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神圣的土地的教学反思

神圣的土地的教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下精心整理的神圣的土地的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

神圣的土地的教学反思1

  六年级上册语文《这片土地是神圣的》是一篇讲读课文,它以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。采取总――分――总的结构,采取拟人、比喻等表达方法,诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的情况谈如下几点:

  1、本课在设计上把握一个问题统领全课,即:为什么说这片土地是神圣的?由一个问题入手,先从课题入手进行质疑,引领学生从词语的认识中感知“神圣”,从前三个自然段语句中感悟“神圣”,感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料,使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且通过分角色朗读,有情有理的劝说,使学生感受印第安人对这片土地的感情,从而感受土地的神圣。最后,总结全文,首尾互应,让学生用“因为…所以…”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的?”

  2、通过多种方式的“读”使学生感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与热爱之情。如:在认识这片土地是神圣的第一部分时,让学生带着感受去读,通过资料与图片展示这片土地的`壮美。在朗读第二部分时,则让学生换角色,将自己看作是西雅图,而老师则看作是白人,让学生通过读来劝诫老师。在这一环节的设计上,虽然考虑到了通过创设情境的方式去加强读,但总感受时间仓促,读得不够到位,读得不透,有点蜻蜓点水。

  3、在读中加强语言文字训练。在读第2自然段时,通过去掉重点词的方法,采用对比,感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段,则采取补充填空的方式,使学生达到积累的目的。

  4、通过教学,使学生受到环保教育。在最后的处理上,将文本延伸到现实生活中,让学生感受身边的不良现象,增强环保的意识。

  遗憾的一点:在实际教学中,考虑到了课堂的容量,但操作上还是感到前松后紧,特别是在处理词语一环节,用了8分钟,当然,我也想努力通过词语使学生从中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,让学生有情有理地诵读,去劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理,重点是认识土地的神圣,将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上,至于第二大部分,引导学生进行诵读,劝说白人部分,本来应该在课堂上进行,当然,这一部分,计划是想通过小组合作学习,分角色朗读,以达到合作学习的目标,而老师则不过多讲解,主要抓住重点句进行分析即可。但由于时间关系,则只能放在了第二课时,让学生比读与积累。

神圣的土地的教学反思2

  这篇6年级上册第四单元的课文,有其独特之处。它是一篇演讲稿,课文中处处洋溢着深情,表述了一位酋长对世界的呐喊:保护他们的土地、保护他们的山河。

  课文讲解伊始,先由学生交流,分享背景资料:19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖购买美国西北部的印第安人领地。印第安人,独特的民族,他们相信万物有灵论,崇敬自然,对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度,把山称作“父亲”。这样一个民族,在丧失领土后,他们的情绪是悲痛的,在哀鸣之中,呼吁他们的朋友,爱护河水、空气、动物等。

  由题目引入正文,“关于土地,我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容,而作者却独具匠心,选择了神圣这个词语,那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的?请你边读边画找相关句子,读一读,写出体会。”此一环节设置力求引导学生在读中有所感悟、在读中体会作者的思想感情。再读写结合,将感受赋于笔尖,加深记忆和理解。

  课文的难点是体会西雅图等印第安人对土地的热忱。学生先读原文,说出自己的体会,再带着这份体会诵读课文。在读中感受作者的思想感情。其他生再做补充,把握人与自然的休息相关,体会作者所运用的表达方式,如排比、暗喻等,再带感情朗读、背诵。教学的重点放在指导学生朗读。

  这是一篇感人的'文章,文字间处处体现出长者对晚辈的谆谆教诲,善待我们的河水、我们的空气、我们的动物等。警示人们要保护环境、珍惜自然,如:任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。一句句话语让学生也感同身受,联想到我们所面临的环境:沙漠化加剧、洪水肆虐、动物们濒临灭绝,一个又一个事实在启示我们,环境需要保护,我们没有权利去征服自然环境,应顺应自然,爱护自然,才能够和自然友好相处。这个大的主题,也由学生谈身边的体会有所升华。最后,留了一项作业,对自己家乡的土地、身边的资源,它们是得到了保护还是遭到了破坏?这个问题写写自己的发现和感受,加深对课文的理解。

  这篇课文讲完,虽然主题思想得以展现,但还是有很多不足的地方,交流的过程虽以学生讨论,小组汇报的形式展开,但由于时间的关系,压缩了汇报时间,没有很好的体现小组合作的优势。还有由于本班大屏幕不能使用,很多关于课文的背景资料不能介绍出来,对课文的理解也增加了难度,希望以后的教学能够克服这些不足,让学生更有收益。

神圣的土地的教学反思3

  第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的`可贵。

神圣的土地的教学反思4

  《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的`血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。

神圣的土地的教学反思5

  第三个环节,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的.情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

  在教学时,我采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更浓了。

温馨提示:通过以上关于神圣的土地的教学反思内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。