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初中数学教师如何培养科学的数学观

新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神，实践能力、科学和人文素养以及意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法的一代新人。而数学教师的自身素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产生相应的效果。因此数学教师除了深入领会新课程理念之外，还应树立科学的数学观。

　　一、数学教师应认清数学的形态，树立开放的数学教材观。

　　数学作为基础学科，以原始形态、学术形态和教育形态三种基本形式存在。由于学生的年龄特征和认识水平等原因，教师应依据教育学、心理学原理，把数学的学术形态适当回归原始形态，融本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理合当代科学技术的最新成果，融合不同学科的相关知识，融入教师的理解，赋予数学知识新的意义、价值。这样就把数学的学术形态激活，使数学知识变成生动、有趣、形象、直观和容易理解的数学的教育形态，要让学生真正理解数学，就要让数学更加贴近生活，并且用生活化的语言表现出来；要把数学融入到生活中去，从而使数学具有现实生活的原汁原味，从而形成具有色彩、乡土气息浓厚的数学。

　　二、数学教师应理解数学的本质，树立科学的数学教学观

　　随着新课程的实施，数学教师的教学理念得到了进一步优化，但缺乏对数学本质清楚的认识。从宏观讲，认识数学首先得认识数学的本质。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。当代对数学本质的较为普遍的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。数学是人类理解自然、征服自然的有力武器；数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学能帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明。数学为其他科学提供了、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，数学是人类理解自然、征服自然的有力武器，是掌握自然的一把钥匙。

　　三、数学教师应掌握数学的作用，树立创新的数学应用观

　　教师在数学教学中应让数学回归数学的教育形态，关注师生创新精神和实践能力的培养。在课程标准的新理念下，教师与学生的关系不是一桶水和一碗水的关系，而是教师如何引导学生寻找水源的问题。学习数学就是要把抽象的难以理解的.数学的学术形态转化为生动形象、具体、容易理解的教育形态。从而探寻数学的本源，理解数学的本质。数学源于生活、源于自然、源于社会。人是生活在丰富多彩的现实社会中的，认识、理解和体验数学就是要探寻数学的生活、自然和社会本源。

　　新课程理念和科学的数学观，对教师实施数学教学提出了更高的要求，而我们至今天仍处于“素质教育”与“应试教育”的两难境地之中。但是，我相信：我们只要具有新课程理念与科学的数学观，拥有较强的数学教学创新实践能力，就一定有能力在追求学生数学学习成绩与素质提升之间实现最佳平衡。

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