初中语文教学的过程当中，学困生的问题一直存在，本文围绕着初中语文教学中学困生的转化路径展开讨论，综合分析了初中语文的具体特征，并且围绕着初中语文教学过程当中产生学困生的原因进行了深入的分析，并基于原因提出了有针对性的解决意见。本文意在通过有益的探索，为推进初中语文教学整体水平和质量的提升做出应有的贡献。

1初中语文教学的特征

1.1抽象内容增加

相比于以往的语文教育初中语文教育教学的特征首先体现在抽象内容不断增加。我们在这里必须要认识到语文是一门独立的学科，它固然与我们日常生活当中所运用的语文知识和表达内容有着一定的联系，但是基于从学科层面的理解来看，语文本身是具有一定的规律和规范的，经历了小学层面生活化的学习之后，在初中语文的教学阶段，老师需要帮助学生掌握更多的总结归纳的能力，让学生成体系的去学习表达，这就意味着初中语文的教学有更强的抽象性和逻辑性，相比于小学教育当中与具体的生活关联甚多的教学内容，初中语文的学习和教学中，老师和学生将面对更多的抽象内容。

1.2考察内容是以素质教育为导向的

伴随着素质教育的深入开展，初中语文教学当中考察的内容也更加强调素质教育导向，这就意味着传统意义上在语文教学当中更加强调应试内容和应试能力，培养的教育教学方式和教学思路，已经不再适用于当前的语文教学现状了，而围绕着学生素质教育的开展，老师在教学的过程当中，必然要向学生们传达更多的抽象的知识和概念，学生也必须要基于素质的提升开展的更加灵活的学习，而正是基于这样的现实特点，以素质教育为导向的初中语文学习，会给很多学生的学习和一些老师的教学带来诸多的障碍和困惑。

2初中语文教学过程中学困生产生的原因

2.1学习内容更多，挤压学生语文学习时间

在一个学生的学习生涯当中，初中阶段是一个转折，这是因为相比于小学的基础层面的教学，初中的教学内容更加的抽象，不是小学教学内容那样的具体。而面对着更多的学习内容，学生的学习时间得到了更多的拆分，很多学生在数学物理化学等科目的学习存在着诸多的困难，而为了学习抽象的知识，很多学生在主观上对于语文的学习就产生了放松的态度和心理。更多的学习内容挤压了学生在语文方面的学习时间，而较少的学习时间会使得学生在理解语文知识和进行语文练习方面存在着诸多的问题。

2.2学习难度加大，学生理解消化的能力跟不上

教与学是一个相互配合的过程，在当前初中语文教学的过程当中，学习难度加大，学生的消化理解的能力跟不上老师的教学进度，是产生语文方面的学习困难的重要原因。相当于小学阶段的学习，初中阶段的学习，学生面对的压力，更多需要解决的问题，也更多地是考虑到初中生处在青春期，性格冲动易怒，相对比较暴躁，对于相对枯燥乏味的语文学习来说，很多学生缺乏学习的兴趣，而更大的学习难度和更加抽象的学习内容，使得学生一方面缺乏继续学习的勇气和兴趣，同时也缺乏深入学习的能力和知识多种原因共同作用之下，导致了学习难度更大，学生在消化和理解语言知识的过程当中，存在着诸多的困难。

2.3学生本身的主观原因

伴随着素质教育的深入推广，伴随着人们对于家庭教育和学生教育的重视程度的提升，很多的学生家长为了给学生创造更好的学习条件，不惜重金给学生聘请了课外教师进行辅导。这种课外辅导一定程度上能够减轻学生的学习压力，能够帮助学生在课外查缺补漏，但是由此所带来的负面影响也非常值得关注，那就是学生在学习的过程当中更加倾向于让老师将知识原封不动的传达给自己，而不去主动的去思考。

而语文作为一门需要学生去感知的学科，学生本身的理解能力和共情能力，也是语文在教育教学的过程当中所必须要传达给学生的重要的一部分。由于学生本身的主观原因，导致学生在学习的过程当中，无法在老师的引导下积极主动的去配合老师的思路来进行个人能力的提升所导致的，在语文方面存在着学习困难，也是当前一个非常普遍的现象。

3初中语文教学中，转化学困生的路径和方法

3.1帮助学生调配学习时间

为了解决学习困难学生在学习语言过程当中的具体问题，老师应该充分的考量学生的整个学习过程，通过帮助学生制定学习计划，调配学生的学习时间，推进学生在语文学习上面花费更多的时间和精力，以此来帮助那些寻桂生和后进生在语文学习方面取得进步。

例如:在进行人教版初中语文教材七年级上册的第一单元五篇课文的教学当中，老师为了引导和帮助学生养成良好的学习习惯，帮助他们充分的调配自己的有限学习时间，可以通过整合的方式，在课堂上拿出一个固定的时间，帮助学生进行通篇的预习，让学生在很短的时间内对于五篇课文的内容进行一个充分的认识，这种方法节约了学生的课后时间，提高了学生的预习效率，同时也能够帮助学生正确的认识语文学习的内容，在老师的引导下充分的利用课堂时间的方式，是符合当前学生的现实学习需要的。

3.2重视课堂教学内容的拆分讲解

学生特别是学困生，在理解语文内容的时候存在困难，很大程度上是由于他们对于语文学习的内容不够理解，而为了解决当前的问题，老师应该更加重视对于课堂内容，特别是抽象内容的拆分。

例如：在进行人教版初中语文教材七年级上册《童趣》一课的教学中，老师一方面要向学生传达这篇课文所表达的思想感情和逻辑内容，同时也要对课文内容的词章句读进行拆分，让学生对于每一句话每一段话，甚至于每一个自己都能达到充分理解的程度，这样条分缕析的拆分讲解，能够最大限度的保证学生的学习效果。

3.3重视激发学生学生的主观能动性

一个学生主观能动性的激发，能够最大限度的提升他的学习效率，特别是对于学困生来说尤其如此。重视激发学生的主观能动性，最大限度的减少学生的抵触情绪，引导和帮助学生建立起语文的学习信心，是初中语文教学当中转化学困生的核心方法。

4结语

初中语文教学当中，学困生的转化一直是各方在共同思考和探索的问题，围绕着学困生的产生，基于学困生的特点，在综合分析的基础上，提出有针对性的解决意见，是当前初中开展素质教育的现实需要。

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