的`认识乘法具有知识与经验的支撑。

　　最后在认识乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的兴趣越来越浓厚。为了让孩子产生强烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们讨论“加法和乘法，你更喜欢用哪种方法？”。通过讨论，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个相同加数的和”确实比加法快，想学习乘法的热情就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。

《乘法的初步认识》教学反思7

　　《乘法的初步认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第46～48页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　本课引入新课时采用学生熟悉的生活情境，并且配合课件来激发学生的学习兴趣，游乐场的情景引入，不但达到了数学生活化的目的，还让学生充分体会到生活中处处有数学，增强了学习的趣味性，学生的学习动机强烈，学习效果增强。

　　大多数学生对乘法的认识是陌生的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重点。因此，应让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在教学过程中充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作、观察、探究、思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义。在练**，通过拍手游戏、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法计算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征。同学们在动中学，玩中学，游戏中学，他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

《乘法的初步认识》教学反思8

　　这节课我设计了如下几个环节：

　　一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生***，激发学生参与学习的热情，并有意训练学生表达能力，同时让学生观察，引导学生发现加数都相同的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。

　　二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培养学生的动手合作交流能力，更好的调动学生学习的积极性，形成生生、师生互动的交流过程。学生在动手观察思考的活动中列出了不同的算式，在不断思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的体验。同时又让学生体验了知识形成的全过程，进一步沟通了相同数相加与几个几相加之间的内在联系。

　　三、在巩固练习阶段，做一做和游戏来加强学生基础知识和技能训练，体现了学生快乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过“找不到朋友”来强化“相同数相加可以用乘法计算”。

　　四、在拓展延伸阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中处处有乘法。

　　这节课存在不足的地方：

　　1、由于小学数学课堂授课经验的不足，我没能很好的**课堂部分环节，如学生讨论次数的过多，一些不必要的讨论造成时间的拖延。

　　2、在探究新知阶段，前半部分时间的拖延影响了这一环节从相同数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。

　　3、在动手乐园这个环节，学生根据摆小棒的情况列各加法算式时，算式的对比不够强烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是教师直接口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。

　　4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致很多学生没有真正理解乘法的基本意义。

　　5、我和学生的语言都出现了不少的漏洞，我的数学语言不够准确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。

《乘法的初步认识》教学反思9

　　《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步认识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。现就本节课学习资料突出以下几点：

　　一、创设情境，激发探索动机。

　　在课堂导入环节中，首先我经过学生比较熟悉而又异常喜爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3...由相同数连加算式引出乘法。为接下来深入认识乘法作准备。

　　二、创设认知冲突，理解知识含义。

　　在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，根据图中的信息来**题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探索算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，经过比较，让学生认识到乘法算式的简便性。然后经过微视频，清晰的引出两个知识点：一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及仅有有着相同加数的算式中才能够用乘法进行计算。大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。

　　三、重视反馈，鼓励学生进取思维。

　　由于低年级学生本事有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是及时的反馈，便于及时发现每个孩子身上的思维闪光点，同时及时准确地明白他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加能够更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓励学生自主的参与到学习中来，让他们有更多的机会发表自我的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习兴趣，并且在解决问题探索过程中，逐步提升他们的认知水*。

　　当然，在本节课中，我也十分清楚的认识到自我还存在很多不足之处。例如：

　　1.本节课设计比较流畅，可是缺乏**，情趣化色彩不够浓厚，导致整堂课的进程比较*淡，应当在个别环节中构成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。

　　2.在**学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不一样意义时，应当多给与学生自我去体会和表述两个数表示的不一样意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。

　　3、在课堂练习中，情趣化色彩不够浓厚，能够增加游戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。

　　4、学生参与范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，**教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到**课堂。

　　总之，在本节课中，经过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发现的这些不足，相信在今后的教学中我会加以改善和提高，我也会继续努力提高自我的授课水*，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的提高。

乘法的初步认识课件菁选（扩展5）

——《乘法初步认识》教学反思 (菁选3篇)

《乘法初步认识》教学反思1

　　今日，教学完《乘法的初步认识》后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大部分学生作出：

　　（1）6╳4+4；

　　（2）6╳5—2；

　　出乎我意料的是有一个同学是7╳4；我立即表扬了他，并且惊叹于他的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的《数学课程标准》中指出：要改变学生的`学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发现学习、探究学习、研究性学习。

　　今后的社会，学生掌握知识的多少已经不在重要，重要的是学生如何去掌握知识，就是学习知识的本事，作为我们教师，在教学中更重要的是培养学生学习的本事，而不是一味的研究如何把自我的或书本上的知识经验传授给学生，当一个新知识，新问题出现时，他们就会用自我已有的知识和生活经验去分析、解决，并不是简单地被动理解。就如刚才那位学生，他根据今日所学将6+6+6+6+4直接改写成7╳4。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和机会，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的知识或问题和已有的知识经验进行整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、**者的作用，我们学生的潜力的巨大的、

《乘法初步认识》教学反思2

　　一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级上册)》第44—50页的内容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　2、教材的编写意图

　　“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

　　3、教材重点和难点

　　重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　难点：理解乘法的含义。

　　解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。

　　三、学前分析

　　学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。

　　四、目标预设：

　　1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

　　2、知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。

　　3、在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。

　　4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

　　5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学过程:

　　课前5分钟

　　（略）

　　（一）情景导入

　　1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？

　　(出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”??)

　　师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)

　　师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!) 师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

　　(学生操作。)

　　师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?

　　生1：我摆了3座小房子。

　　生2：我摆了2颗星星。

　　生3：我摆了10个三角形。

　　生4：我摆了4棵小松树。

　　二、发现问题，合作探索，解决问题

　　1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗???请你把算式写在作业纸上。

　　(学生活动)

　　2、学生汇报，教师板书算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么? 生：都是一样的数。

　　4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

　　如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

　　生1：算式很长。

　　生2：本子上都写不下了。

　　生3：可能写满了黑板也写不完算式。

　　生4：写起来太麻烦了。

　　5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?

　　《乘法的初步认识》教学反思

　　在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的《乘法的初步认识》这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的知识，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的'知识为基础，**学生有关乘法你们了解哪些知识？学生从各个方面说，首先教师对学生已有的知识做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 本节课教学中，充分相信学生的能力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，教师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生**发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观察比较发现加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。

　　加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。精心设计的练习，避免了集中练习对学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排用自己喜欢的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的认识，同时也让学生体

　　会到学习数学的乐趣。由于给了学生**发挥的空间，学生的情绪饱满，参与面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果非常好。

　　本节课主要的问题是我没有掌握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明教师还是对学生的能力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨研究一下。

《乘法初步认识》教学反思3

　　教学反思：本课是“乘法的初步认识”的第一课时，是学生学习乘法的开始，由于是一节概念课，内容比较抽象，前面的教案设计已经考虑到了这点，所以采用了很多有趣的情境激发学生的兴趣，并通过拼摆小棒这样的操作活动，使学生在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改进：

　　1、尊重学生的认知水*。

　　教学目标的设定考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但是通过上课以后，发现这样的设计和学生的已有经验有偏差。原来教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自己的聪明才智，摆出与众不同的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很复杂的、别人没有摆过的图形，而我想通过学生摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情况落空了。鉴于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢？我觉得应该和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出富有规律的图形来，这样，学生一定会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也一定会出现加数都相等的算式的图形排列。

　　2、尊重学生的认知经验。

　　在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知经验置于不顾，教师一味地讲解给学生听，而应该先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法？是什么方法？如果有学生知道的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，如果学生说不清楚，可以请全班学生开动脑筋来试着写写看，最后再公布正确的写法。

　　3、要重视学生从生活中找数学。

　　数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。

乘法的初步认识课件菁选（扩展6）

——乘法的初步认识教案

乘法的初步认识教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的乘法的初步认识教案，欢迎阅读与收藏。

乘法的初步认识教案1

　　一、教材分析

　　教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　二、学情分析

　　“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

　　三、教学目标

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　四、重点、难点

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点:把加法算式改写为乘法算式。

　　五、教学具准备

　　教学课件

　　六、教学过程

　　（一）情境导入

　　同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?出示主题图:仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。

　　（二）探索新知

　　教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!

　　a)课件出示旋转小飞机图。根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

　　b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

　　c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　　（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)**:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

　　2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　（三）巩固练习

　　1、“找朋友”游戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；

　　2、智力大比拼，共四关。

　　3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　（四）课堂小结

　　师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

　　其实呀，我们*常生活中也有很多乘法算式，让我们一起欣赏一下吧！

　　教师总结:在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

乘法的初步认识教案2

　　第一单元 看魔术----乘法的初步认识

　　（二）小鸡种禾苗。

　　3、

　　表示（ ）个（ ）相加

　　答案：1、花图：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形图：3+3+3=9

　　买6个这样的苹果共（ ）元。加法算式为：

　　教学准备

　　7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×

　　（1）交流几个几相加

　　（2）改写乘法算式

　　答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。

　　设计意图：用所学的知识解决问题，再一次回到情境图，体验乘法的意义，会运用数学知识解决问题。

　　（四）达标反馈

　　1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆

　　（ ）个（ ）

　　加法算式：

　　乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）读作：

　　（ ）×（ ）=（ ）读作：

　　2.解决问题。

　　（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？

　　（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？

　　【答案】1、4个2,2+2+2+2=8,4×2=8读作：4乘2等于8；2×4=8读作2乘4等于8。

　　2、3×5=15（个）或5×3=15（个）答：5辆三轮车一共有15个车轮。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。

　　（五）课堂小结

　　这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

　　生：我知道相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　生：我知道几个几等于几乘几。

　　生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

　　设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

　　（六）布置作业

　　1、填一填

　　3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）

　　8×5=40读作_________________.

　　2、看图列式

乘法的初步认识教案3

　　一、教材分析：

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．

　　二、教学目标：

　　1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．

　　2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．

　　3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．

　　三、教学重点：

　　识别相同加数．

　　四、教学难点：

　　理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

　　五、教法和学法

　　１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

　　２．运用直观的教学**，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．

　　３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

　　六、教学过程

　　１．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

　　（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．

　　（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识号．认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．

　　2．教学新课

　　（１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：

　　①有几个相同加数连加？

　　②可用乘法算式来表示吗？（板书２３＝６）

　　③认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？**后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．

　　（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？

　　怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３４＝１２）．

　　（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后**学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书４５＝２０）（４）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

　　①横向比较：比较２＋２＋２和２３，说一说２３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３４，说一说３４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４５说一说４５表示什么？

　　②纵向比较：比较２３、３４和４５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）

　　③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

　　（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）

　　④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构．

　　３．巩固练习，强化新知．根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

乘法的初步认识教案4

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。

　　二、教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。

　　三、教学目标与策略选择

　　乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。

　　（一）教学目标：

　　1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系。

　　2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

　　3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。

　　（二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。

　　本节课的特色：

　　1.通过快速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探索。

　　2.一个教案两手准备。站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让学生真正成为学习的主人。

　　（三）教学策略选择：

　　本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行创造），当学生已经掌握了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出100个4相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把P44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数学、用数学的意识。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、听算游戏

　　2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

　　给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用几个几相加（连加）来表达连加算式。

　　通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下伏笔。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的学生只听到加数5，而记不住到底有几个5。这就非常自然地让学生自己发现能用几个几来说算式。

　　二、探究

　　1．感知乘法

　　编算式：你能编一道象这样的算式吗？

　　请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.（生编算式）

　　2．探究乘法的过程

　　我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？

　　提示：应该写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应该加一个什么符号呢？

　　让学生大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。

　　[备选]在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识，我们不乏给学生一个介绍知识的机会，听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最后再加以补充即可。

　　3．突出相同加数

　　能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。

　　4.知识的深化

　　你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？

　　2+3+3+1；2+2+2+2；

　　5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

　　10+10+10+10+10；

　　学生在写算式的过程中发现问题，经历写长长的加法算式，有一种想创造简便写法的欲望，激发学习兴趣，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。

　　学生都希望自己是发明者，创造一定的机会让他们有所发展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发现科学的美和趣，这就成功了一半。

　　我有意选这几个算式，想为学有余力的学生提前提高知识，能灵活运用知识。

　　2+3+3+1=33

　　5+9+11+15=202

　　三、 应用：

　　1.书44页：快乐的星期天：

　　你能提出哪些数学问题？你会解决吗？

　　2.你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示.

　　把P44页的主题图作为练习的内容，学生通过仔细的.观察，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。

　　四、 总结及作业

　　1、师生一起回顾学习的过程并总结。

　　2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题，并把它写成一篇数学日记.

　　学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于学生的发展，同时也利于我们发现问题，从而达到辅助教学的作用。

　　五．教学片段实录

　　师：同学们会用小棒摆物体吗？说一说你会用小棒摆什么物体？

　　生1：我会用小棒摆三角形；

　　生2：我会用小棒摆树；

　　......

　　师：同学们真了不起！我们来玩摆图形游戏好吗？

　　请你想好一个你最喜欢的简单图形.(稍停几秒钟)

　　看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形.

　　(学生摆图形)

　　师：数一数，你摆一个图形用了几根小棒.(学生数)你摆了这么多个图形，要用多少根小棒呢？请把你的想法写在本子上.

　　(学生写算式)

　　师：谁愿意来讲一讲你的算式？

　　汇报算式：

　　5+5+5=15(师边写边问：几个几相加？)

　　7+7+7+7=28(师边写边问：几个几相加？)

　　3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了，你能说的明白些吗？)

　　师：谁还有更多的？你摆了多少个？(生念师写)

　　师：如果你摆了20个三角形，就有20个3加在一起，你们觉得这么长的算式，这么多的数加在一起，写的时候......？

　　生1：太麻烦了！

　　生2：手也会酸的！

　　生3：写得时候会数错！

　　生4：老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简单一些？

　　师：是啊！看来我们有必要创造一种新写法，把20个3相加写简便些.(稍一会儿，就有学生写出了新写法)

　　指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等

　　师：大家真能干！这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的创造一样，刚创造出来的新东西，往往有很多不完善的地方，我们小朋友的创造也不例外.下面，把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改进的地方？

　　(学生逐渐体会到：新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来)

　　师：让我们在第一阶段创造的基础上，再来创造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗？

　　生1：3+3+3+3......20

　　生2：3+20

　　生3：3.20

　　生4：320

　　生5：3+3+3+......+3

　　20个3

　　(师板书后竖起大拇指)：我们都是小小的创造家！对于这5位同学的创造，你有什么要说的吗？

　　生5：我认为前面两种表示的方法不对，生3和生4的方法比较好.

　　生6：我喜欢，我想在3和20的中间加个.(请学生写：320)

　　生7：我想加个.(请学生写320)

　　......

　　师：你们知道数学家们想到了什么符号？(多**出示：你知道吗？由于相同加数的加法是特殊的加法，300多年前，一位英国数学家想到把+转过来成了，用把3和20联系了起来.)

　　(随之引入乘法，算式的读法及写法.)

　　五、教学反思

　　这是一节公开课，在试教的过程中，我按照我的设计思路上课，结果总觉得学生直接从数字入手研究，似乎达不到预期的效果。在学生的知识结构中不能完整地建立知识联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低年级学生主要以具体形象思维为主，我应用教材P45页中的摆图形，收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们教师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应该在创新之前要读透教材。

　　本节课，我认为，特别在学生的创造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨，不知能否引起共鸣？

　　建构**学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生主动建构知识的过程.弗赖登塔尔也说过：学习数学的正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来.可以这么说：学生参与数学知识的再创造活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此，数学教学应极力让学生参与数学知识的再创造活动.

　　1.激起学生再创造的心理需要.

　　再创造意味着对原有知识与经验的扬弃，学生只有亲身体会原有知识与经验的不足，才会产生再创造过程的欲望与动机.在上面的实践中，我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机，让学生深刻地感受到了：确实有必要创造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些.使学生的再创造获得了强烈的情感动力.

　　2.挖掘学生身边的再创造生长点.

　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，小学数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕，密不可分.这启示我们在**再创造的教学时，要充分关注学生身边生动的以及丰富的数学事实和生活经验，使学生再创造获得现实的数学活动经验的支撑，使学生再创造成为可能.在上面的教学探索中，我们有过失败的经历.问题就出在没有激活学生在学习生活中已积累用......和等等表示还有很多的经验，直接要求学生探索20个3相加的简便写法，结果学生无从下手.而本文的案例，效果就大不一样，学生个个都有简便的写法.虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再创造出既简便又能表示20个3相加的写法就有了可能.

　　3.注重学生创造知识的过程.

　　再创造的教学引导学生们经历了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的知识.学生在再创造的学习过程中，得到的收获不仅仅是知识层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让学生经历知识形成的全过程.

乘法的初步认识教案5

　　一、教学目标

　　1、在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多**演示，培养学生的观察和实践能力。

　　2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

　　3、通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

　　二、教学重点

　　帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

　　三、教学难点

　　理解乘法的含义，正确列式。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?

　　生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

　　（二）探究新知

　　1、解决问题，体会加法含义。

　　师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

　　出示：

　　师：怎么算出来的？谁来列算式？

　　生：3+3+3+3+3=15

　　师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

　　师：怎样列式呢？

　　生：6+6+6+6=24

　　师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

　　师：怎样来列式呢？

　　生：2+2+2+2+2+2+2=14

　　2、认识“相同加数”和“几个几”。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

　　小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

　　师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

　　3+3+3+3+3=155个3相加

　　6+6+6+6=244个6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

　　3、理解乘法的含义。

　　师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

　　我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

　　师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

　　2×7=14或7×2=14

　　师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

　　这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

　　小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

　　（三）拓展延伸

　　1、师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

　　2、完成教材第48页做一做1、2。

乘法的初步认识教案6

　　一、教学目标

　　1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。

　　2、认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

　　4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。

　　二、教学重点

　　理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。

　　三、教具准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）创设情景

　　1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么?

　　学生根据观察到的情景回答。

　　师：你能根据看到的情景提数学问题吗?

　　生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵?)

　　师：算式该怎么写?根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

　　师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3

　　师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。

　　2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)

　　引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5

　　3+3+3+3+3=15 5个3

　　3、师：观察上面的算式，你发现了什么?(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。

　　（二）探索新知

　　1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊?怎么算?(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)

　　2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简单的算法吗?

　　预设：

　　(1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?

　　(2)如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。

　　你会读这个算式吗?(指名读)

　　3、认识乘号

　　认识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。

　　乘号该怎么读?(读“乘”)

　　4、2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。

　　5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(如果学生没有提出疑问，教师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的?

　　指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。

　　6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?

　　先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。

　　反馈，教师板书。板书的同时**：5×3表示什么?

　　师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。)

　　教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?

　　指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

　　（三）巩固拓展

　　1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗?

　　指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

　　乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

　　2、想想说说。

　　(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　3、听听，写写。

　　教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。

　　反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后**：你们喜欢哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)

　　4、游戏。

　　游戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。

　　教师指名几位学生**做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。

　　5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。

　　你有办法将下列算式改为乘法算式吗?

　　2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

　　学生**思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。

　　（四）小结，畅谈收获

　　我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢

乘法的初步认识教案7

　　教学目标：

　　1．巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。

　　2．让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

　　3．在练习中体会到成功的快乐。

　　教学重点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教学难点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）

　　你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

　　二、探究新知

　　1．基本训练

　　师：请同学们开火车读出乘法算式。

　　师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。

　　师：请同学们看图**填空。

　　师：说一说你是怎么想的？注意数清楚一组有几个，有这样的几组？

　　师：自己**完成填空。

　　师：比较（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

　　师：看图自己填空。

　　师：注意单位名称是个。

　　2．巩固练习

　　师：自己先画一画，然后填一填。

　　师：先写出算式，再自己读一读。

　　师：注意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。

　　师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。

　　师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？

　　师：自己完成下面各题，注意运算顺序。

　　师：说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么？

　　小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里

　　的运算。

　　三、拓展延伸

　　师：连一连

　　师：这道题中有没有不能连线的？

　　师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。

　　师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？

　　师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44,55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。

　　师：自己先画一画，然后和同学交流一下。

　　师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。

乘法的初步认识教案8

　　教学目的：

　　1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。

　　2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。

　　3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解乘法的含义。

　　教学用具：

　　教师准备36根小棒，挂图，卡片;学生准备12根小棒。

　　教学过程：

　　一、操作演示，强化感知

　　1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。

　　①每堆2根，摆6堆，有6个2根。

　　②每堆3根，摆4堆，有()个3根。

　　③每堆4根，摆3堆，有()个4根。

　　(1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说"1个2"。

　　再摆1个2根，**：现在有几个2?

　　教师边说大家一起摆完6堆。

　　同时教师在黑板上演示：

　　////////////

　　**：你摆了几堆小棒，每堆几根?

　　教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个2……6个2。

　　**：我们都摆了几个2根?

　　请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。

　　(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。

　　教师在黑板上演示：

　　////////////

　　**：你摆了几堆小棒，每堆几根?

　　教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。

　　**：你刚刚摆了几个3根?

　　(3)学生**摆小棒：每堆4根，摆3堆?

　　学生口答，教师演示：

　　////////////

　　学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。

　　2.指导学生自己看书。

　　请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。

　　校对后再读一读。

　　3.数一数。

　　教师在黑板上板演：5，5，5，5。

　　**：黑板上有数几?有几个?

　　齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。

　　二、借助直观，理解新知

　　1.教学例1。

　　教师手里拿着什么?这束花有几朵?有几个3?

　　教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。

　　**：我们一共贴了几束花?每束花都有几朵?有几个3?

　　再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。

　　要求一共有几朵花要用什么方法计算?怎样列式?

　　学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。

　　**：这个算式表示几个3相加?

　　板书：4个3相加。

　　4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢?那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。

　　出示课题：乘法的初步认识

　　4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)

　　3×4=12

　　像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说"乘法"3×4表示4个3相加。"×"这是一个运算符号，叫乘号，齐读"乘号"。

　　完成板书：3×4=12

　　…

　　乘号

　　"3×4"读作3乘以4。领读，齐读，指名读。

　　练一练：读乘法算式。

　　2×35×4

　　**：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?

　　2.教学例2。

　　出示例2挂图。

　　①图上每个校上有几个山楂果?有几个枝?有几个2?

　　②要求一共有几个山植果，用加法怎样算?

　　学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10

　　③这个算式中加数都是几?这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读"相同加数"。

　　④相同加数是几?

　　学生回答，教师板书：相同加数是2。

　　相同加数是2，就在乘号的前面写2。

　　有几个2相加呢?我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。

　　有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。

　　边说边完成板书：2×5=10。

　　领读算式，齐读算式，指名读算式。

　　"2×5"表示5个2相加，齐读。

　　边说边完成板书："2×5'，表示5个2相加。

　　⑤指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。

　　"2+2+2+2+2=10"的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。

　　3.小结：

　　比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?

　　像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　写乘法算式时，先写什么数，再写什么数?

　　教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。

　　4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。

　　三、多种练习，深化新知

　　1.做"想想填填"第1题。

　　先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。

　　2.口答。

　　出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。

　　3.做"想想填填"第2题。

　　先让学生**完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。

　　4.做"想想填填"第3题。

　　学生**完成，指名板演，其余座练，集体订正。

　　5.做练习四第1题。

　　学生**完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。

　　6.做练习四第2题。

　　指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。

　　7.作业。

　　练习四第3题。

乘法的初步认识教案9

　　教学目标

　　1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.

　　2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.

　　3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物**“事物是普遍联系”的思考方法.

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.

　　教学难点

　　乘法算式所表示的意思.

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

　　(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?

　　学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

　　(2)数数看是几个2相加?(3个)

　　2.出示算式：5+5+5+5.

　　**：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?

　　3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.

　　教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)

　　4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?

　　揭示：用加法列式，算式很长.

　　5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).

　　教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.

　　6.介绍乘号“×”及其写法.

　　二、进行新课

　　(一)教学2×3=6.

　　1.出示小花图.

　　板书设计

　　乘加乘减

　　例5 桃子图 例6 4×3-2=

　　一共有多少个桃?

　　3+3+3+2=11 3×3+2=11

　　(1)先出示2朵.**：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.

　　(2)**：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)

　　2.教学用乘法计算.

　　(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.

　　(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)

　　3.教学读法.

　　这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读.

　　4.巩固意义.

　　**：

　　(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?

　　(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?

　　(3)2×3表示几个几相加?

　　(二)教学3×4=12.

　　1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.

　　2.**：

　　(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?

　　板书：3+3+3+3=12.

　　(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3× 4 = 12

　　(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)

　　(三)教学4×5=20.

　　1.投影出示：

　　**：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?

　　2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?

　　板书：□×□=□

　　指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?

　　(四)比较加法算式与乘法算式.

　　1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

　　(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?

　　(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?

　　2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)

　　(五).改写练习

　　1.将连加算式改写成乘法算式.

　　3+3+3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5+5

　　2.讨论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?

　　3.将乘法算式改写成连加算式.

　　3×8 8×3

　　4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.

　　5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?

　　小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.

　　(六)质疑.

　　三、巩固练习

　　1.填空.

　　(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式.(用投影演示)

　　(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.

　　(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.

　　(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)

　　3.“送信”游戏.(详见探究活动)

　　四、课堂作业

　　1.看图先写加法算式，再写乘法算式.

　　2.把乘法算式与加法算式用线连起来.

　　3+3+3+3 8×2

　　9+9+9+9+9 3×4

　　7+7+7 9×5

　　8+8 7×3

　　3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.

　　2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加.

　　五、质疑归纳

　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

　　(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.

　　2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)

　　板书设计

　　教案点评：

　　新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。

　　教授新课时，以2×3=6为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。

　　在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。

　　加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。

　　“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。

　　探究活动

　　“送信”游戏

　　游戏目的

　　使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法.

　　游戏准备

　　制作4个信箱和若干封信(如下图).

　　游戏过程

　　1.教师在黑板上贴出4个信箱.

　　2.要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里.

　　游戏：找朋友

　　活动目的

　　使学生进一步了解乘法的意义.

　　活动准备

　　一些写好算式的卡片(如下).

　　活动过程

　　1.将卡片发给学生.

　　2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起.

乘法的初步认识教案10

　　第四单元课时备课教案

　　课题 乘法的初步认识 授课人 李涛 时间

　　1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

　　3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

　　4．教学过程：

　　步骤师生活动修改意见

　　1、口算

　　30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3

　　2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？

　　2.准备

　　出示情景图。

　　让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把***放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？

　　学生**发言，提出问题。

　　算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

　　交流计算方法和结果。

　　然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

　　说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘

　　步骤师生活动修改意见

　　解决问题。

　　3.新课

　　摆图形游戏。

　　交流。

　　学习乘法。

　　尝试。

　　4．练习

　　5．总结法。

　　举例：3+3+3+3+3+3=18

　　6×3=18

　　告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18

　　让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

　　交流

　　练习、总结。

　　教学反思

乘法的初步认识教案11

　　教学内容

　　教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练****第1～4题

　　三维目标

　　知识与技能

　　.经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学**惯

　　过程与方法

　　进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯

　　情感、态度与价值观

　　进一步巩固分数的意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的加减法计算

　　教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教具准备小黑板

　　教学过程

　　一、回忆梳理本学期学习的内容

　　（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

　　（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？

　　（3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。

　　教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。

　　（4）小组汇报

　　出示小组汇报要求：

　　①请全体同学认真倾听每一位小组**的发言。

　　②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。

　　③勾画完之后，请各小组发言的**对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。

　　二、复习乘法与除法

　　1.复习口算

　　先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名汇报，并分别说说是怎样算的。

　　2.复习笔算

　　(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？

　　(2)学生**计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。

　　(3)全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5=

　　3.复习估算

　　(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？

　　(2)学生**完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。

　　全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进行估算。

　　三、复习分数的初步认识

　　1.认识分数

　　(1)学生先**完成教科书第127页分数的初步认识第1题。

　　(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调*均分。

　　2.简单的同分母加减法

　　(1)**完成教科书第127页分数的初步认识第2题。

　　(2)全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。

　　四、全课

　　今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？

　　五、练习：完成练****第1，2，3，4题

乘法的初步认识教案12

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

　　2、会用“()个()相加”来描述相同加数求和的算式。

　　3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。

　　2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。

　　过程与方法

　　1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。

　　2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。

　　3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点:

　　1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

　　2、知道乘号前后两数所表示的意义。

　　3、认识乘号，会读、会写乘法算式。

　　教学难点:

　　1、会正确地用“()个()相加”描述相同加数求和的算式。

　　2、解释乘号前后两数所表示的意义。

　　三、预计教学时间:

　　1节

　　四、教学活动

　　(一)基础训练

　　师:快速地口算下面各题，火车火车哪里开

　　2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=

　　师:今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁?

　　生:猴子

　　师:猴子最喜欢爬到树上摘什么水果?

　　生:桃子

　　师:当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看!(黑板上用图片板书:每个盘子里有2个桃子，有3个盘子)

　　(二)新知学习

　　1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式

　　师:看着这些图，你能知道什么?

　　生:

　　师:你能提出什么问题?

　　生:他们一共摘了几个桃子?

　　师:拿出练习纸，把算式写出来

　　生答师板书:2+2+2=6

　　师:小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子(每个盘子多放1个桃子，有6个盘子)现在又怎么算一共多少个?

　　生答师板书:3+3+3+3+3+3=18

　　2、比较两组算式，找出异同(四人小组)

　　2+3+4= 9 2+2+2=6

　　1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18

　　5+1+4+0=10

　　师:请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么?(一类是加数不相同的，一类是加数相同的)

　　生:第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3

　　生:左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的

　　过渡:今天我们就来学求相同加数的和。(板书:相同加数)

　　3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数

　　出示三个透明箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数;(板书算式:10+10+10=30)

　　两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数;(5+5+5+5=20)

乘法的初步认识教案13

　　【教学目标】

　　1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。

　　2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。

　　3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。

　　【教学难点】

　　把加法算式改写为乘法算式。

　　教学过程

　　一、铺垫引入

　　1、活动引入

　　伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个**学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。

　　2、初步感知“相同的数”

　　我是口算小能手：

　　4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=

　　思考：上述式子有什么特点？

　　特点：都是相同的数相加。

　　过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。

　　二、探究建模

　　1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？

　　预设：（1）小飞机里共有多少人？

　　（2）小火车里共有多少人？

　　（3）过山车里共有多少人？

　　（4）快乐便利店里一共有多少个气球？

　　2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题

　　①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　②课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

　　你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　③课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点

　　3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　　这些算式都是连加，并且加数都相同。

　　为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　4、认识乘法

　　（1）像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14

　　（2）用乘法算式表示。

　　①课件出示例2气球图。

　　仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　②要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

　　相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

　　教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”（在数学上指乘法运算的得数）。（板书）

　　三、练习巩固

　　1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　2、请你判断

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+5=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　小结：加数相同的加法可以用乘法表示比较简便。

　　四、回顾小结

　　通过这节课的学习你有哪些收获？

　　1、求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。

　　2、乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。

　　3、加数相同才能用乘法计算。

　　五、板書设计

　　乘法的初步认识

　　3+3+3+3+3+3=155个33×5=15或5×3=15

　　6+6+6+6=244个64×6=24或6×4=24

　　2+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14或7×2=14

　　5×3=15

　　3×5=15

　　↓↓↓↓

　　乘数乘号乘数积

乘法的初步认识教案14

　　新人教版二年级数学上《乘法的初步认识》优秀教学设计与反思

　　一、教学内容：

　　乘法的初步认识 P47、48例1例2

　　二、教材分析：

　　教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

　　三、学情分析 ：

　　“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

　　四、教学目标：

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　五、教学重难点：

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学策略：在比较中认识新知识

　　六、教学具准备：

　　教学课件

　　七、教学过程：

　　（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　（二）探索新知

　　教学例1：

　　(1) 整体感知，初步认识乘法。

　　游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名**数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　**：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

乘法的初步认识教案15

　　一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

　　1、创设情境，导入新课。

　　（1）师：小朋友们*时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示──儿童乐园的一角）

　　（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？

　　有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。

　　（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

　　（出示小朋友们摆小棒的情景。）

　　2、动手操作，摆一摆。

　　（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？ （学生踊跃回答）

　　（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）

　　（3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

　　（学生操作）

　　（4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

　　生l：我摆了3座小房子。

　　生2：我摆了2颗星星。

　　生3：我摆了10个三角形。

　　生4：我摆了4棵小松树。

　　[评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。]

　　二、发现问题，合作探索，解决问题

　　（一）观察图形，初步探究乘法的意义。

　　1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？……请你把算式写在作业纸上。

　　（学生活动）

　　2、学生汇报，教师板书算式：

　　6＋6＋6＝

　　7＋7＋7＋7＝

　　3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

　　……

　　3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？

　　都是一样的数。

　　4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？

　　5、那你想像一下你列的算式会怎么样？

　　生l：算式很长。

　　生2：本子上都写不下了。

　　生3：可能写满了黑板也写不完算式。

　　生4：写起来太麻烦了。

　　……

　　6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

　　7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

　　8、小组讨论

　　9、汇报。各小组派**将想法写在黑板上。

　　（学生汇报并讲明理由）

　　（1）、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

　　（2）、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

　　（3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。

　　（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

　　（5）师：你说我写出来好吗？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

　　（6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。

　　（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。

　　10、师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示 （板书：10X3＝ 3X10＝）

　　11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？

　　12、**学生在小组里议论议论。

　　13、学生汇报。

　　生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。

　　师：大家同意吗？（生：同意）

　　（二）认识乘法

　　1、认识乘号。

　　（1）师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3， 10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

　　（2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

　　生l：比原来简单了。

　　生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

　　（3）师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

　　2、乘法的读法和写法

　　（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？ （生：能。）

　　（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。 （学生练习）

　　[评析：学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像： “如果大家继续摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。]

　　三、应用新知，自主练习，解决生活问题

　　1、师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。真了不起！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。

　　（出示儿童乐园的场景。）

　　2、师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的 。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生**：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”……）

　　3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

　　4、学生自主练习，并在小组里互相交流。

　　5、（出示）看！动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个** 队有几只动物吗？

　　6、学生**完成练习后**结果。

　　7、完成做一做。（课本46页）

　　四、全课小结

　　师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）

　　教学反思:

　　我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水*，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。

乘法的初步认识课件菁选（扩展7）

——《乘法的初步认识》说课稿

《乘法的初步认识》说课稿

　　作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《乘法的初步认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《乘法的初步认识》说课稿1

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

　　（二）教材简析：

　　“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力不强，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

　　（三）重点和难点：

　　我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

　　二、说教学目标

　　我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　三、说教法、学法

　　《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据学生与教材的特点，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　四、说教具、学具准备

　　根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多**课件一套，每个学生50根小棒。

　　五、说教学过程

　　我遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与**，启发诱导学生按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律**教学。因此，本节课的设计有四个层次。

　　第一层：激趣引新，让学生亲近数学（约7分钟）

　　第二层：探究体验，让学生经历乘法（约15分钟）

　　第三层：应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟）

　　第四层：课末总结，梳理乘法（约10分钟）

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，利用多**展示一幅学生喜欢的动物园一角。“你们喜欢小动物么？仔细观察，图上有什么？”教师引导学生观察、交流：我看见有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？……这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活．教师接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子．不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出：如果我们班同学都拿一双筷子，有多少根？又该如何解决？从而激发学生,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。

　　（二）、探究体验，让学生经历乘法

　　数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发现事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”

　　第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。学生观察电脑图得出（）个（ ）相加……教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识，教师接着问：4个2相加可以写出来，那8个2相加、12个2相加。。。。。呢？写起来非常麻烦，激发学生积极主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、**思考、合作交流等活动，帮助学生形成概念。教师**学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。”再以4个2相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个2？”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。4个2相加用乘法算式表示是：4×2，还可以表示2×4，引导学生理解乘法算式的含义，认识乘号。学生**乘法的各部分名称和读法，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的**者、引导者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生根据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到动物园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。

　　通过以上三步学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。本节课在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。

　　1、基础练习。提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。图和算式的对照，可以加深学生对乘法意义的体会。

　　2、动手操作，配合练习。进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。

　　（四）课末总结，梳理乘法

　　课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观察生活，善于思考，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，激发学生继续探究乘法的欲望。

《乘法的初步认识》说课稿2

　　一、说教学内容：

　　今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

　　2、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　3、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　三、说教学重、难点：

　　乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

　　四、说教法、学法：

　　根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

　　五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。

　　六、说教具：

　　多**课件，卡片若干张，小棒若干根。

　　七、说教学过程：

　　在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律

　　**教学。因此我安排了以下三个教学环节：

　　（一）创设情境，引出新知。

　　课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人等。让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，从中积累相同加数的感性认识，为学习乘法作知识迁移。当学生对几个几有一个清晰的认识时，教师趁机说如果有摩天轮上有20个吊厢，那有多少个4相加，学生会说有20个4相加。那100个吊相呢？有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识）。

　　（二）动手操作，探究新知。

　　教师先动手摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出相同加数和几个这样

　　的相同加数时，板书出4个3。讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以4×3=12，也可以写成乘法算3×4=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。自然而然的会说乘法简便。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。

　　（三）应用拓展，深化新知。

　　为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先设计了一些基础题的练习，如46页的“做一做”练习九中部分习题，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，巩固新知和旧知之间的联系。最后设计了拓展练习：让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增强学好数学的兴趣。

　　总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去**教学。课的开始创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆图形使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

《乘法的初步认识》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

　　（二）教材简析：

　　在座的数学老师都很清楚，“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

　　（三）重点和难点：

　　我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件容易的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

　　二、说教学目标

　　我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　三、说教法、学法

　　因为乘法的意义是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参与学习。基于这一点，本节课我准备主要采用创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学。同时，注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。

　　根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　四、说教具、学具准备

　　根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多**课件一套，每个学生50根小棒。

　　五、说教学过程

　　（一）说整体设计。

　　在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与**，启发诱导学生按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律**教学。因此，本节课的设计有四个层次。

　　第一层：创设情境，激**意（约7分钟）

　　第二层：引导探究，概念形成（约15分钟）

　　第三层：巩固练习，促进同化（约8分钟）

　　第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）

　　（二）说局部设计

　　1、创设情境，激**意。

　　在*常的教学实践中，我深深地体会到：如果课一开始就能够为学生设计一个有趣的、有用的、可探索的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，准备为学生创设这样一个情境。

　　师：小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？

　　这简单的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，肯定个个都想把自己的“不*常”经历炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁势话锋一转，说：有一个非常美丽的公园，你们肯定没去过，想去吗？现在老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。

　　听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正当他们惊叹这美丽的画面时，我将提出问题：

　　“在公园里，你们都发现了什么？”

　　“小火车上的人是怎么坐的呢？”

　　引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“相同加数”，为引入乘法做准备。

　　由于P45的情境图被浓缩的非常小，可能不容易被观察事物只会直观地看表面的小学生发现，所以我就会继续引导他们观察：“仔细看看，你还发现了什么？”

　　这时可能就会有学生提出“还有些人好像在远处下棋”，或者可能会说“看不清楚他们在干什么？”

　　抓住这一时机，我说：“他们究竟在干什么呢？咱们一起过去看看”。（课件把P45的情境图放大演示）

　　当学生看清是在拼摆图形之后，我将激励学生：你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜欢的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多。（在学生摆的同时，我会巡视一圈）

　　我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲手做一做，获得了真切、可信的感性认识，同时，又满足了小孩子强烈的表现欲、求知欲，学习兴趣也就油然而生。自然地进入教学的第二个环节。

　　2、引导探究，概念形成。

　　在这一环节，我准备先让学生在小组里（同桌两人为一组）互相说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？

　　然后在全班交流时，我将找有**性的几个同学说一说，根据他们的回答我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习。由于二年级小学生的生活经验非常少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简单的图形，可能会摆一些三角形、正方形或者简单的房子、树、鱼、船等等。所以就可能出现以下算式。例如：像这样的

　　3+3+3+3=12（三角形）

　　7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）

　　7+7+7=21（小船）

　　5+5+5=15（三座小房子）

　　现在新课标倡导要师生互动，共同参与学习。因此，我说：“老师刚才巡视了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展示）。

　　为了从小培养学生的想像力，发展他们的空间观念，我准备先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。

　　4+4+4+4+4+4=24

　　接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍：

　　“如果老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”看谁能很快地把算式写出来。

　　这时学生肯定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我**：

　　“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”

　　学生可能会议论纷纷，抓住这一契机，我再说：

　　“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”

　　由于学生通过刚才的亲目验证，他们肯定大多数都认为不可能，所以会不相信，这时，我会趁势揭示课题。（板书课题）

　　之后引出“乘号”教学，我将这样**学生：

　　“乘法既然是一种新的计算方法，它肯定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”

　　我这样设计主要是让学生运用知识的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号”。然后我边说边写乘号，并让他们观察乘号的样子像什么？

　　因为低年级儿童的想像都是以具体形象的事物为基础，所以他们的想像富于模仿性、再现性，也因此他们可能会说出：像风车、、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将给予肯定。在学生认识乘号的基础上，我再开始教学乘法算式的改写。

　　我准备以6个4连加这道算式为例，先让他们观察这个算式显著的特点，由此认识相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）

　　在此基础上，我会说：“像这样6个4连加，我们就把相同加数4写在乘号的一边（板书4×），把4的个数6写在乘号的另一边（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，让学生对照加法算式说说4和6分别表示的是什么？然后再告诉学生6个4连加还可以用6×4=24来表示。最后教学乘法算式的读法。

　　由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式对照，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

　　在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，及时地进行反馈练习就是一种帮助学生掌握新知的好方法。因此，我准备让他们进行以下练习，课件演示：

　　2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

　　4+4+4=（）×（）或（）×（）

　　6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

　　在完成练习后，我将提出问题：

　　“通过刚才的改写，谁能说说是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必须具有什么样的特点呢？”

　　通过教师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义。在此基础上，我让他们用手势来判断辅板书上的算式，哪此算式能改写成乘法算式，哪些不能改写成乘法算式，并说出为什么，然后让他们挑一道自己喜欢的算式，把它改写成乘法算式。

　　这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简单”，重难点也迎刃而解。教学效果不言而喻，同时学生的个性也得到张扬。

　　我们都知道，无论是在生活中、游戏中，还是在学习的过程中，新技能的掌握和发挥会使学生产生愉悦的情感，而重复使用新技能会使儿童有可能构筑或重新构筑情感图式。这就像我们小时候刚学会骑自行车，我们会洋洋得意地一趟一趟地来回骑一样。对于他们来说，展示新学到的技能就是一种乐趣，因此，我设计了第三个教学环节。

　　3、巩固练习，促进同化。（课件展示）（先用小黑板）

　　（1）看图填空：

　　（）个（）

　　加法算式：

　　乘法算式：（）或（）

　　（）个（）

　　加法算式：

　　乘法算式：（）或（）

　　（2）把加法算式改写成乘法算式：

　　1、2+2+2（）×（）

　　2、3+3+3+3（）×（）

　　3、4+4+4+4+4（）×（）

　　4、5+5+5+5（）×（）

　　5、6+6+6+6+6（）×（）

　　我这样安排，主要是给他们及时提供了“用武之地”，并使他们体验到成功的喜悦，而成功的欢乐又可以转化为一种巨大的力量，成为学生继续学习的动力。

　　在座的老师都知道，把所学的知识运用到实际中去，使知识真正为我们的学习、生活服务，这是学习知识的最终目的。因此，指导学生运用所学知识解决实际问题，不仅可以帮助学生进一步理解知识、体会知识价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的兴趣。基于此，我设计了第四个环节。

　　4、迁移运用，深化新知

　　我准备让学生重新观察风景秀丽的公园这幅情境图，之后，我先提出一个数学问题。

《乘法的初步认识》说课稿4

　　一、教材

　　1．说课内容：

　　义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时

　　2．教材简析：

　　以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进行乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发现并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。

　　3．教学目标：

　　本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必须使学生切实掌握，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　4．教学重、难点及关键：

　　本节课是学生对乘法的第一次系统了解、认识。因此，能根据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。

　　二、学情

　　乘法的意义是重要的基础知识，是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

　　三、教法

　　***第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。” 可见教学方法的选择对于学生接受知识、锻炼能力都起着非常重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，认真思考，并用最简洁的方法获得有用的知识。”因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，要尽可能地选择一些有趣味性的教学方法来帮助学生理解，掌握“乘法”这样一个抽象的概念。

　　1、情景教学法

　　为了激发学生的学习兴趣，尽早地参与到教学活动中来，我设计了：“到大家都喜爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被拦住帮忙摆设篮球，奥特曼很为难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮助奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把‘到奥特曼家做客’设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题并解决问题。

　　2、采用**引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的积极性、主动性

　　建构**学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

　　基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨；**阶时给予铺垫；攀登时，给予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知，参与知识形成的全过程；创造更多机会让学生操作实践，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作探究中培养合作意识、团队精神。

　　3、音乐辅助法

　　轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能达到最佳的学习效果。

　　四、学法

　　梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生掌握学习方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。根据学生的年龄特点、认识规律及本节课的教学目标，要求学生掌握以下几种学习方法：

　　1、对比认识法

　　通过对加法算式的观察分类，进行对比、分析，从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。

　　2、由分析到综合的抽象、概括的方法

　　通过对多个同数相加的加法算式的观察分析，从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。

　　3、合作交流法

　　由于学生生活圈子和能力的局限，经过他们自己**探索所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采用讨论教学法，让学生在**思考的基础上，利用同桌合作、小组讨论、组间交流展示自己的意见，以达到“共进”效果。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。这一环节的.设计旨在：借助于电教**，利用小朋友喜爱的奥特曼邀请勇于探索的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。

　　二、自主实践，探索新知

　　1、在问题情境中，感知相同加数。

　　（1）[**出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被拦住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼为难了：该怎么放呢？]只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放足球，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片**6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培养学生学会分工合作，又能达到“共进”的目的。

　　（2）根据学生汇报合作情况**出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再让学生根据加数特点分类 ，思考为什么分成这样两组？从而引出“加数相同”这一概念[板书：加数都相同]再让学生说说相同的加数都是哪些。[这一环节在学生观察、对比分析的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。]

　　2、举例设疑，感知概括几个几。

　　让学生举出生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

　　3、在困惑中创造，认识乘法意义。

　　（1）遇困惑，激发创造，认识乘法[ **出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用**讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。[板书课题：乘法和正确的乘法算式]这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。并且通过对学生进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

　　（2）认识乘法意义。

　　学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）

　　再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。

　　（3）让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区别。

　　三、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

　　这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物招待大家与前面相照应。学生通过观察食物的包装说明，利用所学知识解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性]

　　四、课堂总结，情知共融

　　这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

　　这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。

　　总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、**的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。

《乘法的初步认识》说课稿5

　　尊敬的各位**、老师们，下午好！

　　今天我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》。

　　根据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写 二、评价任务 三、学习流程 四、板书设计 。

　　一学习目标的叙写

　　本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。

　　1、基于课程标准

　　《乘法的初步认识》这节课，在《课程标准》中是这样要求的：结合具体生活情境，初步理解乘法的意义，

　　2、基于教材

　　本节课是在学生掌握了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

　　3、基于学情

　　通过课前**发现，学生对乘法并不太陌生，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清楚。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。

　　学习目标的叙写

　　基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标：

　　1) 结合具体情境，通过观察、思考、交流，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。

　　2、通过观察，认识乘号，会正确地读出乘法算式。

　　学习重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，

　　学习难点：探究乘法的意义。

　　二、说评价任务

　　1、通过观察情境图能发现信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。

　　2、结合乘法算式，认识乘号，会读写乘法算式。

　　三、说学习流程：

　　为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。

　　环节（一）创设情景，引入新知

　　低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行:第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息提出问题：

　　1、小飞机里共有多少人？

　　2、小火车里共有多少人？

　　3、过山车里共有多少人？

　　这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、**题的好习惯。

　　环节（二）:探究新知，渗透意义。

　　这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的：

　　活动一、教学例1，感受同数连加。

　　第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。

　　出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息**思考列出同数连加算式。

　　教师板书：5个3 3+3+3+3+3=15

　　教师**几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

　　第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？

　　过山车里共有多少人？的问题。

　　教师板书：

　　4个6 6+6+6+6=24

　　7个2 2+2+2+2+2+2+2=14

　　教师**每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。

　　活动二、学习读写乘法算式。

　　第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组讨论、发言)，教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

　　第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?

　　学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师**算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

　　第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

　　第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。

　　环节（三）闯关比赛，巩固新知

　　第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先**完成，再在小组内交流。(做一做第一题)

　　第二关、看图填一填（做一做第二题）

　　第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）

　　第四关、读一读（练习九第四题）

　　这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。

　　?总结全课，点明目标。

　　今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？

　　根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

　　【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。

　　四、说板书设计

　　这就是我这节课的板书它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

　　乘法的初步认识

　　例1、加法： 5个33+3+3+3+3=15

　　4个6 6+6+6+6=24

　　7个22+2+2+2+2+2+2=14

　　乘法：2× 7=14读作：2乘7等于14

　　7× 2=14读作：7乘2等于14

　　乘号

《乘法的初步认识》说课稿6

　　一、教材简析

　　本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，如果将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，教学乘法的初步认识。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　二、教学目标：

　　1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.

　　3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

　　4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　三、教学重、难点

　　重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

　　难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

　　四、教法和学法

　　深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又根据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、**的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。

　　1、创设情境，引入新知

　　新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。

　　2、观察实践，探究新知

　　这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让学生用小棒创作出美丽的作品，第二个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要准备多少根小棒；第三个层次是通过观察加法算式，展开想像：“如果摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展示学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

　　学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组交流，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生**写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

　　3、合理练习，强化新知。

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。在出示游乐场图时，引导学生观察，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发现问题，解决问题。接着通过拍手游戏、找朋友游戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参与，在玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

　　4、指导总结，巩固新知。

　　新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

《乘法的初步认识》说课稿7

　　一、 教材分析

　　1、地位和作用

　　乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

　　2、编排特点

　　乘法的初步认识包括游乐园主题图、例1和练习九的第1～４题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

　　3、学情分析

　　学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。

　　《课标》在第一学段具体目标中指出：结合具体情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓励和帮助下，积极参与生动、直观的数学活动，感受数学与生活的密切联系。根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：

　　1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　2、在经历乘法形成的过程中，培养学生动脑、动手、动口等多种感官能力和合作意识。

　　3、通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

　　二、教法和学法

　　《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。

　　本节课的教学结构是：创设情境，激趣导入——探究体验，经历乘法——应用拓展，巩固乘法——课末总结，梳理乘法。

　　三、教学过程

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，利用多**展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”教师引导学生观察、交流：我看见摩天轮有５节吊厢，每节吊厢坐４人；过山车有６排座位，每排坐２人；有３个桌子，每个桌子摆了５把椅子……这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活．教师接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子．不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的游戏中也有这样的问题．”出示例１主题图，“看小朋友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的经验，马上就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒……教师接着说：“你们会像他们这样摆一组漂亮的图形吗?要记住每个图形的小棒根数相同哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。

　　二、探究体验，让学生经历乘法

　　数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发现事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”

　　第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加……教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识，教师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来非常麻烦，激发学生积极主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、**思考、合作交流等活动，帮助学生形成概念。教师**学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：6×3，读作6乘3，还可以表示3×6，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，认识乘号。学生**读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的**者、引导者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生根据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。

　　通过以上三步学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。本节课在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。

　　1、基础练习。提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生提供各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是具体的、唯一的，学生容易理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，巩固乘法算式的读法和写法，图和算式的对照，可以加深学生对乘法意义的体会。

　　2、变式练习。让学生通过推理判断，巩固乘法概念。教师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先仔细观察算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来判断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、判断等思维活动，在肯定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。

　　（四）课末总结，梳理乘法

　　课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观察生活，善于思考，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，激发学生继续探究乘法的欲望。

《乘法的初步认识》说课稿8

　　1、教材简析：

　　乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。

　　二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。

　　2．教学目标:我依据《新课程标准》的要求，结合学生实际情况，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

　　（2）认识乘号，会读、写乘法算式。

　　（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

　　3．教学重、难点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

　　二、说教法和学法

　　《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

　　根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　三、说教学思路

　　新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。

　　四、说教学过程

　　根据教学思路，我设计了如下几个教学环节：

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多**展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。 引导学生通过观察发现：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人；过山车有6排座位，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车厢坐3人；有3个桌子，每个桌子摆了3把椅子。最后再提出 “儿童乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个？”

　　(二) 探究体验，让学生经历乘法

　　第一步：建立乘法的表象

　　通过看图**和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说5+5+5……等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个5。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。

　　第二步：感知乘法的意义

　　当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个5相加，然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个5相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。

　　学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解6个3相加，可以在3和6的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以3×6=18，也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。

　　第三步：抽象概括乘法。此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。练习九的第二题，用于巩固乘法算式的读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题，要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。

　　（四）课末总结，梳理乘法

　　课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过**：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。

《乘法的初步认识》说课稿9

　　各位评委，各位老师，大家上午好，今天我说课的内容是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容《乘法的初步认识》。主要从以下五个方面来阐述。

　　一、说教材

　　本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的基础。教材首先为学生安排了他们熟悉的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生提供了素材，显示出生活中有许多那样一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了相同加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮助学生建立乘法的概念。

　　二、教学目标

　　依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

　　1、知识目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。

　　2、能力目标：通过学习，学生能认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、乘法概念的导入。通过相同加数连加和乘法在结果上的一致实现加法和乘法的对接。

　　2乘法算式中乘号的认识，乘法算式的读法和写法。

　　难点：

　　乘法概念的导入。

　　三、说教法、学法。结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采用创设情境、引导探究式的教学方法。同时注重运用观察法、讨论法等进行教学。根据教学内容的特点，和学生的学**点，我让学生采用观察法、探究法、总结法、模仿法来学习。

　　教具准备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套

　　四、教学程序：

　　在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律**教学。因此我安排了以下五个教学环节：

　　1、创设情境，探究新知。

　　2、情境导入，探究引新。

　　3、师生互动，探索新知。

　　4、巩固练习，开智培能。

　　5、及时总结，深化新知。

　　新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程。所以我打算用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的巩固练习，巩固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间老师和学生一起总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　低年级学生对直观的图片非常感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应该提供合乎儿童认知特点的知识和丰富的学习情境。

　　因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生仔细观察画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），老师都要给予鼓励。

　　学生在观察图画时，教师要有意识的把他们的***吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采用有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特别注意让学生体验数数的过程，充分尊重学生对解决问题方法的选择，不必强求一致。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。

　　根据学生已有的经验，有部分学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简单的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的教学。

　　2、情境导入，探究引新。

　　建构**认为：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”

　　出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生仔细观察，**：你们怎么来解决图画中的问题呢？根据学生的年龄和已有的经验，学生可能采用数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，老师都应给予肯定。如学生没有出现1个8，2个8，3个8……，1个4， 2个4，3个4……，这两种数法，老师应给予必要的引导和启发。

　　接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，并结合学生回答，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下情况）

　　并板书：

　　8+8+8+8=32（棵）

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

　　引导学生观察这两个算式，以小组为单位交流一下，说说你们发现了什么。

　　启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等。

　　然问向学生**：“这两个算式分别表示几个几相加？”

　　启发学生说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上十分不方便，有没有更简单一点的方法呢？”让学生产生学习新知识的需要。

　　在这里，教科书采取了让学生进行接受学习的方式，老师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。

　　揭示课题板书：乘法的初步认识。

　　3、师生互动，探索新知

　　这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把4×8=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。

　　板书：

　　4×8=32（棵）

　　8×4=32（棵）

　　告诉学生：“×”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。

　　然后引导学生比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生认识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必须的。

　　下面老师教学乘法算式的读法。对照乘法算式教读：

　　4×8=32 读作4乘8等于32

　　8×4=32 读作8乘4等于32

　　4、巩固练习，开智培能。

　　叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生根据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最后，老师把教材第一页的校园图画展示出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。

　　5、及时总结，深化新知。

　　为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，老师**：孩子们，今天大家学到了什么知识，，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计。

　　五、板书设计

　　简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、明了。

　　各位老师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。

　　说课不足之处还请多多指导。谢谢大家。

《乘法的初步认识》说课稿10

各位评委老师：

　　上午好！

　　今天我说课的题目是《乘法的初步认识》，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。

　　教材学情：

　　本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备一定的知识经验。但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。

　　根据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际情况，我确立了如下三个维度的教学目标：

　　1、知识技能目标：初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式。

　　2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力与语言表达能力。

　　3、情感态度价值观目标：与伙伴交流合作中增强学习数学的兴趣与信心。

　　教学重点：认识乘号，会读写乘法算式。

　　教学难点：理解乘法含义。

　　教法学法：

　　目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。

　　教师是课堂的**者，是学生学习的引导者。在教法上，根据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采用创设情境、引导探究的方法。教学活动中要充分尊重学生的主体地位，以学为本。在学法上，我把课堂还给学生，体现学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思考、合作交流去理解和掌握知识。

　　教学过程：

　　为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。

　　第一个环节：情境导入

　　我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的加法知识引出新课题：乘法的初步认识。

　　第二个环节：探究新知

　　1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。

　　2、小组交流总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。

　　第三个环节：巩固提升

　　我将设置第一题基础题，第二题提升题；面向全体学生，提升巩固新知识。

　　第四个环节：课堂小结

　　在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让学生说一说这节课你都收获了什么？

　　第五个环节：作业布置

　　在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈分享下。

　　板书设计：

　　我的板书包括课题、知识点。板书重点突出，简洁明了，能帮助学生清晰理解教学内容。

《乘法的初步认识》说课稿11

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本47页到48页的内容。

　　本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。 教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。

　　二、教学目标

　　我依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

　　1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

　　2、认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

　　教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式；

　　教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

　　2、把加法算式改写成乘法算式。

　　三、说教法、学法。

　　根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法等进行教学。

　　四、学法选用：

　　结合本节教材和二年级学生的学**点，我准备让学生采用“观察”、“自主探究”的学习方法。

　　教具：多**课件。

　　五、教学程序：

　　在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律**教学。因此我安排了以下四个教学环节：

　　（一）创设情境，生成问题

　　（二）交流探索，解决问题

　　（三）巩固应用，内化提高

　　（四）回顾整理，反思提升

　　新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观察情境图，为学习新知做好准备。我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第三环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

　　低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些项目？然后用观察 —— **题——列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清晰的认识时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开始可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个相同加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。

　　乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告诉学生×叫乘 号，后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解7个2相加，相同加数是2，在乘号的前面写2，相同加数的个数是7，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后老师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以2×7=14，也可以写成乘法算7×2=14。让学生试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最后进行反馈矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木马上一共有多少人？”学生观察并列算式：3+3+3+2=11，教师**：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？（引导学生说出：求几个相同加数的和的算式才能）

　　到此第二环节结束，下面进入第三环节的教学：巩固练习，开智培能。

　　为了及时巩固所学知识，我安排了四个层次的练习。第一关看谁读得最响亮，采用个别读、集体读练习，尽可能给每个学生展示的机会，使学生熟练掌握乘法算式的读法。后面三关让学生知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。

　　为了加深学生对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：及时总结，深化新知。这节课你学到了哪些知识？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是太确切，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。我的教学过程已全步结束，下面说一下板书设计。

　　六、板书设计

　　简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。

　　七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现：

　　本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去**教学。课一开始，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。并让学生观察游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

《乘法的初步认识》说课稿12

　　教学内容：

　　“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　2、能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　教学重点：

　　建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。21世纪教育网版权所有

　　教法学法：

　　乘法的意义是非常重要的数学基础知识，为了突出这个重点，突出这个难点，我采用分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、交流游戏等形式辅助教学。21教育网

　　根据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我准备指导学生用“动手操作、动眼观察、动脑探究”的方法开展学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的主人。

　　教学过程：

　　在教学过程中，我是这样具体设计的。

　　一、创设情境，回顾旧知。

　　在游戏中复习用加法求和的知识，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。

　　二、引导探究，形成概念。

　　首先，通过“摆一摆”最喜欢的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发现都是“几个相同加数相加”这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当学生对自己写出的长算式充满成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。这样我在学生***高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将相同的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在变化中完成了加法到乘法的过渡，并清楚地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以体现，教学难点得以突破。

　　三、巩固练习

　　我设计了一些充满童趣的情境让学生去练习，及时给学生提供“用武之地”，使学生体验成功的喜悦。

　　四、拓展应用、全课总结。

　　以游戏结束，前后呼应，在游戏中发现能用今天学的乘法知识应用到生活的很多地方。数学知识能为我们的生活服务，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

　　我的说课到此结束，不当之处敬请指正。

《乘法的初步认识》说课稿13

　　一、说教材

　　（一）人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P46～51乘法的初步认识

　　（二）教学目标与策略选择

　　1、教材分析

　　本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。

　　2、学情简析

　　学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

　　3、设计意图

　　根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个**的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。

　　4、目标预设

　　⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。

　　⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

　　⑷感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　5、教学重点、难点理解乘法的含义

　　二、说教法和学法

　　本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，**阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。

　　（一）、联系实际，设疑导新。

　　好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”“怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

　　（二）、由“扶”到“放”，导学探究

　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

　　例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，**写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。“一看、二数”，到运用“一看、二数”的方法让学生**写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

　　合理设计练习导练，强化新知。要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

　　指导学生学会归纳总结。新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

　　三、教学程序设计

　　1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

　　（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。

　　（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识）

　　2．引导探究，掌握新知

　　（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。

　　（二）教学例1

　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　具体采用以下模式：

　　动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

　　（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

《乘法的初步认识》说课稿14

各位**老师：

　　大家好！今天我说课的课题是《乘法的初步认识》，它是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元的第一节内容。

　　一、教材分析

　　乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

　　二、学情分析

　　学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，教师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，一定能激发学生探究乘法的欲望。

　　基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：

　　1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘法，会读、写乘法算式。

　　2、在经历乘法形式的过程中，培养动手、动脑、动口等多种感官能力和合作意识

　　3、通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

　　教学准备：多**课件，小棒等

　　三、说教法和学法

　　***第斯多惠说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的老师是教人发现真理。”可见教学方法的选择对于学生接受知识，锻炼能力都起着非常重要的作用。因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，我首先利用多**课件采用情境教学法，**引导探式的教法等，激发学生的思维活动。希望通过我的这些教法，能够让学生掌握对比认识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣，让学生亲近数学。

　　兴趣是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教**，利用小朋友喜爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。

　　2、自主实践，探索新知。

　　（1）在问题情境中，感知相同加数。

　　这时老师继续课件演示并**：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助米老鼠数数朋友的人数，捕捉孩子们喜欢的问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生讨论后回答。但是学生说的算式可能会有两种情况：一种是加数不同，另一种是加数相同。

　　（2）举例设疑，感知概括几个几。

　　让学生举出生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

　　（3）在困惑中创造，认识乘法意义。

　　如果想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，难道一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用**讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。

　　（4）认识乘法意义。

　　学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）

　　再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。

　　3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

　　4、课堂总结，情知共融。

　　这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

　　这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。

　　五、远程资源的应用

　　恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的***。在上课之初，由于学生刚入教室，学生情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣，较好的维持了注意。其次，在教学重难点时，我通过多**辅助，创设学生的感知过程。比如，先让学生书写加法算式，再观察找到相同点，从而得出简便算法，最后介绍乘法的读、写和认识乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多**技术，减少教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而**提高课堂教学的效果。

《乘法的初步认识》说课稿15

　　一、说教材

　　本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

　　教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　二、说学情

　　二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

　　三、说教学目标：

　　1、通过本节课的教学我从知识、能力、情感态度三个方面制定了目标：

　　⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　2、教学重、难点

　　重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法。

　　难点：由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

　　四、说教法与学法

　　根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学**点，采用“自主探究”的学习方法。

　　五、说教学过程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点，根据教学思路，我努力营造自主学习的氛围，在此学习过程我设计了以下四个环节。

　　环节：

　　（一）创设情景，引入新知

　　低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行：第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？

　　第三步：根据信息提出数学问题：

　　1、小飞机里共有多少人？

　　2、小火车里共有多少人？

　　3、过山车里共有多少人？这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、**题的好习惯。

　　环节

　　（二）：探究新知，解决问题。

　　这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我将分三步进行教学：活动

　　一、教学例1，感受同数连加。

　　第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息**思考列出同数连加算式。

　　教师板书：5个3

　　3+3+3+3+3=15

　　教师**几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

　　第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的问题。

　　教师**每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。

　　设计意图：突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。活动

　　二、学习读写乘法算式。

　　第一步：学生观察这些加法算式有什么共同点？（小组讨论、发言）教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

　　第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师**算式中的2表示什么？7表示什么？

　　教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

　　第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

　　第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。环节

　　（三）闯关比赛，巩固新知

　　第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式，学生先**完成，再在小组内交流。（做一做第一题）第二关、看图填一填（做一做第二题）

　　第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）第四关、读一读（练习九第四题）第五关、改一改

　　这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到“乐在活动”中。

　　环节

　　（四）课后总结，点明目标。

　　今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

　　【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。

　　六、板书设计

　　好的板书，是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。

　　下面就是我这节课的板书，它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

　　乘法的初步认识

　　加法：5个3

　　3+3+3+3+3=15 4个6

　　6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14

　　读作：2乘7等于14 ↓乘号

　　《乘法的初步认识》教学反思

　　（1）以往的教学，学生对乘法意义的理解却十分难，本次教学，我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，创设游乐园中不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了参与的*台。

　　（2）注重数学学习自主性

　　我把主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索，讨论与交流有效的学习方式，在观察、找出数学信息

　　提出问题列式解决问题的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。在教学中注意了学生学习能力的培养。

　　（3）由于放得太开，所以时间耗费的太多。以至于教学任务没有完成。在以后的教学中要注意随时调控学生，合理安排时间。对学生的水*估计适当，不能把学生看得太高。在重点、难点突破上要适当的引导。

乘法的初步认识课件菁选（扩展8）

——《乘法的初步认识》教学反思菁选

《乘法的初步认识》教学反思4篇

　　作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《乘法的初步认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《乘法的初步认识》教学反思 篇1

　　今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。

　　《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:

　　一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。

　　利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。

　　二、发现问题，合作探究，解决问题。

　　这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便 ？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

　　三、应用新知，解决生活问题。

　　这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的`意义，乘法与加法之间的关系。最后一道开放题。放手让学生思考，讨论，交流，促使学生发现不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了能力。

　　不足之处：

　　1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有理会，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。如果老师让学生观察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们积极思考，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。

　　2.揭示课题如果放在新授课后，效果会好一些。

　　3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。 总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师如何想尽一切办法使学生掌握新知识，运用怎样的方法**，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率非常重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，最终提高自己的教学水*，提高教学质量。

　　《乘法的初步认识》教学反思 篇2

　　因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的**学生认识乘法的活动。教材安排了两道例题，先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法的各部分名称。在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解“几个几相加”，而后在“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法等知识。

　　一、由扶到放理解几个几相加

　　在情境图中，兔子是2只一堆的，有3个2只；鸡是3只一堆的`，有4个3只。对于这样的排列，学生是有生活经验的，教学时先让学生指一指一堆一堆的兔子，再依次数一数1个2，2个2，3个2，然后完整地说一说，兔子有3个2只，最后再追问3个2只是多少只呢？指名学生说出算式2+2+2=6，教师适时相应板书。同样的方法教学鸡有多少只？鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算式呈现在黑板上后，引导学生观察：这两个算式与我们学过的算式有什么不同？学生能够说出是3个数连加、4个数连加哦，还能说出加数都一样，在第一个算式中，加数都是2，3个2连加，在第二个算式中加数都是3，4个3连加，教师相应板书3个2相加，4个3相加，在此基础上引出“几个几相加，几个几相加得几。”“试一试”的内容我放手让学生先各自完成，而后再请学生说说，这些小棒是怎样摆的？指导学生完整描述：小棒是2根2根摆的，有5个2根，算式是2+2+2+2+2=10，5个2相加得10。

　　二、举一反三理解乘法的意义

　　教学例2时，先出示情境图，学生运用刚学到的知识经验数一数、填一填，同时又是巩固新学知识，进一步理解：（4）个（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4个2相加，还可以用乘法（板书）计算，写成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘号）、2和4（乘数）、8（积），4×2读作：4乘2，2×4读作：2乘4。在学生初步理解2+2+2+2=8可以写成4×2=8后，引问学生：2+2+2=6可以写成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以写成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以写成乘法算式（）×（）=（）。师边指着板书边小结：通过刚才的学习，我们知道了：4个2相加得8可以写成4×2=8，3个2相加得6可以写成3×2=6，5个2相加得10可以写成5×2=10，4个3相加得12可以写成4×3=12。这样一改写，你发现了什么？学生们通过观察，能够感悟到加法与乘法间是有联系的，乘法算式比较简洁！

　　《乘法的初步认识》教学反思 篇3

　　最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新奇有趣，而且是渴望去学习乘法的，我非常开心。

　　在备课的时候，我很认真，因为我想带给孩子们最有趣，并且最有意思的课堂，但现实和想象总是有一些差距，第一堂课内容不是很多，主要是带着孩子们去充分的认识加法算式和几个几，所以孩子们也很开心的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到第二节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的'。

　　孩子们知道乘法口诀是什么，但是当我问三四十二什么意思的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和*时上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，大部分时间都是我在说，孩子们回答，回答的问题都是一些有固定答案的问题，对于有开放性的问题，都是孩子们简单的说一说，最后我来进行总结，才导致现在他们有点说不出来，这在以后的教学中要注意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才能够真正的去认识惩罚的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。

　　《乘法的初步认识》教学反思 篇4

　　本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

　　我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。 重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的.练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。

　　2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如根据所知道的数学信息，能提出什么数学问题？自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构这节课经过研讨和不断地改进使我认识到：教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、**动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。同时，我想作为一名教师应当需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水*，提高教学质量。

温馨提示：通过以上关于乘法的初步认识课件菁选内容介绍后，希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。