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《轻叩诗歌的大门》教学反思(通用10篇)

《轻叩诗歌的大门》教学反思(通用10篇)

  在平凡的学习、工作、生活中,许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧,诗歌具有音韵和谐,节奏鲜明,读起来朗朗上口的特点。究竟什么样的诗歌才是好的诗歌呢?下面是小编整理的《轻叩诗歌的大门》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇1

  人教版第十一册语文的第六单元的主题是:“轻叩诗歌的大门”。这对我来说是很陌生的,从没教过这样整组诗歌的。是不是也象以前一样一课一课地教呢?我想肯定行不通。诗歌,无论是古体诗还是现代诗,对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢?于是,我向同年级组的黄老师、蔡老师等请教,最后我们商量采用综合实践的学习方式来学习这一单元。分五步走:

  第一步:让学生自学“诗海拾贝”的内容,(“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗)独自完成同步和随堂的有关作业,允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。

  第二步:让学生在课堂交流独立完成作业的情况,有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如:随堂作业本上有找同名诗三首的作业,于是课后布置让学生再去找同人诗(同一个诗人写的不同诗)和同类诗(比如都是写春天或花等同一类的诗句)等。有默写词《水调歌头》《虞美人》等,就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。

  第三步:在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗,准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写,而且要求掌握字词的意思,并结合一些《诗经》的内容,丰富诗歌的内容。比如:《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗《天上的街市》和《白桦》时,我让学生采用小组讨论的方式说说:“你读了这两首诗有什么感受或收获?”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法,有丰富的想象和恰当的比喻等。

  第四步:共同赏析“与诗同行”的`内容。除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外,有《爸爸的鼾声》、《致老鼠》等,同时和学生一起讨论──其实生活就是诗。你可以写你喜欢的一物,表达你的喜爱之情,你也可以写生活一现象,一感受,一灵感,比写作文自由,抒发感情更直接。很自然,在与学生的聊一聊后,很容易地激发起学生写诗的欲望。然后,再给学生说说一些诗的故事,比如“给诗加腰”、“诗中的秋”等。学生逐渐明白了写诗并不可怕,有时还要掌握一些技巧,写诗和读诗一样有方法,可以想象,可以结合生活实际,可以……学生疾笔写诗一首首,大家互读互评一起分享。

  第五步:学生在一点一点地积累着诗歌的知识,如果把它贮存和消化一下该多好。于是,在整个星期,包括两个双休日,我布置学生做《诗集》。内容可以自己定,有五个内容必须包括,分别是“书法作品:喜欢的诗一首或几首”“给一诗配上一画”“同名诗或同类诗或同人诗”“作诗两首以上”“活动总结一篇”。在周五班队课上进行,可以是唱词《满江红》等,可以是朗诵诗歌,也可以是有关诗歌的相声、小品。形式可以单独,也可以小组合作,不过人人要参与。结果,我为没把学生那一幕幕精彩的镜头拍下来。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇2

  这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了学生诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动,都有自己的收获。学生在“诗海”中邀游,拾到了不少“宝贝”,了解了许多关于诗歌的知识。绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。就连平时不爱学习的“小懒虫”也兴趣盎然,背了不少。看到孩子们一个个都沉浸在诗歌的海洋中,我抓住这个教学契机,在“与诗同行”的教学中,我着重培养学生的实施能力。学生通过诗海拾贝,积累了较多的诗歌,在通过对比教学,学会了区别唐诗、宋词、元曲及现代诗,我又着重指导现代诗的`写作方法,如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等,先让学生仿写,再放手让他们自己创作。一个个“小诗人”诞生了,一首首小诗“破壳而出”。

  尽管这些诗的内涵还不够含蓄,尽管这些诗的语言还不够优美生动,尽管这些诗还有很多欠缺之处,但对于我来说,已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品,我绝大部分没有进行修改(错别字除外),而是给予很高的评价,我希望能通过这次的练笔,培养孩子们的写作兴趣,找回孩子们写作的自信心。

  同学们写的诗,虽然稚嫩,粗糙,但都发挥了大胆的想象,写出了童真童趣,抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作,乐于抒发即可。他们的能力,他们的水平,一定会随年龄的增长,知识的增加而不断提高。

  反思这次活动,我发现,尽管这次的活动是取得很大的成功,但还是有不足之处。两周的综合实践活动时间总共只有12节课,而在这12节课里,要完成制定计划、整理诗歌、欣赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等,时间不够,有部分学生的作品无法展示,有些学生由于种种原因搜集的材料有限。如果时间充足,学校有阅览室,我可以安排阅读欣赏课,把学生带进阅览室,让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇3

  在教学中我发现,尽管说的语文教材文学性更强了,但还是满足不了学生的文学方面的需求,教师不妨安排阅读欣赏课,语文课把学生带进阅览室,让他们在阅览室里寻找自己需要的知识,陶冶情操、提高文学修养。目前的学生知识面日益丰富,他们通过报刊杂志、电视广播、网络世界等,了解世界的发展、国际国内形势,他们能够脱离旧思想的束缚,在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性,形成了自己的思想,有着自己独特的见解,所以在诗歌教学中,可以把朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂,在不断的朗读中培养学生的语感,在不断的朗读中加深学生对诗文的理解,通过学生认真思考和热烈的讨论,充分调动学生分析思考问题的积极性。

  有一次上课讲到一道课后练习,请学生仿造《我愿意是激流》写两个诗段,学生积极性很高。我发现不少学生喜欢写诗,我就抓住这一点,且不论他写得好坏如何,先抓住他们的这一兴趣所在,充分利用起来,鼓励学生创作,给予他们成就感。一、可以进一步引发有兴趣的学生,并将之导入正规,二、可以带动其他学生。

  于是我大力鼓励学生创作,不少学生将他们的创作写在周记上或直接拿给我看,我均给予了恰当的评点分析,提高他们的积极性。如有一个同学写了一首小诗“金沟河畔,凉风习习,蝉声和睡莲,伴我入梦乡。”我先称赞之余建议他将“和”字改为“绕”字,更有韵味。他也感到一字之别,意境却大不相同,感受到的炼字的乐趣。

  有一位学生写了一篇习作《迎接奥运》我利用自习的时间,抄在黑板上当堂讲解。由于是学生自己的.作品,大家听得非常认真,且积极地投入,热烈探讨,提出了许多有创建的建议。这不仅鼓励了创作者,也引发了其他学生的诗兴,过后,大家都跃跃欲试。趁热打铁,接着我把学生的诗歌收集起来,汇集成册,搞了一期名为《荷苑文集》的诗刊,让学生自己设计封面,把学生的作品打印出来,学生拿到诗集,看着自己的作品更是兴致高涨。

  在教学《轻叩诗歌的大门》这个综合实践活动课时,我针对班级学生实际,在班级里开展了语文实践活动,指导每名学生自己动手收集整理古今中外的诗歌,进行研究性学习,用文本资料汇报。学生兴趣很浓。仅用一周时间学生们就制作了一本图文并茂的诗歌集。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇4

  “轻叩诗歌的大门”,教师在这次活动中要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。经过两个星期时间的学习,我们的.实践活动也告一段落。在这次活动中我们一共进行了8项活动:制定计划、搜集诗歌、整理诗歌(分类,画表)、推荐欣赏诗歌、写诗、诗歌朗诵会、合编小诗集、总结。

  由于在五年级时学生已经接触过综合性学习,我大胆放权给学生,从计划到实施、小结,我只在他们需要帮助的时候,做一个配角。这些孩子确实不简单,给了我很多惊喜。无论是给诗歌分类,还是自己写诗,无论是制定计划,还是总结,学生们都能投入进去,主动去探究、去尝试。特别是合编小诗集,每个小组都能全员参与,分工明确,互相配合。虽然合编的小诗集很粗糙、简单,但形式多样,内容较全面。对于我来说,已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品,我给予很高的评价,我希望能通过这次的活动,培养孩子们的兴趣,找回孩子们的自信心。

  这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇5

  课堂教学中,每走一个环节,我都在心中问自己,学生在此环节上学到了什么,收获了什么?

  成功之处:

  由于做法简单,学生自觉参与读背,堂上书声琅琅;由于教师完全不讲,在“聪明的孩子会在网上自学成才的”激励下,学生学得很认真,很有新鲜感,很有成就感。

  教学的第二个环节——明诗意、入诗境环节中,我先从整体入手,感知秋景,让学生画出曲中描写秋景的词语,再到部分,抓关键词语“残、寒”,通过比较,“残阳”“残月”“残霞”及拓展有关乌鸦的诗句,感悟秋日黄昏的萧瑟、冷清,感受作者当时那悲凉、孤寂之情,以及作者用词之精妙,并且通过读出情感、想象意境,让学生与文本交流,与作者沟通,使学生的心灵受到了触动。

  在学生的讨论互动中,能力低的学生可以说出:“我知道课文讲的景物是山、水等”,中上生道出:“诗中描写了一幅地面与天空的和谐画面:日头平西,落霞满天,小村披拂着斜晖;炊烟袅袅几如凝止,老树枝桠不动纹丝,乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中,突然掠过一只大雁,飞下地面。”

  作为拨动作者内心那根琴弦的'“一点飞鸿影下”,我采用了以读为主,读出飞鸿的高、快、远,读出秋的生机勃勃,充满活力,在读中理解、读中感悟。

  曲的最后两句,是作者的美好向往,那一幅多姿多彩的秋之画卷,是作者心中向往的乐土,也正是作者发自内心的读白,我紧扣画面颜色的丰富多彩,让学生读出缤纷斑斓的秋之画卷,让学生用四字词语来概括多彩的画面,并积累四字词语,并运用于以后的习作中,工具性较突显。

  同样是秋之景,为什么有如此大的反差,光比较是找不到明确的答案的,此时,我拓展白朴的个资料,使学生明白作者是厌倦官场的尔虞我诈,希望自己像一只展翅高飞的鸿雁,飞离那萧瑟冷清之处,去寻找那充满生机的乐土,

  再有合理利用了互联网资源,学生有自信;通过生生交互,老师基本不用讲,便可以得出诗的大意,比课前太多的预设,教师百般牵引强!

  我在教学上还采用了比较阅读,我选用了被誉称为秋思之祖马致远的《天净沙·秋思》,让学生找异同,从题目到用词,相仿的地方甚多,这两首元曲,我重在让学生体会它们的异同,感悟出“文章因情感而产生”,不同的心境会产生截然不同的作品,即使在所选取意象大致相同的情况下,也会因情的不同而产生不同的文学作品,我想,这点认识对学生的学习成长的影响是深远的。

  不足之处:

  在感悟“残”字时,虽然通过比较“残阳”、“残月”、“残霞”,虽较为成功的让学生感悟到了中国汉字的奇妙,感受出了当时的意境,但我认为还不够,应再往下拓展,还有“残年”、“残喘”、“残照”等词语的理解,这样对“残”的理解会更深刻。但是没有给学生充分的想像时间,入境不够,成绩不理想的学生没有充足的时间去感悟,是悟不到作者笔下的情的。

  另外并不是每个学生都能以读意会,不排除有小部分学生在别人讲的答案中死记硬背,学生的潜能也许没有得到充分的施展。在指导背诵时,应让学生看板书,两幅画面对比背诵,加深印象,指导表达手法:静中有动,动静结合。

  缺少练笔的训练,因时间关系,作业仿写《天净沙·秋》,春、夏、秋、冬任意一个季节均可。(要求:抓住季节的景物特点,表达出你的心境。)无法在课堂上练笔,检查、展示。

  总而言之,有得有失,但我认为是得远远大于失。学生不是一张白纸,自主探究,效果会比老师精雕细刻地讲更好。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇6

  成功之处:

  这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了学生诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动,都有自己的收获。同学们写的诗,虽然稚嫩、粗糙,但都发挥了大胆的想象,写出了童真童趣,抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作,乐于抒发即可。他们的能力,他们的水平,一定会随年龄的增长,知识的增加而不断提高。

  不足之处:

  本次综合性学习活动,不管是形式还是内容,还存在很多不足,我也有不少的困惑。本次活动结束后,我静下心来仔细想了想:我们开展的'此次活动是否很好地完成了全部教学任务,这样的课怎样上,才能更好地完成教学目标?有些目标像收集整理诗歌,背诵诗歌,举行诗歌朗诵会等还好把握,对于欣赏诗歌这样的目标,比较难操作,也比较难把握。因为诗歌的语言高度凝练,它虽然来源于生活,但却高于生活。对古诗的赏析,浅则三言两语,深可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅,阅读范围不广,理解能力有限,很难真正去欣赏一首古诗。如何更好地完成这些教学目标,还有待思考。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇7

  “轻叩诗歌大门”是六年级上册的一个综合性学习的活动主题。在这次综合性学习中,我引导孩子走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理资料、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗、诗歌知识竞赛等活动,让孩子们进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。

  本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块,其主体都是“活动建议”。教学中我根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划,“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,学生可以从中获得关于诗歌的感性认识,在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

  这次综合性学习孩子们参与学习的积极性很高,他们利用课余时间搜集了大量诗歌,学习形式和内容丰富多样,激发了他们学习诗歌的兴趣,增长了诗歌方面的`知识,也培养了合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力。

  本次综合性学习突出了学生的自主性,把学习的主动权交给了学生,让学生根据自己的实际自由组成学习小组,自己选择学习内容和方法,制定小组活动计划,再按照制定的计划自行开展活动。我只是及时给他们提供展示的舞台,既突出了学生的自主性、主动性,又显出了老师的引导性和组织性。

  总之,这次综合性学习的效果很好,尤其是孩子们体验到创作诗歌的乐趣。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇8

  “轻叩诗歌的大门”是继五年级“走进信息世界”和“傲游汉字王国”之后的又一个综合性学习单元,这是一种新的教材编排方式,教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习我采取了个人、小组和班级三级活动结合的形式。个体活动有利于培养自主性,可以比较自由地选择时间、地点和活动方式,适合一些简单的问题咨询、查找资料等,由于我们农村的孩子个人能力有限,获取信息量比较少,需要通过小组活动、班级交流来互补。小组活动有利于培养学生的合作意识,分工合作能完成比较复杂的活动,组内人员合理配备,还可以充分发挥每个小组成员的'特长和优势,取得更佳的成果。而班级集体活动单位时间内的效益较高,受益面广,但受时间的限制,难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以,将这三种活动形式结合起来进行。“学习写诗”可以采用个人活动的方式进行,“研究一位诗人”、“研究某一类诗”比较适合小组活动,“诗歌知识大比拼”、“诗歌朗诵会”需要班级集体活动,而“写总结报告”需要个人、小组、班级三级层面结合的活动。

  这次活动我结合本地、本班学生以及我自身的实际,并且广泛地听取学生的意见和意愿,把学生的疑惑、兴趣、期待融入整个综合性学习活动中去,最大限度地发挥学生的积极性和主动性,实实在在地解决学生的问题,提高学生的语文素养。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇9

  在上个星期,我们进入了第六单元,并开展了“轻叩诗歌的大门”的综合性学习,在学习过程中,我们开展了两个活动,一个是“诗海拾贝”,另外一个叫“与诗同行”,在“诗海拾贝”的活动中,我们开展了成果展示会。

  在活动过程中,我和我的组员们一同去了我家去搜集资料,我们搜集了许多诗歌,在整理时,我们都觉得资料太多,所以我们把没用的资料都删去,把有用的资料整理做成幻灯片,然后展示给同学们开。在展示给同学、老师们看的前一天,我弄伤了手,可是这对我们的展示并没有产生了阻碍,所以我们在这次展示会上取得了很大的成功。

  在“与诗同行”的活动中,我们和隔壁班一起开展了诗歌问答比赛,同学们都一一作答,现场气氛也很热烈,最后我们班和隔壁班六比六打成平手,我也在次问答比赛中得到了许多知识。

  在活动过后,我学到了许多知识,还自己写了一首小诗,名字叫《一个月的痛苦》。在这次活动中,我知道了许多名诗,如鲁迅先生的.《自嘲》、《曾日本歌人》等。我像一只与在诗海里游了一回,喝了海水,得到了知识。这次活动的意义不单单是让我们学习,还训练了我们的表达能力。

  《轻叩诗歌的大门》教学反思 篇10

  与诗同行,我们感悟到美丽的人生;与诗同行,我们追求着生命的芳香。

  本学期,我们在老师的带领下开展了以“轻叩诗歌的大门”为主题的综合性学习活动。

  通过阅读,我们了解到:

  我国是一个诗歌的国度,最早的诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史。课堂上,观看着精美的ppt,听着老师绘声绘色的讲解,我们学习了古典诗歌的分类、理解诗歌的方法以及现代诗歌的`写作手法,并对各朝代的诗人做了进一步认识……这些都使我们的想象力有了丰富的延伸,对我们的知识增长有很大帮助。

  在这次活动中,我们还背诵、欣赏了许多诗歌。

  轻闭双眼,伴随着一个个优美的文字,尽情畅游在诗的海洋之中,我看见了青天中的一行白鹭;看见了沉舟侧畔的万点白帆。

  我体会到了金戈铁马,气吞万里如虎的豪放和洒脱;体会到了帘卷西风,人比黄花瘦的婉约和细腻。

  我更感受到了曹孟德横槊赋诗时对酒当歌人生几何的感喟;感受到了李太白对生命短暂的那弃我去者,昨日之日不可留的情思;感受到了白居易笔下那琵琶女浔阳江畔的凄凉之音;

  感受到了苏东坡对人生如梦那大江东去浪淘尽,千古风流人物的无可奈何;感受到了李清照那才下眉头,却上心头的幽思;还感受到了李商隐那秋影不散霜飞晚,留待残荷听雨声的萧瑟……

  这些千锤百炼出的文字精华,如激情燃烧的火焰,似灵感孕育的珍珠,让我们一咏而三叹之,久久难以忘怀!

  指尖穿过唐朝的风、宋朝的雨,唇齿间弥漫着淡淡的墨香。

  轻叩诗歌的大门,让我们一同踏进浪漫而绮丽的诗歌殿堂,去放飞我们的思想,净化我们的心灵吧!

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