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陶罐和铁罐教案范文汇总八篇

陶罐和铁罐教案范文汇总八篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的陶罐和铁罐教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

陶罐和铁罐教案 篇1

  一、文本细读:

  本篇课文是一篇寓言故事,看似简单,却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐瞧不起陶罐,经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显,这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的谦虚,铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

  文章以两只罐子的对话为线索,故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

  二、设计理念:

  本篇课文故事看似简单,却寓意深刻,向我们讲述深刻的道理,而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计:1、在朗读中体会,在想象中感悟。2、在比较中质疑,在交流中解惑。3、从课堂走向生活,由知识转化为实践。

  三、教学目标:

  知识与技能目标:

  1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字,会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、了解课文中的故事内容,思考陶罐和铁罐的最终结局。

  4、读课文,了解语言蕴含的道理。

  5、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,培养学生的想象力。

  3、在比较中质疑,在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

  情感态度与价值观目标:

  懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

  四、教学重难点:

  文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发现别人的长处,正视自己的短处。这也是教学的难点。

  五、课时安排:两课时

  第一课时

  一、激发兴趣 导入新课

  师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝,世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上,许多年过去了,两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

  二、初读课文,自学生字,感知课文主要内容。

  1、引导学生读文,要求读准确。

  学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

  2、指名读,指导学生把文章读流利。

  “渣滓”的“滓”要读轻声。

  “陶罐”“铁罐”为了听起来舒服,读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字,在文中读一声。

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  3、学生自由读文,想一想文章主要讲了一件什么事。

  第二课时

  课前一分钟:一生上前讲述一则寓言故事。问生,听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细,这短短的一分钟,就让我们大家有这么大的收获,既听到了好听的故事,又明白了一个道理)

  一、回顾课文内容:

  1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事,题目叫《陶罐和铁罐》,谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)

  二、朗读体会,讨论交流,想象感悟。

  1、听了他的复述,文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?

  生:陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书:骄傲,谦虚)(有一对反义词:骄傲,谦虚)

  2、下面大家再读课文,边读边想,文中哪些语句能体现陶罐谦虚,铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来,比较一下,并在边上写一写体会。(生自读自悟)

  3、下面大家把自己的想法在小组内交流,看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)

  4、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。

  ★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

  汇报交流:

  第一段:

  (1)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

  (2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

  (3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

  (4)、请同学们思考:

  ▲铁罐是怎样奚落陶罐的?

  (5)、生回答老师的问题读二段。

  (6)、出示对话,体会各自态度。

  ①“你敢碰我吗?陶罐子!”

  陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的'傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气,一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?<有礼貌,很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

  ②看到陶罐这个态度,铁罐又是怎样说的呢?

  生读四段:我就知道你不敢,懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱,轻蔑)

  陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞,比谁硬,比谁美,争辩,再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?

  ③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论:意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片,而自己会永远长存。

  面对铁罐这样无情的嘲讽,陶罐什么态度?和睦相处,不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面,自己不比铁罐差,再说之后的话省略的原因,因为陶罐不想和铁罐吵架,希望和睦相处,共同来完成任务。

  ④面对陶罐的一再忍让,铁罐却是步步紧逼,他说:和你在一起,我感到羞耻,……

  看到铁罐这样傲慢无礼,陶罐不再理他。

  ⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西,你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎,怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐,它还和颜悦色,一脸微笑,怎么不懦弱?)生反驳,师:是呀,这的确不是懦弱, 这分明就是陶罐兄弟的谦让,大度的美德的体现。

  ▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?

  因为他觉得陶罐易碎(板),而自己坚硬(板),陶罐不能和自己相提并论,铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

  (9)、指导朗读1——9自然段。

  ①刚才的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

  ②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大,读出陶罐的谦虚,大度。

  ③分角色练习朗读:同桌一生读铁罐说的话,一生读陶罐说的话。

  ④生生分角色朗读。

  ★总结1——9段、学习10——17自然段。

  铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,可是时间在流逝,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上,历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土,一个世纪连着一个世纪,一百年过去了,又一个一百年过去了,

  (1)这么多年过去了,陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样,朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)

  (2)、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净,小心点……)(它是古代的东西、很有价值)

  (3)当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:价值)。

  (4)人们都把陶罐当宝贝,陶罐也很兴奋,但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良,宽厚待人,不计前嫌)正因为此,我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

  (5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:消失)。

  (6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

  (没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)

  (7)指导朗读。

  三、总结课文,感悟哲理。

  1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了,我们读寓言,不仅要知道故事的内容,更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过:“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分:所描述的故事好比是身体,所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训,告诉我们什么道理呢?

  2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

  每个人都有自己的长处和短处,我们看问题要全面,既要看到自己的长处,也要看到别人的长处,还要看到自己的短处,这就是这则寓言要告诉我们的道理。

  3、明白了这个道理之后,你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?

  四、作业:

  1、假如你是铁罐,听到陶罐和人们的对话,听到同学们这么说,你会怎么想,发挥想象写一写。

  2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理,希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》,相信会有更大的收获。

  五、板书设计

  24 陶罐和铁罐

  (骄傲)铁罐:坚硬(长处)→消失(短处)

  ↓奚落↑宽容

  (谦虚)陶罐:易碎(短处)→价值(长处)

陶罐和铁罐教案 篇2

  教学目标:

  1.认识本课8个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。

  思想教育:相互尊重对方特长、和睦共事。

  教学重点

  (一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  (二)分角色朗读课文。

  教学难点:

  使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  教学准备:有关图片

  教学时间: 一课时

  教学过程:

  (一)导入新课:

  (二)初读课文,了解课文大概内容,说说课文写了一件什么事?

  (三)再读课文,理清层次,给课文分段。

  1.小声读全文:

  本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?

  让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

  达能力。

  2.指名汇报。

  本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧

  化不存在了。

  3.分段。

  课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?

  (四)细读课文。

  1.细读第一段。

  (1)提示:

  ①铁罐是怎样奚落陶罐的?

  ②它为什么看不起陶罐?

  ③陶罐的态度是怎样的?

  要求带着以上三个思考题,细读第一段,联系上下文理解每句话的意思,把你理解到的,通过朗读表达出来。

  (2)同学之间互相读课文,读自己的理解。

  (3)指名读。

  在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

  老师适当范读。

  本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。

  (4)归纳段落大意:

  根据前两课总结的方法:

  写人的'文章,用“谁,干什么,怎么样”的句式归纳段意。

  写事的文章,用“谁,干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。

  本段段意是:

  铁罐看不起陶罐,并且经常奚落陶罐。

  2.细读第二段:

  想:多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?

  (1)用以上学习第一段的方法学习这段。

  (2)出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

  从这句话看出什么?

  虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐

  学习,宽厚待人。

  (3)归纳第二段的段意。

  让学生自己归纳,小组汇报,最后指名回答。段意:许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却氧化不

  存在了。

  (五)指导学生分角色朗读课文。在读的过程中,想:这则寓言告诉我们什么道理?利用分角色朗读的方法,加

  深学生对课文的理解,读出两种罐的不同语气。

  (六)讨论寓意。

  1.自己默读全文,想想寓意。

  2.小组讨论寓意,即这则寓言告诉我们什么道理。

  3.指名汇报。

  这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  (七)学习了这课你有什么体会。

  可以结合自己和周围的人和事谈体会。

  【板书设计】

  3 陶罐和铁罐

  古代 现代

  陶罐 易岁————永久

  铁罐 坚硬————氧化

  课后小记:

陶罐和铁罐教案 篇3

  课题:陶罐和铁罐

  教学准备:课件

  教学过程:

  一.课件导入,激发兴趣。

  师:孩子们,今天老师给大家带来了两个好朋友,你们想认识他们吗?

  生:想。

  师:看,他们来了!(课件)

  师:你看到了什么?想说些什么呢?

  生:我看到了后面有勺子,叉子,是在厨房里。两个罐子上有表情,一个高兴,一个忧愁。要想在说些什么。

  师:个子高一点的是铁罐,(板书; 铁罐)。个子矮一点的是陶罐。(板书;陶罐)

  师:陶和罐都是生字,(看黑板,表情惊诧)诶你发现什么了?

  生:我发现陶和罐都有一个缶字。

  师: 和老师一起书空。撇,横,横,竖,竖折,竖。

  师:还需要注意什么?

  生:陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。

  师:就是住字多一横。你读,你读,你读…齐读。

  生:读,读,读,…齐读。

  师:让我们来读一读,注意读准生字的读音。(话音刚落)

  师:那么,陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢?今天,我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》(补充板书:19*陶罐和铁罐)

  二.初读课文,扫清字词障碍。

  师:请同学们轻轻的把书翻到第19课,速读课文,读准字音,读通句子,想想这篇课文写了一个什么故事?(停)不会的字,难读的句子多读几遍。开始吧!

  学生速读课文

  师:读好了吗?

  生:读好了。

  师:一会老师可要检查你呦!

  师:那么,现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事?(2人:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

  师:概括的非常好,语言非常凝练,能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

  师:那你喜欢谁,不喜欢谁呢?你,你,你,你……(一堆)

  师:哎呀,大家的想法是不是一样啊?

  生齐:是!

  师:理由是什么呢?请同学们再读课文。读一读,画一画,也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧!

  师:课文2个人物,你喜欢谁?不喜欢谁?借助阅读提示说出你的理由?用你喜欢的方式读书去吧!

  三.再读课文,整体感知。

  师:读好了吗?

  生:读好啦。

  师:愿意把自己的理由说给大家听吗?

  生齐:愿意。

  师:谁愿意?你为什么喜欢陶罐?

  生1:我喜欢陶罐,因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢,铁罐兄弟。”

  师:看出了谦虚。(板书:谦虚)还有吗?

  生:我也喜欢陶罐,因为他不仅谦虚,还不懦弱。(师板书:懦弱)我是从这句话看出来得:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”

  师:懦弱,什么是懦弱?

  生:就是软弱,不坚强。

  生1:我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗,陶罐子?陶罐却说不敢,还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊,懦弱。

  生2:我不同意**的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅,表现的很从容,很谦虚。他知道自己的弱点,不能和铁罐硬碰。

  师:陶罐是不是真的害怕呢?

  生:不是,是谦虚。

  师:谦虚应该用什么语气来读?怕又该用什么语气来读呢?谁来试一试?

  师:他读的怎么样?

  生:他读的`很好,但我能读的更好。生读

  师:好,你是一个正直,刚强的陶罐子。还有补充吗?

  生:我从“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”我觉得陶罐很平和,不屑于与铁罐争吵。

  师:还有什么理由让你喜欢陶罐?

  生:还有陶罐很仁慈,很宽厚。我是从:“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我身边,请你们把它掘出来吧,他一定闷得够受了。”

  师:看来大家都很喜欢陶罐,而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐?

  师:还有不同意见吗?

  生:我不喜欢铁罐是因为他傲慢。(师板书:傲慢)我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗?陶罐子!”

  师:他读的怎么样?

  生1:根本没有傲慢。生2:他说的很好,但没有读出傲慢的语气。生3:我觉得他读的还行,但我能比他读的更傲慢。

  师:你能读一读吗?

  生读

  师:读出了气势,你已经进入了角色。

  师:还有相同意见吗?

  生:我不喜欢铁罐,是因为铁罐很神气。我是从:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

  师:谁还能更神气?

  师:面对争辩的陶罐,铁罐?

  生:恼怒了。

  师:谁想读读看?

  师:评一评,他读的怎么样?

  师:恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理,这时候他怎么样?

  生:他气的愤愤的了,都不知道该说什么了,简直是火冒三丈,怒不可遏。

  师:你能读出他的怒不可遏吗?

  生读。带动作。

  师:我们来分角色朗读,谁愿意来试一试?(出示课件)

  A:读陶 B:读铁

  师:谁能即兴演一演,为我们展现出当时的场景?

  师:看了刚才的表演,我也想试一试,可以吗?我演陶罐,大家演铁罐。

  感情朗读,动作表情,神态,烘托气氛,达到高了。!

  师:看来大家真的非常非常讨厌铁罐,厌恶铁罐。(师表情)(表情转变)难道铁罐就没有优点了吗?4人小组,讨论讨论从中你明白了什么?

  (师指导,2分钟)

  师:讨论好了吗?讨论好的同学站起来说一说。

  生1:铁罐虽然很傲慢,但是却很坚硬。(板书:坚硬)而陶罐虽然很谦虚,但是却很易碎。(板书:易碎)每人都有长处和短处,人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。

  生2:一个人如果只看到自己的长处,而看不到自己的短处,就骄傲,自大,就会像铁罐一样,下场会很可悲。

  生3:我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎,就不和铁罐碰撞,做人也贵在有自知之明。

  四.总结寓意,拓展练习,学会辨证看待问题。

  师:正如同学们所说的,每个人都有自己的长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 人无完人吗!

  师:这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点,告诉了我们一个深刻的道理。我想,他能赞美陶罐、批评铁罐,那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢?这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为《铁罐和陶罐》,(出示课件)有兴趣吗?留为作业,有兴趣的同学好好创造创造,明天课堂上我们进行展示交流。好不好?

  下课!

陶罐和铁罐教案 篇4

  教学目的

  ⒈认识6个生字,分角色朗读课文。

  ⒉阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  教学重难点

  重点:自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:了解寓言蕴含的道理。

  教具准备

  陶罐和铁罐的头饰 课件

  课时安排 陶罐和铁罐教案教学设计精品

  一课时

  教学过程

  一、导入新课

  二、读读

  ⒈自由朗读课文,读准字音。

  ⒉再读课文,说说课文讲了一件什么事。

  三、画画

  ⒈学生根据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。(分组进行)

  ⒉展示学生的作品。

  ⒊提问:你为什么要这样画,你是从哪些地方体会出来的?

  过渡:同学们画得真好,能不能来演一演当时的情景呢?

  四、演演

  ⒈找出描写陶罐和铁罐语言的.句子,并指导朗读。

  ⒉学生选定自己乐于表演的角色,按课文所描述的“人物”的语言,表情进行表演。(学生分小组演练)

  ⒊组织汇报表演,师生共同评议。

  五、说说

  ⒈故事最后的结局怎样?

  ⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你觉得铁罐错在哪里?有什么启示?

  六、总结

  同学们,我们从这则寓言明白任何事物总有长处,也有短处,要看到别人的长处和短处,全面看待事物或问题,不能用自己的长处比别人的短处,更不能因此而骄傲自满,要学会看事物一分为二。

  七、作业

  重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

陶罐和铁罐教案 篇5

  教学设计的其中一个目标是让学生理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  学习目标

  ①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

  ③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  课前准备

  ①陶罐和铁罐的图片或实物。

  ②生字、词语卡片。课文朗读录音带。

  第一课时

  形象揭题,点明学法

  ①出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。

  ②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。

  ③揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。

  初读课文,读准读通

  ①学生听课文的录音磁带。

  ②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。

  ③同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

  ④同座配合,向全班展示朗读。

  精读课文,读出感情

  ①小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。

  ②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  ③结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

  ④小组再次合作,分角色朗读全文。

  ⑤全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。

  交流感受,明白道理

  ①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

  ②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的'结局,骄傲的人下场可悲”也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

  复习生字词

  ①用生字卡片开火车读读本课的生字。

  ②用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。

  第二课时

  复习巩固

  ①分角色朗读课文。

  ②开火车认读生字词。

  ③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

  指导写字

  ①认读要写的生字。

  ②归类认识字形特点,观察字的间架结构。

  a.观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。

  b.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。

  c.集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。如,“陶、谦”。

  ③教师播放音乐,学生做好写字准备。

  ④学生自己练习写字,教师巡视指导。

  ⑤即时展示学生作业,师生评议。

  语言实践

  ①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

  ②找几位同伴合作把这个故事演一演。

  听写词语

  ①抄写、记忆词语表中的词语。

  ②听写。订正。

陶罐和铁罐教案 篇6

  【设计理念】

  注重教学目标的发展性,有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意;更关心过程和方法,主要体现在动态生成的师生互动对话上;对情感态度价值观而言,充分考虑学生在学习过程中的情感变化,对人对社会态度的提升,为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性,突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的,课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多,减少“刚性”设计,重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性,为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准,唯一的答案和划一的方式,教师要善于选择或截取一个典型的材料,引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟,通过多种手段合成,让学生体验到创造的`乐趣与成就感。

  【设计特色】

  读写结合,注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程,体现“以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活”的教学风格。“互动、生成,训练,创造”,在全新的理念指导下,体现鲜明的教学特色。

  【教学目标】

  1.分角色、有感情地朗读课文,用朗读及形体动作演绎故事;

  2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法;

  3.将《陶罐和铁罐》这则寓言改写,逆向表达,使陶罐和铁罐品行互换,变成《铁罐与陶罐》。

  【流程预设】

  课前预热:

  找一找生活中的许多不同之处,能简要说出不同人物(或场合)的长处和短处。

  一、议,陶罐和铁罐的长处与短处

  1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片,讨论它们的用途;

  2. 如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?

  3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处,引导学生说出它们各有自己的长处和短处。

  二、读,陶罐和铁罐的谦虚与傲慢

  1. 大屏幕出示:傲慢轻蔑恼怒愤怒

  谦虚友善宽容大度

  2.学生齐读词语,说说自己喜欢哪一组词语,为什么?结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语,应该送哪一组,并说说自己的理由;

  3. 理解第一组词语的意思,用形体及动作表演一下,教师相机小结归纳这组词语的特点(表示人物神态的词);

  4. 把对词语的理解送进句子里读一读,大屏幕出示铁罐的话,学生表演读;读陶罐的话,注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。

  三、品,陶罐和铁罐的结局与启示

  1. 过渡,学生快速默读课文10-17自然段,说说陶罐和铁罐的最终结局;

  2. 学生谈谈读了这个故事,自己想到了什么;

  3. 以你就是那只消失的铁罐,此刻会对陶罐说些什么,让学生进行练笔,并指名交流,老师用大屏幕出示写话内容,指名读。

  四、改,逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》

  1.结合板书,启发思考:铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观,但它确实易碎,不结实,这一点铁罐说的也是实情,只是它太骄傲,很傲慢,那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢?各抒己见,别被课文束缚住,放飞思路,大胆去想;

  2.师生共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予他们相反的性格,题目改为《铁罐和陶罐》。(机动:现场可以口述,也可写后交流)

  作业超市:

  1. 课文真有趣,我想和同学分角色读一读;

  2. 课文很传神,我想抄写描写神态和动作的词句;

  3. 课文真精彩,我们小组准备演一演这个故事;

  4. 课文有意思,我要绘声绘色地讲给我的家人听。

  板书设计:

  陶罐铁罐

  谦虚傲慢

  长处美观坚硬

  短处易碎易生锈

  无价之宝无影无踪

陶罐和铁罐教案 篇7

  教学要求

  1.理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自已的短处。

  2.分角色朗读课文。

  教学重点

  理解课文内容,了解寓意。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、启发谈话

  教师事先板书题目:陶罐和铁罐。

  教师指板书说:“这节课,我们学习一篇新的课文,请同学读课题,想想:讲的是谁和谁的故事?”(讲的是陶罐和铁罐的故事。)

  二、初读课文,认识注音的生字

  1.学生自由读课文,读准字音。

  2.教师出示词卡,学生认读生字。

  御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦

  相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟

  朴素氧化

  3.就文中有的学过的字的读音反复读。

  傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉

  惊讶价值兴奋立即

  4.读准下列多音字,并组词:

  5.学生再读课文,读准字音。

  三、细读课文,理解内容

  1.同学们默读课文,看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落

  陶罐的?(学生读后答道:从开始到“陶罐不再理会铁罐”。)又有哪几小段写许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐不复存在了?(从“时间在流逝”到完。)所以这篇课文可分两段,哪两段?(学生再说一遍,加深印象。)

  2.学生读第一段,想:铁罐是怎样奚落陶罐的?(只思考不回答)①学生读第一段,用“~”划出铁罐奚落陶罐的语言。(学生答教师板书)“敢碰吗?”这是铁罐怎样说的?(傲慢地说)什么是“傲

  慢”?(骄傲自大,看不起别人。)这说明铁罐在向陶罐挑衅。

  教师指导读这句,读出傲慢的语气。

  问:铁罐见陶罐不敢碰它,更加骄傲自大,它又说什么了?什么是“懦弱”?(软弱无能,不坚强。)这时它是怎样说的?(轻蔑地说)什么叫“轻蔑”?(轻视,小看,不放在眼里。)

  学生有语气地读这句。读出它自高自大来。

  教师问:当陶罐与它争辩时,它又说了什么?什么叫“相提并论”?(把不同的人或不同的事物混在一起来看待。)为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论?铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片,你们说铁罐怎样?(傲慢自大,无理取闹、蛮横无理。)

  教师指导学生读铁罐的话,读出它的恼羞成怒,蛮横无理来。

  教师说:铁罐不仅自高自大,看不起陶罐,而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻,哪儿写着呢?请读一读(学生读)什么叫“羞耻”?(不光彩,不体面。)

  学生有感情地读这段话。

  ②同学们看板书回答:铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的?

  3.对于铁罐的一次次奚落,陶罐又表现如何呢?

  ①学生读陶罐的话,回答,教师板书。

  “谦虚”什么意思?(虚心,不自满,肯接受批评。)在文中找出它的反义词。(骄傲)

  读陶罐的`第一次对话,读出谦虚的语气。

  面对铁罐的轻蔑,陶罐说什么了?争辩说明了什么?(说明陶罐不服气,申诉自己的理由。)读陶罐的话。提问:“陶罐的话说完了吗?那么,它还想说什么呢?”(学生发散思维想象回答。)

  对于铁罐的蛮横无理,陶罐仍很耐心,它说什么了?读“何必这样说呢?”这句话换个说法,但意思不变,应怎样说?(不必这样说)学生比较这两句,哪句最能表达感情?(第1句)这句是反问句,起加强语气的作用。学生再读反问句。

  ②学生看板书回答:陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的?

  4.学生讨论:铁罐看不起陶罐,对吗?为什么?教师指导学生分角色朗读课文。

  5.教师提问:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?(陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,而铁罐却被氧化,早已无影无踪了。)

  6.当人们把陶罐从土里掘出来时,它的心情怎样?(兴奋)它说什么了?从它的话里你觉得陶罐怎样?(很懂理知礼,并对铁罐很友好。)

  四、前后对比,揭示寓意

  1.学生看板书总结全文。

  2.这则寓言告诉我们什么道理?

  教师引导学生说出:要学会全面地看问题,对别人要知礼懂理,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  3.学生说寓意。

  五、分角色朗读课文

  六、布置作业

  给父母讲这个小寓言故事。

陶罐和铁罐教案 篇8

  教学目的:

  1、认识6个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

  2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  3、分角色朗读课文。

  教学重难点:

  重点:自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:了解寓言蕴含的道理。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、揭示课题:陶罐和铁罐

  2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

  3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

  (二)学生自读自悟课文

  1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

  相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

  2、默读课文,边读边批注。

  3、思考:

  (1)从铁罐对陶罐所说的`话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么?

  (2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

  4、分小组讨论思考题。

  5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

  6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

  (三)教师小结

  同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

  (四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

  (五)提问

  课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

  附:板书设计

  19 陶罐和铁罐

  陶罐 铁罐

  谦虚 傲慢

  光洁朴素 美观不复存在

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