《口语交际·该怎么办》教案

《口语交际·该怎么办》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《口语交际·该怎么办》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《口语交际·该怎么办》教案1

　　【教学要求】

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　【教材说明】

　　书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　【教学重点】

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

　　二、看图讲故事

　　学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬;老爷爷过意不去，定要答谢。

　　让学生先看每一幅图，弄懂每一幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。

　　三、想办法，出妙计

　　同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　四、交流评议

　　1、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：

　　⑴收下钱，每天照常取奶送奶。

　　⑵不收钱，以后也不给王爷爷取奶。

　　⑶先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。

　　⑷找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的'办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　2、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。

　　五、表演故事

　　把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

　　六、课后延伸

　　把这个故事说给别人听。

《口语交际·该怎么办》教案2

　　【教学目标】

　　1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。

　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。

　　【教学重点难点】

　　把故事内容说清楚，说完整。能大胆提出自己的办法，与同学交流。

　　【教学准备】

　　指导一名学生当小记者，学习采访。

　　【教学安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　1、同学们，今天咱们班来了一位小记者。(小记者走上讲台)他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的采访吧!

　　2、小记者先进行自我介绍，接着进行采访：小朋友在家帮着家长做事吗?如果家长不让做，你怎么办?(采访2一3名学生)

　　3、小记者揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢?请同学们听了他的.故事后，帮他想办法，(小记者归位)

　　二、看图了解图意

　　1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。

　　2、自己看图，理解图意。

　　3、在四人小组内练说。

　　4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。

　　三、想办法

　　1、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办?

　　2、小记者再次采访，教师列出学生想的办法。

　　3、小记者邀请大家评一评谁的办法好，为什么?

　　4、编故事，把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。

　　5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。

　　四、课外延伸

　　把这个故事讲给别人听。

　　【板书设计】

　　该怎么办

　　每天帮王爷爷取牛奶

　　每天给小明一毛钱

　　小明该怎么办?(根据学生回答板书)

《口语交际·该怎么办》教案3

　　教学目标：

　　１、能完整地讲述做家务事的经过。

　　２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

　　教学重点：

　　大面积训练，说做家务事的经过。

　　教学难点：

　　从小事做起，学会归心体贴长辈。

　　课前准备：

　　课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　播放多媒体课件：小明的爸爸出差了，妈妈在家辛苦地做着家务，小明想帮妈妈的手，可妈妈说：“你还小，不会做，等你长大了再帮妈妈吧。”小明听了皱起眉头：“我该怎么办呢？谁能帮我出出主意呢？”

　　二、讨论交流。以学习小组为单位讨论：怎样才能劝说父母让小明做家务？

　　三、组内表演。小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　1、上台表演。

　　2、评价

　　3、（出示多媒体动画课件：孩子做家务的情景。）你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？

　　4、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？

　　5、你有什么话想说？学生自由说话，说完在“孩子做家务”的动画课件中播放歌曲《我有一双勤劳的手》师生一起唱。

　　四、展示台。

　　1、课件出示一小女孩及她的对白：我在看电视的时候认识了很多字，让我读大家听。

　　2、学生拿出自制的识字课本，互相交流从电视上认识的字。

　　教学后记：

　　“我的发现”学生很快就掌握了，因为识字方法平时指导比较到位，但“一字多义”除了在本课有所体现外在平时的.学习中也要适当渗透相关知识。“日积月累”我采用比赛读的方法，学生的热情很高，学习的效率也比较好。“口语交际”比较接近学生亲身体验，所以学生能完整地讲述做家务事的经过，并懂得要从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

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