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北师大版七下《运河与扬子江》教学设计

北师大版七下《运河与扬子江》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的北师大版七下《运河与扬子江》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  【教材分析】

  《运河与扬子江》通过运河与扬子江的对话,反映了一个受命于人的弱者对一个造命由己的强者的不理解,通过弱者的软弱苟且,反衬出强者的坚定执着;说明了不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底,创造自己的生命,成为自己命运的主人的道理。

  【学情分析】

  本文是一篇自读课文,应该引导学生把在讲读课上学到的学习方法运用起来,因此,必须对学生提出具体的要求,培养学生自主阅读、自主探究的能力。学生在小学阶段的学习往往是比较被动的,这是受到年龄特点的限制。中学阶段,探究性的学习方法必须得到强化。在教师的引导下,学生应该逐步学会如何去读懂一篇文章,如何去品味文章的妙处,掌握阅读文章的基本方法。

  【教学目标】(幻灯片1)

  1、有感情、流利地朗读课文,掌握生字词。

  2、赏析优美的文段,体会作者的思想感情。

  3、理解“奋斗的生命是美丽的”这句话,培养自己健康高尚的思想感情。

  【教学重点】

  体会作者的思想感情,理解文中抒发的情感。

  【教学难点】

  了解文章的写作手法。

  【教学步骤】

  【导入新课】

  同学们,你热爱生命吗?热爱。

  什么样的行为才算热爱生命,作为中学生怎样做才算热爱生命?

  认真学习,关注国家大事,关心父母,做力所能及的事等等。

  总之,只要以积极乐观的人生态度去直面生活,让自己的生活过的充实,不感到空虚无聊,自己的生命就是有意义和价值的。

  作为中学生最应该做的事是:认真学习,积极思考,大胆举手,踊跃发言等。这节课我把大家分为三个小组,看看哪个小组的热情最高!

  现在我们一起来学习《运河与扬子江》首先我们认识一下作者。

  【作者简介】(幻灯片2)

  陈衡哲,(1893—1976),江苏武进人。女。1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》,1920年回国应北大校长蔡元培之聘,成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任上海市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家,其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。

  【学法指导】

  本节课我们用“三读”学习法学习本文。

  【学习过程】(幻灯片3)

  一、认读课文:识记生字词,初步感知课文。

  分角色朗读,请同学们注意:在读课文的同时,一定要拿起笔来认真标记生字词,标记自己的思想受到触动的地方。

  1、正字音。

  2、识词义。(朗读指导)

  3、《运河与扬子江》这篇文章主要写了什么内容?

  运河与扬子江对待生命的不同态度。

  二、解读课文:理解课文内容,体会作者情感。

  1、找出文中出现最多的一个词语,并用横线标出和这个词语相关的最富哲理的一句话。

  (板书)奋斗——奋斗来的生命是美丽的。

  2、运河与扬子江这两种事物,在作者拟人化处理下有了怎样的区别?从文中找出相应的语句。

  河我的生命是人们给我的。江何苦奋斗?我为的是要造命呀!

  3、运河对自己的生命的形成持什么态度,从那些语句可以看出来?

  态度:心足而又快乐!理由:我不是与你一样的活着吗?

  4、运河与扬子江对于生命的看法是什么,其不同之处是什么?(幻灯片4)

  看法:河——不奋斗也一样有生命的存在

  江,我的命是奋斗来的,无人能毁。

  不同之处是:你的命,成也由人,毁也由人,我的命却是无人能毁的。

  5、奋斗来的生命和别人给的生命有何不同

  奋斗来的生命——自己是生命的主人,生活的创造者,把握着自己的命运。

  别人给的生命——是别人的奴隶,没有生命的主动权,靠依赖别人而生活。

  6、扬子江说自己是辛苦的主人,运河是快乐的奴隶;那么这份辛苦奋斗的最终结局是怎样的?

  奋斗的快乐呵!打倒了阻力,羞退了讥笑,征服了疑惑,痛苦的安慰,愉悦的悲伤,从火山的烈焰中,探取生命的真谛!

  三、品读课文:探究本文主旨,学习本文写法。

  1、那么扬子江探取到的生命的真谛到底是什么呢?

  生命的.真谛在于奋斗和拼搏,在于不畏艰险、以苦为乐,奋斗到底创造自己的生命,成为自己命运的主人。

  齐读:奋斗来的生命是美丽的!(板书)

  2、同学们,学习了这篇文章,你知道作者到底想告诉我们什么道理吗?(学生回答)

  老师明确:《运河与扬子江》通过运河与扬子江的对话,反映了人们要不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底,创造自己的生命,成为自己命运的主人的道理。

  3、作者巧妙地把深奥的人生哲理,生动形象的告诉给我们。那么本文在写作方法上,有什么特点呢?(学生回答)(幻灯片5)(板书)

  老师明确:从艺术特点看。本文最大的特点是拟人化。主体部分采用对话形式,表达了作者的思想感情。另外,还采用了对比反衬的手法,使主题的表达更为鲜明。

  四、感悟提升(幻灯片6)

  同学们,在你的身边有没有像扬子江和运河一样的人,他们的生命现状怎样?你认为怎样做才会使自己的生命更有意义和价值。写一段不少于100字的话。

  五、布置作业。

  文中有许多优美的语句;请同学们反复朗读,背诵下来,积累写作素材。

  【板书设计】

  运河与扬子

  奋斗——奋斗来的生命是美丽的!

  拟人化对比反衬对话形式

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