幼儿数学教育中的几大误区

　　很多家庭非常重视早期教育，这是十分可喜的。但是仍有很多家长在早教中走进了误区，产生了严重的后果，例如幼儿的数学教育。下面为大家整理的幼儿数学教育中的几大误区，希望对大家有所帮助。

　　有的家长反映，孩子明明在识字、语言等方面很好，但在数学方面的学习却达不到理想的效果，甚至出现排斥数学的现象。幼儿接收知识的能力是毋庸置疑的，出现反效果的原因就在于家长在数学教育方面认识模糊，走进教育的误区。

　　误区一：入学前不需要进行数学教育，以后可由学校老师教。

　　研究发现：1岁左右是婴儿掌握初级数概念的关键期；2岁左右是婴儿计算能力发展的关键期。错过关键期的培养，也就失去了对数学兴趣的培养，孩子入学后学得吃力，甚至厌学或弃学。换言之，被称之为“数字脑”的左脑如果没有得到及时地开发，那么丧失的将是孩子的学业和将来。

　　误区二：入学前会简单的数数即可。

　　数字是一种用来表示数的书写符号，单纯地教孩子数数对学习数学并没有太大的实际意义，这也就是为什么有的孩子能数到100，却分不清5和7哪个大。也就是说，忽视学前的数学教育，会妨碍孩子数理逻辑思维的发育，将导致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏处理问题的能力。

　　误区三：幼儿数学教育的内容、形式应由家长决定。

　　你的孩子正在接受什么样的数学教育？很多家长的回答是：数数、认图形、算总数等等。客观地说，这并不是真正的数学教育，而是父母的知识或想法的移植。幼儿的数学教育应符合其自身的学习特点，否则会阻碍幼儿大脑的开发和使用，导致观察能力、思考能力和分析、解决能力的缺失，探索精神和创新意识的匮乏，也必将会被科技大潮所淘汰。

　　误区四：学数学就是要学会公式的应用，会算题。

　　幼儿数学教育不仅教会了各种知识，更重要的是教会孩子对问题情境的理解与深入思考，分析和解决问题的思维过程，对孩子的理性的思维品格和思辨能力的培养。忽视或脱离了这一最终目的，那么造就出的只能是解题的机器，思维的灵活性不强，没有举一反三的创新能力。

　　误区五：数学太抽象，家庭教育的效果并不明显。

　　其实，数学就在生活中，如电话号码、商店购物等，对幼儿的数学教育也可以在生活点滴中进行取得显著的成效，关键是家长要选择符合幼儿学习的特点的教育方法，将幼儿大脑的开发和数学教育生活化联系起来。孩子在生动、活泼的情境中接受的不仅是知识上的传授，更学会了用数学思维完美的解决问题。

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