雷锋叔叔你在哪里课件设计

雷锋叔叔你在哪里课件设计

　　一、观影激趣，引出课题

　　1、小朋友，你们喜欢听歌曲吗？（放课件：学习雷锋好榜样歌曲）你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好榜样吗？（读读课文后面的小资料《我知道》。）

　　2、雷锋叔叔已经离开我们了，我们到哪里寻找他呢？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）认识生字：雷、锋

　　二、自读课文，小组合作学习

　　1、播放课件，看画像听录音，学习朗读这首诗《雷锋叔叔，你在哪里》。

　　2、提出自学要求：

　　①自读课文，画出生字词，能准确认读。

　　②用自己喜欢的方法记住字词后，向组员汇报，交流学习情况。

　　③能顺利地朗读课文。

　　3、学生进行自学，教师巡视指导。

　　4、用开火车的形式检查学习效果，评选识字“小博士”。

　　5、选小老师教大家认字。（出示课件生字，请生教大家认读。）

　　6、小老师教我们认识了本课的生字，再来学写几个字。

　　7、范写“雷”（出示课件），让生观察它的部首变化。（生：“雨”字头的竖变成了点横折钩变成了横钩。）师：你观察得真仔细，同学们在书中写“雷、需”两个字（生在书中写生字。）

　　8、出示写得好的，学生评价。

　　三、学习课文

　　1、师：我们认了字，又写了“需、雷”，现在我来听听大家读课文读得怎样？（生齐读课文一遍。）

　　2、学生自己练读课文。

　　3、找生读课文。（学生比赛读课文，请生评一评谁读得更好。）

　　生：覃丽娜读课文时声音洪亮，字音准确、流利、有感情。

　　师1：读课文时要求准确、流利、有感情，她做到了这一点，请同学们齐读课文，想想雷锋叔叔到底在哪里呢？

　　生2：他在小溪边把迷路的孩子送回家（板书：雷锋、小溪、抱小孩）

　　师：你从诗中哪一节知道的？

　　生2：我是从诗中第二节知道的。

　　师：请女同学齐读第二节，提出不懂的问题，同学帮助解答。

　　生3：为什么要说迷路的孩子？

　　生4：因为孩子迷路了，正需要别人的帮助，这时雷锋叔叔看见了，就主动的把他抱着送回家了。

　　师：他说得真好。雷锋叔叔还到过哪里做过好事呢？

　　生5：他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：小路、背大娘）

　　师：你是从哪里知道的？

　　生5：我是从第4节知道的。

　　师：请学生读读这一节，想一想，还有不懂的地方吗？

　　生6：为什么要说雷锋叔叔背着年迈的大娘，洒下了晶莹的汗滴呢？

　　生7：因为他背着年迈的大娘很累，很吃力，但是他不放弃，他愿意为别人献出爱心。

　　师：你真会动脑筋，雷锋叔叔是一个乐于奉献爱心的.人，我们要向他学习。齐读第五节，读后提出不懂的问题，会解答的举手示意。

　　生8：最后一句“啊，终于找到了—哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里，”这句话是什么意思？

　　生9：小溪边迷路的孩子需要别人的帮助，雷锋叔叔就把（他）她送回家了。

　　生10：小路边年迈的大娘需要别人的帮助，雷锋叔叔就把她背回家了

　　生11：我身边也有像雷锋叔叔一样的人，有一天，我和部鑫从科技楼的风雨操场走出来，看见一位小同学满脸都是血，他鼻子里边还在流血，部鑫看见了，连忙跑过去掏出卫生纸把小同学脸上的血擦干净，还给他鼻孔堵住。我觉得部鑫就是我身边的小雷锋。

　　师：是的，实际上雷锋就在我们身边，因为我们身边有千千万万个雷锋在成长，我们学唱歌曲《学习雷锋好榜样》好吗？

　　生：好。（放录音，生学唱《学习雷锋好榜样》。）

　　师：小结：今天我们学习了《雷锋叔叔你在哪里》愿我们也像雷锋叔叔那样，哪里需要献出爱心，我们就伸出援助之手，好吗？

　　生：好。（师将板书连成一颗爱心，结束新课。）

　　反思：

　　雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？

　　一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。

　　二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。

　　三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。

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