巧设情境 学好《道德与法治》

巧设情境 学好《道德与法治》

　　巧设情境 学好《道德与法治》

　　——以《道德与法治》下册四单元为例

　　文| 侯文强

　　作为一名《道德与法治》课的教师，我喜欢观察记录校园里的一些画面作为上课的素材，通过学生身边发生的真实事件，把看似深奥的道理讲给他们听。本文以一年级下册四单元为例，谈谈如何学习《道德与法治》。

　　一、教材入手，巧设情境

　　本单元以“我们在一起”为 主题，第一课讲了“小布丁与小 蝴蝶”的故事。故事中小男孩 的名字叫小布丁，他搬家后没有小伙伴，常常向小蝴蝶诉说 心中的苦恼，在小蝴蝶的帮助 下，小布丁成功交到了新朋友。

　　通过这个故事，我设计了 一个“找朋友”的游戏环节。先播放儿歌《找朋友》，在欢快的旋律中，让学生畅所欲言，自由组成学习小组。在学生组合结束后，我问道：“你们是依靠什么组建小组的呢？”“我们两个 是邻居。”“我们三个都喜欢玩魔方。”学生的理由五花八门， 让我大开眼界。于是，我提出： “无论小组有几个人，只要有共同的兴趣爱好，就可以成为好 朋友，今天的课名字叫‘我想和你们一起玩’，大家有兴趣吗？” 学生个个兴趣高涨，我成功地将他们带入课堂。

　　二、目标出发，巧设情境

　　教学目标分为知识目标、 能力目标、情感目标，创设教学 情境应该从这三个层面上去考虑，力求做到有针对性地教学。

　　1.将生活情境引入课堂。

　　小学生的.记忆特点是形象记忆和情绪记忆早于逻辑记忆，根据这一特点，我在本单元第二课“请帮我一下吧”，设计了一场小型辩论会，学生通过 对“遇到困难要及时向别人求助”和“遇到困难要自己解决” 两个观点的辩论得出“当我们遇到困难时，如果可以自己解决，尽量自己解决，但是有些事情也要懂得及时向别人求助， 要学会正确求助”的结论。

　　2.将社会热点引入课堂。

　　教学应服务于学生的未来生活，帮助学生了解生活和社会。在本单元“分享真快乐”一课中，我将“共享单车”“共享雨 伞”等事例引入课堂，学生纷纷 说起“共享”给自己带来的便 利，并且很容易就明白了“分享”的含义。这种教学方式为 学生畅所欲言创造了条件，不 仅有助于活跃课堂气氛，潜移 默化地引导学生树立正确的价值观，而且还轻松达成了教学目标。

　　3.将实践体验引入课堂。

　　“实践是检验真理的唯一 标准”。在本单元最后一课“大 家一起来”中，我先给学生唱了 一首歌： “一个和尚挑呀么挑水 喝，两个和尚抬呀么抬水喝，三人和尚没水喝没呀没水喝，你说这是为什么呀为呀为什么……”学生在听歌的同时开始讨论 “为什么三个和尚没水喝”的原 因。在学生初步了解合作的意义后，我给他们设计了有趣的 “你来比划我来猜”的游戏，让学生体会合作的重要性。

　　总之，在小学《道德与法治》课堂中，根据教学内容巧设情境，能提高学生的课堂学习效率，从根本上提高学生的道德与法治水平。

　　作者单位：山西省孝义市府西街小学

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