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五年级语文《变色龙》教学反思

五年级语文《变色龙》教学反思

  身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的五年级语文《变色龙》教学反思,希望对大家有所帮助。

五年级语文《变色龙》教学反思1

  回想第二课时的前前后后,我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情很高,精彩的发言一浪高过一浪,似乎课上完了,我的激情还久久不肯退去。

  我讲的是一篇写人的外国小说,反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。无论是时代,还是国度,小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远,这给学生在理解上造成了较大的难度。考虑到语言描写这一突出特色,我决定以学生比较喜爱的分角色演出为开突破口。学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。在人物性格的分析上,我没有停留于表面,而是引导学生由浅入深,层层剖析人物内心,让学生透过“变色”的外衣,看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中,我这样启发学生;动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境,保护自身,那么生活中的“变色龙”呢?他的变色又是出于何种目的?一问激起千层浪,学生探究的热情高涨。

  同学们主动研读课文,以小组合作,集体探究的方式,不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识,同时也揭开了谜底:“变色龙”作为沙俄领导者的走狗,必须对上摇尾乞怜,对下大施淫威,才能迎合主子,保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累,更注重学生能力的培养,它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式,因而,在教授本文时,无论是人物性格的分析,还是小说主旨的挖掘,我都鼓励学生积极思维,主动探究、大胆创新。同时,在教学中,我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围,发挥集体的智慧和力量,并通过小组代表发言,在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。

五年级语文《变色龙》教学反思2

  在教学《变色龙》一课时,我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到,但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会,于是在教学过程中,我紧紧抓住作者的写作方法,指导学生学习写作方法。

  例如在学习变色龙的外形特点时,我首先让学生反复朗读课文的第9小节,随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面,接着再与书本对照,从中得出结论:课文之所以能将变色龙写得这么生动,因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时,也就是学习课文的第11节,这节以非洲工人的介绍为主,写了变色龙的眼睛的独特之处,为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点,我采用了“强记”的方法来学习,吸引了学生的注意力,收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容,然后问学生知道了多少,在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

  文中描写变色龙眼睛的词句,很好地体现了语文课特点,体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时,酒会产生一种立体感……”在教学这两句时,我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处,学生都能回答出来,但我没有局限于此而是让学生再次读文,揣摩语句,你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢?学生很快就有了答案:“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动,不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到:当我们准确地使用词语,就能准确反映事物,把自己的意思准确地表达出来,这是一种语文能力,我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次,而是通过语言文字的揣摩,使学生体会文中用词的准确,而且没有游离课文内容,做到了内容与形式的统一。

  教学完这篇课文,我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文,它语句生动形象,也很适合指导朗读,所以教学完课文,我引导学生进入当时的情境联系人物心情读好课文,取得很好的教学效果。

五年级语文《变色龙》教学反思3

  《变色龙》是一篇以趣味性故事来展开,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻,引领我们走进变色龙的世界,认识变色龙,了解变色龙。因此,在学生自主学习的过程中,我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。

  首先让学生解决提出的问题:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。

  理由是什么?点出说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。

  然后抛出问题:刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪吗?怪在哪里? 请自由读读全文,找一找它的“怪”。提醒学生:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。

  “变色龙怪在哪儿呢?”学生很快找出来是三个方面:外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题,而没有抓住文章的写作顺序,是因为变色龙的特点是全文的灵魂,抓住主线来学习,既节省了时间,又提高了学习效率。

  紧接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习:作者是怎样描写变色龙的这些特点的,结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时,针对变色龙外形独特的特点,让学生自己看图找外形特点,当发现学生说得杂乱无序时,适时地出示预习表格,引导学生抓住一定的顺序来观察和描写动物的外形。 当学习变色龙捕食神速时,首先观看了一段视频,再让学生自读文中的有关段落,再找找哪些词句写得特别有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了,应该更简短些。

  在介绍变色龙眼睛的特点时,课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍,而这段文字并不是太好读。因此,结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”,在范读的基础上让学生去练习朗读,借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时,学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思,但是落实到具体字上,就有难度。这个词语中,“副”的意思是最难懂的,通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的`意思,再去结合课文朗读,学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字,“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后,学生就对“名副其实”真正理解了。

  一堂课结束了,老师们给出了中肯的评价和建议,我都虚心接受,自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上,在课堂检测上,朗读指导上,都存在很大的进步空间。钻研课标、精心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作,都需要一步步完善,一步步精进。

五年级语文《变色龙》教学反思4

  本文是小学第九册的一篇课文,作者设置悬念,引领我们走进变色龙,解开这个神奇动物的奥秘。作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序,揭示变色龙的特点,提醒人们要树立保护动物的意识。

  教学第一课时后,牟校长、曾主任的指导,令我茅塞顿开,获益匪浅。以下为反思:

  做得较好的:

  1、学生朗读得比较好,因为动物是孩子们感兴趣的话题,本篇课文充溢趣味性,学生比较爱读。所以课堂中学生发言积极。

  2、教学本篇课文时,我注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景,引导学生展开丰富的想象,引起他们对学习的兴趣。找到相关的影像资料,进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥妙的积极性。

  今后需要注意的:

  1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。读课题质疑时,学生提出了许多问题,作为教师,应该有意识的把这些零碎的问题归纳为三类:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计,课文层次清晰、板书干净整齐,同时训练了学生的思维能力。

  2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时,不必介绍枯叶蝶、尺蠖,应该直接导入新课。本课的分段要求已经比较明确,没有必要花太多时间去讨论。在检查学生朗读时,应该有意识地安排一组同学读1—8自然段(发现变色龙)、一组同学读9—15自然段(端详变色龙)、一组同学读16自然段(放回变色龙)

  在今后的工作中,我应该多钻研教材,多向老师们学习,使自己不断进步。

温馨提示:通过以上关于五年级语文《变色龙》教学反思内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。