一年级语文《四个太阳》的教学设计
一年级语文《四个太阳》的教学设计
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文《四个太阳》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级语文《四个太阳》的教学设计篇1
【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】
课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
１、自由读全文，感知课文内容。
２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴ 自由尝试拼读５个生字。
⑵ 指名试读。
⑶ 交流学习的好办法。
⑷ 检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴ 请小老师带领大家认读。
⑵ 找朋友读。
⑶ 检查认读。
３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴ 试着用自己的办法认识５个生字。
⑵ 检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿
１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？
一年级语文《四个太阳》的教学设计篇2
教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入：
1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）
今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）
2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）
下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
二、自主识字，感悟课文：
1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。
2．出示生字新词，检查生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音。
（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。
（3）打乱顺序认读生字新词。
3．再读课文，给课文标上自然段。
三、再读课文，整体感知：
1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的`太阳、彩色的太阳）
2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）
四、品读领悟：
（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）
1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）
2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
3．指名读、齐读，进行朗读评价。
4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）
（二）学习第二自然段
指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）
请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。
开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）
（三）学习第三自然段
抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）
（随机出示红红的太阳图，并板书：红红的 秋天 香甜）
（四）学习第四自然段
老师提问，学生回答：
1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）
2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）
希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。
五、写字指导：
1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。
2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺，“因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。
六、课堂总结：
板书设计
四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天
绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
清凉 香甜 温暖 多彩
教学反思
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。
一年级语文《四个太阳》的教学设计篇3
【学习目标】
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
【教学过程】
一、 欣赏音乐，揭示课题。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？
点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：四个太阳。
过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者我为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。
二、 初读课文，排除生字。
1、老师范读：
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文：
刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字：
课件出示生字、句子。
读卡片上的生字。
三、 精读课文，体会情感。
过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）
1、绿绿的太阳：
夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？
2、金黄的太阳：
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）
3、红红的太阳：
（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）
4、彩色的太阳：
春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？
春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？
这四个太阳是谁画的呀？我为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？
四、生字书写指导
五、齐读课文，进行小结
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业：
回去画一个自己心中的太阳。
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