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小学语文综合知识能力复习方法

小学语文综合知识能力复习方法

  在整个小学语文的学习阶段,大体上大家都比较偏重字词,语句以及文章内容分析上的判断,但是随着新课标的实施,语文已经不再局限于死记硬背中了。现在的语文科目,考查重点在于语文的灵活运用。下面是小编帮大家整理的小学语文综合知识能力复习方法,供大家参考借鉴,希望可以帮助到你。

  小学语文综合知识能力复习方法 篇1

  复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。

  在期末的复习里,我注意做好下面两方面:

  一、巧用复习方法

  在复习中,除了对知识的归类复习外,我还尝试了一种新的复习方法,效果也不错。这种方法分三个阶段进行:

  第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:“想一想,还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗?……

  第二阶段:学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”,由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行“摆阵”,或由全班同学竞答,或指人作答,优胜者为下一轮“阵主”,继续“摆阵”。此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛,还要作出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。

  第三阶段,师生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。

  这种复习方法因为是师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。在复习的过程中,学生既是演员,又是观众,同时还是“老师”,是评议员,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配角。此外,整个复习的过程中,教师始终以鼓励为主,鼓励学生树立信心,鼓励学生积极“攻阵”,鼓励学生大胆发言,鼓励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中,学习的主动权完全由学生掌握,学生学得主动,学得积极,不仅让学生掌握了知识,而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写,调动多种感官,手脑并用,既巩固了知识,又提高了能力。

  1、复习生字时,我让他们编字谜,学生很是喜欢,兴趣很高,如“舅”:老鼠舅舅是男的;“资”:发给贝贝一次工资;“啪”;一掌拍在嘴上……

  2、为了不让学生对炒了又炒的生字厌烦,我一进教室就向学生求助了:孩子们,这张生字表怎么看我都觉得有缺陷,那些编者叔叔们都是按一课一课来编写的,现在整本书的生字我们都学会了,生字一课课复习起来不太有条理,你能否当当设计师,将这张生字表重新设计呀?(学生睁大好奇的眼睛,兴致勃勃的,或许他们怎么都没想到自己还可以重编生字表)然后我们评选出一个高级设计师的大作进行复习(情绪更高了,还可成为高级设计师,同学们用自己设计的生字表复习)比如可以按什么形式来归类设计呀?(学生讲了很多类别:字形相似的,可以加强区别;字音相似的,可以加深比较;同偏旁的归成一类……)于是,设计在专心致志中拉开了序幕……

  二、上好语文复习课

  每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。要上好小学语文复习课,我认为应注意以下几点:

  1、复习内容的整体性

  复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样,使学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习,如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。

  2、复习过程的开放性

  复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的'时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。

  3、知识之间的互融性

  在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身“,以阅读为核心,融”双基“于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。

  总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

  小学语文综合知识能力复习方法 篇2

  一、汉语拼音复习中应注意如下几点

  1、汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成,到高年级时有回生现象,因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母,16个整体音节练习发音,并带上声调练习。

  2、根据本方言的特点,掌握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分;韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读,适当记忆。

  3、对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。

  二、多义词复习中应注意以下几点

  ⑴ 根据《课程规范》的要求,“认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字, 有一定的速度。”这是同学最基本的语文素养之一。因此必需重视对字、词的复习。

  ⑵ 查字典的能力是协助同学学习字词的重要能力,是必需掌握的技能,也是同学今后学习和工作中经常运用的技能。因此,不只应学会音序查字法、部首查字法,还应学会数笔画查字法。复习中应结合同学的情况经常运用,逐步 养成习惯,但不必过多的进行专门的练习。

  ⑶ 查字典的重点和难点是确定部首和选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导, 解决同学的疑难问题,并作必要的练习。

  ⑷ 词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语,应采用各种形式 让同学进行运用。写近、反义词,选词填空是常见的形式,还有造句,联词成文,词语搭配等 都应当让同学进行练习。

  三、成语复习指导:

  为了突出成语的重要,特将成语单独作为一局部。成语是汉语中的精粹,是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的.成语经常由四个字组成,一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事,如:草木皆兵、天衣无缝、一鸣惊人等。因此,学习成语不只能积累词汇,而且能增强阅读、理解水平,了解历史,拓宽知识面,另外假如能恰当地使用它,会使语言更精练,更形象生动,提高我们的写作水平。

  复习建议:

  1、依据教材,回忆并引导同学梳理小学阶段学习过的成语,在此过程中培养同学的学习能力。

  2、以语文活动课形式,交流课外学习的常用成语,并达到引导同学注重平时阅读积累和学以致用的目的。

  3、设计一些同学喜闻乐见的成语练习,让同学在练习中增强兴趣,如:成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

  4、可以利用教室中的板报和学习园地,辟成语学习的专栏,由同学编稿、组稿,让同学真正成为学习的主人。

  四、改错别字指导:

  用错字,写错字是小同学在书面表达中常见的现象,它不只影响同学的表达,而且还直接影响着同学书面表达能力的提高。分析错别字的原因有主观原因和客观原因两类。主观原因是同学对待书面表达的态度不严谨,没有仔细斟酌用字的良好习惯。客观原因是由于语文基础不扎实,造成同音字不分、形近字相混的现象。所以在进行改错别字的练习中,首先要分析本班的实际情况,因人而异、因班而异地进行教学。

  【复习建议】

  1、查找班级中常见的错别字,进行有针对性的改错练习。

  2、组织自改、小组改错字的活动,通过同学间的互动提高同学改错字的积极性和能力。

  3、作业设计灵活多样,留出空间,让同学主动查找自身习惯性错误,真正达到不写或少写错字。

  五、关联词复习指导用关联词语的句子

  一般都由两个以上的分句组成,而分句与分句之间存在着各种各样的关系,正符合我们表达的需要。因此,学会正确选用关联词语是非常必要的。

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