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风教学设计

风教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的风教学设计,欢迎阅读与收藏。

风教学设计1

  教学目标

  知识与能力

  1、认读4个生字,会写4个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。

  2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。培养学生的观察能力。

  过程与方法

  1、通过看图识字的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生自主识字的能力。

  2、通过引导学生朗读课文,培养学生理解诗歌的能力,并进行感情朗读。

  情感、态度与价值观

  让学生大致感受诗的意境,了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

  教学重难点及教学突破

  重点

  1、学会生字、新词。

  2、有感情地朗读,背诵诗歌。

  难点

  体会刮风时景物的变化。

  教学突破

  组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会刮风时景物变化,结合诗的内容进行理解。

  教学准备

  教师准备

  投影片、幻灯机、生字卡片。

  学生准备

  收集有关风的知识、古诗等。

  教学方法

  讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。

  师:聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?

  生:它是风。

  师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)

  (教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)

  二、初读课文,随文识字

  师:想读读吗?那就看看大屏幕(出示投影片-2),自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

  生自由读诗。

  学生用喜欢的方式学习生字。

  师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。

  师:还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片-1)

  师:这一遍你想怎么读呢?

  (放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)

  师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?

  生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。

  生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。

  生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。

  师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。

  小组合作识字。

  (这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)

  师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片)

  猜字游戏。

  师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

  指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。

  (在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)

  师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?

  三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。

  师:好了。请大家睁开眼睛,看看我们大屏幕上的四幅画,在这些美丽的图片里,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是这四幅图。(出示投影片-3)

  学生读诗,对照课文找图画。

  (1)解落三秋叶

  师:(生看图叶)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?

  生1:秋天很冷,一说话能看见哈气;

  生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮;

  生3:秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;

  生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。

  师:那就带着你们自己的感受读读吧。

  指名读,齐读。

  (2)能开二月花

  师:(生看图花)小朋友们,你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

  师:你想怎么读一读呢?自己试一试吧。

  生练读。

  师:现在请你读一读吧,让孩子们听一听你的感受。

  生读本句诗。

  其他学生听,并带着同样的感受读读这句诗。

  (3)过江千尺浪

  师:(生看图浪)看到这样的画面,你有什么感受?

  生1:很汹涌;

  生2:很有气势;

  生3:我看到浪那么大,仿佛听着浪的声音,我的心情很激动。

  师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。

  指名读。齐读。

  (4)入竹万竿斜

  师:(生看图竹)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么壮观的景象啊!

  学生练读。齐读。

  小结:师:刚才我们一起学了这首小诗,你知道了什么?

  生:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。

  指名读,齐读。

  (新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果)

  四、拓展思维。

  师:风这么可爱,但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到,请读读下面的名子,说说你怎么知道风的哪儿?(谁也没看见过风,不用说我和你了。但是

  ,我们知道风在哪儿。)

  生分小组讨论,然后交流。

  师:这里有老师积累的一首写风的小诗,请大家读一读。(风

  春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像火盆。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。)

  师:从这首小诗里,你们知道了风能做什么?

  生:吹来燕子,吹熟庄稼吹熟果

  师:你们还知道风能干什么吗?

  生在小组里讨论,交流结果。

  (出示投影片-4)

  (虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,帮助他们积累。)

  五、学生自评

  师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?为什么?

  生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。

  生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。

  板书设计

  落

  叶

  开

  花

  掀

  浪

  斜

  竹

风教学设计2

  一、教学目标:

  知识与技能:落实重点词语,培养学生理解古诗文的能力;

  过程与方法:结合文本,欣赏人物形象;

  情感、态度与价值观:探究“我”被遗弃的原因,培养学生坚强独立的人格,引导学生树立正确的爱情观。

  二、教学重难点:

  培养学生欣赏古诗文的能力、坚强独立的人格,引导学生树立正确的爱情观。

  三、教学方法:

  诵读法、探究法点拨法

  四、教学课时:

  一课时

  五、教学过程

  (一)资料助读

  (1)《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)500年间的诗歌,共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。

  (2)《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《风》指即“国风”,是民间乐歌;《雅》是宫廷乐歌,分为“大雅”和“小雅”;《颂》是宗庙祭祀的舞曲歌辞,有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

  (3)《诗经》以四言为主,兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。

  (4)《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者,“铺陈其事而直言之”,即直接铺叙陈述;“比”者,“以彼物喻此物”,即比喻;“兴”者,“先言他物,以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

  (5)《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中,现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映,并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。

  (6)《诗经》被儒家奉为经典,《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》称为“五经”,而风、雅、颂、赋、比、兴则被称为《诗经》“六义”。

  (二)预习检测

  1.《诗经》,又称为《》、《》,是我国__________诗歌总集,是我国古典诗歌__________的源头,《__________》是我国浪漫主义文学的源头。儒家所说的“四书”是指《》、《》、《》和《》四部作品;“五经”指的是《》《》《》《》和《》五部作品,再加《》则称为“六经”;《诗经》“六义”指的是、、、、、。

  2.指出下列句中的通假字并解释。

  (1)犹可说也(通,)(2)隰则有泮。(通,)

  (3)于嗟鸠兮(通,)(4)无食桑葚(通,)

  (5)匪来贸丝(通,)(6)将子无怒(通,)

  3.解释下列加点词的古义。

  (1)泣涟涟涟(古:,今:鼻涕)(2)三岁食贫(古:,今:三岁的年龄)

  (3)子无良媒(古:,今:孩子)(4)将子无怒(古:__________今:将要;将军)

  (5)总角之宴(古:,今:宴会)

  (6)至于顿丘(古:__________今:连词,说完一事,要说另一事时用至于)

  4.指出下列句中加点词的活用情况并解释。

  (1)夙兴夜寐 ( )(2)二三其德()3.士贰其行()

  5.下列句子的句式特点并翻译。

  (1)匪我愆期,子无良媒。( )

  译文:

  (2)将子无怒,秋以为期。(__________)

  译文:

  (3)士也罔极,二三其德。

  译文:

  6.把你在预习过程中有疑惑的词、句写在下面。

  (三)交流讨论

  1.《氓》侧重叙事,这首诗讲述了一个怎样的爱情故事?从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情?(女主人公的情感发生了怎样的变化?)

  2.《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格?他们有怎样的性格特征?(分组讨论、展示)

  方法:

  氓:

  女主人公:

  3.你认为诗中女子是怎样的形象?

  (四)深入探究

  1.你觉得诗中女子为何被弃,“付心郎”变为“负心狼”?“最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树。”你认为造成女主人公“镜里朱颜改”的原因有哪些?

  2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧?你认为新时代的女性应该有怎样的爱情婚姻观?

  (五)拓展延伸

  研究淇水,梳理诗文,觅获诗情。

  1.链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》,研读水、爱情、诗经的结合

  水在自然中只是一种普通的物质,但在中国文化中却是一种“有意味”的意象,它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。在文学源头《诗经.国风》中,写水意象的诗作共有40多篇,其中有关婚恋的诗就有30多篇(它们或以为作比,或以水起兴,或者就在水的氛围中展开爱情的描写)。《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响。例如:

  低头弄莲子,莲子清如水。——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人。

  柔情似水,佳期如梦。两情若是久长时,又岂在朝朝幕幕。——秦观《鹊桥》。

  我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。——李之仪。

  曾经沧海难为水,除却巫山不是云。——元镇《离思》

  2.研究本诗中水意象

  水在诗中出现了几次?每次出现时的感情有何不同?“淇水”在诗中有何作用?

  五作业

  背诵全诗,并补写下列句子。

  1.以桑叶之润泽有光,比喻女子的容颜亮丽。另一说,用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是:__________,__________。

  2.以桑叶的枯黄飘落,比喻女子的憔悴和被弃的句子是:__________,__________。

  3.写男子的粗暴性格初露,同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是:,。我们常说“性格决定命运”,再加上当时的社会环境特点,这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。

  4.《诗经王风》有一首诗叫《采葛》,其中有一句大家十分熟悉:“彼采葛兮,一日不见,如三月兮。彼采萧兮,一日不见,如三秋兮。彼采艾兮,一日不见,如三岁兮。”在《氓》中,也有一句,表现女子未见心上人伤心难过的语句是:__________,。

  5.表现女子悔恨多于哀伤,决绝而不留恋,体现了她刚烈的性格特点的语句是:__________,__________。

  6.女子年老色衰,男子露出了他凶恶的嘴脸,竟然残暴的对待女子,女主人公蒙受耻辱,思想上起了深刻的变化。她已不再相信爱情,并直接劝告女子不要沉溺于爱情的句子是:__________,__________。

  7.女子对爱情态度专一,男子对爱情却怀二心。这种鲜明的对比在文中,集中体现的语句是:,__________。

  8.以“淇”和“隰”的有界来喻示爱情的终结和痛苦的无边的句子是:__________,__________。

  9.运用比兴手法,劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是:__________,__________。

  10.《卫风氓》以桑树起兴,以“桑之未落,其叶沃若”比喻女子的容颜亮丽;“__________,__________”比喻女子的憔悴和被弃。

  11.女子悔恨多于哀伤,决绝而不留恋的语句是:________,________

风教学设计3

  一、猜谜导入

  1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。)

  2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?

  二、初读课文,感受课文大意

  1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。

  2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。

  3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

  提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

  4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。

  5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。

  6.学生汇报,教师板书:

  好事:(1)吹大风车(2)吹帆船

  坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

  三、提问设疑,研读课文

  1.学习第二自然段。

  (1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)

  (2)风娃娃做了什么?结果怎样?

  (3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。)

  2.学习第三自然段。

  (1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)

  (2)风娃娃又做了什么?结果怎样?

  (3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。)

  3.全班朗读第二、三段。

  4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。)

  5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?

  播放课件:(风娃娃做坏事。)

  6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。

  四、写字指导

  1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。

  2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?

  3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。

  4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

  5.学生先书空,再描红、临写。

  6.展示学生写的生字,师生共同评议。

  刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。

  此处体现学生自主合作学习的能力,学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音,起到引导的作用。

  留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。

  充分利用生动活泼的课件,引起学生强烈的兴趣。

  学生配动作朗读,更好地理解课文内容。

  与上一环节相同。

  利用网络,帮助学生学习,培养他们利用信息技术查找资料的能力,并结合实际了解风。

  通过看课件,为下节课的学习埋下伏笔。

  体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再挑较难书写的字重点指导,效果很好。

风教学设计4

  学情分析:

  课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。

  教学目标:

  1、会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  教学重点:

  让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

  教学难点:

  懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用

  教学准备:

  图片、生字卡片、PPT

  教学策略:

  针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

  架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读是学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。同时针对低年级的教学要求,在本堂课的教学中我也安排了词中识字、指导写字的环节。

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜导入

  同学都喜欢猜谜语,对吗?老师给大家出一个谜语,看谁最聪明能把它猜出来。

  1、云儿见了它让路,小树见了它招手。花儿见了它点头,小草见了它弯腰。

  (学生猜出是“风”后,师板书:风)

  今天,我们班来了个小朋友,它就是风娃娃,大家一起写一写它的名字好吗?

  (师板书:“娃娃”,指导读轻声“娃娃”)

  风娃娃特别喜欢跟识字高手交朋友,你们有信心当这个识字高手吗?

  2、出示课件生字:①、预习检测(积累AABB型词语、无影无踪相类似词语)

  ②、比较“吸、极”,书写生字并组词

  ③。、“转”多音字

  ④、词语进行识字方法交流,并强调发音

  ⑤、齐读

  3、这么一些生字好像显示不出我们班的实力,老师现在加大难度——词语闪视,行不行?

  4、同学们脑筋动得真快,让我们的大脑休息一下,舒展舒展小手吧,做做手指操吧!

  5、小朋友们果然是识字高手,风娃娃现在特别想跟你们讲它的故事。想不想听?

  (出示课文第一段)

  接下来风娃娃都做了什么事呢?答案在课文中,请同学们翻开书本70页

  二、初读课文,整体感知课文大意

  师:认真地听老师读,左手点字,右手压书(配乐)

  边听思考:风娃娃做了哪几件事?

  师:相信同学们都已经有自己的答案了,那么请你们跟自己的同伴分享下答案,交流一下,这些事中,哪些是好事,哪些是坏事?(一分钟)

  根据学生回答情况相机板书。

  三、精读课文,学习第二自然段

  1、师:风娃娃做了这么多的事情,我们先跟着它一起去做做好事吧,这些好事都藏在哪几个自然段(2、3段)

  请同学们按照阅读要求进行自由大声朗读

  (要求:①快速朗读课文2、3自然段②遇到生字多读几次,读通句子

  2、大家读得真认真啊,我们已经读了第2段,谁能告诉老师,风车原来是怎样转的?

  生:风车原来转得慢。

  (出示句子)讲解“慢慢、断断续续”

  生在此基础上再读课文(点名读)

  3、师:风娃娃看到风车转这么慢,怎么做啦?哪位同学来讲?

  生答

  师:谁来扮演一下“风娃娃”?(演出“深深地吸”、“使劲”)

  4、师:由于风娃娃的帮忙,风车一下子转得飞快!抽上来的水更多啦,秧苗有水喝啦!秧苗心里会怎样啊?(高兴)你想怎样来读这句?(别忘了抓住重点词语来读哦!)

  秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了

  (拓展:因为...所以....)

  5、师小结读书方法:你们看,这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的,以后我们可要多用这种方法哦!

  四、过渡到第三段

  1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫,它还帮助了谁?

  生:纤夫

  师:图片出示纤夫(拉船的人)

  2、师:观察图中的纤夫特点(弯着腰、流着汗)课文中是怎么描写的?

  (出示句子)

  纤夫们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。

  (详细)第1句:请先找出表示动作的词:生找“弯、流、喊”,谁来表演这些动作?

  这些动词写出了纤夫们很……(生齐答)辛苦……谁想读一读?

  师:那试一试,加上动作,这些表示动作的词,应该加重语气去读。谁再来试一试?

  3、师:风娃娃看到纤夫这么辛苦,也想去帮忙,我们看看它是怎么做的?

  (出示句子)抓重点词,读出“急忙”、“飞快地”

  4、师:纤夫们得到了帮助,心情怎么样?……高兴、开心……谁来读?

  (出示句子):纤夫们高兴极了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

  5、师:同学们,看这个句子,用了“一边....一边....”,今天我们小朋友也要学着用这个“一边...一边....”来说一说

  老师先来一句,好不好?(出示课件)

  小朋友们,你们也来说说看。

  五、总结

  今天,我们跟着风娃娃一起做了好多事,同学们都学得非常认真,老师现在啊特别想听听同学们在这节课都学到了什么?你们愿意跟老师分享吗?(根据生回答,汇总。)

  六、拓展

  老师这里有个小任务,要求同学们在课下时间完成

  出示课件(提示:我们学过《植物妈妈有办法》,知道蒲公英妈妈的办法是靠风,那么请同学们写写看,风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的

  第二课时

  一、复习导入

  1、带拼音整体朗读

  2、词语闪视

  3、去掉拼音再读

  二、再读课文、感悟

  1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后,心里怎么想?

  生答,出示课件(做好事真容易,只要有力气就行)

  师鼓动学生突出读“只要有力气就行了!”两次。

  三、过渡到5-7段

  1、师:真的只要有力气就行吗?这次风娃娃又去做了什么事呢?

  生:吹断风筝、吹走衣服、吹折小树(师一一贴板书)

  2、师:这些可是不好的事呀,老师真不敢相信是风娃娃做的,你们相信吗?赶快认真朗读5-7段,看是不是风娃娃做的。

  3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能肯定这些事是风娃娃做的了吗?能!

  4、师:风娃娃把风筝吹成什么样拉?(讲解“无影无踪”)

  5、师:风娃娃做了这些事,人们对它的态度怎样

  生:人们都责怪它.

  6、师(作难过状):是啊,风娃娃可难过啦!(边说边帖哭脸图)

  (边说边出示该句子,课文最后一段)谁来读一读?全班来读一遍。

  老师想表演风娃娃,(师戴头饰),我现在是风娃娃啦,呜呜,我很伤心,谁来告诉我,我帮人们做事,为什么人们还责怪我呢?(边说边出示该句子,即课文最后一段)

  生:……

  师:那你知道我为什么会做坏事吗?

  生:因为你不动脑筋。

  师:好,你们的话,风娃娃都听到啦!其实,大家都想把这个道理

  (出示道理:帮人们做好事,要动脑筋,不是光有力气就行,要看对别人有没有用)告诉风娃娃,让我们一起大声说一遍。

  四、总结

  小结:学了这篇课文,你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃?

  生答,总结

  把这个故事和道理讲给你的好朋友听。

  五、书写指导

  1、观察

  2、书写

  3、组词

  4、生练写

  六、作业(学案)设计

  完成课堂作业本。

  板书设计:

  16、风娃娃

  吹风车

  风娃娃吹船帆

  吹风筝

  吹衣服

  吹小树

风教学设计5

  教学目标

  1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词,重点指导‘吸,极”的字形。

  2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想,看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

  3、体会作好事不仅要有力气,还要动脑筋的道理。

  教学过程

  导入

  同学们,你们发现今天的天气和昨天的有什么变化,(刚好昨天是晴天,今天是阴天),原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧!

  一、初读课文,学习生字新词。

  1、出示生字词

  抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

  纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

  要求:大声的读课文,注意黑板上的生字宝宝,跟他们交上朋友,叫对他们的名字。

  2、自学课文,教师巡回观察,发现学生值得表扬和需要提醒的地方,以及自学过程中的一些较普遍的问题。

  3、检查反馈

  (1)、正音

  a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

  (注意:纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的'准确)

  b、多种形式读一读,巩固读音。(开火车读一读。学生带读)

  (2)、正形

  指导难写字:吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较,然后在书本上写两个最棒的。

  二、研读课文,

  过度:现在我们已经越来越接近风娃娃了,让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上,我们一定还能正确的叫他们的名字,再把课文认真的读一遍,这一遍要更流畅了。

  思考:风娃娃做了哪些事呢?

  (学生找出风娃娃做的事,学生说一个出示相应的事:转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树)

  学生自主选择一下学习块:

  让我们一块跟着风娃娃出发吧!

  让一位同学读风妈妈,其他同学想一想会怎样回答,建议:(没问题)这由学生自主定。

  一生读:“风娃娃,你张大了,到田野里去吧,在那里,你可以帮人民做许多的事。”

  群生答:“没问题——出发”

  以朗读为主线开展教学

  学习块一:转风车

  辅导朗读:1、看图说说你看到了怎样的风娃娃,感受风娃娃的力量。

  2、练说:风娃娃高兴极了

  风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

  3、看谁的力量最大,能让风车转起来,看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

  4、齐读这一段

  学习块二:推帆船

  1、你觉得纤夫们累吗?从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要,流着汗,喊着号字,船却走得很慢。”

  2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

  3、朗读这一段。

  一块儿学习下两块:

  学习块三:吹跑风筝

  看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心,然后读。

  学习块四:吹跑衣服折断小树

  1、练说理解“责怪”,并体会情感:

  放风筝的孩子责怪道:

  晒衣服的阿姨责怪道:

  路旁的小树责怪道:

  责怪道:

  2、体会省略号的作用

  三、总结课文,拓展升华

  出示:

  转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

  这些事中那些是好事,那些是坏事?

  风娃娃回到了家里,十分委屈,说:“我帮人们做事,为什么人们还责怪我呢?”

  我想对风娃娃说;

  在你的()时候,我想说:

  风娃娃,我想对你说:

  送给风娃娃,也送给我们自己:做好事光有力气还不够,还要动一动脑筋。

风教学设计6

  教学目标:

  1.能借助拼音读准本课的13个生字,并能在新的语言环境中加以认读。

  2.能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意小动物说话时的不同语气。

  3.学习课文,了解小动物过冬的特征,并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。

  教学重点:能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  教学难点:通过有感情地朗读课文,是学生知道秋天过去了,冬天快要到了,动物和人都要准备过冬了,不同的动物有不同的过冬方法。

  教具使用:卡片、ppt课件

  一、板书课题:

  今天这节课我们继续学习第四课《风姑娘送信》。

  二、学习目标:

  1、正确流利有感情朗读课文,尝试读出小动物和妈 妈的语气。

  2、能用自己的话说出小动物是怎样过冬的。

  三、学习新课

  (一)1、首先同学们用自己喜欢的方式读文,边读边想,凤姑娘吧信送给了谁?

  2、凤姑娘是怎样送信的呢?

  师:呼呼是什么声音?

  生:风声

  师:你送信时是什么心情?

  生:高兴,因为可以为小动物梦做事。

  3、帮助人是件很快乐的事情,让我们一起带着高兴的心情读第一段吧。

  4、凤姑娘送信时除了高兴以外,还会有什么心情?

  生:着急。

  5、为什么着急啊?

  生:她要把快要把秋天的消息高数小动物们,让他们准备过冬的食物,要是告诉晚了小动物们会冻伤的。

  6、那你带着着急的心情读给大家听听吧?

  (二)、师:娘把信最先送给谁?

  生:小燕子接到信后是怎么说的?

  板书:去南方

  师:燕子为什么要到南方去啊?你知道什么时候回来吗?

  生:明年春天。

  师:整个冬天听不到燕子的叫声、也看不见它的身影,你会想念它吗?

  生:会

  师:那你想对燕子说些什么呢?松鼠收到凤姑娘的信后会怎样呢?看看书中是怎样写的?

  师:接下来凤姑娘又把信送给了谁?看它在干什么?

  师:那同学们想一想小青蛙为什么不去南方?

  生:回答

  师:对了,因为它是冬眠动物,它一冬天都睡在洞里,不吃不喝,明年春天再醒来。

  师,、:你还知道哪些动物有冬眠的习性呢 ?

  生:蛇、蝙蝠……………………

  师:小孩子的妈 妈收到了信后,说了些什么?

  生:读文 理解

  师:谁来把妈 妈的话读一读,让大家感受到妈 妈的关心.

  师:你的妈 妈收到凤姑娘的信了吗?

  生:有

  师:人类过冬除了准备棉衣以外还有什么呢?

  生:白菜、土豆……………………

  师:谁知道凤姑娘送的信到底是什么啊?

  生:一片落叶

  师:还有哪些事物能用“一片”来形容?

  生:一片白云、一片乌云……………………

  四、课文中你最喜欢谁啊?喜欢谁就用自己喜欢的方式读读它的话?

  五、总结:通过凤姑娘送信给小动物和孩子的妈 妈,又通过他们收到信后的表现,让我们了解到季节变化的特点及动物人类的生活常识,为了感谢凤姑娘送来的每一封信,老师编了一首儿歌,我们一起读读吧。

  六、作业

  把你学到的知识讲给爸爸妈 妈听。

  板书设计

  凤姑娘送信

  燕子 去南方

  松鼠 采松果

  青蛙 挖地洞

  妈 妈 准备棉衣

风教学设计7

  教材分析:

  《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。

  教学重、难点:

  1、认字2个,写字3个;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

  3、感知风的特点,体会诗歌的韵味。

  4、依照课文仿写诗歌,做到语意清楚,语句通顺。

  教学突破:

  组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会风中景物的变化,从学生已有的经验出发,结合诗的内容进行理解。

  教学准备:

  小黑板,生字、词卡片

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、积极汇报,导入新课。

  师:请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。

  ……

  师:同学们注重词语积累,能交流带有“风”字的词语吗?

  生:风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、

  师:同学们积累的词语真多,今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。

  出示:风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺

  风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺 甘拜下风

  生读一读带“风”的成语。

  师:同学们,风与人们的生活关系密切,汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。

  生:齐读课题。

  (思考:《语文课程标准》第一学段要求 学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动,为学生搭建展示交流的平台,把静态的词语进行“盘点”,巧妙地由学生积累语言的兴趣迁 移到新课的学习兴趣上来,这样,既丰富了学生的语言积累,又调动了学生语文学习的积极性,由此营造一派乐融融的学习氛围。)

  二、认读字词,熟知课文。

  1、学生读文,圈出不认识的字,借助课后的拼音,或者猜一猜;

  2、出示卡片:“颤动”、“ 河水起波”、“ 游戏”检查认读词语的情况

  3、开火车认清生字(正音)

  出示卡片 chàn bō yóu xì

  颤 波 游 戏

  4、给生字找朋友:

  “起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”

  5、再指名读文

  (思考:《语文课程标准》指出:要让学 生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,教学关注识字的重点,相信同学的认字能力,依照“从文到句,从句到词,从词到字”的顺序,让学生自读,互读,读中认字识词,读准字音,观察字形,意会字义。在轻松愉悦的氛围中,在自信的心态下,学生认字学词的效果事半功倍。)

  三、师生交流,指导朗读。

  1、学生闭眼听录音,想象画面;

  2、师生交流画面,同时指导朗读。

  (一)“树叶颤动”的画面

  1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢?

  2、指导读(“树叶颤动“应读轻一点;发现风后要读得高兴。)

  学生个别读,表演读,男女生比赛读,看小黑板试读。

  (二)、“林木点头“的画面

  那是怎样的一幅画面?(林木在向谁点头啊!)

  (林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。)

  师:多么有礼貌的风,怎么读出来?

  先试着读,个人读,小组读,看小黑板试读。

风教学设计8

  活动目标

  1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向,并尝试制造风。

  2、初步了解风的利与弊,引导幼儿从小形成科学的思维方式。

  活动准备

  1、课件:图片—蓝天山的风筝

  2、物品:吹风机、扇子、风车、棉花等。

  活动过程

  一、图片导入,激发兴趣。

  1.出示图片:蓝天上的风筝

  教师:小朋友,你们看看天上飞的是什么?(风筝)

  谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢?

  (引导幼儿说出有风的情况下,风筝才能飞上天。)

  教师:我们从哪儿可以看出有风呢?你怎么知道有风?

  (教师用扇子在幼儿的面前扇一扇,感受风。)

  二、展开

  1、感受发现风力

  教师:你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?

  (1)在对微风进行探索的基础上,激发了孩子关注风力变化的积极性。

  (2)通过图片感受中级风、大风。

  教师:风有风级,不同的风级表示风的大小不同,人的感受也不同。

  2、探索判断风向

  (1)教师:天气预报说今天是北风,这是什么意思?

  (北风就是从北边来,是风向。)

  用什么方法判断? 引发孩子的讨论。

  (2)到户外进行观察活动。

  如:观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间,让它们随风滚动……

  让孩子通过活动,真正明白“风真的从北边来”。

  (3)了解风是有方向的这一特征后,鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。

  展开讨论:怎样记录风向

  可以标汉字,也可以标箭头,记录不求精确,只要初步学习使用科学的记录方式。

  3、尝试制造风的方法

  教师:(出示风车)这些风车在活动室能玩吗?

  怎样才能让风车转起来呢?

  三、结束

  让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情,利用风可以发电、传播种子等等,但也会给人类带来危害。

风教学设计9

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“伤”“极”2个字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段,体会风娃娃的好心。

  教学重难点:认识12个生字,感情朗读课文2—3自然段,体会风娃娃的好心。

  教学准备:CAI

  教学过程

  一、课前谈话

  二、导入新课

  1、评一评:我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。

  2、设疑:风娃娃究竟是不是人类的好朋友?

  板书课题、读课题

  3、你在哪里见过风娃娃?(飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……)

  三、初读课文,识字

  1、 他做了哪些事呢?自读故事。要求读准字音,读通句子

  2、 教学生字词语,随机指导“极”、“伤”的书写,生描红。

  3、 说说风娃娃做了哪些事。

  随机板书并总结:好事 坏事

  四、研读第二、三自然段,指导朗读

  (一)学习第二自然段

  1、 指导读好重点句:

  (1)风娃娃来到田野,看见田里的大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

  体会 “慢慢转动” “断断续续”

  (2) 他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。

  2、出示课文插图一,指导看图说话,说说你看到了什么?随机指导,小结

  (二)学习第三自然段

  1、重点句指导

  (1)他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。

  出示图片,小朋友你看到了什么?理解“纤夫拉船”,引导学生观察是怎样拉船的,体会辛苦

  (2)他急忙跑过去,对着船帆吹起来。

  引导风娃娃( )地吹船帆。

  2、 想象说话,在风娃娃的帮助下,船在水面上飞快地行驶。谁看见了?会怎么做?

  (三)小结

  你想对风娃娃说什么? (感谢他,夸奖他)齐读第三段

  五、总结

  1、自由读1、2、3两段

  2、读儿歌,总结风娃娃做的好事

  3、写字。把“极”“伤”这两个字,认认真真地在课本第73写两个。

风教学设计10

  一、教学目标

  1、学习生字,认识生字,能写会读。

  2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程,体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气,从而懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  3、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法,并乐于与人交流。

  二、课前准备

  1、多媒体课件。

  2、搜集有关风的信息资料。

  3、生字卡片。

  三、教学设计流程

  一、第一课时

  第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字,能写8个生字。

  要求认识的生字有:抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

  要求会写的生字主要有:夫表示号汗伤极

  1、播放变幻之风,老师配乐朗读课文,并要求学生圈出自己不认识的生字

  2、学生自己拼读生字,同桌互学生字,互相进行评价。

  3、教师指导学生学习生字,注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片,课前准备的卡片正面写上生字,背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师,带领全班学生进行读生字比赛。

  4、检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

  5、提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

  6、让学生形象感受每一个生字的意义,通过动作、语言等方式进行词义的理解。

  7、读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。

  设计意图:本环节主要是让学生更好地掌握生字,激起学生学习兴趣的基础上,通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式,让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣,保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文,形成对课文的初步感知。

  二、第二课时

  1、问题导入,揭题激趣

  “上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗?你还想知道什么?从文中你们获得了什么信息?”引导学生对感兴趣的内容提出问题,教师并及时对学生提出的疑难进行解答,或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

  本环节的设计意图:故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛,激发了学习兴趣;质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平,了解学生对童话把握的盲点所在,进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

  2、诵读课文,再次感受

  a.先让学生以自己喜欢的方式自渎课文,不懂的地方多读几遍,还可以在不懂的地方作上记号,向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生,朗读时要求带上自己的情感,遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味,更要做到读准字音。

  b.了解朗读效果,可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读,师生互评。

  本环节的设计意图:根据新课标的理念,语文的学习重在培养对汉语的语感,因此,特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音,说好普通话,这对学生未来的发展更具有重要的意义。

  3、把握重点,探究感悟

  教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以风娃娃前后做的几件事为线索,抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出做事情不光要有好的愿望,还要看是不是对别人有用的道理

  a.读出风娃娃做的第一、二件事的段落,说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何,让学生回答,老师板书;教师问:风娃娃做了这么多好事:大家喜欢它吗?为什么?

  b.“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生:“风娃娃为什么会这样想?”让学生展开合理想象。接着又问:“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢?风娃娃接着又做了什么?”请学生回答。教师板书

  c.问:如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友,你会责怪风娃娃吗?

  d.联系生活实际,描述大风来临时,衣服被吹跑、小树被折断的生活情景,再配以多媒体课件

  师:原来,这些都是谁在作怪啊?

  生:风娃娃

  师:对,是风娃娃。那,它是故意作怪的吗?

  生:不是

  师:对,不是。可是,风娃娃听见大家这样责怪他,此刻正伤心着呢!但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗?

  (设计意图:通过对童话的理解,让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理,逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来)

  让学生自由发言,能说多少是多少

  4、想象延伸,拓展迁移

  a.故事延续,培养创新能力,培养思维深度

  教师对上个环节学生的表现作出评价,再次创设情境:“风娃娃听到了同学们说的话,它明白了‘做事情光有好的愿望不行,还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在,风娃娃不难过了,它说它会记住这句话,以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下,风娃娃接下来还有可能做了些什么?它还会那么傻气吗?想好了,下课就告诉同伴或者老师,也可以说给自己的爸爸妈妈听。

  b.到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同的特点。

风教学设计11

  教学目标

  学会运用比较阅读法,在比较中分析文章

  教学重难点

  从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同

  教学方法

  诵读和比较阅读相结合的方式

  教学过程

  一、导入

  爱情是什么?是“山无棱,天地合”的忠贞,是“在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝”的缠绵,还是“才下眉头,却上心头”的思念?让我们跟随历史的长河,去扣响古老的爱情吧。

  二、整体感知

  1、欣赏录音朗诵,聆听体悟,进入情景。

  2、学生诵读

  3、回顾《卫风氓》和《邶风静女》的重要文言字词和句式

  三、从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同

  (一)、从内容上看

  相同点:

  1、都描写爱情和婚姻

  2、都是四言诗

  不同点:

  《卫风氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历,《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。

  (二)、从表现手法上看

  相同点:

  都采用了赋

  不同点:

  1、《卫风氓》在1、2、5章采用了赋,3、4章采用了比兴手法“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”“桑之落矣,其黄而陨”;《邶风静女》则主要采用了赋这一手法。

  2、《卫风氓》通过对比来刻画人物形象,

  1)、人物自身婚前婚后的对比

  女主人公婚前纯真、热情“以尔车来,以我贿迁”,婚后辛苦、受辱“自我徂尔,三岁食贫”“三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣”;氓婚前情深“信誓旦旦”,婚后负心“二三其德”。

  2)、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比

  女主人公婚前憧憬幸福的婚姻,婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”

  3)、女主人公婚前婚后性格对比

  女主人公婚前热情、善良“将字无怒,秋以为期”,婚后坚强、刚烈“反是不思,亦已焉哉”

  而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。

  四、拓展阅读

  比较阅读《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》

  五、结语

  诗歌是人类精神世界的一朵奇葩,无数的诗人用真情浇灌它,用心血哺育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答,是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。“情动于衷而形于言”这种最古老的文学样式,素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。这个世界,一切都可以老去,惟有诗歌永存。

风教学设计12

  一、教材分析:

  《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象,生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处,使学生懂得“光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用"的道理。

  二、学情简析:

  学生经过学习,初步掌握了一些语文学习的方法,掌握了一些识字方法,但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面:多数学生能读懂浅近的文章,但对课文难点还需老师进一步的引导。

  三、教学目标:

  1、会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段。

  2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

  3、正确流利、有感情地朗读课文,懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  四、策略方法:

  教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。再充分利用课件,教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分,然后再学习”风娃娃做坏事”的部分,使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  五、课前准备:

  1、准备谜语、风车

  2、制作风娃娃的课件

  3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。

  六、教学设计开展过程:

  1、课堂导入

  谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)

  出示风车问学生,你们知道这是什么? (风车)怎样才能使风车转起来?(吹一下,有风)只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习《风娃娃》

  2、初读课文

  用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

  3、学习生字

  (1)读准生字的发音

  (2)出示课件,交流识字方法

  (3)检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

  4、学习课文

  (1)学习第二自然段。

  a、播放课件。(风娃娃吹动风车。)

  b、风娃娃做了什么?结果怎样?

  c、小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。

  (2)学习第三自然段。

  a、播放课件。(风娃娃吹帆船。)

  b、风娃娃又做了什么?结果怎样?

  c、指导朗读。

  (3)集体朗读第二、三段。

  (4)你知道风娃娃还可能做哪些好事?(展示图片)

  (5)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?

  (6)展示图片(风娃娃做坏事。)

  5、推荐课外读物

  如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》 《中国百科知识全书》

  6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用"的道理。

  七、教学反思

  1、图文结合 以读代讲。根据文章绘本的特点,利用画面来帮助理解文字,在读中感悟故事蕴含的道理,突出重点。

  2、对比阅读 提高实效。根据学生的认知特点和文本特点,几次采用对比,层层深入,理解了内容,明白道理 ,突破难点。

  3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点。

风教学设计13

  教学目标:

  1. 认识本课12个生字,会写“夫、表、示、号”4个生字;

  2. 能正确、流利地朗读课文,积累词语;

  3. 初读课文,大致了解课文内容。

  教学重点:

  结合语言环境,自主识字,规范书写4个生字。

  教学难点:

  指导写好“表”和“号”。

  教学准备:多媒体课件、识字卡片。

  教学流程:

  一、 谜语引入

  1. 上课之前,猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

  揭示谜底:风,板书。

  2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题,读课题。

  二、 初读课文

  1. 自由读文,把课文读正确,不认识的字借助下面的拼音认识它,并多读几遍。

  2. 分段轮读,检查字音。

  3. 读了2遍课文,你知道了什么?

  三、 精读课文

  1. 读了两遍课文,你就知道这么多,你真了不起,看来,会读书可真有用啊!如果你哪里没读懂也没关系,一会儿我们细细地读故事,相信这节课结束以后,你一定会和风娃娃成为朋友。

  2. 风娃娃来到田野里,帮人们做了什么?自由读读第2自然段。(读后交流,帮人们做了什么?)

  是啊,他吹动了风车,读前半段。解决“转”多音字,读出断断续续。

  看到这种情形,风娃娃是怎么做的?读中段,读出“使劲儿”。

  经过的帮助,读后半段,读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。

  3. 帮助别人是一件多么令人高兴的事啊!风娃娃又来到了河边,这回帮助了谁?读第3自然段。(读后交流,帮助了纤夫,纤夫是指在河边用体力拉船的人们。)纤夫们是怎么拉船的?出示文中句子,读出纤夫的拉船的艰辛。

  看到这种情况,风娃娃急忙跑过去帮忙,对帆船吹起来,引读后半段,学生读。读出句子的意思,纤夫们笑了,可能会对风娃娃说:“ 。”

  4. 风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。于是,他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。

  5. 经过风娃娃的大风吹,不一会……接读,读出伤心极了。练习我( ),伤心极了。

  6. 看来,风娃娃不但能帮助人们,同时也会给人们帮倒忙啊!不知不觉中,我们把课文全读完了,接下来,我们学一学。

  四、巩固练习。、

  1.我会填:无( )无( )

  2.我会用:一边 一边

  3.我会玩:字卡游戏

  4.我会读:生词

  五、写字。

  1.观察字形、按结构给生字归类。

  2.自理记字书写“夫”

  3.对比记字书写“表、示、号”

  六、全课总结

风教学设计14

  活动目标:

  1 、 鼓励幼儿体验在风中玩耍的乐趣。

  2 、培养幼儿的音乐感受能力和合作的能力。

  3 、加深幼儿对冬天的认识,大胆表现在大风中不同的音乐形象。

  活动准备:

  1 、风爷爷的头饰、音乐磁带。

  2 、利用散步等活动引导幼儿感受冬天的风。

  3 、 欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

  活动过程:

  一、开始部分 谈话导入活动。

  二、基本部分

  1 、出示风爷爷头饰,引出游戏主题。

  2 、欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

  3 、教师介绍游戏玩法,师生一起讨论创编游戏玩法和规则。如:第几遍音乐代表刮大风 ,用什么道具表示等等。

  4、游戏开始,此音乐游戏也可以用作歌唱春天、夏天、秋天,可以让幼儿创编歌词进行游戏。

  5、幼儿反复游戏。

  活动结束:

  全体幼儿在游戏中结束活动。

风教学设计15

  活动目标

  1.发挥传统蒙学的作用,让小学生们了解中国灿烂的古文明,沐浴在传统文化中。

  2.培养学生诵读能力,锻炼学生的记忆力。

  3.从孔子思想中汲取精髓,了解有关学习方法,求知态度,以及如何做人。

  活动形式:自学、讨论

  活动场地:教室

  活动准备

  多媒体CD片幻灯片

  活动过程(突出学生参与过程的描述)

  一、课前激趣,融洽师生关系。

  二、导入新课,激发学习兴趣。

  1. 中国是一个具有五千多年悠久历史的文明古国,光有文字记载的历史就达三千多年,在这辉煌灿烂的历史长河中,不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。在这数不胜数的历史名人和文化典籍中,有这样一个人和这么一本书,就像一颗最耀眼的明珠,照耀着一代又一代人,影响着一代又一代人。大家想知道这个人和这本书的名字吗?

  2. 引入录象《文化巨人------孔子》

  这里提到的名人就是孔子,这本书的名字就叫《论语》

  板书:孔子---------《论语》

  3. 出示孔子图像。了解孔子

  三、 初读《论语》,了解作品。

  1. 出示《论语》,听录音。

  2. 现在,我们就来学习其中的一则。

  子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”

  (就让我们走近我国古代伟大的思想家,教育家孔子,随他一起探讨有关学习方法,求知态度,以及如何做人。)

  3.请对照拼音自己大声朗读。

  四、 再读〈论语〉,解析作品。

  1.常言说得好:“读书百遍,其义自见。”请大家再读几遍,读准节奏,读出文言文的韵味,读书时看谁摇头晃脑摇得好。

  检查读文效果。

  2.检查读文效果,给以鼓励。

  3.理解意思。

  4.将这则论语连起来读一读,背一背。

  5.小结:

  五、 讲故事〈反复练习,终成书圣〉,拓展〈论语〉意思。

  六、 结束语:

  七、送一份礼物给同学们。

  每日三问-------今天,我的学习进步了吗?

  我的身体进步了吗?

  我的品德进步了吗?

  活动说明

  《论语》是中华民族的文化瑰宝,世界文化宝库中的一枝奇葩。它的内容充实,丰富多彩;语言朴实,含光藏晖;内涵深远,博大精深;思想教化天下。我们只要记住其中哪怕只是一句话,并且依言力行,都足以受用一生。因此学习《论语》无论对个人人生观,道德观,价值观还是社会思想道德,社会价值取向都有着非常重要的作用。

  活动拓展

  将所收集的论语办成手抄小报

  活动反思

  通过活动让学生认识到孔子思想的精髓,从论语中学到了一定的学习方法,还学会了做人的道理,建议学生多背诵。

温馨提示:通过以上关于风教学设计内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。