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教给学生观察读后感

教给学生观察读后感范文(精选3篇)

  读完一本书以后,相信你心中会有不少感想,何不写一篇读后感记录下呢?那么你真的懂得怎么写读后感吗?下面是小编收集整理的教给学生观察读后感范文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  教给学生观察读后感1

  近段在读《给教师的建议》,每读一个小节,都有很大的收获。

  苏霍姆林斯基在《教给学生观察》里说:“如果说复习是学习之母,那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生,绝不是学业成绩落后或者文理不通的学生。”我觉得他说得特别对。

  我现在教的是五年级学生,刚刚写过的第二篇作文便是连续观察日记。凡是亲手种植植物,具有观察力的孩子,观察日记写得很不错:瞧这一句:“过了几天,蒜顶端裂开了,露出一点浅绿色的芽儿,像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴,我用手轻轻抚摸,软乎乎的。”棋水灵秀从颜色、形状、触觉方面写了刚发芽的蒜,还运用了比喻手法。

  有的同学把蒜苗每天生长的长度详实的记录下来,形成了一片真实生动的连续观察日记。

  还有的同学能真实的加入自我感受和观察过程中突发的观察故事:“我种的蒜苗又长高了两厘米,我真高兴,连忙拿起小铲子给它松土,谁知太用力了把蒜的根铲了出来,我打眼看去,大吃一惊,没想到一小瓣蒜的根是白色的,那么细、那么长、那么多!惊讶之余赶快把蒜埋进土里去。可惜,小小的蒜苗没逃过这一劫,过了两天死掉了。”

  更有同学的连续观察日记充满童真:“观察蒜的成长真有趣呀!我明年还观察,后年还观察,大后年还观察,大大后年还观察。等我有了孩子,我也让他观察。”从这个学生的字里行间可以看出他充分体验到了观察的乐趣,按捺不住内心的喜悦,激动之情流泻笔端。

  而没有种植植物、没有长期仔细观察植物的同学,写的作文粗制滥造、不堪入目。

  苏霍姆林斯基说:“我在教小学生的时候,就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西。”“没有人和自然的相互作用,人的智力的发展就不可思议。”“请你教给同学们观察周围世界的各种现象吧,观察训练是智力发展必不可少的条件。”苏霍姆林斯基的建议提得真好!

  结合我们的教科书,结合苏霍姆林斯基的建议,我重点让学生们继连续观察日记后,又观察了一种小动物,并在班级内进行口语交际练习。当堂挑的是后进生,谁知他们也口吐莲花。可见,当口语交际与生活结合,交际便变得有声有色。在后来的测试作文中,学生们写小动物,连最落后的张林岩也写得语句通顺,真实生动。再次证明了当作文与生活接轨,学生便妙笔生花。观察似一双美丽的翅膀,让学生文采飞扬;观察似一剂灵丹妙药,让学生智力散发着光辉。

  教给学生观察读后感2

  前几天,老是会下雾,让我们成人觉得很讨厌,可是孩子们喜欢。于是我引导他们进行观察。苍天助我,恰巧校长室那边停了一辆汽车,露出两个红色的尾灯,于是我故弄玄虚地让孩子们猜测那是什么,孩子们很给面子,好奇的猜来猜去,我又让他们走进雾里去寻找答案,到雾中寻找与往常不一样的世界。他们发现了雾中的“水晶珠帘”,看到了雾中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,想到了雾大概是老天爷煮早饭时不小心把面粉撒落下来了,感觉到了雾是个跟他们捉迷藏的的小屁孩……这之后的写话学生写得格外生动。

  我们常把观察看作是一种有效的学习方法,而苏老则认为观察是“一种积极的智力活动,是发展智力的途径”。读了这篇文章,感觉确是:如果你要想做一个有心人,做一个对生活充满热情的人,首先你必须得学会观察。

  观察,使我们变得睿智,活跃了我们的大脑,丰富了我们的生活;观察使我们学会了沉思,在成长的道路上,又增添了几分成熟;观察,使我们懂得了爱、理解了爱,就象所有有生命的物体离不开阳光、空气和水分一样,给我们的生活带来五彩斑斓。

  在生活中,如果不善于观察,就会让许多有用的“材料”从自己的眼皮底下溜走,写起文章自然就费劲了(特别是对于学生来说)。因而要处处留心周围的事和物。每一个人都有自己独特的生活经历和社会经验,对人事物有着不同的认识和理解。从不同的角度去观察,会有不同的发现。若用停滞单一的目光去看待问题,就不能从根本上把握事和物。

  古人说:搜求于象,心入于境。神会于物,因心而得。我们在观察时漫不经心,对观察对象冰冰冷冷的,没有半点感情,这样的观察还不如不观察。带着自己的一份真挚情感去观察,你就会有更多的发现。

  观察是思考和识记知识之母,但愿我能用好这一武器。

  教给学生观察读后感3

  说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基,在教育界无人不知无人不晓的,早就想进一步走近他,去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里,我仔细拜读了前几条的建议,我发现有这么一条:‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。

  苏霍姆林斯基说:“在低年级,观察对于儿童之必不可少,正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源,儿童需要理解和实际的.东西越多,他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”

  苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙:授之鱼,不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过:“既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细的观察的能力上,我可能在他人之上。”可见,观察是何其的重要。我身为一名语文教师,也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。

  那么,怎样培养学生的观察力呢?苏霍姆林斯基说:我在教小学生的时候,就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来,教给他们探寻和发现因果联系,经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志,欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现,就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”

  然而小学生的观察力水平比较低,不能全面细致地感知客体的细节,只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期,请你把儿童带领到大自然中去,因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化:生命的觉醒,生物的内在的生命力正在更新,正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”

  如我在上《大自然的语言》这课时,是从大自然中各种声音入手,要求学生从身边的大自然中去聆听声音,感受声音,体验声音,通过声音愉悦身心。如果学生平时没有去观察生活,感受身边的各种事物,学生就不能说出大自然的语言,感受到大自然的美,也就不能激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。本课我还收集了大量的大自然图片,让学生在图片中观察大自然,感受各种声音的美。

  又比如我在上《种一片太阳花》这课时,我带着孩子们在教室的阳台上亲手种起了太阳花。从挖土埋种,到填土浇水,孩子们都是自己完成的,他们在劳动中体验到了观察的乐趣。后来,我又带着孩子们观察太阳花发芽,长叶,直到开花。我们观察茎、叶、花的形状、颜色、味道等方面。太阳花的整个成长过程都是在孩子的眼皮下进行的。我们在观察中体会课文中那一片片绿色的法兰绒,体会课文中新陈交替的生命现象,体会课文中太阳越大,花开的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子们在上这篇课文时是愉快的,而这篇课文也给他们留下了深刻的印象。我想,要是我能把更多的语文课文融入孩子的生活中,在生活中教会孩子观察,那这六年的小学生活必将让他终身难忘。

  让我们领着孩子察生活观察生活吧,因为它可以交给孩子更多的知识。

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