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语文《雨后》教学设计(通用7篇)

语文《雨后》教学设计(通用7篇)

  作为一名老师,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的语文《雨后》教学设计(通用7篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  语文《雨后》教学设计1

  一、创设教学情境,唤起生活经验

  1、上课一开始,多媒体展示雷雨前后的场面,并配有刮风、下雨、打雷的声音。

  2、教师问:“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?”

  指名学生回答。

  3、教师绘声绘色地描述:“夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美,那雨后的广场是什么样子呢?赶快去读一读吧!

  这样的情境创设,能极大地激发学生的学习兴趣。

  二、初读课文,整体感知课文大意。

  要求读准字音,读通句子,做到字字入目,句句入心。

  三、体验生活,感情朗读:

  过渡:小朋友都读得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!

  学习第一小节、

  1、学生自由读第一小节。

  2、说说你仿佛看见了什么?

  学生的生活情感被激活后,一定会纷纷张开想象的翅膀,争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。

  3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?

  这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。

  4、让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第一小节吧!请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读,反正方式不拘。最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。

  学生在互相交流中,感受会越来越深刻,情绪会越来越投入,读得也会越来越好。

  学习第二、三小节

  过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节,找出表现哥哥快乐的句子。

  1、交流体会中朗读第二小节

  (1)师:快乐似神仙的小哥哥在干什么?

  (看图说)

  生:小哥哥使劲地踩着水。

  师:“使劲”还可换成什么词?(用劲、带劲、起劲)

  (2)指导朗读第一句:

  现在你脚下有一潭积水,请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗?把这份快乐带进句子读一读。(指名多人读)

  (3)指导朗读第2句:

  a他喊:“妹,小心,滑!”

  师:可是,他光顾着自己玩了吗?你从哪句话读懂的?(你真会读书!)你就是那个小哥哥,小哥哥,你好!你妹妹紧跟着过来了,你亲切地喊:“……”(细节指导:声调提高或短促)还有谁想读?你为什么声音这么响?(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。)

  师:真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地,你应怎么喊?(高声地喊、亲切地喊、急促地喊)

  师:老师听出来了,同样一句话,“妹,小心,滑!”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情!

  (4)齐读第二节:

  这样的好哥哥,你们喜欢吗?你还想当吗?让我们一起读读第二节,看谁更像好哥哥!

  2、默读第三节,引导学生质疑

  师:摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现,我们还是看看第三节吧!请小朋友们默读第3节。边默读边想一想:读了这一节,你有没有什么疑问?可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

  学生质疑:我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还那么高兴呢?(这个问题提得很有价值!)

  师:值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的?可是转而一想,他又觉得(兴奋和骄傲呢)!什么事又让他引以为自豪呢!

  学到这儿,你想说说:这是一个小哥哥?请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?

  语文《雨后》教学设计2

  一、欣赏阅读,激发兴趣

  1.师:今天,老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。

  2.齐读课题

  3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么?

  建议让学生欣赏两遍;看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容。

  二、自由读文,初步感受

  过渡句:你瞧,雨后孩子们玩得多快乐呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文,遇到生字、难读的字多读几遍,要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。

  1、自读课文

  2、检查自读情况。

  (1)带拼音读字卡

  (2)出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗(不带拼音)

  指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

  (读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)

  (3)分小节朗读。(正音“一”的读法)

  小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。

  3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?

  (由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)

  三、体验生活,感情朗读

  学习第一小节。

  师:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!

  1、请同学自由读一读第一小节,想想你仿佛看到了什么?(相机理解“树梢”“神仙”)

  2、神仙是什么呢?(有超强的本领,逍遥自在,像孙悟空。自由自在)说他们像神仙,逍遥、自在,多开心呀!如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?

  3、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?(指名读、评价:真是一群快乐的孩子们呀!)

  学第二小节。

  师:快看,那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节,边读边画出小哥哥动作的词语,想想你看出了什么?或你觉得小哥哥怎样?(调皮,好玩,有趣,关心小妹妹)

  1、找动词:踩 喊 滑

  2、指导朗读:

  小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。(给使劲换词)

  他喊:“妹,小心,滑!”(指名读)

  师:你就是那个小哥哥,妹妹就要过来了,你喊一喊!(细节指导:声调提高或短促)个性朗读

  3、回归整体。

  四、学习生字:小哥哥摔倒了以后,会怎样呢,我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”

  1、巧记字形

  2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)

  3、描红

  4、书写。

  五:布置作业:1有感情地朗读课文,背诵第一二小节。2写生字

  语文《雨后》教学设计3

  教学过程:

  一、联系生活实际导入新课。

  1、师:在炎热的夏天,大家都酷热难耐,忽然乌云密布,雷声大作,下起了大雨。一场大雨过后,太阳又露出了笑脸,嫩绿的树梢闪着金光,花儿们经过雨露的滋润更加美丽,刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们,如果这时你也和你的小伙伴走了出来,你们会到哪儿去?想做些什么呢?

  2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?

  看看这些孩子是怎样玩的,他们玩得多开心呀!(课件展示)

  3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。(课件出示,并板书)齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?

  二、听读课文,整体感知。

  1、听录音朗读课文。

  请同学们认真听,听的时候,注意生字的读音。

  她读得美吗?同学们想不想也读得这样美?要想读得这样美,就得先认识课文里的生字。

  2、初读课文,自主识字。

  (1)小朋友们,老师昨天布置了预习,要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来,都圈好了吗?同桌的同学互相检查一下。

  现在我们就来拼一拼这些生字,注意读准平舌翘舌。(自由拼读)

  (2)交流识字成果。

  认读生字(出示课件)。全班齐读生字词(要求会认的),要求读准字音。孩子们真聪明,学得真快!同学们还想不想认识其他生字朋友呢?

  (3)翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好?同桌再检查。拼读(自由拼读,全班拼读)。

  读得真准!

  我们要怎样来记住它们的样子呢?同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。

  (3)反馈。(相机出示生字课件)

  (4)齐读生字词。

  (5)检测:看音节写词语。

  三、品读课文,深入感悟。

  小朋友们,刚才我们认识的新朋友都在课文里,现在翻开课文,看你还认识他们吗?

  1、先默读全文,划出你所喜欢的那一节诗歌,大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想到了什么或者你想说什么?

  2、出示相关段落。

  (1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)

  (2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?

  对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。

  (3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。

  强调有感情朗读。

  (4)师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?老师还有些不明白的,比如:

  1为什么哥哥滑了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?

  2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?

  这些问题,等下节课我们再来讨论吧。

  三、总结:师:雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”,快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极,想背背吗?回家去多读几遍,背给爸爸妈妈听,好吗?

  教学目的:

  1、会认12个生字,会写8个生字。

  2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  3、鼓励学生试着背诵。

  教学重点、难点:

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

  2、能够按照老师的要求自主学习,认读认字,读出愉悦的心情是难点。

  语文《雨后》教学设计4

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

  2、理解课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  教学重点、难点:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

  一、复习导入:

  1、上节课我们读了《雨后》这首诗,学习了生字,初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)

  2、首先回顾一下这些词语:(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)

  过渡:今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩,请大家闭上眼,随着老师的朗读静静地去想象:你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)

  二、学习第一节:

  1、雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?

  2、要是你在这里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在,无拘无束)指名快乐地读一读。

  3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所,孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

  过渡:在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间,有两个玩得特别起劲的,他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!

  三、学习第二、三节:

  1、指名读2、3节:这两节都是写小哥哥的,他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水,什么感觉?

  2、“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)

  3、小哥哥玩得这么开心,可也没忘了身后的小妹妹。(指名读3、4行):你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!

  4、他竭尽全力地踩水,也许是用力太大,身体不稳,所以刚招呼妹妹别滑倒,自己就滑了一跤,有趣吗?自己读读吧。

  5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

  6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读)

  过渡:还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢,她是——小妹妹。

  四、学习第四节:

  1、赶快读读第四节:你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。

  2、指名读这节:说说“泥裤子”指谁?

  3、出示这节:带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作,感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

  4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息,异常小心,多别扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那样,多痛快多尽兴呀!

  5、是呀,能在雨后这欢乐的海洋里,踩水呀,欢笑呀,玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

  6、齐读第四节:感受妹妹的快乐。

  五、总结全文,拓展延伸:

  1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢?

  2、大家刚才都沉浸在这快乐之中,一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)

  语文《雨后》教学设计5

  教学目标:

  1.认识“嫩、赤”等13个生字;会写“哥、踩”等7个生字;掌握多音字“兴”。

  2.有感情地朗读并背诵课文。

  3.理解课文内容,体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。

  教学难点:

  体会课文的情景,感受孩子们的欢乐

  专项训练:

  体验人物心理活动

  教学准备:

  挂图、生字卡片

  第一课时

  课时目标:

  1.学会本课7个生字,会写7个生字。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学流程:

  一、导入新课

  1.板书课题《雨后》。

  2.全体同学齐读课题,要求读准字音并且声音响亮。

  3.学生提问质疑。

  生:这首诗写了雨后的什么呢?

  师:我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。

  设计意图开门见山直接进行新课的学习。

  二、识字学词

  (一)识字

  1.学生自读课文,自学生字。

  要求:

  ①标出诗歌小节。

  ②圈出不认识的字并想办法会认。

  2.教师点拨。

  ①同学交流识字方法。

  ②教师出示识字卡片,点拨识字方法。

  ③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。

  设计意图留给学生充分的自学时间,使其在明确学习任务的基础上,充分发挥其主观能动性。

  (二)学词

  1.出示词语。

  嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

  2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。

  ①自由读。

  师:要求读准字音,声音洪亮。

  ②指名读。

  师在读后予以客观评价,并纠正不够准确的读音。

  ③分组读。

  师提出用比赛的方式,看哪个组读得好。

  3.点拨“兴”的两种读音,再次齐读词语。

  设计意图读词语部分要方式多样,不能千篇一律,这样容易把同学们的积极性起来。

  (三)写字

  1.出示一类生字,要求同学们先观察生字的笔顺和结构。

  2.用铅笔把课本上的生字描三遍。

  师要求:坐姿要端正,做到“三个一”。按笔顺描,一笔只能描一次,不能反复。

  3.师在黑板上范写易错字。

  设计意图让学生充分自学,在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识,教师将易错字在黑板上再次范写,学习效果比以往要有实效。

  三、熟读感知

  (一)熟读成诵

  1.老师指名读文,其他同学想象诗歌所描绘的画面。

  要求:要有感情,把孩子们的天真、活泼的性格读出来。

  2.分组读文,分角色读文。

  设计意图指名朗读课文,学生边读边评,,读后再评,使学生朗读水平逐步提高。

  (二)感知内容

  1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。

  2.同学自由说。

  3.教师总结。

  设计意图发挥学生的主动性,让他们多说,提高总结、复述课文的能力。

  (三)感知语言

  1.师:同学们,你们感觉本文在语言方面有什么特色?

  2.生:词语比较丰富,很有意思,还用了许多儿化音。

  3.师总结本文语言特点。

  设计意图锻炼学生的归纳总结能力,不要怕学生说不好,只要坚持下去,一定会有成效的。

  板书设计:

  雨后

  作者:冰心(本名谢婉莹) 孩子像神仙一样

  小哥哥摔一跤 快乐

  小妹妹也想摔跤

  嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

  第二课时

  课时目标:

  1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵课文。

  2.专项训练:体验人物心理活动。

  教学流程:

  一、复习回顾

  1.出示词语卡片:

  嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

  2.齐读词语,要求读准字音,声音洪亮。

  二、专项训练——体验人物心理活动

  (一)表达人物内心的语言描写

  1.诗歌中哪几句是语言描写?

  生答:“妹,小心,滑!”“糟糕……糟糕!”

  2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢?

  生答:第一句表达了小哥哥爱护小妹妹,怕妹妹摔跤;第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水,但其实内心非常高兴的.心情。

  设计意图人物的语言怎样表达心理活动活动,对二年级同学来说有点难度,但如果教师指引得当,孩子们是完全可以掌握的。

  (二)如何正确体验人物的心理活动

  1.感同身受法:把自己放到主人公的位置上去体验,去想象,看如果你是主人公的话,在当时的情景时你会怎么想呢?

  2.感受文本法:就文本所提供的文字去细细揣摩,细细体验,想象。

  设计意图把你自己当做主人公,就是让我们的孩子去体验别人的心理,对学习文章很有帮助,但需要我们持之以恒坚持下去。

  三、展示检测

  1.如果你也在雨后来到了广场,你想做些什么呢?

  2.说一说,学习完这节课,你都有哪些收获呢?

  设计意图以往老师总是教会学生很多知识,好像学生也学到了,但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节,让孩子们多总结所学,虽说可能现在还谈不上有多好,但相信坚持的力量。

  板书设计:

  雨后

  雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐

  语文《雨后》教学设计6

  教学目标:

  1.认识8个生字。

  2.了解课文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

  3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象,培养联想的能力。

  4.培养学生热爱生活和自立的情感。

  教学重点:

  认识8个生字,能够读准字音。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,体会课文意思。

  教具准备:

  生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、雨声导入,创设情境,训练说话

  教师导语:我们放学时,有时会突然发生这样的变化:听,什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书:认读:伞,(像形字)如果没带雨伞,面对纷纷而落的雨点,急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?

  (点评):通过雨声,引发学生联系实际生活,激发情感,让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣,进行口语表达训练。

  二、学习课文

  1.揭题:有一个小朋友他想的是什么呢?

  (1)板书课题:妈妈,不要送伞来

  (2)读课题,读了这句话你想到了什么?(学生回答:为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑

  (3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文,树立人的形象。

  2.初读课文。

  (1)自由读文,用自己喜欢的方式读准字音。

  (2)检查字音掌握情况:课件出示词卡片,选读相应出示拼音,正音、巩固汉语拼音

  伞群

  慢悠悠

  雨丝

  机灵

  小鹿

  奔跑

  淋坏

  勇敢

  (3)课件出示字卡片

  读准音:悠、丝、灵、

  鹿、

  奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

  记字:丝、灵、淋。

  如:“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说:丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型,巩固拼音。当学生带读到“淋”字时,让学生与“林”区分。(句子比较)

  灵:淋:(拼音)

  (4)抽读生字卡片:悄悄话,互听字音。

  (5)打擂台。(大面积训练)

  (点评):培养学生合作意识,提供口语实践机会,让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。

  3.朗读课文,读中感悟。

  (1)指名朗读课文,学生思考:在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)

  板书:喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

  (2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?

  (3)指名读一段,边听边想:你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟:慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?

  (课件演示)让学生想象,通过想象让学生感受当时的情景和心情。

  (4)让学生读课文2段话,思考:感受到什么?体会:机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。

  学生说:好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。

  教师范读,学生练习读,指名读。

  (5)提问:孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。

  板书:勇敢、欢快

  带着自己的感受读一读。他会怎样说?

  (点评):用多种形式指导朗读,让学生在读中感悟课文内容,培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣,使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中,激发学生自立的愿望。

  三、总结谈话

  1、发散:我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)

  如:晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时,我说“——。”什么?

  吃饭时妈妈给你盛饭时,我说“——。”:——————时,我说:“————。”

  2.总结全文:你们都是勇敢的孩子,对于生活中的困难要尽量自己解决,不依赖家长。

  3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字,你怎样记?

  怎样写?

  四、指导书写

  选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)

  五、布置作业

  在布置作业时,引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合,体现了语文由课内向课外的延伸。)

  设计理念:

  根据教学目标,我试图以雨中的情景为主线,以情带读,通过开放的教学设计,精美的多媒体课件,把学生带入课文的优美意境,最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。根据新课程教学理念,力求体现以下几点

  1.充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外结合,校内外联系、学科间融合的语文教育体系。

  如在导如新课时,我以有声有色的雨声激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情,使学生不知不觉地产生阅读的兴趣,并结合课文理解“慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群”等,以使学生对要认的字第一印象强烈、深刻;在教学过程中注意培养学生联系适应实际需要的语文素养的形成,如:课前的表达训练饿课后的语言实践训练,做到听说读写综合训练。在布置作业时,引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈,注重了学科间的整合,体现了语文由课内向课外的延伸。

  2.扎扎实实地为学生的自主学习提供空间,重视激发学生的识字兴趣,调动学生识字的积极性,鼓励学生在生活中识字,逐步引导学生运用综合的识字方法提高识字能力。

  《语文课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如在导入新课时,考虑到学生已有一定的阅读基础,因而在出示课题,引起思考后后,马上满足学生的阅读欲望,让他们也来读一读;在学生遇到阅读障碍,画出不认识的生字后,我立即组织学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办?”,之后又让学生用自己喜欢的方法分组学习生字;在学生运用借助拼音、询问他人、猜字法等识字方法进行自主阅读,探究出了一些识字方法后,又立即请能力较强的学生充当小老师组织大家交流识字经验,以加深对生字的第一印象,扩大识字成果。能力较强的学生能够独立完成阅读,有困难的学生也能够通过各种途径解决难题,学生的自主性得到了充分的发挥。

  3.运用多种手段创设情境,激发学生想象力,掌握朗读方法,促进思维发展,培养创新精神。

  儿童的语言特征是词语概念,总是和事物表象紧密结合着。针对这样的特点,利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动的生活画面,“充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息模块,作为感悟课文内容的前提准备”。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活,只有联系生活实际,才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景,使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想,更好地帮助学生理解内容、受到感染。引入课文时,我选取了一雨中的声音课件,通过想象,孩子不仅感悟到了细雨轻盈下落的动态美,而且领悟到了边读边想象的朗读方法;指导朗读儿歌的第三句时,我又通过动作引发学生在头脑中建立“慢悠悠、”的生活画面,读“我喜欢细细的雨丝,对我悄悄说话。”时,引导学生读出自己不同的感受,促使学生领悟到一句话就有很多的读法;在引导学生理解“大雨中机灵的小鹿”时,我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面,再想一想、说一说“心情怎样?”。

  4.尊重学生在课堂中的主体地位,尊重学生的不同情感体验,引导学生感受语言的特点,激发阅读的兴趣。

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动的读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”,感受“语言的特点”和“阅读的乐趣”。如让学生选择自己喜欢的识字方法学不认识的字,选择自己喜欢的句子读一读,选择认为难写的字指导书写,都体现出学生在课堂上的主体地位。“我喜欢细细的雨丝”的环节的设计,我不强求学生统一的读法,是尊重学生不同情感体验的体现。另外,教学时,指导儿歌朗读时各设侧重点,使学生在有限的时间内既掌握了边读边想象的朗读方法(第三句),又积累了词语(第四句)、体验了一句话的不同读法(第七句)、发展思维进行了仿说,丰富了语言及课程内容(第八句)。

  5.突出低年级识字教学特点,加强识字、写字指导及板书示范,严格要求,严格训练,提高写字质量。

  本文出现的生字,引导学生按自己的方式记忆,并渗透汉字的基本知识,激发学生对祖国文字的情感。在课上我根据大多数学生提出的认为比较难写的字来指导书写,起到以点带面的作用。对要求认的字利用游戏、猜字、组词、缩小语境等多种方法,努力做到当堂认记,及时巩固。在认字的过程中,注重对学生识字方法的渗透。

温馨提示:通过以上关于语文《雨后》教学设计(通用7篇)内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。