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空城计的课件

关于空城计的课件

  制作课件是一个老师的工作,这也是需要花费很多精力的,作为老师的你,课件制作好了吗吗?下面是小编为大家整理的关于空城计的课件,仅供参考,欢迎大家阅读。

  空城计的课件1

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、会读会写本课生字。

  3、理解课文的内容,体会了解诸葛亮。

  过程与方法

  1、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

  3、让学生自己发现问题,合作探究,解决问题。情感、态度与价值观:

  让学生了解诸葛亮此人,并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

  教学准备

  课件、生字词卡片。

  教学过程

  一、激趣引入

  今天老师给同学们带来了一个历史故事,你们看……(放录像)

  “《三国演义》中《空城计》的片段。

  大家猜一猜这是哪个名著中的故事。

  你们是不是很感兴趣?

  请同学们打开课本,齐读标题《空城计》

  二、初读课文

  1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。

  2、小组内采用自己喜欢的方式识字,并交流识字的方法。

  3、检查识字情况。

  4、检查朗读。

  三、理解课文

  1、自己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不懂的问题,可以写出来,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。

  2、小组交流,合作探究解决问题。

  3、小组汇报,全班交流。

  (根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解课文的内容及情感。同时,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之中。)

  4、计是什么意思?《空城计》又是什么意思?

  空城计的课件2

  教学目标

  1、学会本课生字。

  2、利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

  3、学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋,激发学生阅读古典名著的兴趣。

  教学准备

  教师:查找《三国演义》相关音像资料。准备推荐给学生的名著名篇。

  学生:通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事,制作卡片,准备交流。

  教学设计

  一、激趣导入

  1、通过搜集资料,你了解《三国演义》了吗?诸葛亮呢?简要地说说。

  2、学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

  教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景,重点引导学生了解“空城计”的故事背景。(见《三国演义》第95回)

  3、了解了诸葛亮,这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。

  二、初读课文,了解故事大意

  1、自读课文,读准字音,借助工具书,自学生字词。不理解的词作上记号。

  2、检查识字、释词和读书情况。

  3、提出不理解的词语,大家共同解决。

  4、用简洁的话说说故事大意。(重点引导:起因、经过、结果。也可概括为兵临西城,临危施计,司马中计,孔明释计四个阶段。)

  三、细读课文,感受人物形象

  (一)看图,了解抓特点描写人物的方法。

  1、故事的主人公是——诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图,你一定猜得到他是——诸葛亮。

  2、他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征,你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮?(“披鹤氅,戴纶巾”,“凭栏而坐”,“焚香操琴”,“笑容可掬”等。)

  目的:引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

  (二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

  目的:引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

  1、“笑”这个神态,文中描写了几次,你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗?

  A“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”

  (理解笑容可掬的意思并展开联想。提示:大兵压境,故作镇定、轻松)

  B“孔明见魏军远去,抚掌而笑。”

  (结合情况谈感受,并联想。提示:计谋成功后如释重负的庆幸。)

  C从“笑”这个神态,我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

  2、除了神态,文中还写到了他的语言、动作,找到相关语句,看看你能从他的言行中体会到什么?

  (根据学生发言进行点拨:如兵临城下,镇定安排时的足智多谋。“于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若。向众官解释自己的计谋时,“此人料吾生平谨慎,必不弄险。见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,神机妙算,运筹帷幄尽在眼前。)

  引导学生去读文中的重点词句,与文本对话,用刚才学到的方法,自己学习诸葛亮的语言、动作,掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

  (三)理解次要人物性格,引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

  1、了解众官的反应和见识,体会衬托的作用。

  兵临城下,诸葛亮镇定自若,巧施妙计,其他人的表现呢?找到相关语句读读,看看这些描写有什么作用?

  目的:通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”。通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比,突出了诸葛亮的足智多谋。

  2、了解司马懿的性格,体会侧面描写的作用。

  A、我们了解到根据《三国演义》中的描写,他不与蜀军正面交锋,却去断蜀军的粮道,夺取街亭、柳城,后又率十五万大军来夺西城,可见司马懿是一个深谋远虑的大将,并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性,结合文中对他的描写,他是一个怎样的人?

  点拨:疑心病重(“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏”)。骄傲自负,刚愎自用(不听司马昭的劝告,还骂儿子“汝辈岂知”)。

  B、这样写有何作用?(突出孔明的足智多谋,计高一筹。)

  小结:刻画人物的方法:通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格。用对比、衬托的方法来刻画人物。

  四、总结拓展,激发阅读兴趣

  1、“空城计”为什么能施展成功?

  (相机点拨:神机妙算。知己知彼,百战不殆。假作真时真亦假,真作假时假亦真等。)

  2、若有时间训练小练笔,运用掌握到的写作方法。

  3、仅靠一篇课文,要了解一个历史名人是不全面的,可推荐学生搜集有关“智慧”的名言,去读更多有关诸葛亮的故事,如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。

  4、欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》,同时幻灯出示三国中人物图片,如:关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣,引导学生自主阅读,在潜移默化中受到感染和熏陶。

  空城计的课件3

  教学目标

  1、初读课文,自学生字新词。

  2、整体感知课文内容,理清条理,复述故事。

  3、有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、创境激趣、生奇导入

  听一听:欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水。

  生:这是电视连续剧《三国演义》的主题歌。也是小说的卷首。

  记一记“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。”

  师:歌声高亢浑厚,意境深遂悠远,但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔,我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

  二、初读识字、整体感知

  引导学生快速阅读课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,了解《三国演义》第九十五回梗概。

  1、需重点注意下列字词

  懿,笑容可掬,遁,蜂拥,旁若无人,无不骇然

  2、弄清文中出场人物

  列出蜀、魏双方出场人物,弄清相互间的关系。

  3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

  目的:帮助学生更好地熟悉故事情节,加深对作品的理解。

  三、揣摩文意,概括要点

  思考:默读课文,用简洁的话(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。

  这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

  学生讨论后,教师归纳:四个阶段可以概括为:

  起因—兵临西城。发展—临危施计。

  高了—司马中计。结果—孔明释计。

  四、合作探究、研读文本

  1、思考:课文中主要刻画了哪两个人物的形象?

  (孔明、司马懿)

  2、借助多媒体资料介绍人物。

  诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”,琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时,被刘备三顾茅庐请出门,成为刘备的.军师。他提出联合孙权,抗击曹操的主张。在赤壁之战中,他联合孙权,大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后,他担任丞相。刘禅继承王位后,诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁,死而后已”的贤相忠臣的代表,也是驱者智慧的化身。

  司马懿字仲达,魏国的名将,杰出的政治家,军事家,曹魏大都督,权臣。足智多变,文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳,心却想毁灭魏国,建立自己的王国,以便统一三国,建立新王朝。

  3、教师出示要求,小组合作研读文本。

  同学们,文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象,你是从哪些地方感受到的?

  (划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。)

  师:发挥小组合作学习的力量,引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写,进行品读感受人物形象。

  五、课堂小结

  教师小结:通过这节课的学习,我们了解了故事的主要内容,理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式,讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。

  六、布置作业

  1、练写文中生字新词。

  2、有感情的朗读课文。

  3、小练笔:给加点的字选择正确的解释。

  之:(1)助词。(2)代词,代替人或事物。(3)代词,虚指。(4)文言代词,这,这个。(5)往,到。

  1、孔明登城望之,果然尘土冲天,魏兵分两路望西城县杀来。()

  2、果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。()

  3、司马懿乃魏之名将。()

  空城计的课件4

  设计意图

  第二册生本实验教材仍以识字为主,课堂上教和学的活动都紧紧围绕识字进行。本课从儿童好玩、好学、好比的天性出发,结合课文内容设置了相应的故事情境和游戏环节,以此激发学生学习的兴趣。注重随文识字,利用无意注意记忆生字。注重利用优生资源,互帮互补。搭建师生互动、生生互动的平台,达到学生多次和生字见面的效果,提高识字效率。在课堂中尊重学生的个性,及时关注学情达到以学定教,发现难点,突破重难点。

  教学目标

  1、能流利、准确、有节奏地朗读课文。

  2、认识24个生字。

  3、激发学生课外阅读的兴趣,继续培养学生积累课外知识的良好习惯。

  教学准备

  1、预习课文。

  2、阅读与课文相关的故事。

  教学流程

  一、课前三分钟:成语对读,国学经典名句对读,古诗对读。

  二、导入。

  1、同学们,今天我们一起学习44课,齐读课题——空城计。读了《三国演义》的同学都知道,这篇课文是《三国演义》里的一个小故事。哪些同学读完了这本名著?那有谁能告诉大家,空城计里的主人公是谁?

  2、随学生的回答展示“诸葛亮”与“司马懿”的词条与头像。

  3、那好,我来考考大家,你对他们有什么了解吗?学生交流自己收集到的有关这两个主人公的知识。

  4、两个神机妙算的人斗智斗勇,那绝对是相当之精彩!让我们轻轻翻开课文131页,一起来走进这个精彩的故事!

  三、读文。

  1、在四人小组里朗读课文。

  2、刚才我观察到不少小组热情迅速地投入到合作,有的小组读完一遍再来一遍,他们都想训练得更加熟练,在展示时将最好的一面呈现给大家。好,哪个小组来展示?选派小组上台展示,同学们进行评价。

  四、识字。

  1、今天我们手上拿的字卡就是一个一个的“兵”,根据课文的描写,你能分一分这些“兵”是谁带的吗?教师做示范:“率,率,率是司马懿的兵,司马懿率兵攻西城。”

  2、请同学们拿字卡在讲台上进行“点兵点将,骑马打仗”的游戏,把字卡分贴在黑板上“诸葛亮”和“司马懿”头像下边。

  3、刚才老师看到同桌之间、队友之间互帮互助学生字,很棒!教师关注让学生感觉有难度的字,进行重点识记。“记难字,有意思,动脑筋,想妙计!”师生一起想出妙计,帮助同学们记住这些生字。

  4、诸葛亮和司马懿的“兵将”在一次战争中混在了一起(教师将刚才分好的字卡混在一起),看看你还能认识它们吗?进行“金手指”游戏,教师点一个学生读一个。

  五、小结并拓展。

  1、学习了这篇课文,你有什么收获?接下来你有什么计划?

  2、教师和学生推荐一些与课文有关的故事和书籍。

  3、不错啊,我班的同学不仅热爱阅读,还乐意与大家分享阅读的快乐!一三班马上就要举办一个三国故事会,快来报名参与吧!

温馨提示:通过以上关于空城计的课件内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。